⑴ 怎样才能很好的帮助残疾儿童
（一）教育行政方面 1.在尊重人权的前提下做好宣传工作，避免造成残疾儿童的心灵伤害。 2.提供完善的计划和充分的时间，让学校教师和行政人员了解残疾儿童的心理特点和行为特征。 3.选择人数较少的学校实施残疾儿童融合教育。 4.每个普通班级中安排一名残疾儿童，每个学校安排2-3名。 5.安排有丰富教学经验和工作责任心的教师担任残疾儿童所在班级的班主任或任课教师。 6.成立由康复治疗和特殊教育等专业人员组成的特殊教育支援服务小组，为普通学校提供咨询服务，为残疾儿童提供巡回辅导。 7.成立专门机构，与相关学术机构合作，研究探讨推动融合教育中遇到的热点难点问题。 8.在教学上提供必要的人力（安排辅助教学人员协助管理残疾儿童）、物力、财力支持与协助。 （二）学校方面 1. 宣导融合教育理念，培养儿童正确的态度，加强与家长的沟通。 2.建立全校性的残疾儿童报告系统、定期进行残疾儿童学习能力评估。 3.调整学校的环境设施，建立无障碍环境，保障儿童学习、生活需要。 4.举办有关特殊教育的进修活动，加强师资培训。 5.随时检讨融合教育的成效，定期评鉴教学成果，不断改进教学方法。 6.成立融合教育推行委员会，统筹解决融合教育相关问题。 （三）教学安排方面 1. 采取弹性评量方式对残疾儿童进行教学评估，避免使用传统标准化评量。 2.适度调整普通班级课程、教材，使残疾儿童能参与其中。 3.对普通教育教师进行特殊教育专业训练。 4.特殊教育教师和多位普通教育教师组成教学小组。 5.制订残疾儿童个别化教育计划，并组织实施。 6.引导同伴协助与合作学习，协助指导班上残疾儿童的学习及生活。 7.招募义工或助理员，协助班级教师开展教学活动。 （四）家长方面 1.鼓励家长应积极参与、扎实做好残疾儿童家庭教育工作。 2.指导普通儿童家长树立融合教育的意识，接纳残疾儿童，为残疾儿童回归主流社会创造条件。
⑵ 如何帮助残障孩子家人心理问题
关注残障儿童的心理卫生要从小开始。 肢体残疾儿童和正常儿童在身心需求方面并无差异，在教育上也应该和一般儿童享有同样的权利和义务。在教育过程中，我们既要把他当成普通儿童一样进行教育，又要根据他的残疾有针对性地灵活调整教育措施，以满足其基本的心理需要和生理需求。 肢体残障儿童 需要家长和教育工作者付出更大的努力，积极地进行教育和引导，采取科学、有效的教育措施，从而使他改善残障程度，提高肢体应有的机能;帮助他及时克服消极的影响，促使他的个性品质向着好的方面发展，提高自我的社会适应能力，让他将来也能参与社会建设，成为身残志坚的人。 一、积极引导、培养其独立生存能力 刚开学时见到范力，他的断臂极大地激起了班上老师的母性和同情心。无论什么活动，老师都给予他与众不同的待遇：来到幼儿园，老师多抱一抱他;洗手后，老师帮他把毛巾挂上;吃饭时，老师把饭菜放在他的面前，有时还要喂喂饭;户外活动，老师也下意识地把他和其他小朋友区分开来，容易摔跤的活动少参加，运动量少些;对他的关怀和照顾无微不至。渐渐地，他做事不那么积极了，对于新事物，也不敢主动地去尝试;总是喜欢依赖老师，对一些自己能做到的事情也不肯去做。 面对这种状况，班上老师及时调整措施，用普通小朋友自理能力的标准去要求他，不再对他个别照顾。别人能做的事情，例如：洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服鞋袜等，我们要求范力努力去做。首先，我们利用一些故事，让他树立自己的事自己做的观念，并知道别人能做的事，自己通过努力也能做到，也能和普通的孩子一样正常地生活。