『壹』 识字课如何上的有趣又有质量
针对小学生天真活波、思维活跃的年龄特点，在教学实践中，我们要不断探索并运用一些识字的方法，把乐趣融入课堂，从而使学生感到识字课趣味无穷。我总结了一下方法。
一、增强实效
信息的强弱程度对小学生的认知影响很大，为了让汉字在学生头脑中留下准确而深刻的第一印象，我们应用生动活泼的教学方式强化学生认知。比如通过“做动作”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“念儿歌”、“趣味联想”等形式教生字，学生就很喜欢。教“捉”字，让学生张开小手，踮着小脚捉一捉，学生会发现“捉”字也有“手”有“脚”；由“暖”字联想到“太阳”，学生不会把“暖”字写成“目”字旁了……
二、寻找规律
在普通话中，有 1000多个单音节同音字，有些同音字的字形还相近，但意思千差万别。小学生识字时常常不能将字的音形义紧密地结合起来，运用时常常张冠李戴。因而我在教学中充分利用汉字的构字规律指导学生识记汉字，让学生构建起合理的音形义结合的识字模式。例如很多学生分不清“燥——躁——噪”，我这样教他们分辨：“天气干燥要防火，性子急躁爱跺脚，叫叫嚷嚷噪音多。”这样让学生根据汉字形旁表意的特点辨别同音字，效果很好，学生的别字发生率在大大降低。
三、注重细微
汉字的笔画数量差异很大，笔画少的只有一两笔，多的却有二三十笔。另一方面，有些汉字字形差异又很小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不是字了。如“已——己——巳”：“日——曰”“洒——酒”。小学生观察事物笼统，不够精确，在识字过程中常常只能记住字的粗略轮廓，而对字的细微部分常常忽略，因而我们会经常看到学生写出一些多笔少画的“残疾字”。鉴于此，在教学中我引导学生注意汉字构造的细微之处。比如我曾念着儿歌教学生写“游”字：“池塘水清清，游泳好地方，大人和孩子，游得真高兴。”并用彩色粉笔突出“子”字，这样教就很少有学生把“游”字右边写成反文旁了。
四、重视识字
一般地说，小学生除了在一、二年级有专门的识字课，三年级以后，识字这一任务就逐渐落实在阅读教学的过程中。教师组织学生阅读，一定要把识字放在首位。试想，如果学生连课文中的字都不认识，怎么能谈得上进一步学习课文的内容？因此，要让学生明白在语文学习中，每学一篇课文，首要的任务就是认识其中的每一个字。必要时还要根据学生实际情况进行“补充识字”。另外，要教会学生自己识字，让学生养成自己识字的好习惯。课堂上，学生在老师的指导下，自觉主动地弄清每一个字的读音，记住每一个字的写法，掌握每一个字的含义。平时要学生阅读课外书时遇见不认识的字不“跳读”，做到字典不离手，“下问”不离口。这样持之以恒，学生就会形成较强的识字能力。
五、正确书写
首先教师要加强对学生写字的指导，提高写字实效。随着多媒体辅助教学的普及，有的老师不再范写生字，把它丢给“无所不能”的电脑去做了。其实，老师的示范对学生写字相当重要，学到的不仅仅是这个字的写法，还有一种严谨的态度，一份书写的热情。其次，要严格训练学生写字。平时，不管学生写作业，还是在其他写字场合，我都做出高标准的要求，要求学生严格按照汉字的笔顺一笔一画地写，而且做到工整、匀称。只有经过这样高标准的训练，学生在今后的“写字”中，才能做到用字准确，写字正确。
识字教学是语文教学中最重要的一项基础工程。离开了识字，什么感悟和体验就都是空中楼阁，什么素养和能力也都无从谈起。因此，任何时候、任何情况下都不能忽视识字教学，对此，每一位语文教师都必须引起高度重视。
『贰』 幼儿识字课如何给家长展示
幼儿识字课如何给家长展示，我们可以发一段视频，要录一段视频，然后发给群里面那家长都看一看老师是如何教宝宝的实质的。
『叁』 让识字教学充满趣味如何写让识字教学充满趣味
一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入"游戏厅"玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；"上"字边上长尾巴。(土)，手脚并用是什么? (捉)。另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如： "一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个"十"字；再打开双腿就是一个"大'字；站直了打开右臂就是一个"卜"字等。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。'还可以设置识字"游戏点心"比如每节语文课开辟五分钟的送"游戏点心"。宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。：
(1)开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的"呜--咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
(2)手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
(3)摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
(4)钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
(5)猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字
