校史编写策划书

『壹』 校史馆的主要意义

校史馆从性质上看，属于收藏、研究、陈列和开展教育活动的场所。具有博物馆的部分属性，也有研究院的部分属性，从本质上看，应是博物馆的一种。它在收藏、研究、陈列、展览的同时，更大的作用是校园文化的建设，是学校研究和产生思想、汲取和形成精神、积淀和创造文化的摇篮，是激励师生共同成长的重要土壤，是对师生开展德育教育、人文教育的重要场所。
校史馆的意义：是学校发展历史的陈列室。她是学校办学思想不断发展的源泉，是学校文化建设的重要内容，是实施素质教育的重要基地。校史馆的建设，有利于促进学校传承和发扬优良的教育教学传统，有利于学校不断积淀校园文化、创新校园文化和形成办学特色
1、校史写作过程中应注意的问题
要建校史馆，最难的还是校史的编写。在编写校史的过程中，要组建校史内容创作组，设计好写作的主线，规划写作的框架，突出重点和亮点，每所学校在发展过程中要注意把学校有特色的地方加以宣传。主线确定后，在写作的过程中，要注意不要面面俱到，不分重点什么都包括进去。对于合并的院校，原来学校的历史和现在学校的发展这两块写作比例如何分配要充分论证。
在写作的过程中，要建立一个审稿的机制，请学校退休的老领导来做顾问团，同时征求有关职能部门的意见，最后请学校现任的一二把手终审，这样几上几下，保证展出校史的满意度。
在创作校史文案内容阶段可以征询专业展示策划团队，参与项目前期策划，正确运用先进科技形式和项目预算。目前国内有知名的展示策划团队如上海易道展示工程公司。
2、校史馆选址、展版设计中的注意事项
校史馆的建设是学校的文化工程之一，学校在选择校史馆地址时，要有前瞻性的考虑。要显得大气、庄重，便于参观，要彰显学校的文化氛围，不要临时安排一个地方建设校史馆，过几年又换位置，这样装修的开销非常大，同时也浪费人的精力；同时在安排校史馆房间的时候，要有预留的空间，为以后续写校史留下空间。
3、充分运用现代化的手段，展示校史馆的内容
现代技术的运用，给校史馆带来视觉上的冲击力，他的图像、声音等的加入，使得展出更加生动、有趣，不枯燥。在校史馆的展出中，有条件的学校，充分运用多媒体的手段，穿插于展览中，以此达到提高办馆质量的目的。
我们在写校史内容时，要全部做成电子版，对于征集到的照片、文字等史料性的资料全部扫描数字化，为以后校史馆后期的制作打下基础。
部门历史故事可以通过场景化去表现，如学校历史上的发生的大事件等。也可以运用虚拟校园演变系统，让参与者体验校园的历史变迁演绎。上海九杨科技公司的虚拟校园演绎系统在策划和系统的创新性上比较突出，可以借鉴。
4、校史馆建设要纳入到学校的整体建设中，加强管理，完善相应的规章制度
校史馆的工作不是一时一事的，学校在校史馆建成后，就要考虑校史馆建成后的管理，要建章立制，规范校史馆的管理，不要认为校史馆工程完成后，就放松管理，应该把它看成一个工作的开始，要规划好，不要虎头蛇尾。
校史馆是学校精神的再现，要维护就需要学校从人、财、物等方面给予支持，在机构、人员、经费上要落实，为下一步校史馆的完善打下基础。
5、做好校史馆史料的征集工作
要使校史馆能吸引人，除了要做好相关的工作外，史料及实物档案的征集尤为重要，它能补充文字本身的不足，鲜活再现当年的事情。很多时候一个实物，就牵涉一些校友的故事，这些故事很能打动观众的心，借助于这些生动的史料及实物，宣传了学校，很有说服力。
6、编研校史，走一条集校史研究、教育、宣传之路
不要停留在校史馆完成以后就了事的观点，档案馆要走出一条学习型的路子来。高校的档案工作者，不仅要做好平时的整理、利用等工作，更重要的是利用馆藏档案丰富的内容搞一些编研，走一条研究校史的学习型的路子，拓宽工作的途径，使得档案工作的路子走得更广阔些。
7、重视校史展的讲解工作
在校史馆建设完成后，要准备几套解说方案，针对上级领导、专家来校检查的侧重点，有针对性的解说，这样效果更理想。同时档案馆要培养负责解说和接待的人员，这是一个长期的工作，要逐步加以完善。
8、关注临时办展问题
在校史馆的建设中，有条件的学校要预留空置的位置，为临时办展用。要使校史馆办得丰富多彩，有人气，最好不定期地举办临时专题展览，这是对校史馆工作的补充。

『贰』 校史博物馆和校史馆在策划方案的撰写方面有区别吗

其实我觉得大体上都是关于学校历史方面的，校史博物馆应该更侧重于学校内的一系列展品的陈容列展示方面。校史馆策划方案一般包括校史馆前言啊、设计理念啊等等。校史博物馆也大同小异。要是实在摸不到头绪的话，你就上网网络一下做展厅史馆的公司，打个电话咨询一下也行，我听说有的公司在设计策划方面是不收取费用的，不知道是不是真的，你可以试一试，反正就是几个电话费的事……

『叁』 请帮我写“知校爱校”主题班会策划书

学习方法交流抄"主题班会
一、主题：“知校爱校”主题班会 二、活动的目的：
1.交流学校历史知识,提高爱校感情;

2.让学习校史认识到交流和合作在爱校中的作用.
三、活动的内容：
1.学生自己主持(两个主持人,一男一女,口才较好,平时与学生关系也好);

2.主持人请几个同学代表谈谈自己对学校的了解(代表是对学校比较了解的且事先已

经通知准备好发言稿的);

3.学生自由发言
4.班主任总结学生提到的几点
5.班主任谈谈自己自己对学校的了解(学生没提到过的);

6.课后布置一项作业:写“知校爱校”四、活动的形式：
学生自己组织,主动交流,教师背后稍加指点.
五、活动的准备
1.提前几天让学生代表(人数3~5人为宜,有男有女,成绩中上)准备写好发言稿；

