识字法培训计划

1. 邹平县第二实验小学特色优势

邹平县第二实验小学，在山东省滨州市邹平县黄山一路，始建于1957年，原名“安家小学”。1987年归县教育局专署，改名“邹平县第二实验学校”。2002年又更名为“邹平县第二实验小学”。目前占地面积42398平方米。建筑面积14029平方米。有小学班42个。在校学生2400余人，教职工189人。
规范教科研管理 形成长效管理机制
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。 学校坚持走“科研兴校”之路，健全机构，明确分工，完善制度，从学科组到备课组、从教研组到子课题组、从干部到教师，上下齐动员，全民皆研究。所有校长和中层干部都要做一个课题负责人，所有教师都要参与一项课题，构成了由管理到指导的纵横网络体系。学校制定《科研工作管理办法及激励措施》，鼓励教师参加教科研活动，并将教科研成绩与职称评聘、评先树优、评价考核挂钩。制定具有科学性、针对性、实践性和有效性的培训计划，树立“问题即课题，学校即研究中心，教师即研究者”的观念，充分利用本地资源，发挥教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，提高教师的教科研能力。 教科研工作最重要的是扎实有效、持之以恒。在课题研究过程中，学校从宏观上把好“课题规划、立项开题、实验指导、鉴定评审、评比推广”五关，要求每个课题落实四个步骤：一是前景分析、调查检测；二是制定方案、组织开题；三是抓好过程、注重实效；四是归纳总结、提炼提升。学校引导每个课题组成员做到：一读——坚持每天读相关教育信息、经验文章、教育专著；二写——每周写两篇教育随笔，每学期写一份阶段总结和一篇有价值的论文；三上——每学期上三节与课题密切相关的公开课；四会——理念会渗透、经验会总结、课堂会评价、方法会创新；五多——多观察、多行动、多交流、多反思、多创新。注重教师的行动研究，要求教师对教研工作保持一份敏感的探索意识，经常对自己的教育实践、研究情况进行反思，不断调整自己的研究思路并形成理性认识。鼓励教师书写教育日志、把一时的顿悟、棘手的问题、鲜活的案例等记录下来，以此促进教师反思能力的提高，同时为研究提供丰富的素材。规范的教科研管理形成了教师自我发展、自我提升、自我创新的内在管理机制，学校形成了“人人有课题，个个能研究，师师有特色，年年出成果”的良好氛围。
着力科研带动 打造科研强校特色
在课题研究上我们遵循了求实性、发展性、重点性三原则。着眼于促进学校、教师、学生的共同发展，立足学校实际，相继研究、推广了23项课题。学校通过《校本研修机制研究》，建设一支以研究、合作、自主为特征的专业引领队伍，形成科学的校本研修机制，促进教师专业能力的有效发展；通过《校本课程与学校文化建设研究》努力创建具有本地区文化特征，又具有时代性、超前性和个性特色的学校文化；通过《新课程中的学生评价内容与方法实验研究》及《科学课学生发展性评价研究》，注重学生过程性评价和终结性评价的结合，大力推行多元化发展性评价，让每个学生感觉自己都是一颗闪亮的“星”，体验到“我自信，我能行”，从而引导学生身心健康、和谐发展。课题研究的专题化与系列化，促进师生可持续发展的同时，形成了学校鲜明的特色。 学校以《提高小学生语文综合素养》为龙头课题进行了系列研究，走出了一条让学生自主学习的路子，探索出了“纵向一条龙，子课题之间相互联系；横向提高学生语文综合素养”的“一条龙”大语文教学体系。 在低年级段，我们遵循儿童生理、心理特点和认知规律，开展 《双快识字研究》，以识字教学的趣味性为着眼点，以快乐、快速大量识字为目标，以游戏、谜语、儿歌、律动等活泼有趣的活动为途径，总结出了环境识字、查字典识字、韵语识字、背古诗识字、游戏识字、卡片识字等多种识字方法，建立了科学、有效的“三段六环”式识字教学模式。“双快识字”大大提高了学生的识字效率，为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。 基于多读、多写、多积累的语文学习规律，学校在中、高年级开展了“口语训练”、“读写并行”、“阅读中外经典 享受读书乐趣”等课题的研究。实验教师经过长期的实践，探索出了口语交际、阅读、语言积累、习作提高的具体途径和方法。探索出“两步四环”语文阅读教学模式；建立了口语训练——221多模式，以及“六步四课时作文自批自改”法。实现了“以读带写，以写促读”，全面提高了学生的语文综合素养。 教师在系统研究、实践的基础上，把国家、地方、学校三级课程有机联系在一起，融进学校的办学理念和学生的培养目标，本着“立足学校实际、满足学生个性发展”的原则，充分发挥教师本身的优势资源、借助广阔的社会资源、丰富的自然资源，开发了语文教学一条龙——《成长的书香》一至六册校本教材。 不断地潜心研究，使学校的领导教师学会了用国际视野看待我们今天的教育，将教育的基本价值趋向，锁定在学生的整体素质、积极的人生态度及良好的习惯上。通过开放的课程资源运用，形式多样的校内外实践活动，最大限度地开发学生的潜能，促进学生的和谐发展。学校根据学生自身潜能、兴趣、爱好，成立了舞蹈、篮球、绘画、合唱团、小提琴、书法、新雨诗社等兴趣活动队，开展了“万花筒”式的课外活动，给每个孩子一个展示自我的亮丽舞台。在实践的基础上，学校相继开发了美术四大板块实践教材——《童画梦工厂》、《墨雨童韵》、《欧体书法教学》、《儿童版画》；音乐课外活动教材——《舞蹈基本功训练方法》、《合唱指挥》；体育实践教材——《阳光体育》等校本教材。这些教材的开发和利用，打破了课内与课外、课本与生活的壁垒，满足了学生个性发展的需要，为教育教学注入了新的活力。
