康复宣传图片

① 喝酒危害的宣传图片

1、什么是嗜酒中毒？

嗜酒中毒是一种疾病，一种不断恶化的疾病，无法治愈，但却可以被遏制住。这种疾病的病因，是由于机体对酒的敏感性，加上在心理上难以摆脱的强制性饮酒欲望。不管这种心理作用会带来怎样的不良后果，单靠自身的意志力量是无法将其克服的。
很多戒不了酒的嗜酒者会将嗜酒过度归咎于自己道德观念薄弱，或认为是由于自己心态不平衡所致。但互诫协会的观点是，嗜酒在道德上没有什么不对的，因为这是一种疾病。在这个阶段，主观意志已无济于事，因为嗜酒过度者在酒面前已经丧失了自由选择的能力。重要的是正视患病的现实，此外还必须有获得康复的愿望。经验表明，对于所有真心想戒并努力实践的嗜酒者来说，互诫协会的方案都会奏效。对于那些并不是真心希望戒酒的人来说，这个方案就无能为力了。

2、如何断定自己是否真的是个嗜酒成瘾者？

只有您自己才能对这个问题做出判断。许多现已加入互诫协会的人从前曾听别人说过，他不是个嗜酒成瘾者。要想不喝酒只需有更多的毅力，换一下环境，多休息一下，或多一些业余爱好。但这些人最后还是加入了互诫协会，因为他们在内心深处感到，自己已被酒精所征服，并准备不惜任何代价使自己摆脱不可遏制的喝酒欲望。
在互诫协会中流传着一句话： 对酒只是稍微有一 点成瘾是不可能的，一个人要么是嗜酒成瘾者，要么就不是。这一点只有饮酒者自己才知道是否已经到了饮酒失控的地步。

自测是否患有酒精依赖症

如果你真心实意想戒酒但发现自己无法彻底戒除；或者，如果你在喝酒时难以控制数量总是喝醉；或者，你并不喜欢酒精的口感，喝酒很猛追求酒精带来的沉醉飘忽的感觉。那你可能就患有酒精依赖症。
酒精依赖症也不一定是每天都喝酒。

一 轻度依赖:
1)一天累计饮酒量白酒<250ml 或啤酒少于4瓶.
2)正式饮酒史在4年以内,加重史在1年之内.
3)每日饮酒的次数日益增多,酒量增大.
4)酒后情绪激动.易怒,行为失控,打架,寻衅滋事,摔东西等.
5)对酒精的耐受力增强.
6)因为饮酒与家人争吵.
7)因为饮酒耽误正常的工作.
8）每次饮酒后不关身体难受，而且后悔、自责、懊丧。
9）有时候平时也可以不饮,但一旦饮酒就连续几天大剂量饮酒,直到身体抵受不住为止,间隔半月,一月或更长时间再喝。

二 中度依赖:
1)一天累计饮酒量250ml<白酒<500ml.或大啤4—8瓶。
2)正式饮酒史在4年至8年之间加重史在1年至2年之间.
3)饮酒无法自控，独自饮酒次数增加。
4)每日必饮成为生活当中最重要的事情.
5)有偷酒藏酒行为.
6)一旦不饮,即感到身体不适,心慌,心悸,出汗,坐卧不宁等症状,饮酒后症状缓解.
7)身体偏瘦,有肠胃不适等反应.
8）工作和家庭生活因为饮酒受到很大影响。
9）有戒酒的愿望，但无法戒断。
10）有时候平时也可以不饮,但一旦饮酒就连续几天大剂量饮酒,直到身体抵受不住为止,间隔半月,一月或更长时间再喝。

三 重度依赖:
1)一天累计饮酒量白酒>500ml.或大啤8瓶以上。
2）正式饮酒史在8年之上,加重在2年以上.
3)每日早晨起来空腹饮酒.
4)每日必饮,每饮必醉,酒后不饮食,身体虚弱.
5)有手抖出虚汗,失眠,走路呈斜线或s型.
6)已强制戒酒无效或因为喝酒引起的身体原因住院治疗多次.
7)因饮酒已出现胃出血、高血压、小脑萎缩、脂肪肝、酒精肝、肝硬化、骨股头坏死等并发症.
8)已出现人格改变多疑,脾气改变,对家庭无责任感,对家人(妻子和孩子)漠不关心.
9)对任何事情失去兴趣不愿与他人交往，喝酒是生活中最重要的事。.
10)记忆力减退,耳鸣,高血压.
11)有幻视,幻听,幻觉等精神障碍.
12)有时候也可以平时不饮,但一旦饮酒就连续几天大剂量饮酒,直到身体抵受不住为止,间隔半月,一月或更长时间再喝。
13)因为长期大量饮酒,已经出现抑郁症,焦虑症,狂躁症等精神障碍。
14)戒酒综合症明显:一旦不饮酒,就出现:呕吐,抽搐,震颤(手,面部,舌),谵妄,癫痫等症状,饮酒后有缓解。