其次，我们教给他一些正确的方法，使他掌握一定的生活自理能力。例如：穿袜子。一般3、4岁的孩子穿袜子，都有一定的难度，对于手有残疾的范力来说就更困难了。于是，我们自己先尝试用一只手来穿袜子。对于用惯双手的成人来说，真的很不习惯。我们通过不断地尝试、摸索，终于找到了一种比较简单、可行的方法，再手把手地教范力穿袜子。多少次，我们蹲在范力身旁，忍受着难闻的异味，不厌其烦地指导他学习穿袜子。其他老师看到这样的情景，都劝我们：他的手都残废了，你们就帮他穿算了。是啊，帮他做事既省事又方便，我们这么费心费力教他自己做事是为什么呢?这是因为我们不仅要让范力像其他孩子一样，在幼儿园里快乐地学习、生活，还要帮助他学习各种生活技能，要他残而不废，为他以后的自立生活打下良好的基础。现在的范力能自己穿脱衣服鞋袜，会自己喝水、吃饭、洗手、洗脸，自理能力达到正常孩子的水平。 二、鼓励孩子正视现实 由于范力身体有残疾，他的家长比一般的家长付出了更多的辛劳，也承受了更大的压力。家长不愿让范力承受这种压力，去面对自己比其他孩子少一只手的现实。所以，当范力问起自己为什么跟其他小朋友不一样时，家长总是以各种的理由敷衍他，让他以为这只手以后就会长出来的。当小朋友用异样的眼光看着他时，他总是理直气壮地说：只要我听话，这只手就会长出来的。当小朋友摔跤时，他又幸灾乐祸：你跌断手以后，也会像我这样了。上楼梯时，他理所当然地走在女孩子这边：因为我少了一只手嘛。(为避免队伍拉得太长，小朋友是按男左女右分在两边一起上楼梯的。)为此，老师和家长进行了长时间的沟通，取得共识，就是让范力面对现实，并努力去改变这种状况。 首先，我们给范力讲一些现实中残疾人的故事，例如：无臂残疾人用脚代手，写字作画;肢体残疾运动员取得优异的运动成绩等，让范力增强信心，努力进行训练，使残疾的左臂和健康的手一样的好用。 其次，无论做什么事，我们都鼓励他尽量使用左臂，尽力去做，使自己做得和双臂健全的小朋友一样好。有一次，小朋友左手拿着一个装着塑料水果的勺子在走蒙氏线。这就要求小朋友不但要拿稳勺子避免水果掉下来，还要注意保持身体平衡。只见范力用右手把勺子柄往断臂放，左断臂努力想要夹住勺子柄，开始总是夹不稳，不是勺子没夹住，就是夹住了勺子而水果又掉下来了。我们没有让他换右手拿勺子，因为我们想借此机会让他训练左手，让他明白，虽然自己的手比别人少了一截，可别人能做的事情，自己通过努力也能做到。在老师的鼓励下，他不断地尝试，终于用断臂夹起勺子稳稳当当地往前走。用单手捧球去投篮，单手骑车，用断臂扶碗吃饭，用断臂压纸绘画，使用剪刀、折纸、撕纸、粘贴等手工活动，无论做什么事情，老师都用普通幼儿的标准去要求他，并及时给予表扬、鼓励，让他有信心去锻炼双手，最终能灵巧使用双手，与正常孩子一样顺利地学习和生活。 三、培养解决问题能力 上学期，小朋友做的是铃铛操。范力把一个铃铛套在左断臂上，右手拿一个铃铛，也能像其他小朋友一样做早操。下学期，小朋友做的是拉力器操，对于范力来说，有一定的难度。刚开始，他尝试像其他小朋友一样用双手去抓住拉力器，可是，断臂很难将拉力器夹稳，而且双臂无法伸直;他又尝试只用右手拿，结果，拉力器甩来甩去，很难控制，有几次还打在自己的身上;几番尝试以后，他还是选择了双手抓的方法，用右手抓住拉力器的一端，左断臂夹住拉力器的另一端来做操，慢慢地，他和其他小朋友一样能熟练地使用拉力器做操了。在学习早操的过程中，老师把范力的一举一动都看在眼里，就是没有去帮助他。我们的目的在于让他通过自己的努力去寻求解决问题的方法，从中获取成功经验，树立解决问题的信心;在范力成功解决问题后，我们及时给予赞扬，并鼓励他无论碰到什么事情都可以自己解决。