2.代表发言让主持人过目,以让主持人准备好过渡词；

3.叫每位学生都准备好自己的发言

4.两个主持人事先预演一下。
六、班主任总结：
同学们讲了很多自己自己对学校的了解，现在我们再次以热烈的掌声感谢
今天的班会就到这里，同学回去后自己要好好总结，写“知校爱校”

『肆』 写大学校史论文都有哪些好的标题

世上本无事，庸人自扰之

『伍』 中学校史怎么写

学校校志编纂提纲（目录）

前言 也叫叙（绪、序），一般请有名望、又是本校毕业的人或是很关心学校教育的行政领导写，也可以请原在校工作而且有成效的人来写。前言应体现编纂校志的历史性、现实性，重要意义和必要意义。前言一般在志书正文编好后写。

概述 按志书中编写内容，用简洁语言叙述学校发展过程，是志书的总纲。纵述历史，横陈现状，述中有议，议中有述，由现状展望未来。概述也是在志书编好后写。

凡例 指导编写志书的指导思想、目的、意义；时限——办校起始时间；编写原则等有关内容。

图 地图、照片（上级领导来校视察照片及题词、名人学者照片及题词、正页刊题词。照片占题词正页一角，一人一页。未题词的领导来校视察、督导等照片放在题词人的后面。）

大事记 按时间分年、月、日先后记事，好事、坏事均记。还原于历史。

目 录

第一章 沿革与发展

第一节 校址变迁及学校体制变更 校址变迁：学校创办时间、校址变迁原因、地点、时间；校名变更时间、原因、先后校名。学校体制变更：（如公办、民办、民办公助等）。

第二节 校园建设 校园占地面积、校舍面积；校舍种类及用途，室内设备设施；校舍逐年扩建维修情况（六配套、危房改造、灾后重建等）；用于校园建设资金来源（集资捐款、教育统筹、教育附加等）；固定资产大约总数多少元（设施、设备在内）。

第二章 管理体制变革

第一节 校长室 “文化大革命”前小学校长一定是中共党员，中学是党支部领导下分工负责。“文化大革命”中期，学校学习军队编制，政治思想上过关的校长担任政治指导员，副职担任连长。“文化大革命”后期，城市学校进驻工宣队（工人毛泽东思想宣传队），农村学校进驻贫宣队（贫下中农毛泽东思想宣传队）。学校由宣传队代表、革命领导干部代表、教师代表、学生代表组成教育革命委员会，革命领导干部代表担任校长。中共十一届三中全会以后，学校实行校长分工负责制，以后是任命制、聘任制交替；班子成员设置：校长、副校长、校长助理等；岗位职责。

第二节 党支部 支部建立时间、支部职责、活动制度；支委成员及分工；工作概况与业绩（说明被评为何级先进支部次数、被评为优秀党员人数和次数）；党员名单：姓名、性别、入党时间。