3、一个嗜酒者能否再“正常”地喝酒？

在戒酒一段时期以后，嗜酒者会觉得喝几罐啤酒或几杯淡葡萄酒该没有问题了。然而这会使他误入歧途，并发展为每餐必饮。要不了多久，这个嗜酒者又会狂饮如初，旧病复发。 如果你是一个嗜酒者， 你只有两条路可走：要么使自己的嗜酒问题日益恶化，并承受由此而带来的各种各样的灾难；要么彻底戒酒，保持头脑清醒，以一种全新的、有意义的方式生活。

② 恢复图库被误删的照片

你好，是手机内置内存的图库还是储存在SD卡这一类的储存设施，如果是SD卡或者U盘你可以下载个EASYRECOVERY去尝试下恢复可能会对你有用。只是建议尝试恢复些不怎么重要的数据。有几款宣传的收费软件其实都和这些免费的差不多，不是很完善，不建议你购买。如果数据很重要，最好不要自己操作，以免对数据造成2次损伤。就很难在恢复了。手机内置内存的话一般软件扫不到盘的，虽然麻烦点，但是不是说就一定恢复不了，一般情况下通过技术手段还是可以恢复的，你可以找《飞尔数据》这样专业点的数据恢复机构吧，有自身的修复特点，恢复几率高

希望我的回答可以帮助到你

③ 拉美西斯二世的复原图

（Ramesses II，约前1303年2月21日－前1213年7月或8月）古埃及第十九王朝法老（约公元前1279年5月31日－约公元前1213年7月或8月在位），其执政时期是埃及新王国最后的强盛年代。法老塞提一世之子。拉美西斯二世进行了一系列的远征，以恢复埃及对巴勒斯坦的统治。他在叙利亚与同时代的另一强大帝国赫梯发生利益冲突。双方在前1286年发生一次著名的战役（卡叠石战役）。与赫梯的战争一直进行到西元前1270年，最终以拉美西斯二世与赫梯国王卡图西尔三世缔结和约结束。埃及赫梯和约可说是历史上第一个著名的国际协定，其埃及文本与赫梯文本均被保存下来，并为近代考古学者所发现。可能是出于对赫梯军事力量的担心，拉美西斯二世下令在东北尼罗河三角洲新建一座城市为首都，并将其命名为培尔—拉美西斯（意为拉美西斯的家）。

拉美西斯二世也许是埃及最著名的法老。他对庞大土木工程的热情使埃及各地都留下了他的痕迹：他在阿比多斯和拉美西姆新建许多庙宇；为卡纳克神庙和卢克索神庙增添新结构；兴建了以宏伟著称的阿布辛拜勒神庙。许多前代法老修建的建筑也被刻上了他的名字。拉美西斯二世拥有一个同样庞大的家庭。