除此以外，我们还有意识地设置一定的问题情境让他去解决，多派一些任务让他去完成，提高他解决问题的能力和信心。 四、营造良好班级氛围 范力初到我班，班上孩子对他的断臂表现出害怕、躲避的行为，不敢跟他拉手，不愿意和他交往。于是，老师帮助小朋友认识范力，让他们看到范力用自己的双手做事情，使他们知道范力和小朋友一样的聪明和能干。渐渐地，在班上形成了宽松、温馨的良好的心理氛围，小朋友也接受了范力的与众不同。可是，范力毕竟与双手健全的小朋友存在一些区别，某些特别精细的动作或需要双手协调配合的动作还是难以完成。而范力又是一个比较敏感的孩子，当他发现了自己在某些方面力不从心时，就出现了一些恶作剧的行为，例如：在美工活动中，在小朋友的绘画作品上乱涂乱画;坐在椅子上时，故意把旁边的椅子搬开，让别人坐了个空而摔在地上，用脚踩住小朋友的脚不让别人起来;在建构游戏时，故意抢小朋友的玩具。诸如此类的事情发生的多了，小朋友开始不喜欢他了。小朋友越是排斥他，他就越是反叛，越要去捉弄别人。面对这种状况，我们有意识地调整教育目标及策略，关注的是范力学习的兴趣和从活动中获得的成就感，而不是生硬地要求范力应该达到某种水平;让范力更多地关注自己在自身水平上的提高，而不是与同伴进行比较。当他认识到其他小朋友和自己一样都有缺点和优点，自己在不断地进步后，他不再愤愤不平了，恶作剧也少了。渐渐地，范力与同伴之间的紧张关系有了很大的改善，能与同伴友好相处了，并形成了比较积极的生活态度和学习态度了。
⑶ 关爱残障儿童公益项目申报书怎么写啊
自己找项目管理的书籍，快速过一遍，重点看项目申报。
⑷ 求一部关爱残障儿童的短剧设计
我知道你说的电影，是谁知赤子心无人知晓 Nobody knows
其它译名： 谁知赤子心
Dare mo shiranai
Daremo shiranai - Nobody knows
类 型： 剧情
上映日期： 2004-8-7
国家地区： 日本这是一个阳光明媚的秋天。一家人正从汽车上向一所公寓搬运行李物品。新搬来的这家人是母亲（惠子）带着四个孩子，明、京子、茂、雪。不过母亲惠子对周围的邻居却撒谎说只有自己与长子两个人在一起生活，其它的三名弟妹就这样成了“黑孩子”，同时这四个孩子也有着各自不同的父亲，孩子们一直呆在家中，没有去学校上学。在母亲去百货商店工作时12岁的明就在家中代替母亲行使家长的职责，作为兄长他既作母亲也作父亲，对兄妹十分关爱，虽然生活很难辛，但他们有亲爱的妈妈，也浓浓的母爱和亲情，一家人就这样过着幸福而快乐的日子。突然有一天情况间发生了变化。母亲把手中仅有的20万日元现金和一张短短的便条留给了长子明，把弟妹托付给他看管后就悄然地离家出走了。从这一天开始，对外面的世界几乎一无所知，也没有一个亲人和熟人的四个孩子就开始了他们“漂泊生活”……
⑸ 我们应该如何关心残障儿童呢
关注残障儿童的心理卫生要从小开始。 肢体残疾儿童和正常儿童在身心需求方面并无差异，在教育上也应该和一般儿童享有同样的权利和义务。在教育过程中，我们既要把他当成普通儿童一样进行教育，又要根据他的残疾有针对性地灵活调整教育措施，以满足其基本的心理需要和生理需求。 肢体残障儿童 需要家长和教育工作者付出更大的努力，积极地进行教育和引导，采取科学、有效的教育措施，从而使他改善残障程度，提高肢体应有的机能;帮助他及时克服消极的影响，促使他的个性品质向着好的方面发展，提高自我的社会适应能力，让他将来也能参与社会建设，成为身残志坚的人。 一、积极引导、培养其独立生存能力 刚开学时见到范力，他的断臂极大地激起了班上老师的母性和同情心。