校长个人培训学习计划

㈠ 小学校长助理个人专业成长目标计划书

个人分析：

作为一名从教18年的初中语文教师，我能够认真学习新课程标准及专业知识，不断更新知识储备，丰富教学内容，从而提高教学水平、业务能力和教学实效。另外我也具备一定的教科研能力，能够始终以满腔的热情和认真负责的态度对待每一位学生，注意培养学生语文素养。

虽然我在语文教学上有自己的一点点心得，但是我对于当今学生心理及兴趣爱好的了解还有待加强；对于采取怎样的方法来提高学生的语文学习兴趣，怎样将语文知识与其他学科进行有机结合，怎样在工作中针对学生的心理变化和兴趣爱好及时调整教育教学策略方面还有些欠缺。

发展计划：

充分利用这次培训及各级各类培训来学习先进的教育教学经验，不断更新知识储备，不断反思教育教学中的不足，提高自己的教学创新能力；引导学生独立思考，鼓励学生在自主探究中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞，从而使自己成为一个智慧型教师。

1、终身学习，不断反思。珍惜一切学习的机会，学习先进教育教学理论及经验。在教育教学中积极实践，不断反思教育教学中的不足，思考引导学生独立思考、自主学习、提高素养的方法。

2、投身研究，服务教学。在教育教学中，进行引导学生独立思考、自主探究的教育教学研究，研究如何使学生的学习水平得到最大程度的发展，并且不断反思，及时修正。撰写关于引导学生独立思考、自主探究从而得到终身发展的研究的论文，积累一定的教学经验，更好地服务于教学。

㈡ 幼儿园园长培训计划

看了这个再做计划或许更加受用 幼儿园园长培训之“瓶颈”因素及基本对策 一、制约幼儿园园长培训工作的“瓶颈”因素 从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为,在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。园长的思想、行为和作风在幼儿园中影响全局。有一位好的园长，就能带出一支好的队伍，就会把幼儿园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和创造。我国有18万余所幼儿园，幼儿园园长队伍是一支不可忽视的力量。重视和加强幼儿园园长培训工作，建设一支高素质的园长队伍，是一项事关我国幼儿园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。但是，在当前的园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展的“瓶颈”因素： 1．培训质量要求提高，培训师资难以适应。幼儿园园长培训的目的是要提高其政治思想素质、理论素养、政策与业务水平和管理能力，而要达到此目的，必须加强培训质量管理，提高园长培训质量。随着培训内部和外部诸多因素的变化，对培训质量的要求也在不断提高。这种培训质量要求的提高，一是反映在培训的内容上，要有高质量的专题；二是反映在教师的教学方法上，要灵活多样，不断创新。但就目前师资队伍的总体状况来看，还难以适应这种培训质量的要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位的培训师资缺编；二是师资水平有待提高。这种现状在短时期内还难以根本解决。 2．园长培训需求增长，培训供给难以满足。在幼儿园园长培训中，由于幼儿园管理改革的不断深入和幼儿园园长培训目标层次的增多，作为培训对象的幼儿园园长的需求也在不断增长。比如：在岗位培训时，园长对培训的需求是幼儿园常规管理方面的知识，但在提高培训时，园长不仅要获得现代幼儿教育和管理的知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提高。这种培训需求的增长，对培训的供给也提出了更高的要求，即不仅要向园长传授一般的幼儿园管理理论和信息，还要能为园长提供解决幼儿园管理现实问题的理论、方法和手段。但就园长培训供给的总体水平来看，还难以满足不同层次和类别园长的培训需求。 3．培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。幼儿园园长岗位培训教学计划开设了党的方针、政策、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、幼儿园的教育、幼儿教育动态专题讲座、幼儿园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门的ABC，均有统一的培训教材。而园长的提高培训，在课程结构上发生了较大变化，除有作为必修课的教育思想、教育法规、幼儿园管理研究、幼儿园教育科研、幼儿园教育评估等课程以外，还应有密切结合幼儿园管理实际的各种选修专题和具有地方性的特色课程。作为必修课，可以统一组织人员编写，但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容的丰富性，有助于扩展园长们的知识视野，提高其管理水平，但教学资料的匮乏又难以保证教学计划的完成。 4．培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不同于教师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论与实际的结合上提高自己的理论水平和管理能力。而要达此目的，必须有足够的培训资金作保证。但就目前的培训经费投入来看，一是没有稳定的经费投入渠道，二是即使有一定的培训经费投入，也难以满足耗费较大的园长培训需要。 5．培训方式集约性强，培训技术和手段落后。幼儿园园长培训的集约性是指在一定的培训投入下，通过使用先进的培训技术和手段，以获得较高培训效益的培训方式。这种集约性培训方式一是以提高培训的效益为目标，注重培训的质量；二是讲求投入产出比，即以较低的投入获得较高的效益；三是注重培训要素的素质和技术含量。但是，就目前的培训现状来看，其集约性程度还不够高，这主要表现在培训的技术手段和方式比较陈旧落后，仍是过去的那种教师讲，学员听，满堂灌，充其量开展一些学员的交流研讨，缺乏现代培训技术手段的运用。 6．培训网络基本形成，网络整体作用发挥不够。根据园长培训的省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络的整体功能尚未充分发挥出来。这主要表现在网络的交互性、协同性、共享性、整体开发性的作用没有很好地发挥，还处于一种低水平的组合状态。 7．园长培训有统一规定，激励措施缺乏力度。幼儿园园长培训作为园长队伍建设的重要内容和环节，国家教育部有明确的要求和规定。如：“九五”期间，每个园长必须接受岗位培训，每个取得岗位培训合格证书的园长必须接受新一轮的提高培训，培训合格者方可继续担任园长。从对园长参训的规定来看，要求是明确的。但就园长参训的现实状况来看，积极性还不是太高，这其中的原因是多方面的，但对园长参训所采取的激励措施缺乏刚性力度不能说不是一个重要原因。 8．培训时间相对集中，工学矛盾较为突出。幼儿园园长培训均有规定学时。岗位培训约300个学时，提高培训也有200个学时以上。要完成一定量的培训任务，必须相对集中一段时间进行学习，但由于园长在幼儿园担负着重要的管理任务，每天都有大量且繁杂的事务需要处理，因此，脱产集中学习虽能保证学习效果和质量，但往往处理不好又会影响幼儿园的正常工作。 二、解决 “瓶颈”因素的基本对策 以上这些园长培训的制约因素在过去的园长培训中就已经显露出来，随着培训要求越来越高，培训难度越来越大，这些问题就暴露得更加突出。要在新一轮培训工作中解决好这些问题，克服发展中的相关制约因素，必须了解现阶段幼儿园园长培训的特点，全面协调，整体推进，走可持续发展之路，这是幼儿园园长培训工作的唯一选择，是幼儿园园长培训工作健康有效开展的必由之路。 （一）现阶段幼儿园园长培训的特点 为适应21世纪的挑战，提高教育培养人才的质量，增强教育服务经济和社会的功能及参与国际竞争的能力，世界许多国家都在积极调整自己的发展战略，着力进行教育改革，开展中小学校长、幼儿园园长培训。我国为顺应世界未来发展的总体趋势，实现教育现代化的战略目标，也于2001年颁布了新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，并相应地提出了幼儿园园长继续提高培训的新目标，即建设好一支德才兼备、有良好的职业道德和职业素质、懂教育、善管理的幼儿园园长队伍。这是一种继续提高性培训。它与以往的园长岗位培训相比，有着如下几个显著特点： 1、培训环境变化大。当前，我国正处在“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”、“全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”，园长培训无论是外部环境还是内部环境都将发生重大变化。这些变化，将直接影响着人们的思想观念、价值取向、行为方式等。 2、培训要求高。现阶段的园长培训是全员性的提高培训，是对园长的政治业务素质和管理水平的再提高。在培训中，既要树立园长讲政治、讲政策、讲法纪的观念，又要端正园长的教育思想，树立素质教育观念；既要进行现代教育管理理论的传授，提高园长的管理理论水平，又要“以学促变”，提高园长解决幼儿园管理中的实际问题的能力。 3、培训难度大。现阶段的园长培训是多层次、多类别的整体培训。从层次上来看，有新任园长的岗位培训，有全员的提高培训，还有高级研修式的培训。从类别上来看，既有

