手语宣传语

⑴ 韩清泉的手语成长之路

2006年在校期间，仅半年时间将一个不足人的手语社团发展到全校第二大社团，会员近千人。从上学起就表现出超强的组织能力和学习手语的天赋。并在当年面向社会开办免费手语班，普及手语，直到今天。
2008年参加了在人民大会堂举行的北京奥运会京外志愿者招募启动仪式的手语歌曲《微笑北京》首发表演。受到北京市各街道纷纷邀请，为城市志愿者培训手语，提高城市志愿者服务能力，为奥运会期间城市形象建设做出了杰出的贡献，深受各级部门的肯定，并在《人民日报》和《北京日报》等媒体上多次报道；与此同时走进校园，进行手语讲座，普及手语知识，推广中国手语，得到了大学生的广泛欢迎，让更多的人了解手语，让大学生们感染着他们身边的人，转变对聋人的不正确看法，接纳聋人，让聋人走出家门、走出校门、走出亲人的世界，融入到社会这个大家庭当中。
2009年被授予“阳光讲师”称号。2010年，他和他的团队参与了中国国家形象宣传片的拍摄，不久，《中国国家形象宣传-角度篇》向全球发布，让世界知道，在中国还有这样一支具有专业手语技能的公益团队。
2010年-2011年韩清泉通过参与北京人民广播电台《故事恳谈会》、卡酷少儿频道、北京电视台、北京交通广播等媒体向全社会宣传手语，呼吁社会关注聋人。
自2012年起，他将工作重点转移到手语讲座、手语培训、手语翻译、手语新产品研发等关乎聋人切身利益的事情上来。并在原有的活动形式基础上，增设“聋人爱心兼职岗位”，不仅能使聋人在物质、经济上得到帮助，而且大大增加了聋人自力更生的能力与自信心，让他们敢于融入社会，让他们体会到，社会大众是喜欢他们的，我们共同生活在这个温暖的大家庭，我们没有什么不同。

⑵ 团支书手语(急

诗歌：我沿着历史的足迹，追寻那南湖的游船，因为在这里，星星之火燃遍中原……

1.知识竞赛（15分钟）

全班同学分成四个小组开展该项竞赛活动，每个小组派出3名团员作代表进行比赛，该项活动由限时答题和抢答两部分组成。限时答题12道题目，超时则不可继续作答，即使答案正确也不可计分；抢答题有12道题目，先举手的小组可抢答题目，正确加分，错误扣分。该项活动的题目内容主要根据此段时期的历史事件设计，并结合建党85周年和长征胜利70周年，提出相关的问题，由各个小组回答和进行抢答。优胜小组的每一位团员将获得奖品，笔记本一本。该项活动有利于让团员更进一步了解祖国的历史。

2.乐器表演（5分钟）

由本支部团员上台演奏，届时将有小提琴、笛子、吉他、口琴等乐器表演。该节目是本支部团员的才艺表演。

第三阶段：1949—1978年，崛起 · 自信

诗歌：呵，十月！您是收获的季节，自豪的季节，是让人欣慰而兴奋的季节，是流蜜淌汁的季节……

1.舞蹈（5分钟）

播放音乐《就是我》，伴随音乐的节奏，4位团员跳自编舞蹈，展现青春的活力。这个节目意在通过舞蹈的活力展现当时那种活跃，全民积极投身社会主义建设的时代气象与氛围。

2.游戏：超级无敌大电视（10钟）

此项游戏以比赛的形式开展，每组两位团员参加，其中一位团员背对投影幕，另外一位团员则面对投影幕，并根据投影幕上所出现的字、词作相关的动作或进行描述，但不可以出现该字、词中的任何一个字，然后由背对屏幕的团员猜。每组1分钟的时间，在一分钟以内猜中最多字、词的小组获胜， 每人可获得一份精美的礼物作为奖品。该项活动中的字、词与活动主题紧密相联。该项活动将加深团员对祖国的认识，增强团员的历史责任感。由团支书准备比赛所需的字和词。

现场采访（DV）（25分钟）

首先在屏幕上播放由本支部团员自编自导自演的DV剧，DV主要是演绎十年以后我们有可能担任的几种职务，如教师、报刊老总、家庭主妇、秘书和作家等，由这些人物的表演展现出自己所在职位的主要职责及其对社会，对国家所作出的贡献。DV播放大概10分钟。接下来由主持人现场采访本支部团员的观后感、对自己以后的展望，或者想象十年以后自己将成为什么样的人，将会对社会作出什么贡献。届时，还将会对嘉宾进行采访。该项节目有利于引导本支部团员树立正确的理想目标，将个人的前程与祖国的命运紧密结合在一起，激发团员与祖国共同奋进，为了祖国的未来而奋斗。