无论什么活动，老师都给予他与众不同的待遇：来到幼儿园，老师多抱一抱他;洗手后，老师帮他把毛巾挂上;吃饭时，老师把饭菜放在他的面前，有时还要喂喂饭;户外活动，老师也下意识地把他和其他小朋友区分开来，容易摔跤的活动少参加，运动量少些;对他的关怀和照顾无微不至。渐渐地，他做事不那么积极了，对于新事物，也不敢主动地去尝试;总是喜欢依赖老师，对一些自己能做到的事情也不肯去做。 面对这种状况，班上老师及时调整措施，用普通小朋友自理能力的标准去要求他，不再对他个别照顾。别人能做的事情，例如：洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服鞋袜等，我们要求范力努力去做。首先，我们利用一些故事，让他树立自己的事自己做的观念，并知道别人能做的事，自己通过努力也能做到，也能和普通的孩子一样正常地生活。其次，我们教给他一些正确的方法，使他掌握一定的生活自理能力。例如：穿袜子。一般3、4岁的孩子穿袜子，都有一定的难度，对于手有残疾的范力来说就更困难了。于是，我们自己先尝试用一只手来穿袜子。对于用惯双手的成人来说，真的很不习惯。我们通过不断地尝试、摸索，终于找到了一种比较简单、可行的方法，再手把手地教范力穿袜子。多少次，我们蹲在范力身旁，忍受着难闻的异味，不厌其烦地指导他学习穿袜子。其他老师看到这样的情景，都劝我们：他的手都残废了，你们就帮他穿算了。是啊，帮他做事既省事又方便，我们这么费心费力教他自己做事是为什么呢?这是因为我们不仅要让范力像其他孩子一样，在幼儿园里快乐地学习、生活，还要帮助他学习各种生活技能，要他残而不废，为他以后的自立生活打下良好的基础。现在的范力能自己穿脱衣服鞋袜，会自己喝水、吃饭、洗手、洗脸，自理能力达到正常孩子的水平。 二、鼓励孩子正视现实 由于范力身体有残疾，他的家长比一般的家长付出了更多的辛劳，也承受了更大的压力。家长不愿让范力承受这种压力，去面对自己比其他孩子少一只手的现实。所以，当范力问起自己为什么跟其他小朋友不一样时，家长总是以各种的理由敷衍他，让他以为这只手以后就会长出来的。当小朋友用异样的眼光看着他时，他总是理直气壮地说：只要我听话，这只手就会长出来的。当小朋友摔跤时，他又幸灾乐祸：你跌断手以后，也会像我这样了。上楼梯时，他理所当然地走在女孩子这边：因为我少了一只手嘛。(为避免队伍拉得太长，小朋友是按男左女右分在两边一起上楼梯的。)为此，老师和家长进行了长时间的沟通，取得共识，就是让范力面对现实，并努力去改变这种状况。 首先，我们给范力讲一些现实中残疾人的故事，例如：无臂残疾人用脚代手，写字作画;肢体残疾运动员取得优异的运动成绩等，让范力增强信心，努力进行训练，使残疾的左臂和健康的手一样的好用。 其次，无论做什么事，我们都鼓励他尽量使用左臂，尽力去做，使自己做得和双臂健全的小朋友一样好。有一次，小朋友左手拿着一个装着塑料水果的勺子在走蒙氏线。这就要求小朋友不但要拿稳勺子避免水果掉下来，还要注意保持身体平衡。只见范力用右手把勺子柄往断臂放，左断臂努力想要夹住勺子柄，开始总是夹不稳，不是勺子没夹住，就是夹住了勺子而水果又掉下来了。我们没有让他换右手拿勺子，因为我们想借此机会让他训练左手，让他明白，虽然自己的手比别人少了一截，可别人能做的事情，自己通过努力也能做到。在老师的鼓励下，他不断地尝试，终于用断臂夹起勺子稳稳当当地往前走。用单手捧球去投篮，单手骑车，用断臂扶碗吃饭，用断臂压纸绘画，使用剪刀、折纸、撕纸、粘贴等手工活动，无论做什么事情，老师都用普通幼儿的标准去要求他，并及时给予表扬、鼓励，让他有信心去锻炼双手，最终能灵巧使用双手，与正常孩子一样顺利地学习和生活。 