提高教育教学质量，把准教科研工作脉搏
教育要符合时代发展的要求，为社会培养符合时代要求的人才。我们应用发展的眼光看问题，对学校的教科研未来进行科学预测，使之更富远见，更具有合理性、准确性、针对性。因此，学校积极倡导教科研一体化，教研为科研打基础，以科研促教研，把准时代发展的脉搏，注重教研活动与课改相结合，教科研与教学常规教相结合，以构建“和谐课堂”为抓手，努力提高教育教学质量，促进师生共同成长。 一是开放课堂，寻找问题根源。学校通过“推门听课”、“开门听课”、“开放周”等形式，向领导、教师、家长以及兄弟单位开放课堂，了解老师们是否将新理念转化成了行为，了解教师的课堂教学能力是否符合新课改的要求，了解教师在课堂教学中，是否关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态和目标达成度。帮助教师寻找影响和谐课堂的因素，从课堂教学实践中获悉教师专业水平、敬业程度等多方面信息，发现教学中值得借鉴、推广的有价值的内容，以利于正面信息的宣传引导；以便寻找构建和谐课堂的方法，提高课堂效率的策略。 二是研究课堂，提高课堂教学效益。学校先后开展了“大面积听评课”、“中青年教师课堂教学展评”、“课堂教学大比武”、“三走进活动”等多种形式的课堂教学研讨活动，要求干部、教师走进课堂，思考支撑课堂教学的内在机制，寻找变革课堂教学的方法、提高课堂教学效率的策略。以课例研究为载体，通过开展“精彩导入”、“有效的课堂提问”、“师生互动策略”、“作业的科学设计”四项专题研究，引导教师研究课堂，探究教法、学法，激发学生的学习动机，丰富学生的学习策略，提高课堂教学的有效性。 “精彩导入”的流程是：设计准备——逐个录相——网上观摩——集体研讨——评价提炼——资源共享（形成《导入语集锦》） “有效的课堂提问”流程是：个人设计——随堂摄像（或录音）——自我反思——集体研讨——修改提炼——资源共享（形成《精彩课堂语言集锦》） “师生互动策略”的流程是：集体备课、说课——教学设计——上课、听课——评课反馈——学科研讨——形成策略——经验分享。 三是反思课堂，促进教师和谐发展。反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通课堂预设与资源生成的桥梁。学校引导教师坚持撰写教学随笔，以研究者的眼光，观察、审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，促进教师养成反思教学的职业习惯，以便于更新观念、改进教法、提升自我。 和谐课堂的构建，使学校形成了学生爱学，教师乐教，学有所成，教有所获，预设和生成相得益彰，目标达成度高的良好的学习动力系统，提高了教育教学的效益和效率，使课堂充满了师生生命的魅力，成为师生共同成长的舞台。
[编辑本段]科研结硕果 管理得提升 事业在发展
扎实有效的教科研工作，推进了学校工作的整体发展，提升了学校科学化管理水平。自98年来学校连年被评为县教科研工作先进单位；2006年被评为市教科研工作先进单位；全国教育科学“十五”规划国家重点课题先进实验学校；实验课题相继有2项通过国家级鉴定；8项通过省级鉴定；3项获省级科研优秀成果一等奖；2项通过市级鉴定。教师们在课堂中勇于展现自己，激发出更多的思考和纵深的反思，为教学观念的转变、教学实践的改进和教学水平的提高，积累了丰富有效的理论和实践经验，逐步形成了一个名师团体。各学科出现了不同级别的领军人物，有部分教师形成了各自的教学风格，骨干教师队伍不断壮大。现有国家级模范教师1名；省教学能手、特级教师3人；市县教学能手、学科带头人47名；36名教师获省市优质课奖。学生的学习能力、社会实践能力及综合素质不断提高，并在各级各类大赛、展示活动中屡获大奖。曹潇月同学在中央电视台CCTV第六界希望英语大赛中获省特等奖，并进入全国总决赛；韩路辰等同学在山东省第二届“中小学机器人大赛”中获两项省级二等奖；石郁先同学，在全市中小学围棋比赛中荣获冠军；李鑫岩、徐子涵同学，在市运动会武术、摔交比赛中分别获冠军；舞蹈《阳光女孩》在省舞蹈大赛中获一等奖等等。回顾过去，实验二小走过了一段坚实的路程，展望未来，我们将以“办人民满意的教育”为宗旨，让每位学生都能快乐成长，每位教师都能幸福工作。我们坚信在各级领导的关怀与支持下，实验二小会走向更加灿烂的明天！