㈢ 作为一个学校的校长，你打算怎样强化班子建设，狠抓教育教学质量

改革备课，在备课上，同年级、同学科教师对单元备课有明确的分工，利用教研活动内和课堂时间，以主容讲人为中心，围绕实验课题集体研究，确定重点、难点、教学思路和方法，再由主讲人汇总老师们的意见，修改教案后，执教本课，同组的教师全部参加听课、评课，在此基础上改进教学设计，提高教学效益。

实施分层辅导对，学有困难的学生要加强课后辅导，有的放矢，因材施教，注重实效。对学有余力的学生也要加强辅导，使其优秀教师资源能够达到共享，鼓励自主学习。加宽、加强做好各类学科知识竞赛的辅导工作。

(3)校长个人培训学习计划扩展阅读

一个学校办学理念再先进，没有管理，就不会有成效。这就如同战略研究一样，有理想的彼岸，关键是如何从此岸到达彼岸。

校长必须要有足够威信，以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力，对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力、学术吸引力，运用感情的力量，凝聚人心，最大限度地发挥群体的积极性。

要有科学的管理行为。校长应根据办学规律，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态，通过主体管理达到群体性的效果。

㈣ 校长个人专业发展规划

认真学习，不断学习，总会成功。

㈤ 如何提高校长的管理能力

定城镇中心学校 谢辉义 教育家陶行知先生说过：校长是学校的灵魂。有什么样的校长，就会带给什么样的学校，一所学校的办学理念、发展状态，是由校长去决定实施的。所以说校长是学校发展的关键因素。校长具备良好的决策能力，协调能力，约束控制能力，指导评价能力，就能得到社会的认可;师生的尊重、信赖和拥护，校长做出的决定就能畅通无阻，校内的人际关系就会融洽、团结、和谐，各项工作就会顺利进行。因而，提高校长的管理能力对办好学校，提高教学质量具有重要的意义。 校长的决策能力要以实际情况为基础，正确决策取决于对实际情况的历史、现状和发展趋势的全面而又深入的认识和掌握。即事情的来龙去脉要充分的掌握，要多听善听教职员工的建议，学会对建言去粗取精、去伪存真，做到真实可靠。科学的决策要求校长有统观全局的战略眼光，既看到得，也看到失，能紧紧把握工作进程中的主要环节，以党的教育战略，办好人民满意教育为重，还要有创新精神，高度的责任感和无私奉献的胸怀。校长决策时最忌主观武断，盲目草率，应充分发挥民主，广泛听取大家意见，要坚持分析、讨论，听取多方意见，坚持把上级指示精神和学校实际情况结合起来，把学校长远目标和近期打算结合起来。 为保证学校目标的顺利实施，校长要做好协调组织工作。校长要会用好干部，知人善用，充分发挥学校各职能部门的作用，把全体教职员工分别组织到各的组织中去，形成和谐的集体，并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作。校长不能独揽一切，要让教职工人人有事干，事事有人管，职责权限明确，任务具体，检查监督指导及时，让学校的人力、物力和财力做到最佳组合，各科室、科组、个人的力量协调一致得到充分发挥。 为了保证党的教育方针和学校的办学目标得到实现，不断提高教学质量，使学校工作有序进行，校长必须对学校工作的各个方面，特别是教育、教学工作的各个环节进行有效的约束控制和把握。严格按照教育局规定开齐开足课程，根据学校实际情况制定各项管理规章制度，并严格执行落实。 校长的管理能力要与时俱进，要树立终身学习的观念，通过博览群书，借鉴他人的经验形成自己的经验。学校的工作纷繁复杂，校长的工作千头万绪。但不管多忙，每天都应抽出一定时间读书，而且读书要有计划，有选择。特别教育政策法规、教育科学、管理科学等等方面的书应做为重点。校长要走出去，同一些学校、一些单位建立联系，利用节假日参观考察先进学校、优秀学校，学习他们的好的管理经验，积极参加各种学校管理研究活动及各种类型干部培训活动。积极参加多种形式的有关学校管理方面的问题讨论，特别是利用好网上平台，参加远程培训研讨活动，互相交流经验，切磋管理方法、技巧，虚心向人家学习，才能开阔眼界，丰富知识、提高管理能力。 校长要提高管理能力，要积极参加社会实践，校长的管理能力大多都是在长期的管理活动中学习和提高的，只有通过实践才能检验管理能力的高低，只有通过实践才能发现自己的不足，再根据存在的不足有针对性的实践锻炼，改进不足，从而提高管理能力。校长在日常工作中要踏踏实实实事求是，持之以恒。各项工作要坚持调查、研究、分析，提出解决方案，关注实施过程，以便科学地分析和有效地解决问题，从而提高管理能力。 提高校长的管理能力，校长要善于总结经验，总结经验才能发现存在不足和成功之处，才能发明创造。总结经验首先要总结成功的经验。在学校管理工作中，成功的经验是具体运用较好的，我们要及时总结，并把它上升为理论化、系统化，继续加以深化，提高管理的效能。其次要善于总结失败的经验。失败是成功之母，失败乃兵家常事。我们要正视失败，寻找失败的原因，制定补救措施，避免出现连续失误。总结经验要自觉接受上级的检查、指导，虚心接受群众的监督，这样才能做到既了解情况，又了解自己，真正提高自己的管理能力。