2.手语表演（5分钟）

播放音乐《祈祷》，六位同学在台上一边默唱歌曲，一边打手语。待歌曲唱到高潮部分，下边的四组团员依次起立，唱歌并打手语，直至歌曲结束。该项节目有助于培养本支部团员的爱心，通过手语表达自己对祖国的情感，对未来的美好展望，我们坚信祖国的明天将更加美好。

谆谆教诲：领导发言。（请领导代表为本支部今晚活动作出点评、总结）
活动后期工作：

1.组织团员对此次活动作出总结，分小组讨论，并写思想总结；

2.团支书写好活动总结，上交上级团组织及辅导员；

3.支部内部继续宣传爱国思想，弘扬爱国精神。

⑶ 求央视主持人手语宣传片《我看见你》的背景音乐

就是叫我看见你吧

⑷ 学习手语的意义

手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通。

手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一，聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。

总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。

(4)手语宣传语扩展阅读：

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。

然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，聋哑人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明。

手语是聋人表达思想、进行交际的工具。由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋人之间交流带来了不便。确定规范和统一的手语，对于实现聋人“平等、参与、共享”具有至关重要的作用。

日常常用的单词，比如“你好”，“再见”，“早晨”，“太阳”等等，还是有专用的手语单词来快捷表示的，只有在人名，地名，专业术语等较难表示的单词时才会采用标准手语来表示。另外，在遇到手语方言的问题的时候，也就是不同的聋校教的手语有出入的时候，也可以使用标准手语来对照。

⑸ 中国自然手语和中国手语有何区别

答复:中国自然手语是中国聋人群体自然而然地形成发展起来的和经常使用的手势语，是中国手语的核心部分。学习中国自然手语就是在学习中国手语。

两者都属于中国手语这一语种，区别比较少。中国自然手语、台湾自然手语和其他国家地区的自然手语区别比较大，分别属于不同的手语语种。

中国自然手语和中国手语的两个明显区别是:中国手语中除了自然手语句子表达方式和大量的自然手势词汇，还使用汉语拼音字母指语拼。中国自然手语则很少用拼音手指语，成年聋人社交群聊时很少用汉语拼音指语的。

第二，传统的教听人学习中国手语的方法是按照汉语词序去打手势，国内出版的书刊杂志大部分是这样排列的;中国自然手语则利用录像多媒体直观展示聋人自己习惯的打法，按照视觉空间逻辑来组织手势的顺序和变化，靠视觉直接理解一系列手势的意思。

提出中国自然手语教学法能够区别于过去传统的按照汉语方式来教中国手语的教学法，更加重视手语本身的自然属性，重视表情、空间位置、身体姿势等的语义和语法作用，强调中国手语与客观世界的直接联系，中国手语直接表达思想和感情的功能。

中国手语是中国聋人的语言，能直接运用，能作为第一语言来学习，本质上不同于汉语的手势表达形式。 中国手语的本质是自然手语，自然语言。 学习手语的人要先学中国自然手语(中国手语的基础、核心部分)，自然而然地学，学聋人那样的视觉交流、使用丰富手势和细腻的表情，达到熟练自然的程度，直接用手语熟练自然地把意思视觉化的表达出来。

还要多看光盘和《中国手语》词典，复习，温故而知新。有了中国自然手语基础(即:手势灵活、表情丰富、视觉空间理解敏锐等基本功扎实)，以后用拼音指语、按照汉语词序打中国手语的手势，就容易了。顺序反过来就困难，难改成自然手语打法。

《中国手语》只是收集了一部分中国手语的手势词汇，不代表整个中国手语语言系统。 手势汉语(即汉语的手势表达形式，伴随汉语的口头表达形式而采用的中国手语中的基本手势，忽略了词形变化)才是按照说汉语的听人的汉语语序和习惯编排的。

《中国手语》书上的国歌例子是按照汉语的语序和习惯编排的。 我们的中国手语有自己的词汇、表达方式和语法规则、交际习惯等，有些地方与汉语语序和习惯一致或巧合，有些地方与日语语序和习惯一致或巧合。