2. 如何使培训更有效

一、培训前针对所有教师开展需求式调研。
进入新课改，为了适应新的教学形式、教学理念，大部分教师都经历了各种形式的培训，无论再高一级的专家或教授的讲座和报告，无论再新颖的观点和理念，然而，“培训之后看培训”，我们不难发现一些“穿新鞋走老路”的做法：一堂堂令人啼笑皆非的课，一个个名不副实的档案，使身为教研员的我从内心对培训的价值和效果产生了怀疑。作为培训者，我们应当考虑众多一线教师的业务素质和接受能力，更应当考虑他们在课改中的真实体会和想法，毕竟，他们才是站在课改最前沿的“战士”。
搞教材培训，首先要知道一线教师的困惑是什么，他们到底需要什么？这是我们设计培训方案，制定培训计划的前提。教师们不是缺少理论层面的引领，而是缺少实践的经验性做法，我认为乡镇教研员就是二者之间的桥梁、纽带。为了使我们的培训更有针对性、实效性，我们在进行培训之前面向一至三年级语文教师进行了“问卷式”调查，内容包括课外阅读、阅读教学、识字写字教学、习作教学（说话、写话）等方面的问题。回收问卷之后，对问卷进行分析，将问题进行归纳、整理，选取一些具有代表性的、典型性的问题，如：识字写字教学的基本方法、读书的时间安排、写话教学的方式等具体问题作为培训的主要内容，有了实际问题作基础就使得培训更具有针对性。
二、本土化引领，骨干教师贡献，多元互动。
“培训——教研一体化”是我们组织教材培训的指导思想。我们共安排四个环节，分别是：课例研讨、经验介绍、教材分析与辅导、调研反馈，而且每个环节都要求有教师的反馈，或问题，或意见和建议，使每个教师的思维在会议期间都处于一种参与状态，使教师都能“发表自己的看法，解决自己的问题，改进自己的教学”。
首先是课例研讨。安排这个环节可以说有两个目的：其一，让所有参与教师针对这节课进行沟通、交流、对话、讨论，从而解决课堂上的问题，教师的交流不仅仅是“发现问题”，更重要的是帮助执教者解决问题，进而形成一节近乎完美的教案设计；其二，现场展示课例研究的全过程，为参训教师渗透一种教研思路，指导他们的校本教研或校际教研。
其次是经验介绍。这是一个同伴互助的过程，选择专业成长较快的学科骨干教师组成一支骨干教师团队，针对自己学科教学的经验和做法，向参训教师介绍。这不是理论层面的引领，而是教师对于个人实践的思考。其次，经验介绍也不是任务安排，不是人云亦云，而是在听取他人介绍的同时给自己以启发和思考。关键还是看培训者如何激活现场，如在二年级语文版教材培训时，李燕老师谈了如何进行识字教学、写字教学、说话写话教学等方面的经验，教研员则因势利导抛出这样一个问题：各位老师都谈一谈，自己是怎样进行说话写话教学的？“一石激起千层浪”，所有教师都要反思自己的教学进行对比，从而辨别哪种教学方法更有实际的效果，而老师们的发言也可能会给李燕老师的教学增添新的火化，注入新的灵感。
第三是教材分析与辅导。这是教材培训的核心环节，也是教材培训中“盲点”最多的环节。对于低年级语文教学而言，教材内容几乎是固定的，无外乎识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写话教学等几方面，关键是看培训者如何进行“辅导”，如何为各方面的教学提出具体的、可操作性强的建议，这才是参训教师最为关心的，也是教材培训的价值核心。基于这一点的考虑，我们在本次教材培训中针对教材的内容，找几名骨干教师分别针对不同的内容担任教材分析及教学辅导的任务。这样，每一名教师所阐述的是自己对教材的理解和行动实践性经验，他的理解和实践当然不代表绝对的权威，因此才能引起所有教师对待某一问题的共鸣，形成“百家争鸣”的局面，这既是一种争论，也是教师之间的一种协作、一种帮助。当然，其中组织者（教研员）的调控至关重要，坚决不能让教师无目的的争论，更不要形成“辨无所得”的结果，要及时把握现场，使教师对各种问题都能形成一致的、可行的、有效的意见。
第四是调研反馈。这是教研员的报告，这是教师们最为关注的环节。我认为处理好这个环节应有两个前提：其一，对每个年级教师的教学实际问题了如指掌，并有具体的建议和意见；其二，对每个年级的教材应有充分的理解和把握，只有这样才能进行有针对性的辅导。所谓的“本土化专业引领”也许在这个环节中应该有所体现，教研员应该敢于引领，善于引领，才能为一线教师解决实际的教学问题，体现教材培训的真实价值。

