培智班宣传

㈠ 求一个学校宣传册的名称和口号

我们在一起，汀洲相伴。

小议：
名称渗透着经营理念，对事物的看法。
“我们”表达：平版等，互助，信任。
“在权一起”表达：一起承担，一起分享，如朋友，师长的情意。
“汀洲相伴”表达：在片绿洲里，由我们相伴。

内容：
围绕生活和学习，工作现状；
通过何种方式可以减轻，或降低不足之处；
汀洲能与之如何相伴。

题外语 美言不及作为。事情做的好，大家都看好。商业味道希望在这个环境中还是少些吧。
祝事业成功。

㈡ 如何做好培智班班主任工作

淮安市第二特殊教育学校 胡玉明 班主任是学生人生旅途中的领路人，是学生班集体的教育者和组织者，她的一颦一笑，举手投足，都会给学生带来影响。前人的经验告诉我们：一个班的好与否，在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确，具体方法的运用是否得当，是否符合学生的心理和生理发展的特点。那么，该如何去当好弱智班的班主任呢？我就这几年来的具体感受谈一谈。 第一，要热爱学生 记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智即智力障碍，由于智力的影响，使得他们虽然象正常人，但都得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。如：我班的同学洋洋，他患有癫痫病，经常容易犯病，就在他生病的时候，喂他吃药，时常去看他，安慰他，课落下后又单独给他补课，天气变冷了，时刻提醒他加衣服，时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。这种类似的小事都可以激起学生良好的心理反应，从而取得较好的教育效果。我觉得：老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。因此，热爱学生既是老师的天职，也是当弱儿班主任的一个前提条件。 第二，言传身教 当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任尤其如此。所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如：弱智班的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。 第三，做好弱儿的个别教育 班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。当他们遇到困难的时候，能及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。一般来说，每个弱儿都各具特色，结合我班的学生来说吧！多动症是弱儿常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。薛兵、章煜便是其中之一，在语文课上，时常在我转身板书或是低头看书 的时候，在教室里乱跑打人，作业很难完成。于是对这些学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们完成作业，控制自身行为；王宇同学是一个孤独症儿童，在班上常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。于是我便鼓励全班同学经常和她接触，自己私下也常常观察她的喜好，对她特别关心。由于她是走读生，在校只吃一顿饭，我便特意让她和班长赵可在一起吃饭、睡觉，没想到起到了意想不到的效果，她终于开口和赵可讲话了，后来时间长了，在课上我发现她也慢慢跟我读书了，虽然只有口形，但我很高兴有这样的效果。在教学之余，也常常观察每个学生的特长。如：陶思洁喜欢唱歌，陈璐喜观打排球，课余时间我便教陶思洁唱歌，教陈璐打排球等等。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果。 第四 ,组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任 工作的中心。班主任通过各种教育，把班级十几个弱儿组织起来，形成一个勤奋好学，遵守纪律，团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。这样可以形成良好的班风，提高学生素质，这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感，为了培养弱儿的集体主义思想，形成集体感，我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长；二是组织开展班会，对学生进行思想教育，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生 活，陶冶他们的思想情操；三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部，班干部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的继续和加强。为了使弱儿明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不仅培养了弱儿的自制能力、参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。 总之，作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。所以，每位特教班主任都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心，再加上智力去深刻了解和全面掌握弱儿的特点，运用最精练的语言，最明晰的思维，找到最正确的教学手段，通过长期的探索实践来促进弱儿智力的发展和全面恢复。