另外，中国很多人一看中国手语四个字，就以为是《中国手语》，他们理解错了。有些人把《中国手语》词典说成手势汉语，也不符合事实。《中国手语》是一本手势词典。 我想我们写文章、讲课、宣传时该多讲中国手语是中国聋人的自然手语。以前提出聋人手语、自然手语就是为了跟手势汉语区别开。

有位朋友提到:“那《中国手语》这一书打出来的手语，不像是自然手语啊”。 我认为，《中国手语》只是一本手势词典。应该说按照《中国手语》书打出来的是中国手语的手势，不一定是中国手语，该书只画了手势和讲解手势动作。

我们要按照聋人习惯打，中国手语的手势组合要符合聋人视觉习惯和空间认知规律，《中国手语》书上收入的词汇有限，聋人使用中国手语表达的创造力很强的。

⑹ 手语社招新醒目标语和图片

用心交流，让你我更亲近！
图片就用一些日常的习惯用语手语试图就可以了，推荐给你个网站：我爱手语

⑺ 用《感恩的心》手语来表现妇联对幼儿的关心应该怎么排好一点

在表演者的右手系一条宽5厘米长1米的红丝带，系在手腕上后下垂40厘米左右，表演时增加感染力，并且代表着爱心，寓意牵挂，只有手挽手，放在手上的东西才是最珍贵和安全的。丝带要用丝绸，有下坠感。 祝你演出成功！大爱无边！功德无量！

⑻ 求，一张关于学校手语协会的纳新宣传海报

⑼ 怎样普及手语

首先你要让人知道为什么我们需要普及手语，再其次普及手语说白了就是为了能更好的和聋哑内人沟通，容为聋哑人更好地更便利的生活在这个社会，所以这可以说是社会公益性质的，按道理应该是由国家来具体操作的，个人在这方面能力实在有限。
现在大多数聋哑人都是社会底层不是他认识不到其中的缘由就是他们认识到了这个但并是所有人都有时间和精力学这些的并且普及手语不能让搞社区活动那样三天打鱼两天晒网，是要有固定的方式和地点的，还要有固定的专业人才。。。。。。。等等这些都是需要资源的。。。。。。还有宣传等等。。。。。。如果你真想做这个，可能你自己要负资产运营要不就是等国家政策。但是我国现有的政策这方面你也知道很不到位的所以。。。。。。。。
在国外一些社区就有专门配合一些聋哑学校做这个的，他们一般都是社会服务机构统一安排，人员大多是义工的形式无偿劳动且学历高年轻有朝气的大学生组成，并且社区还会定期不定期的向大众做些公益广告活动之类的。
所以你真的想做好这个的话，第一呼吁国家重视这个第二呼吁国家重视这个。。。。。。。。。