以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，及时鼓励，说： "你真棒!你真行!"并问他是怎么认识的。学生可能会说："我是在阅读带音节读物中认识的。"或者说；"我是在广告招牌上请教父母认识的。""我是……"作为教师我们应该及时鼓励；"你真会识字。继续努力!"学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。
三、灵活 运用多媒体丰富识字方式，强化记忆
汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，
『肆』 如何上好一节识字课
认识汉字是学好语文的基础。简单、重复的识字教学学会使学生觉得枯燥乏味，甚至厌烦，以至于无法达到教师的预期教学效果。“教人未见意趣，必不乐学。”爱玩好动是孩子的天性，尊重孩子的天性，让孩子在“玩中学”，孩子想不爱识字课都难。但如何把识字课上得“好玩”呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面来进行。 一、营造生活化、真实性的识字情境 创设生活化情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，方
能引起学生的学习兴趣。要构筑生活化、真实性的识字情境，先要走进孩子的生活，以儿童的眼睛去看，以儿童的耳朵去听，以儿童的心理去想，这样创设出来的“儿童世界”才能真正“生活且真实”。 二、开展趣味的游戏性识字字活动 游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩耍，喜欢表现，在教学中要经常运用新鲜有趣的游戏来激发他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。例如，找朋友、开火车、猜字谜、风车转转等游戏他们非常喜欢；“登山”“过桥”“摘果”等闯识字关的游戏孩子们还可激活孩子们的思维，激发他们的创造力。 三、实施丰富多彩的激励性强的识字评价 （一）情真意切的言行激励 “没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习将成为负担”教师情真意切的言行激励，可以让学生不断地体会到学习的乐趣。教师亲切、准确、如诗般的语言评价，甚至一个微笑，一个抚摸、小口常开。学生的热情就如同一个个打足气的皮球，伴着智慧的火花，在课堂上跳跃。 （二）诙谐幽默，是派往学生心灵的“天使”
教师用幽默营造一种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得了自由，智慧在体验中开出绚烂的花朵。 （三）机智妙评，呵护自尊 呵护学生的自尊，给他们留下成长和学习的空间，让识字的兴趣在教师的激励下生机勃勃地成长，这才是评价的真谛。如在教学“姆”字组词时，有个同学说是养母的“母”时，教室里立刻一片哗然，我微笑示意学生安静下来：“你们别急，他还没说完呢。”接着我又转向刚才那位同学，“你说得对，是‘养母’的‘母’——”学生立马醒悟，连忙说：“是‘养母’的‘母’字加上个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”教师的巧妙引导给了学生一个学习的学习空间，也激发学生的学习兴趣。 （四）实物+荣誉称号 低年级对实物奖励特感兴趣，一张精美的图片、一面小红旗、一颗小星星、一个“苹果”……都能让他们拥有极大的成就感。而老是授予他们的荣誉称号“识字大王”“小老师”“识字专家”……更能激发他们识字的兴趣，并且他们会为了保住这一个光荣称号而不断努力。激励性评价唤醒了学生的主体意识，激发了学生的学习兴趣，呵护了他们的自尊。同时，老师还要注意对不同的学生要运用不同的评价方式，使其一天天进步。
『伍』 如何上好小班识字课的心得体
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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您
『陆』 识字乐活动过程
识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
一、游戏识字，感受活动之乐
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、创新识字，感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的办法记，有的用“棵” 减去“本字旁” 的办法记……
三、开放识字，感受自主之乐
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。
家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”我在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”“花儿朵自己动手、动脑收集有关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展“坑具总动员”实践活动时，学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。
『柒』 办了一个幼儿识字班，课程非常不错，但是不知道该如何宣传 这本的市场情况:经济条件可以，所以补习
本身你的利润不是很高，建议发传单，适合你那的学生家长都发，机构附近的小区，商圈，只要是目标人群就发！
『捌』 趣味识字课《拼绘玩》展示会报幕词
应该会吧，这不是基本操作嘛