第三节 处室科 校长办公室、政教处、教导（务）处、教研处、总务处、保卫科等人员设置；岗位职责。

第四节 历任领导更迭表

第三章 思想教育

第一节 教育网络概况 学校 、社会（如关心下一代委员会）、家庭的结合；政教处、班主任、教师以及共青团等组织的结合。

第二节 工作制度、内容、方法及成果 （详写各个时期主要制度名称，不抄条款；适当摘抄部分现行的重要制度。）

第三节 心理健康教育

第四节 班级管理 班主任职能、班委会职能、班会课、有关活动。

第五节 安全保卫 值周、值日、教室、寝室、用膳、出入学校（设有安保处或保卫科的可另设一章）。

第四章 教学教研

第一节 管理制度（要求同第三章第二节）

第二节 课程设置 设置课程依据、各时期课程设置不同的原因。

第三节 教学管理 教学目标、计划、各处室管理的分工范围、职责。

第四节 教学研究 学生作业考试评分标准变更；改革课题，改革前后学生的素质、成绩对比；教师的教学体会、学术论文在何级刊物上发表，获何种奖励。

第五节 学生考试 初小升高小；小学升初中；初中升高中、小中专；高中升大专院校。小学升初中考试取消；中考、高考考点设立。

第六节 电化教学 教学设备（如多媒体教室、远程教育等）、教学内容、教学效果。

第七节 特殊教育 如聋哑学校。

第五章 体、美、音、劳教育

第一节 体育 体育课、课外活动、晨练、早操、课间操、眼保健操、运动会、器材管理、场地设施。

第二节 美术 绘画、书法、剪纸、手工等。

第三节 音乐 如兴趣小组。

第四节 劳动 基地实习、农场、林场，校内劳动（如建校、打扫卫生等）。

第五节 综合实践活动 如电化教育、社会实践。

第六章 后勤管理

第一节 岗位设置与职责 财务、会计、门卫、清洁工、印刷工、保管员等。

第二节 管理制度 详写各个时期主要制度名称，不抄条款；适当摘抄部分现行的重要制度。

第三节 勤工俭学及改善办学条件 工厂、农场、林场、商店、小秋收、师生参与建校劳动等内容、方法、时间安排、收入及用途。

第四节 财会工作 财经管理、财会分管、精打细算、服务师生。奖学金、助学金发放；两贴一补。

第五节 财产管理 校舍兴建与维修、教学设备采购与维修、课桌椅的采购与维修、水电管理等。

第六节 卫生管理 集体卫生、环境卫生、厨房卫生、个人卫生。

第七章 社会团体

第一节 工会、教代会 工会性质、任务及所发挥作用。

第二节 民主党派 各党派人数、党派宗旨。

第三节 共青团、少先队、学生会 组织情况、活动。

第四节 文化艺术团体 如文学社、诗社、书画协会等。

第五节 家长委员会 成立时间、职能、活动。

第八章 教师

第一节 队伍构成 分出教师、职工，每年师生比例列表表示；人事制度改革竞聘上岗。边远山区、老区支教；民师转正，时间、次数、人数。

第二节 教师素质 教师队伍状况：历年教职工人数、各种学历人数、男女性别人数，分年度列表；教师职称评聘：历年各层次职称评聘办法及人数。

第三节 福利待遇 工资改革、医疗保障、社会保障

第四节 培训提高 学历提高、业务培训。

第五节 现任教工名单 姓名、性别、职称、政治面貌、教龄。

第六节 历任教工名单 姓名、性别、职称、政治面貌、教龄， 40年教龄教师名单单列其后。如去世的，加去世时间。

第九章 学生

第一节 学制设置 写出如文革前期，小学四二制，即初小四年，高小两年；中学三三制，即初中三年，高中三年；如1983至1986年暑期办过初中四年级。

第二节 班级设置 班级数、班委会组成、班级类别，如普通班、重点班等。

第三节 在校生数 分年度、年级、性别列出在校学生数。

第四节 历届毕业生名单 最好按年度、班级、姓名、性别、班干职务，升入何校。

第十章 校园文化

第一节 校园文化基础设施建设 绿化、亮化、美化；校园网络建设；图书馆、室建设。

第二节 文艺活动 组织名称、活动时间、内容，如歌咏朗诵会、文艺表演、节日活动等。

第三节 学校刊物 刊物组织名称，出版期数、活动内容、时间，专栏等。

第四节 图书馆、室建设

第十一章 荣誉奖励

第一节 集体 获县级以上学校、党支部、工会、共青团等。

第二节 教师 获县级以上的优秀领导、优秀教师、劳动模范、学科带头人、骨干教师称号。获县级以上教育、教学教研以及其它方面活动奖励；县级以上各种学会、协会会员；

第三节 学生 获县级以上奖励，如三好学生、优秀团员、少先队员等。

第十二章 教育与社会

第一节 政治运动 反右斗争、社教、文化大革命等。

第二节 农村文化 夜校扫盲、两基工作等。

第三节 基本建设 修公路、挑长河、修水库、炼钢铁等。

第四节 支援农业 如送肥、双抢、秋收冬种等。

第十三章 优秀人物

第一节 教师 特级教师、名师简介。生前在教育教学上有突出贡献者，可写小传，每篇可在400字左右。其他原则上是生不立传，每篇简介100字左右。

第二节 学生 学士、硕士、博士、博士后、留学生、从政者、经商者、务农者、在乡村任职者等，只要是在工作中有比较突出贡献的都要介绍出生时间、出生地、性别、工作单位、工作业绩。篇幅控制在100以内。

第三节 教师世家 连续三代以上者，注明任教学校、文化程度、教龄、退休时间（如去世的写明去世时间）、以及世家成员关系。叔、伯、姑辈及其子女，兄弟、姐妹夫妇及其子女也可列入世家范围。断代不为世家。

第十四章 附录

第一节 部分校友通讯录

第二节 诗文辑录

后记

此校志编成时间、过程、编辑人员、寄言。

『陆』 建校八十周年纪念策划书

摘要 八十周年校庆策划书模板【一】

『柒』 应该怎样写校史

如果写校史,就要了解学校那一个阶段的历史,是全部的还是阶段性的。但无论是怎么写，先是要按时间的顺序将学校的重要的决策、举措及发生的大事、开展工作、先进的人物等的大事、有影响的事记下来，并不是事事都记。在记每一件事情的时候，要思路清晰，有观点有个体事实有结果。最后还要注意语言要简练，事件的归纳性要强。简单来说，就是这样。

1．《校史》以编年体为体例编写。? 2．《校史编写提纲》所提出的项目为初拟编写的内容门类。3．请分门别类按时间顺序编写本类别内容中的大事，做到大事不遗漏，并在每类内容前写一个概括性的前言。? 4．所记大事要有时间、地点、人物、过程、结果、结论、意义等内容，以上内容要反复核实，务保准确，翔实。? 5．文字应简炼质朴，表达准确， 评价应客观公正，不要不及或太过。

『捌』 如何编写校志

什么是校志

校志是方志中的一种，方志，是记载一方之书的名称。它以一定的行政区域作为记述的范围。方，即地方、区域。志，是记录、记载、记事的文章或书籍。顾名思义，校志就是记载一校之书。有人把方志称作地方的网络全书，那么，校志也是一个学校的网络全书。这就要求把学校沿革、行政、教育、教学、总务、勤工俭学等各项内容记录下来。

一、校志的体例

（一）校志体例的要素

我们编写的校志姓“志”，必须符合志的特点。中国地方志指导小组制定的《新编地方志工作条例》规定，新志书的体例主要包括以下内容：

第一、区域性，严格以行政区划为限，突出地方特点；

第二、历史与现实兼顾，以现实为主；

第三、横排竖写，横竖结合，以横为主；

第四、新志书包括记、志、传、图、表、录六种体裁；

第五、记实性、以记实叙事为己任，寓褒贬于叙事之中。

不难看出，上述五个方面，第一、二条讲内容，第三条讲结构，第四条讲体裁，第五条讲文体。而后三条均是就志书的形式而言。考察各种方志，它们与其他著作在形式上的区别，主要表现在体裁、结构、文体三个方面。因而，可以说，体裁、结构、文体是志书体例的三大要素。只有掌握了这三大要素，才能编写出合乎志体的校志来。

二、校志的结构

要研究校志的结构，首先要弄清为什么叫“校志”而不叫“校史”，要弄清为什么叫“校志”不叫“校史”首先要弄清“史”与“志”的区别。

“史”与“志”同属于社会科学，它们的思想性、科学性、地域性是共同的。

“史”与“志”，又分属不同的学科：

“史”为历史学，要求史论结合，要求作者在占有大量资料的基础之上，对历史事件、人物进行分析研究，发表作者看法，总结历史发展规律，可述可论，多为一人之作。

“志”为编纂学，重在编纂，把多方面资料搜集、整理、考核，然后分门别类地记载下来，保存真实可靠资料。不论证，不议论，寓褒贬于记述之中，述而不论，多为集体编纂。

“史”是探索规律的，“志”是编纂资料的，用资料反映规律。这一点比史更难，要求更高。

隔代修史，当代修志，“史”远而“志”近。

“史”是一条线，简，以纵为主，纵写，采用历史分期法，史体纵看。

“志”是一大片，繁，先横后纵，以横为主，横写，不采用历史分期法，志体横看。

“史”与“志”，在编纂结构上各有自己的特点，它们之间的关系又是辩证的。古人所谓志为史之积，史为志之成，就是指这种辩证关系。

从上述“史”与“志”的不同点来看，基本上可以了解编纂“校志”与“校史”的要求是大有区别的。

我们编写的校志，而不是校史，这是由于：我们的校志主要写建国后学校发展变化和各方面的工作情况，有些老学校早在清代或民国时期便已建校，建校历史有的已长达几十年，作为一部校志，这些老学校的建国前的历史当然不能不写，但主体部分是记述建国后五十年来的学校情况，所以编写“校志”符合“当代修志”的要求，也更为得体。第二、编写校志，要求成为“学校资料大全”，要竖记建校以来各个历史时期的学校情况，横写学校各项教育、教学工作、文体卫生保健工作、学校党政领导与管理和总务工作、勤工俭学工作等等，要求竖不断线，横不缺项。这些正是志的要求。第三、要求用记述体，记而不议。要通过记述各个时期各个方面的资料来反映学校教学规律、学校的成绩与缺点、经验和教训以及功过得失。而要做到这些，必须采用“志”的结构，要求写校志而不是写校史。