㈢ 适合特殊教育学校的校园标语

1、百年历程，百年沧桑；百年奋斗，百年辉煌。

2、百年特校，弦歌不辍；盲哑学子，振翮远翔。

3、教育兴民族兴，匹夫有责襄伟业；校友情师生情，绵薄无贷助鹏程。

4、桃李盈门，同贺盲哑百年华诞；芝兰满室，共谋特教发展大计。

5、爱我盲哑兴我盲哑强我盲哑。

6、凝聚爱心、团聚校友、展望前程、共商大计。

7、聚百年积蕴承前启后高擎盲哑精神大纛，创一代伟业继往开来再展特殊教育宏图。

8、四海关爱，暖流荡漾湘江畔；百年真情，学友欢聚麓山脚。

9、处千载盛世，发百年积蕴；润一代鸿业，谱特教新章。

10、热烈欢迎海内外校友回母校，共商学校发展大计！

11、百年沧桑，薪火相传；世纪学府，弦歌不辏

12、叶茂枝繁承先启后一百年春风育桃李，东临紫气继往开来二十一世纪展宏图。

13、齐心协力开拓奋进为盲哑增辉为校史添彩。

14、思源致远，爱国荣校。

15、百年奋斗，百年辉煌，任重道远，弘毅自强。

16、新老学子同喜同贺，庆世纪新辉煌；全校师生且歌且舞，祝盲哑更美好。

17、厚德积学，励志敦行。

18、百年沧桑，弦歌不辍；鸿庠承运，薪火相传。

19、育残成才，建百年大业；与时俱进，创全国名校。

20、新世纪，新盲哑！新机遇，新发展！

㈣ 本人要去培智学校办元旦联欢会，都是智障的小朋友，需要主持人得串词，不要太成人的，幼稚点，谢谢……

1，歌伴舞《如果感到高兴你就拍拍手》
2，口技《新年好》
3，《元旦诗歌朗诵》
4。儿歌《我是妈妈的小帮手》
5，双簧《学跳水》
6，《儿童歌曲串烧》
7，老师节目《大秧歌》
8，快板《颂祖国》
9，诗朗诵《快乐的节日》
10，歌谣《识字歌》
11，老师节目 诗朗诵《师愿》
12，手语《感恩的心》

㈤ 培智学校的介绍

培智学校，位于天津市红桥区红旗路教军场大街1号，始建于1985年，是一所集学前康复、义务教育、转衔教育为一体的智障类教育学校。是天津市游泳训练基地，学生代表天津市参加国家及国际赛事获32金、22银16铜的骄人成绩。李雅琴校长在“以人为本 生命至上”的办学理念引领下，尊重生命价值、包容生命差异；激发生命活力、开掘生命潜能；提升生命质量、享受生命文化，努力使学校成为师生成长的乐园1。学校共有教职工42人，其中中学高级教师3人，小学高级教师28人。 10位教师取得本科及以上学历。近一年，5名教师在全国教育教学竞赛中获一、二等奖；2名教师被评为区级名班主任；1名教师被评为天津市优秀班主任；1名教师被评为天津市优秀教师。

㈥ 什么是培智班

培养智力的补习班

㈦ 志愿者走进培智学校

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㈧ 培智幼儿园一个班几个学生

我觉得最好自己亲自去看看 去考察考察 别人说的什么 这些一般都不太准

㈨ 什么是培智教育

培智教育是为弱智儿童提供特殊的教育。培智教育学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。

培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，部分学生还伴有身体上的残疾，行为活动往往受到某种局限，加上部分学生受到家人的过分宠爱，形成极强的依赖性，碰到事情常常不假思索地说不会、不能、不敢，还有少数培智学生家长认为他们就这样了，什么都不可能学会，从小什么事都包办代替，或者干脆弃之不管。

久而久之，严重影响了学生的自信心，也影响他们身心的发展和缺陷的补偿。其实孩子是乐于承担他们力所能及的责任的，这可以说是孩子的天性。出门时大人要关灯，孩子会说我来关。如果得到鼓励，孩子就会养成出门关灯的习惯，并把这看作是自己的责任。

(9)培智班宣传扩展阅读：

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。一般包括以下三种情况：

1、因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。

2、吸收知识和技能方面较为缓慢。

3、十八岁以下发生，若依据智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可为：

a、轻度智障：智商介乎50-69；

b、中度智障：智商介乎25-49；

c、严重智障：智商在25以下。

㈩ 培智学校的学校理念

以学生生存发展为核心理念，以提高智残人生活质量为宗旨，重建课程体系。
学校把职业教育推向市场，花卉经营，观赏鱼经营，以花养鱼，花鱼协调发展。