⑽ 手语的中国手语

研究、推广手语的职能最初由原中国盲人聋人协会负责。1988年中国残疾人联合会成立，原中国盲人聋人协会并入中国残联，该职能自然转由中国残联负责。1995年，国务院“定职能、定机构、定编制”方案明确了中国残联负责研究、推广手语的职能。2001年，中央机构编制委员会办公室《关于印发〈中国残疾人联合会机关主要职责、内设机构和人员编制方案〉的通知》再次明确中国残联教育就业部承担“负责盲文、手语的研究与推广”的职能。
规范、统一的过程
①、20世纪50年代至1988年
手语是聋人表达思想、进行交际的工具。由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋人之间交流带来了不便。确定规范和统一的手语，对于实现聋人“平等、参与、共享”具有至关重要的作用。从20世纪50年代开始，我国就开始手语的规范和统一工作：
——1959年，当时的中国盲人聋人协会整理修订了《聋人通用手语草图》，报请原内务部、教育部、中国文字改革委员会批准试行，先后共出版了4辑、含2000个手势图示。
——1960年，原内务部、教育部、中国文字改革委员会批转中国盲人聋人协会“关于修订聋人通用手语工作方案”的通知，提出了修订通用手语的原则，即：手语与现实生活相一致的原则、手势与手指字母相结合的原则、手语与口头语、书面语相一致或接近的原则、保持形象化和清晰易辨的原则，要求各地在试行期间应向聋人群众宣传通用手语的重要性，同时，并应说明，推行通用手语并不排除地方手语，两者可以并存。
——1979年，原中国盲人聋人协会在草图的基础上重新绘图，又出版了两辑的《聋人通用手语图》，1982年讨论和制定了640个新词手势动作，并由民政部、教育部、中国文字改革委员会批准试行和推
广。
——中国盲人聋人协会联合有关部门先后召开过四次手语工作会议，为制定规范统一的通用手语做准备。
②、1988年-2001年
1988年，中国残联成立以后又组织专家在原有手语研究的基础上，结合有声语言和手指语的使用，编辑出版了统一规范的《中国手语》，1990年又编辑出版了《中国手语（续）》，这已成为我国手语规范、统一成果的具体体现。
自20世纪80年代以来，在国家制定的历次残疾人事业五年工作纲要中，在国家教育行政部门有关聋教育的文件中，多次提出要推行和使用中国手语，明确以规范统一的《中国手语》作为我国官方推广的通用手语。1991年，民政部、原国家教育委员会、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会共同下发《关于在全国推广应用〈中国手语〉的通知》（[1991]残联宣字第138号），提出在公共场合、学校教育教学方面必须使用《中国手语》、高校特教专业应将《中国手语》列为教学内容等要求。在这期间，由中国残联和中国聋人协会举办的国家级手语培训班达4期，培训手语翻译数百人。同时，各级残联也举办了不同层次的中国手语培训班，培养了相当数量的手语翻译人员。
③、2001年- 至今
——修订《中国手语》。为适应新形势需要，中国残联教育就业部和中国聋人协会于2001年7月，共同委托北京师范大学特殊教育研究中心，组织了由聋协主席、聋人代表、手语专家、聋校教师共同组成的中国手语修订专家小组对原《中国手语》进行修订。整个修订工作，历时近2年，最终于2003年5月完成并出版发行。朴方同志为此题词：“规范中国手语，畅通交流渠道”。 ——开展全国性问卷调查。为充分了解各地对手语研究和推广的意见和建议，2004年6月中国残联教育就业部和中国聋人协会又在全国范围进行问卷调查，广泛地征求了特教学校聋生、社会成年聋人、聋校教师、手语翻译以及热心学习手语的健听人对手语研究与推广工作的意见。全国共有27个省、市、自治区参与调查，收回有效问卷5547份，数据收集完毕后对有效问卷进行编码处理，采用SPSS (Statistical Package for the Social Science) 11.5统计软件包进行列联表统计分析。调查数据显示：不同被调查者均认为当前和今后一个时期首要工作为继续解决手语统一和规范问题，特别是手语为教学服务、手语拼打规则研究和手语词汇丰富问题；近80%的被调查者同意将《中国手语》作为全国统一、规范的聋人手语加以推广；有80%的被调查者认为《中国手语》推广存在的主要问题是没有系统培训和宣传不够；被调查者普遍认为将聋校师生作为推广中国手语的重点对象，更有80%被调查者建议在聋校开设手语课程。
——积极推进《中国手语》标准化。经原国家质量技术监督局和国家科技部批准立项，中国手语国家标准于1994年开始研究制定。该研究在中国残联教育就业部和中国聋人协会直接领导下，由中国残联所属的中国康复科学所牵头，组织有关部门、专家共同研制，经历十几年的努力，2005年6月，征求意见稿已初步完成。经中国残联教育就业部和中国聋人协会同意，在全国范围内对《中国手语国家标准》征求意见，省级残联教育就业部和聋人协会组织当地聋人代表、手语研究人员和手语翻译工作者认真讨论，同时，也请专家、残疾人康复标准委员会委员认真研究，提出修改建议。