三、培养解决问题能力 上学期，小朋友做的是铃铛操。范力把一个铃铛套在左断臂上，右手拿一个铃铛，也能像其他小朋友一样做早操。下学期，小朋友做的是拉力器操，对于范力来说，有一定的难度。刚开始，他尝试像其他小朋友一样用双手去抓住拉力器，可是，断臂很难将拉力器夹稳，而且双臂无法伸直;他又尝试只用右手拿，结果，拉力器甩来甩去，很难控制，有几次还打在自己的身上;几番尝试以后，他还是选择了双手抓的方法，用右手抓住拉力器的一端，左断臂夹住拉力器的另一端来做操，慢慢地，他和其他小朋友一样能熟练地使用拉力器做操了。在学习早操的过程中，老师把范力的一举一动都看在眼里，就是没有去帮助他。我们的目的在于让他通过自己的努力去寻求解决问题的方法，从中获取成功经验，树立解决问题的信心;在范力成功解决问题后，我们及时给予赞扬，并鼓励他无论碰到什么事情都可以自己解决。除此以外，我们还有意识地设置一定的问题情境让他去解决，多派一些任务让他去完成，提高他解决问题的能力和信心。 四、营造良好班级氛围 范力初到我班，班上孩子对他的断臂表现出害怕、躲避的行为，不敢跟他拉手，不愿意和他交往。于是，老师帮助小朋友认识范力，让他们看到范力用自己的双手做事情，使他们知道范力和小朋友一样的聪明和能干。渐渐地，在班上形成了宽松、温馨的良好的心理氛围，小朋友也接受了范力的与众不同。可是，范力毕竟与双手健全的小朋友存在一些区别，某些特别精细的动作或需要双手协调配合的动作还是难以完成。而范力又是一个比较敏感的孩子，当他发现了自己在某些方面力不从心时，就出现了一些恶作剧的行为，例如：在美工活动中，在小朋友的绘画作品上乱涂乱画;坐在椅子上时，故意把旁边的椅子搬开，让别人坐了个空而摔在地上，用脚踩住小朋友的脚不让别人起来;在建构游戏时，故意抢小朋友的玩具。诸如此类的事情发生的多了，小朋友开始不喜欢他了。小朋友越是排斥他，他就越是反叛，越要去捉弄别人。面对这种状况，我们有意识地调整教育目标及策略，关注的是范力学习的兴趣和从活动中获得的成就感，而不是生硬地要求范力应该达到某种水平;让范力更多地关注自己在自身水平上的提高，而不是与同伴进行比较。当他认识到其他小朋友和自己一样都有缺点和优点，自己在不断地进步后，他不再愤愤不平了，恶作剧也少了。渐渐地，范力与同伴之间的紧张关系有了很大的改善，能与同伴友好相处了，并形成了比较积极的生活态度和学习态度了。
⑹ 求一篇关爱残障儿童活动的广播稿
关怀他们,不是可怜!关心别人胜过一切.跟他们在一起,不要总是强调什么什么好,其实对他们来说有些事情是他们非常难做到的，我们可以从侧面替他们想想，更好的维护他们的利益.前提是不要可怜他们.并不是说没有同情心，同情心是有，但是要建立在互相信任的基础之上才能让他们感受到我们对他们的爱! 同学位，老师们： 你们知道昨天是什么日子吗？也许很多人不知道昨天这个日子有什么与众不同，对大多数人来说，这一天是一个平平常常的星期天。而对残疾人来说，这一天是一个特殊的日子，因为这是我国的第十五个“全国助残日”。
⑺ 求一个关于关爱残障儿童的文章的题目 要有新意谢谢了,
让爱飞翔
⑻ 急求一篇关于帮助老人,残疾人的,公益活动策划书