3. 语文教学计划中的指导思想怎么写

认真贯彻国家基础教育工作会议的精神,以基础教育课程改革为契机,全面推进素质教育,深化教育改革.继续以"关注课堂"为工作主线,并注意整合教学,更新教学观念,改变教师的教学行为和学生的学习方式,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,深化课堂教学改革,大面积地提高教育质量.
具体工作：
一、认真学习理论,明确课改方向.
要把理论学习作为伴随课改全程的活动.二十一世纪,是一个信息时代,知识不断更新,新的理念不断涌现,学习成为现代社会生活的重要方式之一.教师从事着教书育人的工作,更需要学习.只有那些重视学习,善于学习的人,看问题才会更准,思路才会更清,行动才会更快.教导处将统筹安排,将学习安排到全校业务学习活动中,渗透到教研组教研活动中.在学习中,既要学介绍具体经验文章,也要学难懂的理论性较强的文章,防止东施效颦；既要学正面宣传的文章,也要学提出争议的评论,防止人云亦云.采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法,要求每位教师做好学习笔记.并经常组织交流,使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有的放矢地指导自己的教学实践,更好地为教育教学服务. 本期与上期一样,每周一篇学习笔记,一月一篇案例设计一篇教育故事.
二、严格执行常规,提高教育质量.
1、严格执行课程计划.课程计划是法规,任何人无权变更,教导处将不定期抽查教师上课情况,严格督促教师自觉按课表上课,严禁私自调课或侵占技能课等现象发生,如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准.
2、本学期将继续组织教师学习常州市教研室修订的《中小学各科教学常规》,修订我校教学常规要求,使全体教师明确要求,自我对照,切实落实常规,有效地改进教学,全面提高教学水平与质量.教导处将提倡“推门听课,翻本检查”工作制度,继续实行学月常规检查制度.
3、加强教研组建设.教研组是教师教学研究的主阵地,教师成长成材的摇篮.各教研组根据学校教学工作计划,结合本教研组的实际情况,拟定切实可行的教研组工作计划.教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课,进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人.教研活动要在“实”与“新”上做文章,激发教师参与教研的主体意识和创造热情,鼓励教师合作、交流、共享教研成果.提倡各个教研组要创自己的特色,及时、认真总结得失,在期末进行交流,开展先进教研组的评选.
4、抓好集体备课.备课组活动集中与分散相结合.集中活动做到有组织、有计划、有安排,定时间、定内容、定主讲,突出重点,解决难点.着力提高集体备课质量,各班要针对班级实际进行修改,并在教学过程加以调整,倡导课后撰写教学后记和教学案例.
5、加强对教学质量的调研.教学质量是学校教学的灵魂和生命线.每位教师必须树立“有效教学”观念,增强质量意识,忧患意识,争先意识,努力提升所任学科的质量.本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度,分析存在问题,落实解决措施,力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队.抓好几个调研与比赛,即一年级看拼音写汉字比赛,二年级朗读比赛,三—六年级“六一”作文比赛,低年级口算调研,中高年级计算、概念、应用题调研,英语阶段性调研.
6、抓紧毕业班复习迎考工作.认真总结上学期期末考试情况,分析我校六年级教学工作的现状,引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题,采取针对性的应对举措；及时召开毕业班家长会,加强家校联系沟通,做好宣传发动工作,争取家长配合支持,为学生复习迎考,打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑.抓两头,促中间,分类辅导,采取学月考试,奖励前五名和进步大的等形式,努力提高毕业考试的优秀率和及格率.
三、深化课改实验,提升实施水平.
1、加强课改实验的师资培训.本学期继续组织教师学习新课标,把握其精神实质,加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理.
2、加大课程研究的力度.加强教研和科研的结合,以教研为载体,以科研为先导,促进全体教师实施新课程,改革课堂教学的水平.继续与教研室多联系,争取专家的支持、指导,健全教研制度,改革教研形式.各教研组制定计划时要立足本校,结合自身教学需要,精心设计好每次活动的内容,开展小型、多样、高效的教研活动,创造性地开展活动,让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务.学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动,对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排.以此全面提高教师驾御新课堂的能力.
3、继续加强课程管理开发的研究,根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求,加强管理,使之不至流于形式,加强课程开发的研究,继续开展综合实践活动,本期综合实践活动由教师自愿报名参加,综合实践活动组组长郑志强指导,集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《我的家乡---梓潼》,使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径.
四、调动教师热情,加强队伍建设.
1、上期,我校开展青年教师赛课,一部分教师在活动中脱颖而出,一部分教师迅速成长.本期,我校将进行中老教师示范课,让教师们在这样的活动中相互借鉴,取长补短.不同的教学风格
2、鼓励、支持教师参加学历进修,组织教师参加继续教育,切实提高教师的教育实践水平.加强计算机及其网络技术的培训,重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力.本期,要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课,由张玉全作好记载.
3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动,采取更加有力的措施,着力造就优秀教师.
4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动,促使青年教师快速成长.
教学是学校的主要、重点工作,提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则,教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班,检查教学的各环节的落实,使我校的教学再创佳绩.
五、科研工作：
教不研则浅,研不教则枯,为及时把握时代脉搏,跟上教学改革的步伐,我校确立的科研课题为：
1、学校社会、家庭三结合,促进小学生诚信品质的形成（国家级）2语文课题将申报“愉快识字法”（市级）
3、校本教材开发,综合实践活动（校）4、数学课题组
路漫漫其修远兮,亲爱的教师们,辛勤的付出,必会换来金秋的收获.
教学工作大事表
2006年2月
主要活动：
二月份：
1、制定教学工作计划.
2、召开教研组长会议,制定教研组工作计划.
3、各科教师制定学科教学计划.
4、召开综合实践指导老师会议,制定综合实践活动实施计划.
三月份：
1、第二次教学常规检查.
2、召开英语教师研讨会,讨论提高英语教学质量的有关措施.
3、修订学校教学常规细则.
4、校新课程教材培训.（一、二年级数学）
5、中老年教师示范课
8、召开教研组长、备课组长会议.
9、课题组制定课题实施计划.
四月份：
1、学科期中调研测试.
2、征集、评选综合实践活动案例.
3、毕业班复习教学研讨活动.
6、第三次常规调研.
五月份：
2、三—六年级庆“六一”作文竞赛.
3、一、二年级口算比赛.
4、二年级朗读比赛.
六月份：
1、检查各教研组落实教研活动情况.
2、六年级模拟考试.
4、一年级看拼音写汉字比赛.
5、评选课改积极分子、优秀教研组.
6、撰写教学论文与案例.
7、举行期末考试,做好试后分析.
8、第四次常规调研.

4. 怎样教孩子识字呢

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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您

5. 如何教小孩识字 推荐三个小妙招

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希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

想象识字：将汉字变成有趣的图形和动画，加深记忆。

1+1学习法：1天学习+1天复习，识字效果事半功倍。

有趣故事：通过识字游戏推进故事发展，强化记忆。

专业朗读：国家级播音员配音，让发音更准确。

微信复习：通过微信推送孩子学习进度，并给出复习课程，让家长帮助孩子巩固。

合理规划：由简到难，每天10分钟，每天学习6个汉字。

6. 教孩子识字，需要掌握哪些方式

孩子上一年级后，尽管学校老师们会教孩子了解简单的汉字，可是书本上的字大部分还认不全，孩子做作业不容易自身读题型，每一次测试的过程中都必须教师读题型，这对孩子的培训会产生较大的阻拦，并且还非常容易消除孩子学习培训的爱好和细心，因此 ，提升孩子的识字量是很需要的。

坚持阅读，在读书中识字

提议家长每日跟孩子开展亲子共读，时间可以挑选在临睡的大半个儿时，给孩子读喜爱的读本，让孩子对阅读文章发生兴趣爱好。最初开展亲子共读时，家长要应用指读的方式 ，让孩子跟随你的节拍走，那样更要有益于孩子加重记忆力，进而对中国汉字造成了解，唯有你诵读的数次多了，孩子识字也会顺理成章。

图像与内容结合的识字书

家长们还可以依靠技术专业的识字书本协助孩子开展“识字了解”，例如利用图像跟文本密切相关的“儿童识字书”，这类书本中照片很品牌形象，针对3-6岁的孩子有较强的诱惑力。

相对性于枯燥无味的中国汉字，孩子更非常容易记牢色彩缤纷的照片，在照片的根基以上，家长在提升孩子的识字能力，尤其是提前准备上初中的孩子，家长要挑选目的性的书本训炼，为日后的培训奠定基础。