——研究、编辑部分专业领域手语。随着信息时代的到来，学习计算机和互联网聋人数量日益增多，这对计算机专业手语的研究、编辑提出了要求。2002年初，中国残联教育就业部和中国聋人协会共同委托天津理工学院聋人工学院，根据《中国手语》的编写原则，研究、编辑计算机专业手语，作为《中国手语》的补充。该书已于2004年正式出版，词条总数近1200多条。
中国残联教育就业部和中国聋人协会还分别委托长春大学特殊教育学院和上海市教委教研室研究、编辑美术专业手语和自然科学专业手语，目前这两类专业手语正在进行编辑当中。
——编辑出版《中国手语日常会话》。鉴于学习中国手语的健听人特别是服务行业的工作人员越来越多，2003年7月起，中国残联教育就业部和中国聋人协会组织专家编写《中国手语日常会话》，采取情景对话形式，使健听人更快的学会常用手语，更好地与聋人交流、为聋人服务。目前已正式出版。
——编辑出版《中国手语培训教材（试用）》 为推广规范、通用的中国手语，为广大聋人创造无障碍交流环境。2006年1月，中国残联教育就业部、中国聋人协会和广州市手语研究会共同组织专家编写出版了《中国手语培训教材（试用）》。
——出版中国《手语视频软件（系列）》 为满足中国手语教学研究与推广工作的需求，2005年5—2006年6月，中国残联教育就业部、中国聋人协会先后组织专家对郑州市聋人网络信息服务有限责任公司（中国聋人网络网）开发的中国《手语视频软件（系列）》进行并通过了评审。由中国残联教育就业部、中国聋人协会担任监制的中国《手语视频软件（系列）》已于2006年9月正式出版发行，同年11月该软件系列已被国家新闻出版总署列入《“十一五”国家重点电子出版物出版规划》。
——开发研制“中国手语视频资源库” 在中国残联教育就业部的指导和帮助下，郑州市聋人网络信息服务有限责任公司（中国聋人网络网）完成了“中国手语视频资源库”的开发工作。 该资源库的建成对中国手语的学习、研究、考评、竞赛有着积极的推动作用。
——召开手语工作座谈会。2004年4月5日-7日，召开了“关于加强中国手语工作座谈会”，邀请了教育部、国家语委、中国聋协、北京师范大学、天津理工学院聋人工学院、中科院计算所、北京市残联、上海市教委、在京特殊教育学校校长以及社会聋人代表对手语工作进行座谈，与会人员纷纷发表意见，对手语工作提出了很多建议，认为手语工作应从政治的高度加以重视、科学的态度加以研究、客观的角度来满足聋人需要。
——多次举办“中国手语培训班”。中国残联教育就业部和中国聋人协会在20世纪九十年代先后举办过4期全国性培训班，培训对象包括部分聋人协会主席、聋校教师和手语翻译，推广了中国手语。2004年12月在浙江省杭州市举办了“第一期国家级骨干手语翻译培训班”，为建设国家级手语翻译队伍奠定了基础。来自全国29个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的残联系统手语工作负责人、手语翻译以及部分聋校教师近90人参加了本次培训班。培训班主要介绍了《中国手语》的修订原则，培训了《国际手语》常用词汇、《计算机专业手语》、《中国手语》的新增词、修订词、手语的分类，讲解了由中国科学院计算所开发的《中国手语合成系统软件》等。力图通过培训，培养一支既精通中国手语又擅长国际手语的翻译队伍，以便为国内外聋人朋友提供更好服务，同时也为建设国家级骨干手语翻译人才库做好储备。与此同时，各地也培养了一批具有一定水平的专、兼职手语翻译，据不完全统计，全国有专、兼职手语翻译约3万人（含聋校教师、残疾人工作者、聋人家属、社会热心人士等）。
经过多年的努力，中国手语的研究、推广工作颇具成效，已初步形成“学手语、用手语”的社会氛围。中央电视台、省级电视台和部分地方台开办了手语专栏节目，促进了不同地区聋人之间、聋人与健听人之间的交流。一些地方还成立了地方手语研究机构，如广州市、浙江省、北京市、绍兴市、苏州市、大连市等。中州大学率先在全国开设手语研究专业。中科院计算所等有关科研单位也积极利用计算机技术研发中国手语辅助教学软件。
4、需要使用手语的人口：据统计我国现有聋人人口2057万，按每个聋人有直系亲属四人计算需要使用手语的人口应该在一亿人左右；此外特殊教育工作者、服务行业、政府职能部门以及手语爱好者也是一个很大的使用手语的群体。
④、中国台湾手语
由于日本曾对台湾有过长达50余年的统治，在这统治期间，日本实行奴化教育的同时，日本手语也进去了台湾；因而，现在台湾手语更多的是受日本手语的影响，而更接近于日本。 手语可以表示十个数字和26个常用字母，还有汉语里面常用的字母组合，包括ZH,CH,SH,NG等，这样常人说的每一个字，都可以用手语进行精确的表示，不会产生歧义。但是日常常用的单词，比如“你好”，“再见”，“早晨”，“太阳”等等，还是有专用的手语单词来快捷表示的，只有在人名，地名，专业术语等较难表示的单词时才会采用标准手语来表示。另外，在遇到手语方言的问题的时候，也就是不同的聋校教的手语有出入的时候，也可以使用标准手语来对照。