拉美西斯二世无疑是埃及历史上最为重要的法老之一。然而他统治的时代已是埃及衰落的前夜，国家巨大的开销加快了国力的下降。拉美西斯二世死后，古代埃及迅速步上了下坡路。

④ 植发后脑勺恢复图片在那看啊

专业的机构都会这些图片的。
在选择的时候还是要多看看，
网上宣传的机构优劣，可信度并不高，

⑤ 有没得川内的本科康复治疗师，现在待遇咋样啊

安全教育向来是学校教育的重中之重，学生安全直接关系到学生的健康成长，关系到千千万万家庭的幸福安宁和社会的稳定。如何让安全意识入耳，入眼，入心，力求帮助学生增强安全意识，提高自我保护能力，减少安全事故的发生，这是一系列安全工作展开的方向，也是学校，每一个家庭，孜孜不倦的动力所在。
但是，安全教育不该是横眉冷对的，诸如“要……不要……”“ 禁止”“必须”等老生常谈，也不是说教式的照本宣科，一本正经，严肃，打骂，效果都甚微，甚至会适得其反，而应该是针对学生心理特点而进行的入耳、入眼、入心式的教育。
第一：以认知辅导替代规则灌输
深刻的认知决定正确的行为。培养学生的安全意识，就要有针对性地帮助他们获得正确深入的认知，帮助他们建构良好的道德观。
1.充分辨析，明辨事理
有的学生争强好胜，但对什么是“强”、哪些属于勇敢行为的认知有偏差，以为“为人所不敢为”就是勇敢，出风头就是强。教师可以通过辨析、讲故事等方式帮助学生明白勇敢不是鲁莽，欺负别人是不自爱、损害自己形象的行为，不是所谓的强大。
2.直观形象，预知后果
小学生危险行为的发生，往往是因为对后果的认识不到位。小学生以形象思维为主，因此我们力求以直观形象的方式加深学生对危险行为所造成后果的印象。
教育学生不要从楼梯扶手上滑下，可以以漫画的形式直接展示可能的后果；可以出示摔伤学生的图片，讲讲摔伤的实例，对摔伤者进行访谈等等。教育学生当心消防窗的玻璃，可以在窗户上贴一个卡通手指被划破流血、表情痛苦的图片。直观的形象便于小学生理解和记忆，对后果的充分认知，有助于减少学生的危险行为。
3.加强教育，减少学生侥幸心理
一般而言，学生的侥幸心理主要体现在三个方面。一是认为小失误可以原谅，可以理解，这是安全意识不强的表现。二是从众攀比，不把安全制度作为衡量是非的标准，而把眼睛盯在别人身上，尤其当看到其他同学的不安全行为没得到惩罚时，会出现心理不平衡，觉得他能这么做，我也可以，最终引发事故。三是过高估计自己，总想干别人不敢干的事。通过教育，让学生明白不管什么因素引起的侥幸心理都是在拿安全当儿戏，要帮助学生认清侥幸心理的表现及其危害。
第二：以行为指导替代冷眼监督
1.变严厉的制度为有趣的安全提示
制度有其严肃性，白纸黑字的规定，难以走近小学生。把制度、规定演绎成温馨的充满童趣、色彩鲜明的安全提示，更容易被小学生接受，从而变成学生自觉的行动，有助于好习惯的养成。
提醒学生安全上下楼梯，可以在楼梯的起点书写标语：“你知道上下楼梯最安全的方式吗？”“靠右走，一步一步看着楼梯走。”“我很易碎，会伤到你，别和我太亲近。”让制度变得有趣、可爱、生动活泼，让小学生爱读、爱记，爱照着做。
2.变静态的图文为动态的安全示范
动态的事物比静态的更生动，更容易吸引小学生的注意力。把贴在墙上的宣传语、宣传画，变成动态的行为示范更有意义。在学校，可以轮流或是聘请示范班、示范生，穿着特别的服饰，在课间为大家做安全示范。实实在在地用规范的行为影响行为，以文明的行为引导行为。同时对示范班和示范生也是一种荣誉、促进和激励。课间安全文明示范班（员），课间安全文明游戏推广班（员），都是有效的做法。
3.变学校的纠察为安全保护的助手
监督、纠察、批评、扣分是不少学校的主要管理手段。根据小学生的心理特征，孩子们更愿意接受鼓励和表扬，孩子们更需要的是安全助手。所以，不妨根据“进门坎效应”，变纠察为安全助手。首先友好地微笑打招呼，再具体提醒同学这样做可能会导致什么样的后果，从当事人自身安全的角度来劝说，使当事人真正意识到自己的问题，心悦诚服，采取主动配合的态度。
4.变压制为提供宣泄的场所和方式
对于小学生的不安全行为，应疏导而非压制。一些学校和老师采取限制、压制、圈养的方式“保护”学生的安全，学生的情绪得不到合理的宣泄，旺盛的精力无处释放，一有机会便爆发，出现冲动行为，反而埋下了安全隐患。学校、教师应为小学生提供一些利于宣泄情绪、释放精力的安全玩具和活动，如踢毽子、投海绵球、摸高拍气球等非对抗性竞争游戏。有条件的学校，还可以为孩子提供几个安全的活动室，引导学生安全文明游戏。
第三：协调一致的家庭教育指导
小学生行为习惯的养成，家庭教育起到至关重要的作用。而现在掌握正确教育方法的家庭并不多，学校、教师有责任开展相应的家庭教育指导。家长可以从细节入手培养孩子的安全习惯。安全无小事，小问题不解决，坏习惯被放纵就有可能演变成安全事故。端正孩子的观念，消除安全隐患；言传身教，塑造谦让品德；以身作则，起到良好的感染作用。