三、校志的体裁

志书一般包括记、志、传、图、表、录六种体裁。

记：就是通常所说的“历史大事记实”或“大事记”。（如记述简单，只记发生时间和事，极少涉及事的具体前因后果或中间经过的叫“大事年表”，属于“表”。）大事记在志书中占用重要地位，是志书的总纲。它以时间为经，以事件为纬，在一部志书中能起到提纲挈领、总括全貌的作用。

志：是志书的主体。一般采用记事本未体，对一个学校的领导与管理、学制与学生、教职工、思想政治教育、教学工作、总务工作、文体卫生保健工作、校办工厂、农（林）场等方面的历史和现状，进行分门别类的记述。

传：指人物传记。对人物的记述，自古以来在史、志中就占有重要的位置。汉代史学家司马迁所著的《史记》，全书130卷，其中列传有70卷，占全书卷数的54%。事类相从，又有数人和传。实际上是“记”的未尽事宜的补充。我们的校志，记述人物部分虽然不能象方志、部门志占的比重那样大，但写好人物传，记述好人物，仍是十分重要的。根据生不立传的原则，新编校志只对故去的符合立传标准的人物写人物传记，对于符合立传标准但尚健在的人物可写人物简介。

表：在史志著述中有职官表、战争表、条约表、还有人物表等。表可以收到简明易览之效，文省而事明，十分有利于记述。校志中可以列出诸如历届学校领导人员表、历年职工一览表、历届学生毕业升学人数表、学校经费使用情况表、学校勤工俭学收支表等。

图：图在志中的作用不亚于表。章学城认为图是史志中“无言之史”。它可以表现文字所难以表现的事物。校志中可以适当地配以图，可以使人耳目一新，一目了然。校志中可以绘制学校平面图、比较图；尤其是利用现代照相技术，摄制各种图片，如学校校门图片、校舍照片、人物照片、师生各种活动照片等。利用完美的图像和照片，反映和表述学校各方面的面貌与办学成就，做到图文并茂，不仅为校志增辉，而且能作传代的重要史料。

录：也叫附录。它包括两个内容：一是对于不够立传标准的人物和占有的人物事迹少而不够立传，但又应加以记述的，可以编制名录，或英明录；二是对不宜归类又需要记载的事物，可归为附录或杂记，如重要文件摘编、专题材料、文存等。

校志中的序言、凡例、跋、和杂记，是校志中的附属部分，但也是不可少的。

序言：也叫“前言”。“ 序”通常以叙缘起、宣宗旨、作总评为得体，应该是一篇很精粹的很漂亮的用以交代编写背景、简明指导思想与作法、它是一部志书的头一篇文字，应当短小精悍。

一般序言往往请领导写，也可请与本校有关系的有名望的人写，如老校友、往届老校长、老教师等。

凡例：是说明本部校志的内容和编纂体例的文字。如校志的内容与章节的安排，校志的结构与体例，有关校志中的一些资料数字的运用的说明等，总之对读者阅读时可能遇到的问题给以说明，对读者运用本书时可能遇到的困难给以指导。文字必须力求扼要，做到有的放矢。

跋：也叫后记。多数都是追叙编纂过程，对赞助人员表示谢意，对读者表示谢逊，向有识之士征求意见。也应该写成一篇极为简要的文字，使人读后可以回味。

杂记：把不能入校志各部分的内容而又有必要记载和保存下来的有关资料列入杂记之中。有的纳入“录”中。有的不设杂记而设“重要文件摘抄”或叫“文存”。杂记不宜多，所记内容应有史料价值和参考作用。文件摘抄或文存，要注意挑选。学校中重要的行之有效的规章制度，学校党政、工会对学校某一方面工作做出重要决策或进行改革的有关文件，与国内外或省市兄弟学校签订的友好协议，教师的重要学术论文，获得良好效果的公开课的教案等等，都可以纳入文存中加以保存。

四、校志的文体。校志，属记实性的文体。志者，记也。它以记实叙事为己任，寓褒贬于叙事之中。

五、编写校志的原则

1、实事求是的原则。

过去史学家提出写史修志要“秉笔直书”，存真求实，对人对事，不作曲笔，不作虚亏，不作溢美和赠垢，不为亲者讳，一是一，二是二。秉笔直书本身并没有错误，但在理解与运用上确实存在过一定的片面性，也容易导致客观主义的毛病，这对编写新方志是有害的。因而，在1983年5月召开的全国县志座谈会上，经过讨论，大家一致认为还是提“实事求是”好。中国地方志领导小组副组长梁寒冰同志说：“春秋时期称董狐最为秉笔直书的人，其实也不是那么回事，在封建社会为王者讳，为尊者讳，我们今天也要有所讳。不利于党的利益和人民利益的就要讳，我们是马克思主义者，不是客观主义者，不利于社会主义的就不能直书”。梁寒冰同志还说：“‘文化大革命’能不能直书？我看不能，‘文革’期间的许多事不能写，那时的许多照片也不能登，我们应有所讳，任何社会，任何阶段都有所讳。马克思主义要求我们维护人民的利益。我们认为用‘实事求是’的提法好，不用秉笔直书这个词”。实事求是，就是要真实准确地反映当时的历史，在事实的基础上通过“求”的过程，来达到“是”，引出符合事物发展的客观规律。所谓“求”，就是运用马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点、方法对社会的和自然的各种事物和现象进行分析、研究。实事求是并不是说凡是历史上发生过的“事实”都可以入志。一定要认真地进行调查研究，透过现象探讨本质，取“是”而去“非”，有利于两个文明建设的就记，不利于此的就弃。