大型公益募捐活动策划书当您在温暖舒适的房间内和朋友享受天伦之乐的时候，当您和自己的同学在吃快餐的时候，当您和恋人穿着厚厚的棉衣漫步在片片雪花中时，您是否能想到还有一些人躲在破旧漏风的房屋内取暖，一些孩子还在没有玻璃遮掩的教室内上课... ...为了驱除寒冷，为了战胜严寒，共建和谐社会。我校发出倡议，为了我们的亲人和孩子不在冬日肆虐的寒风中瑟瑟发抖，让我们奉献爱心，捐献一件棉衣，一双鞋子，一床被褥，一副手套，也许对我们来说只是压在箱底的负累， 却能为他们营造出冬日暖阳。活动名称：活动日期：活动范围：活动口号： 捐赠物资：救助范围：主办单位：承办单位：活动目前参与单位（组织）：任何合法单位（组织）都可以参与到本次联合行动当中，但必须在自己单位（组织）内进行广泛的宣传发动，并指定专人负责此次活动的联络工作。现在参与的主要是活动步骤：1、面向社会发起倡议，全民关注爱滋致孤儿童，将您的爱心打包直接捐献，疆土有界，爱心无界；2、呼吁我市社会各界参与到“冬日暖阳”行动中，志愿者将于近期在我校及市区举办为期两天的现场募捐活动，方便爱心大众进行现场捐助；3、邮寄及捐赠物资暂由指定专人负责保存，由志愿者及相关单位负责亲手将募捐物资发送至所需家庭及个人手中。准备工作：1、工作分配：市内分为两组，主要在市中心一带， 校内分为三组（文明路一组，家属区一组，东校区一组）2、小组成员：主要以大一实习干事为主，每个小组五名实习干事，由一名大二副部带领3、横幅一条：10米X5元/米=50元4、需联系新乡市慈善总局及共青团新乡市委，平原晚报记者，新乡日报记者（宗奇），文明路（古安琪）东区（任超肖利真）家属区（扬宗奇）校外负责人（张绍乐，秦磊，郭凯华）5、东西的存放暂放于我院中三楼一一二。捐赠的物品要排除旧的内衣、袜子、鞋子。如果要捐这些东西需要是新的。在根据实际情况补充上就可以了
⑼ 寻找帮助残疾儿童事业的文章
同志们:
值此春回大地，万象更新之际，为帮助更多的孤残儿童恢复健康，我们在这里举办全国儿童福利机构“残疾儿童康复培训班”。这次培训班得到了美国“国际中华儿童服务中心”的大力支持，他们为我们的培训提供了全部经费；这次培训班还得到了江苏省民政厅及南京市儿童福利院的大力支持，他们为我们的培训提供了从教学安排到后勤保障的全部服务，我代表中国收养中心以及全体参加培训的学员向他们表示衷心的感谢。
为加强和促进福利机构儿童的抚育工作，从今年起，中国收养中心拟从培训专业骨干、建设示范福利院，提高管理人员水平和加强福利机构基础设施建设入手，大力推进全国福利机构的儿童抚育工作。今年的专业骨干培训工作以落实“三个代表”重要思想，突出专业性、针对性，全面提升福利机构抚育水平为指导思想，开展包括院长、术后康复、营养师、育婴师等多种专业培训。前不久，我们与社会福利和社会事务司联合下发了“关于下发《2006年社会福利机构儿童抚育工作培训计划》的通知”，对全年培训工作提出了要求，进行了部署。
“残疾儿童康复培训班”的开办，标志着中国收养中心2006年五个专业、十六期培训工作的正式启动。参加本次培训班的学员来自全国十五个省（区）近四十个福利机构，都是本单位的业务骨干。相信你们一定会通过培训，系统地学到基本知识，扎实地掌握好专业技能，实现全年培训工作的开门红。下面我就本次培训工作，讲几点意见：
一、努力提高抚育工作水平，为建设和谐社会做出贡献
党的十六大提出了建设“和谐社会”的要求，并把“坚持以人为本，努力构建社会主义和谐社会”作为十一五期间国家发展的主要目标和重要条件。在和谐社会中人人应享有与经济发展相适应的物质生活，人人的潜能应得到充分发展。生活在福利机构的孤残儿童是社会的弱势群体，他们的利益是否得到关注，他们的生存发展是否与社会进步同步，标志着一个国家的福利事业发展水平，也标志着一个社会的文明、和谐程度。