7. 小学教师个人工作计划

2006教学工作计划

认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
具体工作：
一、认真学习理论，明确课改方向。
要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，防止东施效颦；既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。 本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。
二、严格执行常规，提高教育质量。
1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。
2、本学期将继续组织教师学习常州市教研室修订的《中小学各科教学常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。
3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。
4、抓好集体备课。备课组活动集中与分散相结合。集中活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。
5、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三—六年级“六一”作文比赛，低年级口算调研，中高年级计算、概念、应用题调研，英语阶段性调研。
6、抓紧毕业班复习迎考工作。认真总结上学期期末考试情况，分析我校六年级教学工作的现状，引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开毕业班家长会，加强家校联系沟通，做好宣传发动工作，争取家长配合支持，为学生复习迎考，打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑。抓两头，促中间，分类辅导，采取学月考试，奖励前五名和进步大的等形式，努力提高毕业考试的优秀率和及格率。
三、深化课改实验，提升实施水平。
1、加强课改实验的师资培训。本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。
2、加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。
3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《我的家乡---梓潼》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。
四、调动教师热情，加强队伍建设。
1、上期，我校开展青年教师赛课，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格
2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课，由张玉全作好记载。
3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。
4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。
教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。
五、科研工作：
教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确立的科研课题为：
1、学校社会、家庭三结合，促进小学生诚信品质的形成（国家级）2语文课题将申报“愉快识字法”（市级）
3、校本教材开发，综合实践活动（校）4、数学课题组
路漫漫其修远兮，亲爱的教师们，辛勤的付出，必会换来金秋的收获。
教学工作大事表
2006年2月
主要活动：
二月份：
1、制定教学工作计划。
2、召开教研组长会议，制定教研组工作计划。
3、各科教师制定学科教学计划。
4、召开综合实践指导老师会议，制定综合实践活动实施计划。
三月份：
1、第二次教学常规检查。
2、召开英语教师研讨会，讨论提高英语教学质量的有关措施。
3、修订学校教学常规细则。
4、校新课程教材培训。（一、二年级数学）
5、中老年教师示范课
8、召开教研组长、备课组长会议。
9、课题组制定课题实施计划。
四月份：
1、学科期中调研测试。
2、征集、评选综合实践活动案例。
3、毕业班复习教学研讨活动。
6、第三次常规调研。
五月份：
2、三—六年级庆“六一”作文竞赛。
3、一、二年级口算比赛。
4、二年级朗读比赛。
六月份：
1、检查各教研组落实教研活动情况。
2、六年级模拟考试。
4、一年级看拼音写汉字比赛。
5、评选课改积极分子、优秀教研组。
6、撰写教学论文与案例。
7、举行期末考试，做好试后分析。
8、第四次常规调研。

8. 《小语“四结合”教学改革试验研究》

小语“四结合”教改试验可以优质高效地完成学习任务，而且能促进小语教学改革和素质教育的实施。同时也为学校的生存和发展注入了新的生机和活力。教有特色，学有特长的课堂教学改革试验，在分局及局、省、市产生深远的影响，得到上级领导及大庆地区的肯定。1997年被国家“四结合”课题组定为第二批试验学校，同时是我局唯一的一所试验学校。

下面，把我校小语“四结合”教学改革的做法和体会向大家做汇报：

一、学校概况：

学校建于一九六五年，占地面积8000平方米，建筑面积2663平方米。学校设有教室20个。各种活动室8个，其中2个计算机室 配备了386微机10台，486微机40台，586多媒体2台，现在两个机房已达教学局网和586多媒体网。为语文“四结合”试验及计算机辅助教学打下了坚实的基础。学校现有20个教学班，近800学生。生源为大庆铁路职工子女及部分路外子弟，教职工46人，平均年龄43岁，大专学历13人，中专学历33人，学历100％达标。党员10人，是一支老中青结合，素质高、科研能力较强的师资队伍。建校几十年来，我校先后被评为铁道部优秀大队，铁路局合格小学，分局政工先进集体，省标准化小学。学校在语文作文教学和小学语文“四结合”教学试验取得了较好的成果。

二、教学试验工作的基本情况。

此项试验在我校一九九六年九月份开始活动，至今已经试验三年，试验教师数为11人，试验班级为6个，分别是一、二、三年各2个班，人数达240人。使用的教材是人教出版社发行的九年义务教育五年制教材。

三、试验研究的具体工作：

1、全面规划，系统管理，保证实施。

为了使“四结合”教改试验进一步落实，我们对这项工作进行全面系统的研究和组织安排，根据省、市工作的安排和要求，制定了我校小语“四结合”教改试验的整体改革规划和措施，规划中我们分析了这项教改试验的现状，对我校实际教学工作及将来试验工作的发展，试验内容的深化，范围的扩大以及阶段性试验成果的推广等方面进行整体安排，从而增强了这项工作的目的性和计划性，使这项教改试验在我校能有条不紊的进行下去。在制定规划的同时，我们又对这项教改试验工作本身做了系统分析研究，明确了构成这一工作的诸要素及其结构关系；明确了保证这项工作正常进展的必要条件。这些分析，为学校对这项试验工作进行了科学化管理提供了必要的理论依据。我们根据分析得到的结论对“四结合”教改试验工作进行人为的科学调控，使之向着我们预定的工作目标高效地进展。经过分析，我们掌握了构成试验管理工作并约束其效果的是两个重要因素。即：人员素质、设备配齐．环境条件，资金投入等前题因素;计划水平，组织保障有效的指导，科学化管理等过程因素，以及各因素在试验管理中的作用。根据分析我们制定了相应的制度，《试验设备管理制度》、《试验工作例会制度》、《试验工作听课制度》、《试验工作备课制度》、《试验工作培训制度》及根据试验情况分年制定《试验计划》、《试验培训计划》。

2、加强培训，提高试验教师的素质。

为提高试验教师的业务水平，我们确定了以提高教师的思想素质为根本，以提高教育能力素质为重点的指导思想,提高了试验教师的试验水平。①通过各种渠道，狠抓教师思想素质的提高。②组织教师学习和讨论有关认知学习理论教育心理学，以及教学设计等理论，使试验教师对教改试验加深理解。③开展专题研究，提高教师的教学研究能力。试验初，我们组织试验的教师在认真选题的基础上对“四结合”教改试验结合点的落实。“计算机”在优化语文课堂教学中的作用等课题进行了专题性研究，并要求试验教师边学习边试验，写出有价值的论文。在试验中教师根据自己所研究的专题结合自己的实践活动进行研究，做到理论和实践相结合。④组织试验教师参加“四结合”教改试验的培训会和研讨会，吸收校外的教学信息和经验。组织教师开展“四结合”教改试验课堂教学的研讨与交流，我们在狠抓试验教育思想素质提高的同时，还狠抓了他们能力的提高，组织他们多次开展“四结合”教改试验课堂教学研讨会，使其逐步掌握汉字教学模式，并有所发展。