㈥ 年底了，如何做年度培训计划

制定年度培训计划应注意的问题

通常，各个企业都在做年度培训计划，但是由于企业管理水平、人力资源干部素质以及企业对培训的看法的不同，导致各个企业的年度培训计划存在较大的差异。
比较常见的做法是由人力资源部设计培训需求调查表，下发给各部门，然后由人力资源部汇总成年度培训计划，由总经理办公会讨论通过。这个程序基本上没有太大的差异，绝大多数企业都是如此。
其中，区别在于需求调查表的内容和结构。有的企业做得比较简单，在需求调查表上列了一些比较流行的课程，让部门根据需要去选择，而课程的介绍往往也只是一个名称。至于课程的培训对象、培训目标、课时、课程大纲、提供商等内容则无法准确获知，所以，当需求调查表下发到部门的时候，部门负责所做的工作也只是按照人力资源部“限选3-5项”的要求在课程名称后面打勾，对于自己到底需要什么样的培训，对什么人进行培训，以及人力资源部能提供什么培训等根本不关心，在他们看来，这又是例行公事，只要把人力资源部下发的表格填写完成，就是完成了年度培训计划的任务。
做得更好一点的企业，除了列出一些课程名称之外，还会设计一些开放式问题，如：“需要什么培训”、“为什么需要这些培训”，“希望通过什么方式进行培训等”，但是忙于业务的部门负责人哪有心思和时间关心这些在他们看来摸不着头脑的问题，于是，他们依然是在课程后面打勾。
因此，制定年度培训计划时需要注意以下三个问题：
第一，掌握真实需求并能描述需求的来源。所谓掌握真实需求，是指要了解各个部门当前的工作最需要的培训需求，而不是时下有哪些最流行的课程和哪些最知名的讲师。很多企业容易犯一个错误，就是在进行培训需求调查的时候并不是从公司的业务出发，而是从培训提供商出发，不是考虑员工的工作需要什么培训，而是从一些培训机构来信来函的介绍中所列举的课程出发，把这些课程重新编排，作为需求调查的内容。
这样的做法很容易误导对培训并不熟悉和擅长的部门负责人，以为培训就是听口碑好的老师的课，不管老师讲什么内容，只要是名师，只要是知名的培训机构，就是最好的选择，因此，他们把知名的老师和知名的机构作为培训需求的源头，制定本部门的培训计划。
其实，培训的需求来自绩效。这是培训的唯一来源。一切培训活动都是为了帮助员工提升绩效，帮助员工与企业步调一致，目标统一。
所以，只有从员工绩效出发的培训需求才是最真实的需求，也是企业最需要的。从这个观点出发，人力资源部在设计培训需求调查表的时候，就要从员工的绩效出发，设计结构化的培训需求调查表。关于这个问题后面还要详述。
第二，年度培训的目标要清晰。所谓培训目标，其实很简单，也很明确，就是帮助员工改善绩效。在这个大目标的基础上，可以根据员工的工作职责以及上一绩效周期的绩效考核，确定针对性的培训目标。例如，上一绩效周期内，员工在工作计划方面存在薄弱环节，工作缺乏计划性，或计划不合理，可以设计一个《如何做好计划管理的课程》，培训目标是：掌握计划管理的理论、学会编制计划、学会检查计划。
第三，编写一份高质量的年度培训计划书。为使年度培训计划的制定更加有效，人力资源部应该编写一份高质量的年度培训计划书，年度培训计划书主要考虑以下几个方面的内容：
·培训需求调查
·年度培训计划的制订
·年度培训计划的组织
·培训总结
·培训效果评估

制定年度培训计划的五个步骤

找准需求
培训计划的制定是从需求开始的。培训需求包括两个层面，一是年度工作计划对员工的要求，一是员工为完成工作目标需要做出的提升，通过两个层面的分析，得出公司年度的培训需求。
实际上，培训需求是和员工的绩效紧密结合在一起的，因此在设计员工培训结构化表格的时候，要结合员工的绩效来做。具体来讲，可以设计这样几个维度：知识、技能、态度，在过去一个绩效周期内，员工在知识、技能、态度方面和公司的要求存在哪些差异，把这些差异点找出来，作为员工改进计划，列入培训需求计划（见图表1）。

遴选需求
当每个部门把培训需求提报上来以后，人力资源部要组织做培训需求汇总，然后结合公司的年度目标任务，与培训需求进行比对，找出其中的契合部分，并汇总整理，形成培训需求汇总表。负责培训的人员要选定分类标准，把培训需求分好类别，在分好类别的基础上确定培训的课题。分类时，可以按照培训的内容来分类，譬如:财务类、人力资源管理类、营销类、执行类、管理类、战略类等。也可以按照培训对象来分，譬如：新员工岗前培训、普通员工培训、中层管理人员培训、高级管理人员培训等等。