党和政府历来对儿童福利事业给予高度重视，特别是改革开放以来，我国社会保障投入年年增长，福利事业取得了很大发展，孤残儿童的权益得到了有力的保障。但是，由于我国还是一个发展中国家，人口多，底子薄，生产力发展不平衡，地区间差异、城乡差别仍然较大。总体上看我国福利事业发展水平偏低，而且随着国家经济的迅速发展，与社会上类似机构之间，越来越凸显出较大差距，与日益发展的社会经济、文明不相适应。据我们对全国近400所福利机构的情况调查统计，在福利机构中，基本设施不完善的情况相当普遍，具有专业技能的工作人员严重缺乏，基础设施建设薄弱，工作人员业务素质低的问题仍是影响福利机构工作水平提高的两大障碍。
加强福利机构建设，提高福利机构包括残疾儿童康复工作在内的抚育工作水平，使孤残儿童共享社会经济发展的成果，健康幸福地成长，是贯彻落实“三个代表”重要思想， 坚持“以人为本”的科学发展观，促进社会公平，构建和谐社会的具体行动。从今年起我们将一面与国外收养机构积极开展合作，改善福利机构设施；一面下大力气抓好符合福利机构实际需要的高质量、专业化的培训工作。通过这两项工作，加强和促进福利机构基础建设，培养和造就一支高素质、专业化的工作人员队伍，增强福利机构对孤残儿童的保障能力，推进我国儿童福利事业发展。
二、认真做好康复工作，维护残疾儿童基本权益
《儿童权利公约》中“确保所有儿童充分参与社会，实现个人包括文化和精神方向的发展权”，和“身心残疾的儿童应能在确保其尊严、促进其自立、有利于其积极参与社会生活条件下享有充实而适当的生活。”的要求不但赋予了儿童基本生存和接受保护的权力，而且赋予了包括残疾儿童在内的所有儿童充分发展其体能和智能、以及参与社会生活的权力。2002年，国务院批转的《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》提出了“人人享有康复的权力”的工作评价指标。
残疾儿童康复工作，是残疾儿童合法权益的重要组成部分。残疾儿童与正常儿童一样，有权利过上有尊严的生活，有权利参与社会。但这些权利的实现，首先要进行积极有效的康复。通过康复帮助残疾儿童恢复和补偿机体功能，提高他们的生活质量，增强他们接受教育的能力，使他们也有机会发展自已的潜力、实现自我价值，回归家庭和社会。因此，不能简单地把康复工作仅仅看作是一项医疗技术，而是要从保障和实现残疾儿童最佳利益的高度，重视对待这项工作。
保障和落实残疾儿童的合法权益，是各级政府和民政部门义不容辞的责任。从2004年起，民政部在全国范围内组织实施了“残疾孤儿手术康复明天计划”，为残疾儿童进行手术。一年多来，通过“明天计划”，上万名残疾儿童完成了手术，大部分孤残儿童恢复了健康，其中一些通过国内外领养实现了回归家庭的愿望。但是，还有相当数量的孤残儿童不能手术或者完成了手术亟待康复。积极开展及时有效的康复，为每一个有需要的孤残儿童提供治疗和康复上的帮助，让更多的孤残儿童恢复健康，是“明天计划”的重要组成部分，也是维护和实现孤残儿童权益的重要内容，更是福利机构应尽的责任和义务。
三、努力提高专业能力，在康复工作中发挥骨干和引领作用
康复工作是一项技术性、专业性很强的工作，及时有效的康复，将为残疾儿童架起一座平等参与社会，改变他们命运，实现一生幸福的桥梁。作为康复工作的主导，康复工作者起着至关重要的作用。因此,建设一支高素质、专业化的能担当重任的康复队伍是做好康复的关键。今天在这里参加培训的学员，明天回去后就是这支队伍的骨干,就是撒在福利机构康复工作基地的一颗种子。为此，我对大家提几点希望：