3、环境资源建设。

建机房为试验创造必要的物质条件。试验刚开始在上级帮助下，学校自筹资金购置了10台单显的386计算机，一年后又购置了15台386彩显计算机，九八年初学校又下大力气购置了25台486型计算机（彩显、4M内存、1G硬盘）及2台多媒体计算机，打印机一台，扫描仪一台，电视5台，建了两个机房，解决了试验研究的物质条件，为了使“四结合”教改试验进入到阅读、作文教学阶段，学校又投资将学校微机联网，更新过去单显为彩显，建了多媒体网络教室(投资7万元)，极大改善了试验的硬件环境。

四、试验工作的项目。

在利用计算机和“认知码”探索新型识字教学模式过程中，我们掌握了一些先进的经验。并有一定的发展，使试验的课堂教学体现了小学语文课的特点。符合教学大纲的要求，完成了教学任务。①提前教学大写字母，狠抓指法练习；由于一年级教学的汉语拼音字母都是小写，大写字母是在二年级学习的，而微机键盘上的字母又都大写的，因此我们把大写字母提前教学，与小学写汉语拼音教学同步进行。学校又统一购置了模拟键盘，利用课余时间进行指法练习，不求速度只求规范。这样可使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时受到刺激，而且使学生的手、脑并用，有效地激发了学生的兴趣，调动了积极性和主动性。②根据实际，分步打字。试验之初，由于学生刚刚接触认知码，因此我们对汉字的编码和上机操作还不够熟练，针对这一实际，在学生打字的环节里，我们采取的是学完本课生字以后上机打字，此举对基础较好的学生比较适用，可节省课堂教学时间，避免频繁地移动键盘而产生噪音，提高学生对生字编码的记忆能力。对学习较慢的学生也能通过上机操作进一步巩固生字词的学习。

通过对“看－听－说－写－打－想”的识字教学模式的完善和发展调动了学生的积极性，提高了他们的学习效率，有了一定速度，一般学生可达到15－30字/分钟。

五、教学试验的效果与成绩。

经过近三年的试验，取得了可喜的成绩。

1、大面积提高了学生的语文水平。①通过认知码的学习，学生对字的音、形、义的掌握更加准确，从96－97、97－98两学年度的语文检查验收看，字形分析这部分内容中优秀率最高的班级达95％－98％以上，在词语部分满分班级达95％。②通过试验，学生的听说读写等能力，有了明显的提高。

2、初步掌握了汉字编码与计算机的打字技能，促进了学生全面素质的提高。

“识字、查字、编码、打字”四结合，使学生的语文学习、计算机学习、汉字编码学习融为一体，提高了学生的各方面的能力。同时试验使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，协调活动而且手脑并用，自始至终参与学习过程，极大地激发了学生学习兴趣，促进了非智力因素的发展，使学生的素质得到了全面提高。

一年级汉语拼音测试成绩表

1997.12

班型
项目

班
口试
平均分
笔试
平均分

成绩
成绩

实验班
一年三40人
3946÷40=99.1
98.9
3904÷40=97.6
96.9

一年四42人
4153÷42=98.8
4044÷42=96.3

普通班
一年一42人
3960÷42=94.3
95.1
3893÷42=92.7
93.1

一年二42人
4028÷42=95.9
3931÷42=93.6

一年级字词测试成绩表

1997.12

班型
项目

班
百字(平均分)
扩词(平均分)