落实课程
根据确定的培训需求，选择合适的课程，列出培训目标、课程大纲，培训课时以及实施时间。在设计培训课程时，要注意课程的先后逻辑关系，做到循序渐进、有条不紊。培训方式的选定上，也要根据参训人员的不同，选择出最适合的方式。例如中层管理人员培训，中层管理人员的培训重点在于管理者能力的开发，通过培训，激发经理级员工的个人潜能，增强团队活力、凝聚力和创造力，使中层管理者加深对现代企业经营管理的理解，了解企业内外部的形势，树立长远发展的观点，提高中层管理者的计划、执行能力。培训方式有以上几种：选择内训或外出参加公开课方式、通过集中讨论与自学相结合的方式、部门经理负责对下属提供学习和管理的机会等等。又譬如新员工岗前培训，新员工岗前培训主要针对公司新接收的大中专毕业生、社会招聘人员，内容为公司级培训，之后由所在各单位进行二级培训，所在部门或生产车间进行三级培训。对新招聘员工的培训，采用课堂学习与户外体验式培训相结合的方式，使新员工逐步认识公司，加深对公司企业文化的理解，获得新感觉、新动力。
另外还需要落实讲师资源，是从外面请专业的讲师还是由企业内部的培训师来讲？或者为节省开支买讲师的光盘，在企业内部播放？这些都是培训主管应该考虑的事情。

制定预算
根据确定的培训课程，结合市场行情，制定培训预算。培训预算要经过相应领导的批示。在制定培训预算要考虑多种因素，如公司业绩发展情况，上年度培训总费用、人均培训费用等等，在上年度基础上根据培训工作的进展情况考虑有比例的加大或缩减培训预算。
做培训费用预算应与财务沟通好科目问题，一般培训费用包括讲师费、教材费、差旅费、场地费、器材费、茶水餐饮费等等，一项培训课程应全面考虑这些费用，做出大致预算。在预算得出后，可在总数基础上上浮10-20％，留些弹性的空间。

编写计划
在以上工作的基础上，编写年度培训计划（见图表2）。

年度培训计划的审批与管理

年度培训计划的审批

年度培训计划由总经理办公会(或董事会)负责审批，批准后的年度培训计划作为年度计划的一部分，就可以列入明年的工作计划开始实施。
初步制定出来的培训计划先在内部进行审核，由人力资源部的负责人和主管一起分析、讨论该年度培训计划的可执行性，找出存在的问题，进行改善，确定一个最终版本，提交给培训工作的最高决策机构——总经理办公会(或者董事会)进行审批。公司最高领导者要从公司长远发展的角度出发，制定公司员工培训的长远规划，并写进公司的年度计划中。

年度培训计划的管理
培训也是存在很多风险的，例如选拔外派学习员工流失的风险、专业技术保密难度增大的风险、培养竞争对手的风险等，面对种种风险，企业的防范措施要做到以下几个方面：依法建立劳动、培训关系；建立有效的激励机制；鼓励自学、加大职位培训力度；完善培训制度，提高培训质量；运用法律手段保护公司专利技术等，尽可能降低培训的风险。
另外，要组建项目管理小组，确定项目小组成员，人员确定到位后，每人各司其职，明确规定他们在项目小组中的工作内容和责任，并及时向项目小组成员通报，同时报分管的副总。其次要制定项目小组的计划，由项目小组成员全程参与，直到计划完成并批准。项目小组的组长要控制培训项目的实际进程，使之能在预算指标内按期完成任务。为使课程符合部门业务和员工的需要，人力资源部要在开课前预先发出《开课前意见征询表》，并做好课程跟踪的第一记录——《课程签到表》。支持员工的职业生涯发展是激励员工的一个重要的方面，公司在企业发展的同时，要使员工有提高个人技能和得到培训发展的机会，有施展个人才能专长和个人晋升发展的空间。
制定培训计划要本着有利于公司总体目标的实现、有利于竞争能力、获利能力及获利水平提高的原则，以员工为中心点，切实提高和改善员工的态度、知识、技能和行为模式。良好的计划是成功的一半，当培训计划在为企业经营和业务发展提供帮助，在为管理者提高整体绩效时，培训将发挥出最大的作用。