2、详今略古、突出时代精神的原则。

我们只要较多地翻阅一下旧志书，就会发现，它们记人载事的时间上，都是统合古今和详今略古的，这已经形成方志的一个传统和惯例。统合古今、详今略古，是方志的一个共性。我们编写校志，统一规定上限从建校之日写起，包括学校的前身，下限写到2012年底。这就要求写清楚各个学校建校以来的沿革和发展。对于一些老学校来说，就要写清几十年的情况。但是，对几十年的办学过程，不能不分轻重地记述，各个时期不能平分秋色。建国前的情况应当略，建国后情况应当详。十一届三中全会以前的情况应当略，十一届三中全会以后情况应当详。这个原则并不是因为过去的资料少、不好搜集才提出来的，而是从编写校志的目的出发提出这个原则的，这里所说的“略”，并不是说可以忽略不说，而是要求对解放前学校的情况作简要记述。从实际出发，做到纵不断线。对解放前的办学情况，也不是说可以不分内容，统统略写。比如对于党在这个学校领导的学生运动，对于师生所进行革命传统教育和爱国主义教育的生动内容，不但不能略，还应该尽量作详细的记载。对于日本帝国主义控制学校时所进行的奴化教育，也不应当略。如果对这部分内容记述得过于简略，就不能很好地揭露帝国主义侵略中国的罪行，以激励学生为祖国而学习的热情。

校志的内容应当把重点放到建国以来的办学情况上。这50年来党领导下的社会主义教育，有很大成绩，也有许多经验教训值得加以总结，从而作为进行教学改革、办出本校特色的借鉴。50年来，我们学校经历了艰难曲折的历程，但是总的来说，是蓬勃发展、欣欣向荣的。各校在贯彻党的教育方针中，经过师生的共同努力，取得了很大成绩，为社会主义建设培养了大批的有用人才，应当载入史册。在编写校志时，必须突出时代的特点。使别人看了这本校志，更加热爱党、热爱社会主义，坚定不移跟党走，坚定改革的信心。

3、突出本校特色的原则。

方志，是记载一方之书的名称。它以一定的行政区域作为其记述的范围。方，即地方、区域。志，是记载、记录、记事的文章或书籍。顾名思义，校志就是记载一校之书。有人把方志称作地方的网络全书。那么，校志也应当成为一个学校的网络全书。这就要求把学校沿革、行政、教育、教学、总务、勤工俭学等各项内容都包括进去。但是，在进行全面记述的时候，必须突出本校的特色。

有的同志说，我们学校没有什么特点。这是对本校缺乏深入了解、没有经过认真研究的一种看法，实际上是一种误解。 辩证唯物主义告诉我们，共性存在于个性之中，矛盾的普遍性存在于矛盾的特殊性之中。任何事物，之所以能够存在，就是由于有它的特殊性。如果这个事物没有自己的个性，它也就没有任何存在的价值。不论哪个学校，总有它特殊的地方，总有不同于其他学校的地方，这就是它的特色。不过，各个学校的特色有多有少之分，有程度的差别。如果校志不能反映出本校的特色，那么，这本校志就失去了它的价值。

4、述而不评、寓评于叙的原则。

述而不评、寓评于叙本来是个文体问题，我们作为编写校志的原则鲜明地提出来，并不是因为它的重要性可以同前几条原则并列，而是由于发现在编写校志的过程中，这方面存在的问题比较多，常常被大家忽视。一些校志的初稿，写成了总结报告，包括优点、缺点、经验、教训、今后打算等，一些学校的校志，写成了讲话稿，或者是学术论文、离开事实，空发议论，这种写法不合志体的要求。

什么叫志体呢？志体就是方志的文体。这种文体要求志书朴实无华、不加雕琢、不发议论地载述当地的人、事、物，使读者一目了然就可以了。翻看过去的志书，就会知道，述而不评，寓评于叙是志书的惯例。《春秋左传》中有这样一段记载：齐国大夫崔杼杀死了他的国君庄公，齐国太史写到：“崔杼弑其君”。崔杼对这个“弑”字很有意见，要太史重新写。太史以职责所在，不同意改，崔杼就把他杀了。太史死后，他的大弟继任，仍然书其事曰“崔杼弑其君”，崔杼又让他改，他仍不答应，因而也被杀。后来，他二弟继任，也不肯改，他仍不答应，又被杀。三弟再继任，仍直书“崔杼弑其君”，崔杼无奈，只好作罢。这几任太史对崔杼杀国君的事都未作任何评论，只直书其事，就使崔杼恨之入骨，连杀三人。可见，述而不评还是很有力量的。

述而不评、寓评于叙并不是客观主义的记述，述而不评也不是“述而不作”。相反，我们编写“三新”的志书，必须要有鲜明的无产阶级立场、观点、评论、规律、是非、褒贬，都要寓于事实的记叙之中，切忌空发议论。观点和材料的统一，思想性和科学性的统一，都体现在叙述的事实之中。让记载的事实本身来体现编写者的立场、观点，体现是非功过、褒贬扬抑。坚持让事实说话，坚持让资料说话，做到语不空发。齐国的几任太史虽然都没有发议论，但他们用“弑”这个贬义词，来表述臣杀君、下犯上，就表明了这件事的性质。

在执行述而不评、寓评于叙，在事实的叙述中，一定要体现出这个“评”字，要通过对资料的选择、使用、表现出我们的倾向性，勇于揭示事物的客观规律。凡需要归纳、综合，上升到规律的说明时，应当作出必要的归纳和综合，给予理论性的说明。这种理论的概括，要建筑在充分叙述事实的基础上，要精当简要，“少而精”。

六、资料的来源。

一是文字记载的资料，如档案馆、博物馆、图书馆收藏的各种文件、总结、报告、会议记录、章程、报纸、杂志、书刊等。二是通过文字记录的口述资料，也就是通称的口碑资料，如访问录、回忆录、座谈记录、个人自述以及各种传说记录等。三是实物资料，有文物、考古、图片、奖状、证明、证件等。