口试
笔试
应用
口试
笔试
应用

实验班
一年三40人
99.4
98.5
98.1
98.9
97.8
97.7

一年四42人
99.6
98.7
98.4
98.7
97.7
97.9

普通班
一年一42人
98.2
97.8
97.5
97.9
97.1
97.1

一年二42人
98.5
97.8
97.4
97.7
97.5
97.4

二年级听、说、读、写能力测试成绩表

98.6.28

班型
项目班
听
说
读
写

及格
优秀
及格
优秀
及格
优秀
及格
优秀

实验班
二年三40人
100%
93%
100%
91%
100%
90%
100%
89%

二年四42人
100%
94.2%
100%
91.7%
100%
90.2%
100%
88.8%

普通班
二年一42人
99.7%
90.8%
99.6%
86.7%
99.6%
87%
99%
83.2%

二年二42人
99.2%
90.1%
99.4%
85.2%
99.1%
88.1%
99%
83.8%

六、试验研究所取得的成果。

1、论文获奖：国家级一篇、省级二篇、局级六篇、分局级四篇。

2、为省小语“四结合”试验教师作课1节。

3、一节录像课获国家级3等奖。

七、几年来试验的体会。

（一）主要经验

几年来教改试验，我校50％的教师会操作微机，4％的教师可达到一级水平，2％的教师可达省级操作水平。根据教学实践我们总结出一套结合认知码把识字方法逐步教给学生的。

①结合特征认识汉字的基本笔画，通过背诵口诀〈横一、竖七、撇八、点六、折九〉和给出笔画写代码等练习，帮助记忆。

②结合汉字的结构规律，学习汉字的七个拆分规则，分清汉字的部件。

③歌谣记高频字。

④采用集中识字的方法教学独体字和合体字的重点即：要求学生掌握独体字的编码规则，能熟练给合体字编码。

⑤多想办法使编码过程更灵活。

⑥小语“四结合”改革了课堂教学构建了新型的教学模式。

⑦小语“四结合”有利于提高学生的心理素质。

（二）存在的问题

1、在试验中，应有一套与试验相配套的教学软件，用识字教学软件进行教学，可收到更加良好的效果。由于学校人力、物力、都很有限，难以适应教改需要，给教学带来很大难度。

2、由于学校教师年龄偏高，还有一部分教师跟不上教改试验的步伐，实际工作中出现了不少问题如：每年一年的试验班老师分配都需现培养现加强业务培训。

八、深化“四结合”教改试验发展策略计划。

语文“四结合”教改试验一个突出的特点，就是运用先进的现代教育手段，去探索现代教学模式及其理论，从而提高教育质量，实现教育的现代化，完整地提出试验理论，试验方案和试验方式（媒体、手段、方法），并在短时间内形成很大的规模取得显著成绩。语文“四结合”教改试验将对小学语文教学产生很深影响，起到推动作用。①邓小平同志提出三个面向（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）我国现代化程度还很低水平相当落后，如果不努力开展现代化教育试验，不采用先进的教育技术，国家就不会很快发展。党中央提出的科教兴国的战略方针，给我们教育科研指明了方向，我们就要很快地把握时机调动主要因素，克服困难努力创造条件实现教育手段的现代化。②努力实现多媒体操作。多媒体具有强烈的表现力，宽阔的接触面，多样的参与性等优点，努力创造条件运用多媒体优化组合进行教学试验。以计算机软件，激光盘为主，配以幻灯投影录音，以及电视、电影、录像等，努力改变传统的教学单一，低效教学程式。同时还要努力学习计算机知识操作技术，正确熟练操作计算机网络进行教学模式试验，提高小语“四结合”试验的水平。③积极开发软件。a、积极动脑、动手制作教学软件，使之更快更好地跟上教学改革的需要。b、提高教师的教学水平。语文“四结合”教改试验打破了传统的教师中心论，强调学生是学习的主体，教师是提高学生学习意识，获得信息的帮助者、促进者，教师必须努力改变过去的想法和教法，语文“四结合”识字教学模式“看、听、说、写、打、想”是一个启发式探索式的教学。是“情景－帮助－共享”的教学模式。

9. 泰国北部地区华文教育发展跟哪个因素有关系

泰国是东南亚重要的国家,也是海外华人华侨较集中的国家。通过对泰国北部地区(以下简称泰北地区)清迈府、清莱府和大谷地、美斯乐等华人村亲身考察,掌握了泰北地区华文教育发展基本现状,分析了泰北地区华文教育的现状及其特点,并提出了改进的几点对策和建议

华文教育,指的是以母语或第一语言非汉语的海外华人为教学对象开展中国语言文化教育。在20世纪初期和中期,华文教育曾一度兴盛于海外各华埠。但在60-70年代,一方面全世界 90%以上的华侨陆陆续续加入了所在国的国籍,成为外籍华人,华文教育失去了原赖以生存的条 件。另一方面各国政府出于政治原因,大力推行民族同化政策,海外华文教育受到各种程度不同的限制和打击,处境艰难。在东南亚一些国家,华文教育更完全陷于断裂停滞之中,不仅华文学校被关闭,华文教学被禁止,甚至于华侨华人在公共场合都不能或不敢使用华语交谈。直到20世纪80年代后期,海外华文教育方重现生机,在全球特别是亚洲呈现出一片复兴的景象。那些曾严厉排斥华文的亚洲国家如泰国、老挝、菲律宾等都先后解除禁令,放松对华文教育的限制,恢复华文学校。 振兴泰国华文教育也成为海外华文教育的重要组成部分,泰国华文教育从20世纪90年代恢复自由开放至今已进入兴旺阶段。随着中泰两国贸易的迅速发展,两国之间的相互投资逐年提高,中国赴泰旅游者成倍增长,华文人才在泰就业非常吃香

基本现状分析

泰国的华文民校大约有160所,分布在首都曼谷及各府,全国华文民校就读人数约3万人。泰北地区华文教育机构主要包括:传统华校、华人村学校、泰国普通中小学泰国大学

(泰国政府规定)、

(零起点学习华文)。泰北地区主要是指在泰国地图上,自湄公河起沿泰缅边境蜿蜒向西数百公里的一片高低起伏的丘陵地带。从20世纪60年代开始,泰北地区陆续建立了许多华人村

(俗称难人村,基本上是云南籍)。现在这片广茂的山区中星罗棋布座落着近63个华人村,

(府相当于国内所说的省),居住着近30万华人华侨,其中绝

分布在清迈、清莱和密丰颂等府

大部分是解放前国民党第八集团军93师的后裔,现在当地还保留着中华民族传统的民风民俗[1]。

随着时代的进步,泰北地区的有识之士意识到:百年大计,教育为本,必须要把华文教育搞好。绝大部分青年后裔都在泰北山区土生土长,白天接受泰式教育,放学后再学习汉语。他们大多在完成高中教育后就南下就业,也有一部分继续进入大学学习。现在这些后裔陆续成为了泰国公民,可以合法在泰工作,在泰国年轻华文人才市场上占有一席之地。笔者根据泰北地区华人村的基本情况,具体分析了泰北地区华文教育现状及其特点:

(一)师资队伍结构欠合理,不利于整体的良性发展1.专业知识结构不合理,教师职业化水平低

泰北地区的华文教师专业知识结构不合理,专业素质较低。在中华文化知识掌握方面,年长的华文教师对中国文化的认识程度仍停留在年青时的记忆之中,对现在的中国文化常识了解甚少。中青年教师缺乏汉语作为外语教学的经验,未认识到交际是语言的基本功能,且培养学生的交际能力才是语言教学的根本目的。华文教师希望学习汉语知识、中国文化,但又缺乏必要的外部条件,存在较明显的知识结构缺陷。

目前,泰北地区华文教师职业生涯特点:一是以中小学基础教学为主;二是以业余的、兼职的教学为主要形式。主要原因是泰北地区专任教师较少,许多华文教师利用业务时间来开展教学,以便增加经济收入;同时,过度依赖中国籍教师,而中国籍老师90%以上为非中文或对外汉语专业,专业不对口,以致一本书、一支粉笔、一张嘴就可以上课当老师了。由于缺少中文、华文教育等专业知识,容易造成许多低级错误。图1为泰北地区华文教师所学专业结构示意图。

图1泰北地区华文教师所学专业结构示意图

注:中文或对外汉语专业915%,文科专业6513%,理工科2512%

2.学历、年龄结构不合理

从泰北地区华文教师整体分析来看,学历层次参差不齐,受教育程度普遍较低,而且教育程度随年龄的增大而降低。绝大多数教师仅拥有高中文化或相当于高中文化程度的学历,多数未参