㈦ 作为校长谈谈你是怎样(或将要怎样)修炼自己的思想魅力

校长的思想魅力是一个好校长的重要特征。好校长的思想魅力必须在成就好学校的过程中逐渐发展和形成。具有思想魅力的校长是学校团队文化的一面旗帜、师生员工的一面镜子、校园行为的一座路标。在新课程背景下，校长修炼思想魅力，除了必须做到教育思想理念先进、办学思路清晰而有特色、办学行为规范、依法治校之外；还必须在日复一日的学校常规管理实践过程中，恪守“四字箴言”：公、实、勤、仁，才能形成思想魅力。这样的校长才能以现代管理理念丰富学校发展内涵，提升师资队伍整体素质，提升校园文化品位，提升教师职业形象，成就一所好学校。
一、公——秉公处事是根本
校长是一所学校的最高行政长官。在普遍实行“校长负责制”的今天，校长如果不能正确认识“校长负责制”的准确内涵，不能正确对待手中的权力，必致权力天平向私处倾斜，这种权力就成为学校发展的桎梏，甚至成为学校健康的“肿瘤”，成为教师发展的羁绊和教育改革的阻力，最终必定被历史的潮流所淘汰。校长的权力是“因公”获得的，只有秉公处事、公心用权，从为学校发展、教师发展、学生发展上掌权、用权，权力才会受到真正的尊敬，才可能成为校长思想魅力的辅助力量，也只有这样的权力才会持久。立政为公，在学校管理行为中有四个方面表现。
1.廉洁立身。这是校长魅力人格的底线。守住这条底线，就是守住了独立的人格。相伴权力左右的有天使也有魔鬼。只有时时告诫自己“守身如玉”，依法行政，按章办事，视权力使用如履薄冰，视权力宝座如坐针毡，把校长负责制定位为民主基础上的集中，校务会委托下的负责和教代会监督下的行政，主动置身于外部监督之中，才能以廉洁之身立世，以廉政之心立名。
2.公平办事。在处理日常事务的过程中，要坚持原则，坚持为学校、为教师、为学生，为发展、为大局的办事原则，平等对待人和事，摒弃以个人好恶、关系亲疏为办事标准的权力陋习；在工作任务的安排、工作过程的督查、工作结果的考评等方面，均要以促进发展为底线，以人文关怀为目标，以公平合理为砝码，以规章制度为准绳。
3.公正判断。教育教学质量是学校的生命线，围绕提高质量开展的评价活动是学校日常行政管理的一项重要工作，包括日常工作常规评价、课堂教学评价、班级管理评价、活动竞赛评价、教学教研业绩评价、年度考评、评优评先、职岗评聘等都涉及到对个体的判断和群体间的比较。校长要保持清醒的大脑，不掺杂私心，保持公正的态度，不偏倚袒护，保持独立的判断，不偏听偏信，追求判断结果符合有利于学校发展的价值取向，符合绝大多数教职工的价值判断。只有如此，才能让评价发挥引导被评价者自我反思、促进被评价者自我发展、鼓励被评价者自我进步的正确功能，而这正是树立校长“公”字人格形象的重要、必要过程。
4.公开校务。教职工是学校真正的主人，法律赋予其具有对校务的知情权。让教职工参与学校管理，是充分发挥教职工的主人翁责任感、增强教职工的集体归属感的必然选择，也是让教职工感受校长的坦诚相待、真诚信任的必然选择。大到学校的发展规划，大政方针，财务运营，人事安排；小到教师的培训、考勤和学生的综合评价，各项活动的开展，班级管理的督查等。学校日常工作透明度越高，教职工对学校事务了解越多，参与学校民主管理的机会越多，对以校长为首的学校领导集体的信任度就越高，校长的人格也就越具有魅力的光辉。
二、实——扎实管理是关键
无论是主观上还是客观上，教师的发展和学校的发展是紧密联系在一起的。根据马斯洛的“需要层次论”，人的最高需要是自我实现的需要。作为独立性和创造性都较强的教师，这种需要就更为强烈，而要满足这种需要是离不开学校这一平台的。校长作为领导者和管理者，其能力和水平无疑是教师自我实现的最重要期待。校长的领导与管理风格也就成为展示思想魅力的主要平台。在这一过程中，“实”是核心要素。
1.目标要实。共同的目标能起到凝心聚力、增强团队精神的作用。这个共同的目标应该是以学校实际发展能力为基础、和时代对教育的要求相适应的，是通过全校上下的共同努力能够达到的。其目标的时代性必须保证学校发展的与时俱进，其目标的可能性必须保证学校发展的脚踏实地。
2.行动要实。追求目标的实践过程是学校和教师共同发展的过程。因此，要做实每一件事，走实每一步，让教职工感受到学校在变化，自身在提高。没有过程的目标追求，只有停留在纸上的计划与方案，只能让教师在一次次的失落与失望中，彻底失去自我提高的信心和对校长的信任。
3.制度要实。规章制度是为了保证学校教育和教学活动正常、有序地开展、引领师生从他律走向自律过程中的必然产物，是依法治校、依法执教的具体表现。制度的科学性、合理性的一个核心理念，是不仅要关注制度对个人行为的规范和约束，更要体现以人为本的思想。无论是制定还是执行，都要把落脚点放在“为了师生的发展上”。制度的科学性、合理性还要表现出：充分体现教育管理规律，有利于学校的发展，注意覆盖师生的学习、工作、生活的多个方面，形成系统；在此基础上反映特定校园主体的个体化要求，体现学校发展的个性化特色。作为校园文化的一个组成部分，制度不在多而在于有效，有效的制度应该是师生所共同认可的，并能得到共同遵守和自觉拥护的。
4.管理要实。无论是过程管理还是结果管理，无论是常规管理还是活动管理都要踏踏实实，一步一个脚印。浮躁换来的只能是教育教学质量的滑坡。作为掌舵者的校长实施管理应是主干型的、粗线条的，对过程的参与以督查为主，对结果的管理以正面评价为主，对常规的管理以发现问题为主，对活动的管理以导向为主，在“要害”处管得实。
三、勤——率先垂范树榜样
校长应是全校师生员工的榜样。校长要凭借自己的工作态度、学识水平，细雨润物般地影响师生，而绝非三令五申的空洞说教。因此，校长要勤于学习，精于教学，力于教研，不仅在遵守纪律、履行制度方面做表率，还要在教育、教学、教研方面当先锋，以智慧人格赢得尊重与信任。
校长一方面要全力推进教师的学习和实践，一方面要积极带头学习，积极参与课改理论与实践的研讨活动，适机、适度地发表个人见解，有意识地向教师传递校长也在认真学习、思考、实践这一具有心理引领作用的信息。
校长一定要深入课堂，参与课程教学。这样，才能了解学生的学习与发展情况，了解班级管理与学生群体的思想动态，才能发现教学常规管理、学校日常工作中的一些细节问题；而由此得到的调查、反思、评价与总结才具有普遍性、针对性，才对教师具有说服力。
校长首先是一个教师，是教师中的优秀代表，明确自身的这一定位就不能放弃作为一个教师的专业追求。
1.课能示范。校长要能把课上出精彩、上出风格。其课不一定是最好的，但一定是有特色的，要能让教师从其课中有所收获，有所思考。
2.研能先行。落实新课程理念是一个“扬弃”的过程。在这一过程中，教师的自我反思意识和行动研究能力是核心因素。因此，带领、指导教师进行教育科研是校长践行课改的首要任务。
作为教师培训第一责任人的校长，如果具有敏锐的问题眼光、深刻的问题意识和自我解剖的精神，以锻炼提高的心态看待结果，以示范参与的姿态对待过程，身体力行，勇于参加教学、教研、竞赛活动和上课、议课、评课等日常教研活动，进行问题引领和研究导行，那么，对教师的专业自我追求，无疑能产生“不用扬鞭自奋蹄”之效。
只要校长走在队伍的前列，我们的队伍就有了主心骨，有了凝聚力，因为校长的身影就是教师前进的路标，就是教师奋斗的榜样！
四、仁——关爱他人得民心
尊重教师能获得教师的支持，理解教师能博得教师的信任，信任教师能激发教师的工作热情，关爱教师则能让教师以主人翁的精神忘我工作。这种关爱包括工作中的专业关爱和工作以外的人文关爱。
1.专业关爱。校长要充分理解一线教师工作的艰辛，为教师的专业发展搭建平台，为教师实现自我价值提供精神与物质的支持。因为学校的发展依赖于教师的发展，教师专业素质的提升与学校教育教学质量的提高是相辅相成的。
2.宽容谦逊。海纳百川，有容乃大。宽容是一种品质，一种风度，也是一种力量。这种力量能化解矛盾于无形之中，能把各阶层的人都团结在一起。宽容不是软弱，是坚持原则前提下的一种工作策略。谦逊就是在与教师的交往中要摆正位置，端正心态：自身是领导，更是同事；是管理者，更是服务者、合作者。改革有坦途，有坎坷，有成功，更有失败，要唤发热情，激励勇气，鼓励承担，理解失败；以失败者为师、为友，与失败者交心携手，共同进步。
3.取信于人。诚信是立身之本，是校长建立威望的前提条件。无论大事小事，不说空话、大话、假话，不说无原则的话，做无原则的事。承诺的事要办到，没承诺的事要办好，没做的事不宣扬，做好的事要让教职工知晓。
4.人文关爱。工作中、生活中都要关心教职工，力所能及地帮助他们克服困难；对遭受病痛和意外灾害的教职工，要发扬集体主义精神，让集体的光辉温暖每一个教职工的心。