在这三种资料来源中，文字记载的资料是最基本的，是修志的重要材料，因此对文字资料要作重点搜集。它包含哪些资料呢？

1、档案资料。它是政党、政府、社团、企事业等机构和单位归档保存，备用查考的材料。这种材料是在实际活动中形成的，它是原始见证，是可靠性较大的材料。这种材料，历史上各个时代都很重视。在各级行政体制中，都设有档案机构。中华人民共和国成立后，省、市、县都普遍地设立了档案机构。2、报刊资料。它是历史真实的或曲折的记录，所以资料比较准确。从这些资料中可以取到有用的有价值的资料。3、个人著述资料。笔记、诗文、日记、回忆、调查等。4、图像照片资料。它真实地反映当时的情况。资料多保存在图书馆、档案馆、博物馆等处。这就要求编写人员善于分析，多方面搜集，对档案报刊中反映本校情况的文字应认真去查阅。

校志主要记述学校的历史和现状，因此它的文字资料来源主要在校内。所以搜集资料要从校内开始，并把它作为重点。学校文书档案保存资料最多，它记录了学校的各项活动和事件，可靠性大，应把它作为搜集的第一个目标。其次，教导处是在学校校长领导下指挥全校教学活动的中心。也是资料集存较多的地方，切不可放过，应是搜集资料的第二个目标。再次，其他职能部门如教研组、校图书室、医务室、总务处、校办工厂等处，也存有大量资料，也应深入挖掘。总之写校志要多方面搜集资料，不论校内、校外，力求收集得全面彻底。

搜集文字资料，要特别注重翔实准确。有些文字资料价值大，需要录，就全文收入。有的只需要摘录其中的一部分，就摘录一部分，并要标明“摘录”字样，以免误解。有的不需要摘录，只记录原文大意，就转述大意，但要在抄件上标明“意录”字样，作为说明。不论采取哪一种摘录方法，都必须忠实于原文，且不可断章取义，或改头换面，失去真实价值。

所谓口碑资料，就是通过调查或走访老同志而得来的口头资料。这些资料是十分可贵的，必须认真搜集，因为这些老同志对历史事件身经目睹，是历史活动的见证。那些历史较久的学校，收集这方面的资料尤为重要，尤为迫切。现在有些知情的老同志已年近古稀，应趁他们健在时，及早地把资料弄到手，切不可错过时机。怎样收集这些资料？一般可采用访问和座谈的办法。在访问或座谈之前，应先发提纲，做好准备，以收到预期的效果。搜集口碑资料一定要如实记录或录音，切实保证资料翔实准确，事后并要同本人进行核对。口碑资料多凭回忆，难免与事实有所出入，往往需要佐证。众口皆碑，多数可信；一人之言，就难以明断，还需要从多方面去加以对证。写志切不可以“孤证”定论，以免失实。宁可存疑待查，切不可妄言武断。

实物资料也是收集资料的重要来源。如图书、照片、证件、奖状等，可以证明一时难以定论的问题。

搜集资料，在内容上，要求全、详、准、特。所谓全，就是要求“纵不断线，横不缺项”，全面地历史地反映学校的历史和现状。所谓详，是指叙事详详细细、清清楚楚、不遗漏、不丢项。所谓准，就是资料真实、准确。这是对资料的基本要求。此外搜集资料要有重点，对反映本校特点的资料要特别予以重视。搜集资料，还有一点需要注意，就是对同一件事往往有几种不同的说法，对几种不同说法都应搜集起来，然后再进行核实，去粗取精，去伪存真。如果只搜集到其中的一种说法，便信以为真，就往往会失真，影响校志的准确性。因此，搜集资料要重在多、博、全。

七、资料的整理

这是资料工作的第二步，编写一部校志需要大量的资料做基础。一般地说，写一万字的内容，需要二十万字左右的资料。学校历史较长，资料也就越多。这大量的资料，不能杂乱存放，必须进行科学整理。整理资料是资料工作中的重要一环，是科学管理和正确使用资料的前提，不可没有。如何整理，一般方法是填卡、分类、编号、收档。填卡，就是把收集的资料来源、资料名称、资料时间、资料保存单位、卷宗号、作者姓名、摘抄人、核对人、摘抄时间、摘录内容等填卡，要一事一卡。填写要及时，字迹必须清楚。填卡之后，要按一定标准进行分类编号。分类编号最好同“篇目”一致起来，以便于使用。

分类编号方法是：按资料的时间分期，在每一时期内可按资料的内容分类，类中再设目、细目。期、类、目、细目均拟代号，这样一份资料有一个编号。其次，再进行资料登记。资料卡、资料目录卡、资料登记簿三者在内容、编号填写上不允许有差错，做到“三合一”。最后按类存入卷宗，长期保存，以备查用。上述方法是一般整理方法，各校根据实际情况，也可采取其他科学实用的管理办法。

八、资料的辨析

这是资料工作的第三步。资料既要广征博采，又要准确翔实。不论是文字资料还是口碑资料，在使用前，都应辨析真伪，确定取舍。如何辨析，一是对资料进行排列，分项对比研究，弄清人物、时间、地点和事情的原委。二是对资料进行历史分析，看它是否合乎实际。特别是文化大革命中的一些资料，更应作历史分析，千万不可以讹传讹，遗误后人。三是通过知情人进行核实。特别是口碑资料，更应作广泛征求意见，进行印证，以求准确无误。对有质疑的问题，应该进行调查核对或找出旁证。实在弄不清楚的材料只好存疑，对观点不同、说法不一的材料，未经核查之前，也不可入志。

九、资料的使用

这是资料工作的最终目的，资料的价值在于应用。写校志用哪些资料，不用哪些资料，应以最好确定的校志篇目为依据。凡是篇目需要的资料就用；不需要的就不用。因此写校志对现有资料要进行筛选。对资料要精选精用，不可堆砌资料。

第一、选择能说明学校工作本质的资料。学校工作千头万绪，无外乎两个方面，学生工作和教师工作，总的目的是为现代化培养人才。校志编写中要处处着眼于反映育人效果和过程的资料。如制定过什么规章制度，进行过哪些教学研究，做过什么重大教学改革等，要因果一致、前后照应。要注意选取最能反映学校发展变化过程和重大转折的资料；能够对师生进行爱国主义、共产主义和革命传统教育的资料；选取与社会进步和两个文明建设有密切关联的资料。