116华侨大学学报(哲学社会科学版)2008年第3期

加过较正规的汉语学习。泰北地区华文教师普通缺乏接受较系统的师范教育,这将直接影响到课堂教学效果。所以应从根本上加强泰北地区师范教育的学科建设和培训交流。

经过调研,泰北地区的华文教师可分3个年龄段,即青年型岁)、老年型

(35岁以下)、中年型

(36-55

(56岁以上)。刚毕业的大学生就进入华校当华文教师了,没有教学经验,更没有

(特别是泰籍华文教师)。图2为泰北地区华文教师年龄结构示意图。

管理经验;教师年龄老化

3.教师之间缺乏沟通与交流,协调性差

华文教师队伍的素质是发展华文教育事业的关键。泰北地区华文教育机构对华文教师的要求:第一,都强调要安心工作,有吃苦耐劳精神;第二,强调一专多能,要求基本功扎实并具备多种特长;第三,强调有一定的工作经验。由于泰北地区特殊的历史背景,多数中泰华文教师之间及华文学校之间交流不畅,各自为阵。(二)缺少配套的教材及学习材料教材问题一直困扰着泰北地区华文教育的发展。各华校由于缺少拼音识字法、简体字及其它辅助学习教材都希望能够有一套适合当地的华文教材。目前,泰北地区华人村学校缺少华文教材,应争取使整个华人村所有学校都能使用国内简体字教材。同时应增加泰国当地情况和中国文化知识等情况介绍[2]。

教材的编写是一项系统化、长期化的工作。由于海外不同国家和地区情况各有不同,不可能推广统一编写的教材。因此解决泰国及东南亚地区华文学校教

图2泰北地区华文教师年龄结构示意图

注:青年型1012%,中年型2712%,老年型6216%

材问题,行之有效的办法之一是由国内有关院校与当地华文学校或华人社团合作编写出版。这既可以充分发挥国内院校师资力量雄厚的优势,又可以使教材较为切合当地的实际。解决海外华文学校教材问题,既需要海外华人华侨社团、华文学校的努力,也需要国内有关院校的积极支持。可以在总结各种方法经验的基础上,进一步扩大国内外的合作,把这项工作逐步推向前进。

(三)前期开展的工作及面临的外部环境

在多方的努力下,泰北华文教育发展中心于2006年2月孕育而生。泰北华文教育发展中心的成立开创了泰北地区华文教育的新局面,工作的范围从单一学校推广到整个泰北地区,初步取得了较好的效果,目前有4位外派教师在该中心从事教学和管理工作。现初步总结如下:

1.开展广泛的调研,协助华文教育机构进行教育教学改革

通过调研,对泰北华校华文教学的办学规模、华文课程设置、华文教师配备、华文教材的使用、学生学习情况等多方面有了比较全面的掌握这就为泰北华文教育发展中心的工作奠定了良好的基础。

为使华文教学的改革在整个泰北华文学校推进,使泰北地区的华文教育上了一个新台阶,中心决定以典型来开路,摸索出一套适应泰北华校的华文教学管理和教学改革的经验,然后逐步在整个泰北地区华文教育机构推广。征求各方意见后,中心选定了条件较好的清迈崇华新生学校作为华文教学改革的实验学校。在近半年的工作中,先后为崇华新生学校制定《华文教学总体改革方案》和《华文教学规章制度汇编》等文件规定。这样使学校的华文教学及管理有章可循,有规可依,使华文教学迅速步入规范化的轨道。

2.制定项目、培训计划,为华文教育机构培训师资

泰北华文教育发展中心决定以项目的形式来开展华文教育工作。为此,在充分调研取得第一手资料的基础上,结合泰北华文民校联谊会会员学校的实际和今后华文教育教学的实际,分批分

泰国北部华文教育的现状与前瞻117

次举行泰北地区华文教育机构骨干培训班,同时举行教育教学研讨会、课堂讲学比赛、汉语教材培训、华文知识竞赛等活动。目的是通过这些项目的实施,培养一批既懂华文教学管理又懂华文教学的骨干队伍,涵养师资,为各华校华文教学的组织与管理服务;营造华文学习的环境,创造交流华文的机会,从而推动整个泰北华文教育的发展。

3.积极开展泰北华文教育机构之间相互交流联谊活动

泰北华文教育发展中心除了服务泰北华校的宗旨之外,还肩负着凝聚侨心、促进友谊之任务,为此,还加强对外交流联谊,积极呼吁各校要加强交流、增进友谊、共同提高。三体会与建议目前国内外的华文教育都有较大发展。如何把泰国北部华文教育推进到一个发展新阶段,这是旅泰华人华侨和国内教育界,特别是华文教育工作者十分关心的问题。下面谈几点分析和建议:

(一)明确认识,转变观念,开创泰北地区华文教育新局面

建立泰北地区华文教育档案库,尽可能详尽地收集和掌握泰北地区华文学校的情况,包括在校学生人数、教师状况、所需从国内选派教师人数、教材的使用等,使之量化、细化,从而有的放矢地开展工作。在泰北华文教育发展中心的基础上,可成立泰北地区华文教育专家组、泰北地区华文教育协会

(内设华人学校、大学及孔子学院等小组)等组织,推动泰北地区传统华文学

校与华人村学校的交流,实现可持续发展[3]。

(二)积极发展华文学校,努力提高华文教师的综合素质

华文学校是华文教育的主要场所,创办和办好华文学校,是推广华文教育的主要途径和基本方式。当地学校积极开设中文课程和中文专业,在当地学校中开设中文课程、中文专业,是各国政府推广华文教育的主要措施和主要方式。泰国各大学及学院已纷纷开设中文系教授中文。泰北大多数华文学校都是晚上、周末上学,学生都在当地全日制学校学习,周末时间才到华文学校学习。根据这种情况和特点,要使华文教学取得一定成效,不仅需要学校多想办法,对教学内容、教学方法进行改革,采用电化教学等现代化教学手段,而且需要学生家庭积极配给,学生在一周中大部分时间缺乏学习汉语的语言环境,学生家庭应在这方面给予弥补,尽力在家中营造学习汉语、华文的气氛。