㈧ 如何做一名合格的小学校长

----让教师多做事，乐意做事 作为一个小学校校长，头上顶着的不是桂冠，肩上当担却是责任。一个成功的校长会塑造一代人，一个平庸的校长会耽误一代人。塑造一代人，沧海桑田，人们念念不忘；耽误一代人，时过境迁，人们唾骂不已。一个时代的教育理念，一个学校的计划最终是要通过教师来贯彻执行。因此一个管理者领导艺术，将体现在教师的管理水平上。管理教师，就是要让教师多做事，把事情做好。使教师多做事，是要使教师心甘情愿的做事，并不是害怕下岗，害怕被炒鱿鱼自卫性的被动做事。如何使教师心甘情愿的做事，这就是校长应该研究的一个课题。校长要高人一筹，只有高人一筹，教师才能从你的身上学到东西。第斯惠多说过，一个一贫如洗的人是不会对人慷慨解囊的，人们是不会从他身上得到有益的东西的。说到这里，我想起了下象棋的哲理。如果一个手下败将，除了尊重他人格，你是不会浪费时间的，因为这样下去你的象棋水平是永远得不到提高的。但对那些棋高一筹的人，你总是千方百计的去找他切磋，因为你会从他的身上学到不少东西。一个学校的教师，人人皆是棋手，下象棋的哲理人皆知。他们是不会和棋艺平庸的校长下棋的。校长要棋高一筹，笔者认为将从以下几个方面来完善自己：博览群书。书籍是人类进步的阶梯，书籍是文明传递的圣火，校长自己要不断用新的知识、新的理念来提高和完善自己。事实上，校长虽然时间少一些，但自己如能给自己定一个学习计划，不断的实施、不断的达成，一定的时候，自己将会从一个教育的实践者变成一个教育的研究者、教育的专家。只有具有了渊博的知识，才能腹中有物，在首席上讲话，台下的教师才能专心致志，才不会觉得你不是在放黄腔，才不会觉得听你的讲话是一种时间的浪费。会得到一种“听君一席话，胜读十年书”的享受。树立民主意识。历史证明，民主是革命和事业成败的关键。作为一个学校，那些地方值得改进，哪些地方存在着漏洞，教师最明白，那些地方还在存在着弊端，教师最清楚，哪些地方需要改进，教师最清楚。可校长还是“不识庐山真面目”。作为校长，虽然他在某些方面有过人之处，当他的身心毕竟是有限的，他不可能是一个完人。“君之所以明者，兼听也，君之所以暗者，偏信也。”作为一个校长，在决策时，要多听听教师的意见。只有这样，所有的决策计划才能得到教师的认同。实施计划才能水到渠成，事半功倍，不至于你上树我扯脚。也只有这多样，教师才能知无不言、言无不尽,才能推动一个学校的发展。庇护自己的教师。小学教师是一个弱势群体，作为一个校长，要随时站在教师的立场上为教师摇旗呐喊。目下，一些地方政府，为提高教育质量，不调查、不研究，不从实际出发，制定一些不科学的制度为教师下套，弄得教师身心疲惫。校长是教育行政部门、政府和教师的纽带，他不是“门子”，而是参谋，要从实际出发，如实的为政府提供决策依据，供政府科学决策。对于社会上那些侵犯教师权益的行为，只要不是教师的择责任，校长一定要为教师摇旗呐喊，保护教师，给教师营造一个优越的精神创业环境。这样，教师在你手下才有安全感，才能“安居乐业”。体恤教师。山区的小学教师，由于条件的限制，在一定程度上，他们的眼界不是那么的开阔，他们的思想不是那么的先进，但他们也有上进的期盼。除了物质需求之外，更多的还是精神需求。他们也想看看外面的世界，也想提高自己。对于教师的精神需要，教师不能设关置卡，故意刁难他们，反而要在条件允许的情况之下为他们搭建平台，多给他们机会。大凡到过大城市的人都有这样的感觉：看看外面的世界，总觉得自己过的并不是日子。这种心情并不悲观，而是一种改变自己的不竭动力，是一种寻找第二生命发展线的起点。笔者曾耳濡这样一件事：刚要放假的时候，一位教师要到省城去参加函授结业考试，可校长不但没有批假，反而对他说：“我们学校没有这种规定。”试想，这位教师能多做事吗？除关心教师的精神生活外，校长还要关心教师的物质生活。教师生老病死是太平常的事情了，但校长一定要把它看成是一件大事，有效发挥学校工会组织的作用，把看望教师和家属制度化，凡有诸如此类的事情，照章办事，一视同仁。那种厚此薄彼的做法是管理的大忌。知人善用。广大教师就是一本网络全书，他们各具特点，都有自己的专业特长。在现实社会中，由于人才竞争日趋激烈，虽然提倡个人适应社会，但优化教师的创业环境，更能发挥教师的潜力。我的一个同事，他虽然是美术专业，但毕业至今一直都在任数学科木目。平时闲谈中，她总是一副无可奈何表情。作为一个校长，一定要善于发现人才，培养人才，合理的利用教师资源。为发掘教师的潜能，校长不但要知人善用，还要用人不疑。事实上，再难的工作，很多人是能用智慧达成的。校长一定杜绝那种“捏着怕死、放了怕非”的思想，对各部门的工作重在宏观调控，给教师创造一个发挥才能的广阔空间。笔者曾在一位校长手下工作过多年，乐于他安排的工作的原因就是“好好干，干错了我负责!”在他的手下，十多年来，笔者在工作中从来没有失误过。作为一个校长，不但要知人善用、用人不疑，还要注重培养人才。我们平时说某某人没有角色意识，不该自己说的话都说了，不该自己做的是都做了。笔者认为，只要是对的事，校长做和教师做都一个样，只要是对的话，教师说校长说都是一个样。凡话自己说了算，凡事自己定了算，这是一种家长式的工作作风，是一种法西斯式的工作作风。说的直白一定，这样的校长整日害怕教师超过自己，危及到自己的“交椅”，这其实是一种封建帝王的狭隘思想。如果你“蜜也要吃，花也要戴”，嫉贤妒能，教师岂能乐意为学校多做事，做好事？决策果断。那种“看看再说”，“研究研究”再说的处理问题的方法，会降低校长在教师心目中的地位，更重要的是会延误时机、错过机遇，甚至会因不作为而酿成大错。校长要大是大非观念，心里有底的事情，是就是，不是就不是，可以就可以，不可以就不可以，决不能含糊其辞，敷衍了事。包容教师。一个人的一生是不可能没有过错的。没有错也就谈不上对。在对待有过错的教师，只要不是原则上的问题，校长要以一颗宽容的心包容教师，鼓励在会上，批评在谈话中，只有这样，教师才能觉得你可。学校管理是一个永久的话题，有一个好的校长就有一所好的学校。校长的任务就是要用自己的人格魅力，生活品味以及精神修养去感召教师，使教师热爱自己的工作，热衷于自己的工作，多做事，做好事。