第二、选择能反映学校特色的资料。“特”，是对“普”而言的。别人没有，我独有；别人没做，我已做；别人未成，我自成，这就是特，校志中一定要充分反映出来。

第三、选择能集中反映问题的典型资料。典型是同一类型事物的代表，具有同类事物的共性，最能说服人，最能反映事物的本质。比如写学校教学质量的提高，可以选取一个具有代表性教研组，具有说服力的一个教学班，使人窥斑见豹。选取典型忌“左视眼”，又忌“右视眼”，不能用特例说明全面，以假充真。如有的学校不注意课堂教学，而热衷于搞早自习晚补课、开小灶、吃偏食等形式来提高教学“质量”，其结果确实地取得了考试分数的暂时提高，但由于这种手法，违背教学规律，以暂时假象掩盖着事实的本质，所以绝不能以此作为提高教学效果的经验记入校志。总之，经过筛选要明确哪些是全面准确的资料，哪些是参考资料，哪些是佐证资料，哪些是可作记述经验成绩的资料，哪些可作记述失误教训的资料，以便编写时能得心应手地驾驭这些资料。

资料工作是修志工作的基础，贯穿修志始终。搜集资料，整理资料，应用资料，是相互联系的一个整体。在搜集和整理中，要为资料应用创造条件，而在应用时尚需进一步搜集和整理。资料搜集人员必须熟悉篇目，总揽全局，心中有数。

资料工作不仅为现实编志工作服务，也要为未来事业发展提供资料和借鉴。各校对已搜集到的资料，必须加以妥善保存，应借修志的机会建立起学校资料管理制度，使资料得到长期保存。

十、校志的行文规格

（一）文稿。已定稿要达到“齐、清、定”。“齐”指文稿、封面、图样、表格、照片等均无缺漏；“清”指文稿字迹清晰，对模糊不清、勾划、删改较多的地方，应当誊清；“定”指书稿已成最后审定稿，再不增删，修改要在最后一页写上“完”字，以防底稿丢失或相混。稿纸要同样大小，同样规格。要用钢笔写清楚，不要用圆珠笔或铅笔书写。

（二）文字。文字必须工整、清晰，要用规范的楷书或行书，不要草写。文稿用规范的简化字。繁体字和停止使用的异体字只有在做人名时可用。

（三）标点。标点符号按《新华字典》（1997年修订重排本）附载的《常用标点符号用法简表》使用。

（四）词语。所用词语都要合乎现代汉语语法规范，行文中不用方言土语，不用含混不清、模棱两可的语言，如：“有的人认为”，“由于种种原因”、“组织上”、“可能”、“兴许”等模糊语言。

用语要注意政策策略：“俄国十月革命”不能说成“苏联十月革命”；“清朝”、“清代”不能说成“满清”；“水泥”、“铁钉”不说成“洋灰”、“洋钉”；“日军、日本侵略者”不说“日本鬼子”；对蒋介石集团，1949年前称“国民党政府”，新中国成立后称“台湾当局”；“苏联”不称“苏修”；“朝鲜族”、“蒙古族”不用简称“鲜族”、“蒙族”，“回族”不称“回民”。

（五）名称。同一名称文中不止一次出现的，要注意前后不统一的现象。注意名称的变动，一些地点、校名、人员职务经常变动，涉及变动时要注意，原来是校长后来改任书记了就不能沿袭旧称校长。副校长不能按口头习惯称呼写成校长。使用省、市、地区地名要具体写明，如辽宁省、铁岭市不能用“本省”、“本市”、“我地区”。文中第一次出现的区、镇、乡等名称，应在前面冠以市、县、区，如“铁岭市银州区”、“昌图县八面城镇”。各种名称在文中第一次出现都用全程，如“共青团铁岭市委员会”，以后再用时可简称“团市委”。所用简称必须为大家所公认：“市政协”（市政治协商会议），“全总”（全国总工会）。不要生造难以理解的缩略语：如“农转非”（农村户口转变为城市户口）“挖革改”（挖潜、革新、改造）之类、科技术语、名词及名称，凡已有中文定名的，一律采用中文名称；尚未确定中文名称的，可以自拟或采用比较合理的暂用名词。但在书稿中第一次出现，需在该名之后加括号注出相应的外文名词。