一要带着强烈的使命感、紧迫感投入学习。帮助残疾儿童克服身体残障，促进他们健康、全面地发展，是每一个儿童福利事业工作者的神圣使命。儿童时期是一个人成长的关键时期，残疾儿童同时面临着康复和成长两大迫切需要，时不我待。我们要抓紧抓住最佳时机为他们康复，尽可能减低身体缺陷给他们今后发展带来的负面影响。在座的每一个学员都是带着院领导的希望和残疾儿童的渴盼，肩负着沉甸甸的责任来到这里的。希望你们在学习中始终牢记责任，不负重托，不辱使命，向领导和残疾儿童交出一份合格的答卷。
二要以科学的精神、扎实的作风刻苦学习。一个优秀的康复师，既要有良好的道德情操和爱心奉献精神，更要有精湛熟练的专业技术。康复医疗是一门科学，科学是老老实实的学问，来不得半点马虎和骄傲。这次培训，我们精心挑选了富有实践经验的教师为大家授课，希望同志们珍惜这来之不易的机会，无论过去基础如何，都要踏下心来，集中精力，认真学习。学员之间专业、学历、工作经历各不相同，要注意互相交流，相互帮助，努力掌握康复知识和技能，为将来开展工作奠定一个良好的基础。
三要努力掌握残疾儿童康复的特点，全面理解康复的内涵。福利机构养育的弃婴和孤儿与正常家庭的儿童在心理上有很大差异，而福利机构养育的残疾儿童又有着心理的和生理上的双重差异。要认识福利机构残疾儿童康复的特殊性，重视残疾儿童心理康复在整个康复中的重要地位，树立整体康复观念。在努力掌握康复基本技能的同时，了解和学习残疾儿童心理康复的方法。在帮助残疾儿童身体康复的同时，有意识地加强情感和意志方面的疏导和教育，培养其自信和自立的素质，以利于他们将来参与社会文化、精神生活，享有完美和健全的人生。
四要结合实际科学地、创造性地开展工作。大家学成回去后，要尽快将学习的成果转化为实际工作效果，把本单位的康复工作扎扎实实开展起来。福利机构中残疾儿童数量多，病种多样、工作量大，康复设施有限。要适应这些特点，在科学的前提下，创造性地开展康复工作。要注意继续加强相关理论的学习和研究，不断提高康复能力和水平，努力探索符合福利机构特点的康复路子，在有限的条件下为更多的残疾儿童创造康复的机会。同时，对康复后，恢复了基本生活、学习能力，具备了回归家庭条件的残疾儿童，要积极为他们制作送养材料，使他们能尽快通过国内收养或涉外送养回归家庭。在制作材料时，不要怕麻烦，要将手术和康复的相关信息及照片准确、详细、完整地收入送养材料(如手术记录、出院小结、术后做过哪些康复，功能恢复情况以及还需要哪些进一步康复等)，这些材料对于家庭决定是否收养，残疾儿童能否回归家庭起着关键的作用，请大家给予高度重视。
康复工作是一项充满人道主义精神的崇高事业，是为政府分忧，为孤残儿童造福，利国利民的德政工程，是和谐社会建设的重要方面。让我们大家一起努力，共同为孤残儿童创造美好的明天。
最后，预祝培训班圆满成功，预祝同志们学习取得优异成绩。回到工作岗位后，为提高我国福利机构儿童抚育工作的整体水平做出新的更大的贡献。
⑽ 残疾人活动计划
多多联系媒体1．残疾人士及其家人见面交流会：残疾人自我介绍，互相认识，专互相交流。残疾属人家庭成员之间相互认识，交流照顾亲人的经验，分享照顾亲人过程中的辛酸与喜悦，互相勉励，互相支持。
2．残疾人士及其家属的心理辅导：通过从事过心理辅导志愿服务的队员给家属和残疾人灌输心理辅导的要领和方法，使得残疾人及其家人能够保持一种平和的心态，更为积极、乐观地生活，消除其潜在的心理障碍，并对他们家人进行心理疏导，减轻他们生活中的心理压力，让他们能够更有信心去应付今后的道路。
3．宣传单宣传：介绍志愿者协会开展的助残活动，让他们能够对我们组织更有信心，并希望籍此我们的团队能够得到社会上更多人的认识。
4．调查问卷：通过现场发放调查问卷的形式，向服务对象了解我们在服务过程中存在的不足，并现场收集、听取意见，以便提高服务水平和质量。