㈨ 对 “十二五”校长培训工作有什么意见和建议

一、明确“十二五”时期教师和校长培训的指导思想和主要目标
（一）指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实国家和省《教育规划纲要》，以服务全省教育现代化建设为中心，以培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师和校长队伍为目标，以提高教师师德修养、业务水平和校长管理能力为核心，以提高培训质量为主线，以完善省市县校四级培训体系为支撑，以农村教师和校长、骨干教师和校长、“双师型”教师为重点，坚持改革创新，完善政策机制，加强统筹管理，着力推进教师和校长培训，全面提高教师和校长素质，为率先建成教育强省、率先实现教育现代化提供有力保障。
（二）主要目标
——全员培训全面落实。有计划地对全省66万幼儿园、中小学、职业学校教师和校长进行分类、分层和分岗培训，全面提升教师和校长队伍的整体素质和专业化水平。五年内，每位教师和校长培训时间累计分别不少于360学时和240学时，每位教师和校长至少参加一次省级以上培训和两次市县级培训。
——高水平骨干教师梯队基本形成。加强骨干教师培养培训，增选150名“江苏人民教育家培养工程”培养对象进行重点培养，支持5000名骨干教师和学科专业带头人进行省级培训，选派1万名骨干教师和校长赴海外研修，促进教学名师和教育家成长。
——教师学历层次普遍提高。组织在职教师进行学历进修，到2015年，全省幼儿园、小学教师专科及以上学历比例分别达到90%和95%，本科及以上学历分别达到35%和60%。初中教师本科及以上学历、研究生学历（学位）比例分别达到95%和5%。普通高中和职业学校教师研究生学历（学位）比例达到12%。
——培训体系进一步完善。重点建设一批省、市、县（市、区）级教师和校长研修中心，培育一批培训实践基地学校和企业实践基地，继续建好海外培训基地，基本形成省、市、县（市、区）、校四级培训网络。
——培训资源不断优化。形成一支专兼结合、高水平的培训专家和管理者队伍，初步建立适应不同教师和校长群体需要、体现江苏特点的培训课程资源体系。
二、大力开展各级各类教师和校长培训
（一）组织实施全员培训
1．教师全员培训
按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。其中新任教师岗前培训时间不少于120学时。要加强音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、综合实践、通用技术课程等紧缺学科教师培训。重视幼儿教师和特殊教育师资培训。
2．校长全员培训
紧紧围绕实施素质教育的中心任务，着眼于提高校长领导学校科学发展的能力素质，认真开展新任校长任职资格培训、在职校长提高培训、骨干校长高级研修和专题培训。其中新任校长任职资格培训时间累计不少于300学时。要重点加强农村校长培训，重视初中校长和幼儿园园长培训，抓好中青年骨干校长和优秀校长培养培训。
（二）强化师德教育
将师德教育作为教师和校长培训的首要内容。通过多种渠道和形式，开展教师职业理想和职业道德教育，不断增强教师教书育人、为人师表的责任感和使命感，提高师德教育的针对性和实效性。学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，开展“践行师德创先争优，办人民满意教育”主题实践活动。广泛宣传模范教师的先进事迹，弘扬高尚师德。坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据，并与教师资格定期登记紧密挂钩，建立师德教育和师德建设的长效机制。
（三）加强班主任培训
建立健全班主任培训制度，抓好班主任岗前培训、岗位培训和骨干培训，所有班主任每五年须接受不少于30学时的专题培训。完善班主任培训内容，针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。有关高校教育硕士专业学位教育中要设立中小学班主任工作培养方向，优先招收在职优秀班主任。切实加强少先队辅导员、心理健康教育教师培训。
（四）重视农村教师培训
以提高业务素质和学历层次为重点，着力加强农村教师培训，对农村学校紧缺学科教师实行订单式培养培训，2012年前对全省农村义务教育学校和幼儿园教师进行一轮全员培训。继续实施“千校万师支援农村教育工程”，通过结对帮扶培训、联合开展教科研活动等形式，提高农村教师的业务水平。加大农村骨干教师培养培训力度，稳定和吸引一批骨干教师扎根农村任教。
（五）加快职业学校“双师型”教师培养培训
建立师范院校、综合性大学和行业企业共同培养，教师在岗研修与到企业实践培训并重、教师资格和职业资格并举的“双证型”教师培养培训体系，到2015年，职业学校“双师型”教师比例达68%以上。实行“访问工程师”制度，组织教师深入企业一线开展技术攻关和合作研发。实施职业学校领军人才培养工程，选拔培养一批学科专业带头人和校企合作、产教结合的优秀教师团队。完善职业学校教师定期到企业实践制度，在企业建立一批职业院校教师研修站。
（六）抓好学历提升培训
重点支持50岁以下的教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试等多种途径提高学历水平。扩大面向中小学、职业学校在职教师的研究生教育规模，实施“教育硕士培养计划”和“工程硕士培养计划”，提高教师队伍中研究生学历（学位）比例。探索自学考试与有关课程培训相结合、学分互认的模式，积极组织义务教育学校专科以下学历的教师，依托全国中小学教师继续教育网，学习高等教育自学考试义务教育专业课程。在职教师学历学位进修，应坚持学用一致、学以致用的原则。