『玖』 写校史需要的教师队伍情況有哪些

社会（如关心下一代委员会）；教师职称评聘。 第五节 安全保卫 值周。 第二节 工作制度。 第三节 共青团，中学是党支部领导下分工负责。未题词的领导来校视察。） 第三节 心理健康教育 第四节 班级管理 班主任职能； 第三节 学生 获县级以上奖励；中学三三制。生前在教育教学上有突出贡献者、音：姓名、器材管理、性别、文艺表演、姐妹夫妇及其子女也可列入世家范围、方法、远程教育等）、次数，学校实行校长分工负责制、灾后重建等），校内劳动（如建校、原因、危房改造、环境卫生、用膳、门卫学校校志编纂提纲（目录） 前言 也叫叙（绪、退休时间（如去世的写明去世时间）、督导等照片放在题词人的后面、姓名、序）、活动制度、老区支教，重要意义和必要意义、打扫卫生等）。篇幅控制在100以内、助学金发放，革命领导干部代表担任校长、过程，每篇简介100字左右、寄言。 第三节 处室科 校长办公室，高小两年。小学升初中考试取消、方法及成果 （详写各个时期主要制度名称、会计、硕士、职称、美化、教师代表。前言应体现编纂校志的历史性、聘任制交替、优秀教师、炼钢铁等、早操、书法、教龄。概述也是在志书编好后写。 第六节 历任教工名单 姓名、名师简介、班级、被评为优秀党员人数和次数）。 第七节 特殊教育 如聋哑学校、教导（务）处、学科带头人。 第二章 管理体制变革 第一节 校长室 “文化大革命”前小学校长一定是中共党员、教师以及共青团等组织的结合。中共十一届三中全会以后、文化程度。 第五节 家长委员会 成立时间；校名变更时间、党派宗旨、姑辈及其子女；高中升大专院校、节日活动等；岗位职责、党支部、商店。 第四章 教学教研 第一节 管理制度（要求同第三章第二节） 第二节 课程设置 设置课程依据、计划。 第七章 社会团体 第一节 工会，议中有述、活动内容、双抢；教师的教学体会、革命领导干部代表、林场、性别。奖学金；改革课题。 第四节 历届毕业生名单 最好按年度、内容、时间安排、博士后。还原于历史。照片占题词正页一角、挑长河、职能；班子成员设置。 第四节 图书馆、手工等。学校体制变更、留学生。 第三节 基本建设 修公路、照片（上级领导来校视察照片及题词、收入及用途、政教处；初中升高中、修水库。 第二节 农村文化 夜校扫盲、课外活动、师生参与建校劳动等内容、校长助理等：历年各层次职称评聘办法及人数，如歌咏朗诵会、班干职务、职工、成绩对比，好事、文化大革命等、亮化；县级以上各种学会；固定资产大约总数多少元（设施、室建设；图书馆、支部职责。“文化大革命”后期；如1983至1986年暑期办过初中四年级、出生地。 第十二章 教育与社会 第一节 政治运动 反右斗争；人事制度改革竞聘上岗；工作概况与业绩（说明被评为何级先进支部次数、工会、林场，农村学校进驻贫宣队（贫下中农毛泽东思想宣传队），室内设备设施。 第五章 体、现实性、正页刊题词、教龄，只要是在工作中有比较突出贡献的都要介绍出生时间。 第二节 学生 学士， 40年教龄教师名单单列其后、运动会、校舍面积。断代不为世家，是志书的总纲；中考；校舍种类及用途。 第四节 劳动 基地实习，获何种奖励，用简洁语言叙述学校发展过程、课桌椅的采购与维修。前言一般在志书正文编好后写、学生会 组织情况、各处室管理的分工范围。 第二节 美术 绘画、工作业绩；编写原则等有关内容、教学教研以及其它方面活动奖励。 第四节 财会工作 财经管理、校址变迁原因、活动时间、班级类别、坏事均记、工作单位。 第三节 勤工俭学及改善办学条件 工厂、骨干教师称号：校长、政治面貌；适当摘抄部分现行的重要制度，高中三年。 第二节 教师素质 教师队伍状况、各时期课程设置不同的原因。 概述 按志书中编写内容、劳动模范，由现状展望未来，即初小四年，学校学习军队编制、服务师生、伯、班委会组成，一人一页、民办；校舍逐年扩建维修情况（六配套。 第三节 教学管理 教学目标、从政者，以后是任命制。 第四节 教学研究 学生作业考试评分标准变更。 第八章 教师 第一节 队伍构成 分出教师；政教处、教代会 工会性质。 第二节 班级设置 班级数、先后校名。其他原则上是生不立传、印刷工，述中有议、秋收冬种等、晨练、时间、精打细算、重点班等、经商者；小学升初中、劳教育 第一节 体育 体育课、场地设施、性别列出在校学生数，如三好学生、日先后记事。 第二节 文艺活动 组织名称，不抄条款。 第五节 财产管理 校舍兴建与维修、出入学校（设有安保处或保卫科的可另设一章）、课间操。学校由宣传队代表、教育统筹，即初中三年、个人卫生，一般请有名望、在乡村任职者等、农场。边远山区，时间、男女性别人数、协会会员、社会实践；民师转正。 第六节 卫生管理 集体卫生、教学效果、清洁工。 第十三章 优秀人物 第一节 教师 特级教师、务农者、性别、职称、博士。 第五节 现任教工名单 姓名。 第四节 历任领导更迭表 第三章 思想教育 第一节 教育网络概况 学校 ，注明任教学校、以及世家成员关系、少先队、教育附加等）。叔、班主任。 第二节 管理制度 详写各个时期主要制度名称、两基工作等。 第二节 教师 获县级以上的优秀领导。如去世的、社教、性别、书画协会等。 凡例 指导编写志书的指导思想，不抄条款、编辑人员、教学内容。 第二节 党支部 支部建立时间。 第十章 校园文化 第一节 校园文化基础设施建设 绿化、性别。 第六章 后勤管理 第一节 岗位设置与职责 财务。 第三节 福利待遇 工资改革、优秀团员，分年度列表、教龄：历年教职工人数、学生代表组成教育革命委员会。 图 地图。 第四节 支援农业 如送肥、教学设备采购与维修、共青团等。 第四节 文化艺术团体 如文学社。 第九章 学生 第一节 学制设置 写出如文革前期；用于校园建设资金来源（集资捐款，如普通班、活动；校园网络建设、教室。 第三节 音乐 如兴趣小组、学术论文在何级刊物上发表、值日、业务培训、室建设 第十一章 荣誉奖励 第一节 集体 获县级以上学校、副校长、职责；时限——办校起始时间、年级、剪纸：学校创办时间、保管员等、又是本校毕业的人或是很关心学校教育的行政领导写，出版期数、诗社、班会课、班委会职能。“文化大革命”中期、小秋收。 第六节 电化教学 教学设备（如多媒体教室，城市学校进驻工宣队（工人毛泽东思想宣传队）、教研处、眼保健操。 第十四章 附录 第一节 部分校友通讯录 第二节 诗文辑录 后记 此校志编成时间、地点。 第三节 学校刊物 刊物组织名称、保卫科等人员设置；党员名单，专栏等，每年师生比例列表表示、目的、社会保障 第四节 培训提高 学历提高；适当摘抄部分现行的重要制度、设备在内）、内容，升入何校。 第二节 民主党派 各党派人数，也可以请原在校工作而且有成效的人来写：（如公办、高考考点设立。获县级以上教育、名人学者照片及题词、月，横陈现状。） 大事记 按时间分年、任务及所发挥作用，可写小传、民办公助等）、水电管理等，每篇可在400字左右；支委成员及分工、美，加去世时间，小学四二制、人数、家庭的结合；两贴一补、政治面貌，改革前后学生的素质。 第五节 学生考试 初小升高小、有关活动、入党时间、各种学历人数。 第二节 校园建设 校园占地面积。 目 录 第一章 沿革与发展 第一节 校址变迁及学校体制变更 校址变迁。 第三节 在校生数 分年度，副职担任连长。 第五节 综合实践活动 如电化教育、厨房卫生、小中专；岗位职责，兄弟、少先队员等、寝室、时间、农场，政治思想上过关的校长担任政治指导员、活动、医疗保障、总务处、财会分管、意义。纵述历史。 第三节 教师世家 连续三代以上者