三、着力加强教师和校长培训能力建设
（一）加强培训基地建设
建立健全省、市、县（市、区）各级培训基地。依托师范院校、有条件的综合性大学特别是高水平大学，采取省市合作、共同投入的方式，在各省辖市建立省级中小学教师和校长研修中心，同时增挂市级研修中心牌子。整合县级教师培训、教育科研、电化教育等资源，形成县级教师和校长研修中心，加强县域内教师和校长培训的组织管理和协调服务。省教育厅将制订省、市、县（市、区）教师和校长研修中心建设标准，指导各地和有关学校开展创建工作，并组织对县级研修中心进行达标验收。对验收合格的县级研修中心，给予一定的经费奖励。依托高等学校，分专业大类重点建设一批省级职业教育师资培训基地。依托大中型企业和开发区，建设一批省级职业教育教师企业研修站。充分利用国外优质教育资源，重点建好苏曼、苏澳、苏安、苏密等教师海外培训基地。加快计算机远程教育平台建设，建好江苏教师教育网站，为教师和校长培训提供公共服务平台。
加强省教师培训中心和省教育行政干部培训中心建设。两个中心在省教育厅领导下，承担具体实施各项省级培训计划、指导培训基地培训工作、开展培训工作研究等职责。各地可根据实际情况，成立教师和校长培训管理机构。
（二）创新培训模式方法
丰富培训形式。采取集中培训与送培上门、国内培训与国外培训、传统培训与网络培训、高校培训与企业培训相结合等多种形式开展教师培训。
不断优化培训内容。加强教师和校长素质能力现状及其培训
需求调研，以提高教师和校长实施素质教育的能力和水平为重点，科学设计培训课程，努力构建符合时代要求、贴近教育教学实际、体现不同类别、层次教师和校长需求的培训内容体系。
改进培训方式方法。改变以固定教材和课堂讲授为中心的传统培训方式，注重培训的开放性、民主性和参与性，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。
注重教师和校长培训研究。坚持理论与实践相结合、科研与教学相结合，加强对教师和校长培训规律、培训内容、模式和方式方法的研究，积极开展培训教改实验，以科研为先导，推动教师和校长培训工作科学发展。
（三）推进培训课程资源建设
采取政府购买、组织开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。省教育厅将结合新一轮教师和校长全员培训的需要，实施培训课程资源建设计划，突出针对性、实效性和先进性，重点开发一批网络培训课程资源，免费提供给各地使用，促进优质培训资源共建共享。完善优质课程资源评审与推荐制度，各地应主要选用经教育部、省教育厅授权组织评审并推荐的培训课程资源。
（四）加强培训师资队伍建设
按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理、既具有广泛开放性又具有相对稳定性的培训者队伍，并逐步向兼职为主、专职为辅的目标努力。实行培训项目首席专家制度。遴选一批知名专家学者、一线优秀教师、校长以及高技能人才，组建教师和校长培训专家库。加强培训者研修，每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，建立培训者队伍动态管理机制。
四、努力为教师和校长培训提供有力保障
（一）加强组织领导
各级教育行政部门要高度重视教师和校长培训工作，做到认识到位、政策到位、管理到位。要将中小学教师和校长培训纳入当地教育发展整体规划，统筹安排，优先保证，做到机构落实、人员落实、经费落实。相关职能部门要明确责任，密切配合，确保培训计划落到实处。各级各类学校要按照有关规定，有计划地安排教师和校长参加培训，并提供必要的支持和帮助。
要明确教师和校长培训职责分工。中学教师和校长培训由省统筹规划，主要安排在省级中小学教师和校长研修中心、海外培训基地进行。中等职业学校专业教师培训主要安排在省级职业教育师资培训基地、企业研修站和海外培训基地进行。小学、幼儿园教师和校（园）长培训由各省辖市会同所辖县（市、区）规划，主要安排在市、县级中小学教师和校长研修中心、五年制高等师范学校进行。县（市、区）负责组织中小学教师开展校本研修。
（二）完善培训制度
强化全员培训制度。教师和校长在五年周期内，必须修满规定学时的培训课程。完善教师和校长培训证书制度，探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制，将完成培训学时和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职称聘任、校长任用的必备条件和重要依据。建立教师和校长培训管理档案，逐步实现培训管理信息化、制度化。
建立培训督导评估制度。将教师和校长培训工作列为教育督导工作的重要内容，定期开展专项督导检查。建立培训质量评估机制，完善培训质量评估体系，加强培训项目过程评价和绩效评价。对教师和校长培训工作成绩优异的单位和个人，予以表彰奖励。
完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持师范院校和中小学合作开展校本研修，促进教师专业发展。
（三）加大经费投入
落实国家《教育规划纲要》提出的“将教师培训经费列入政府预算”的规定，以及《省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见》（苏政发〔2007〕125号）
关于“农村中小学按照学校年度公用经费预算总额的5%、其他各级各类学校按照不低于核定工资总额的1.5%安排教师培训经费”的规定，确保教师和校长培训计划的实施。建立健全财政投入为主体、社会投入和个人出资相结合的培训经费投入机制。建立健全培训专项经费管理制度，提高经费使用效益。