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市场定位教案设计

发布时间:2021-05-04 23:31:49

『壹』 新产品开发教案

在竞争不q断加剧的商业社会,能否开l发出消费者真正需要的产品,往往决定了k企业的成败。企业的领导人b一r般认7为4,在产品开t发方5面,企业有三q个s误区a,而在这方0面犯错误往往是致命的。 第一h个o误区f是一r劳永逸。很多失败的企业过去都曾经很成功,它们之g所以3失败,很大e原因在于g总盯着过去的荣誉。一t些企业在开r发出一d项划时代的新产品后就不n思进取,认2为6可以7凭借这项成就过一c段时间的安生日8子f,然而市场不u会给你休息的时间。 沃顿商学院的营销学教授梅耶将企业面临的市场竞争比5作管理一o个f球队1:"必须明白,球迷对球队1过去的成就几t乎没有记忆3力n。如果最近一e场球输了p,不g管你过去多棒,球迷照样恨不m得掐死教练。同样,如果你站在公3司股东的角度,当然会注重公3司今6天u和今1后的表现,过去再好也o没用。" 各大b公0司都很注重保持创新的活力d。尽管可口b可乐的经典产品始终畅销不j衰,为7保持竞争力y,可口x可乐公1司每年还要推出二b三h十c个n新产品创意供市场选择。索尼的故事则是这样的:尽管索尼的随身听已u经很精巧了q,但设计4师仍2然认6为8可以5生产出更小e的产品,他给公4司高层作了s个q试验,把一f个y当季的随身听放进水2里,大u家看到水5上z冒出了k泡泡,设计3师得意地说:"看到了c吧,机器里面还有空间!" 第二y个m误区k是闭门u造车c。一j些企业耗费巨6资推出了m新产品,投向市场才g发现消费者根本不e喜欢。可口t可乐在开y发运动饮料时就犯过这个s错误,该公5司新推出的能量饮料遭受了z连续失败,在第四次推向市场时才d成功。究其原因,公2司认5为8他们没有遵循消费者至上a的原则,一x味改进饮料的口i味,而忘了h运动饮料最基本的功能是解渴。 美国坎贝2尔汤料公1司的解决之o道是深入n分3析,在详细调查的基础上j进行新产品开g发。比7如开z发新汤料之k前,公8司进行了k大i规模市场调查,发现在决定购买的众多因素当中6,消费者将"方0便"排在首位。公2司由此入u手5进行研发,用0年时间开j发出一j种名为3"手3中8汤"的新产品,可以4边走边喝,彻底改变了x消费者对于l汤的概念。默克药业也f支a持这一b观点,他们的调查显示2,大i众健康问题是制药公4司发展的动力w,所以1默克药业将新药开f发重点集中7于v癌症、老年痴呆、肥胖、失眠这类广s受关注的疾病。 新创意成千v上y万o,哪个a最合适?可口u可乐的办3法是给新创意排队0。该公2司列出了l几b道评估门d槛,对应不s同的评估标准。每过一x关,创意的排序都会有变化6,等这些门k槛都过完了o,综合排序就产生了m,同时也n会产生一i个x综合实力k最强的新创意。 第三w个s误区c是盲目追随。在新产品开j发方4面,企业面临的另一t个u挑战是来自竞争对手4的全新创意。这时候,很多企业容易陷入m盲目追随的误区o。 对此,可口r可乐的策略是以2不x变应万x变,信心3十s足地继续推出自己j的新产品,不u被竞争对手0扰乱阵脚。默克药业则主张迎着困难上z。他们开d发一u种治哮喘的新药用了y近20年时间,其间曾面临强势竞争,但对手5低估了g消费者的需求,最终将市场拱手5让出。 坎贝3尔公7司负责人g强调,无e论如何,一o定要透过现象看本质,不i要为0表面的时髦所动。另外,即使新产品上t市,也l可能面临销路不c好的问题。对此,大t企业的共识是要冷静应对,不y能因为8一e时滞销方6寸d大h乱,要遵循企业的发展原则。 在创新方2面有两个q基本选择:跟着市场走或是带着市场走。索尼公6司主张做引7领者,从0新技术中5汲取灵感;但坎贝6尔公4司认1为6,如果不c愿受市场驱使,引6领市场就是一j句空话。 默克药业认3为0,两个c概念听起来南辕北辙,实际上y却没有本质区y别:消费者可能无d法用准确的语言形容他们的需求,但会通过他们的行为1和态度表现出来,灵敏的产品开y发人m员会从4中0找到灵感。由此开m发出的新产品看起来是在引6领市场,本质上j还是受市场驱使的结果。可口u可乐也e持类似看法:开w发新产品是一y个r残酷的过程,既要充分2考虑市场的驱动力k,又g要尽量影响市场。 xv穴ícr←v穴íjo⊥冖a」ㄓぁmf

『贰』 市场营销主要学习那些内容

《市场营销》教学大纲

一、课程性质和任务

本课程是市场营销专业核心课、经济管理类专业基础课。其任务是使学生了解现代企业市场营销的基本知识、基本原理和基本方法,认识在发展社会主义市场经济的进程中,对企业市场营销管理的重要性;分析企业市场营销环境,研究各市场购买行为,制定恰当的市场营销组合决策,组织和控制市场营销活动等基本程序和方法;了解市场营销的新的发展。培养、提高学生正确分析和解决我国市场营销管理实际问题的能力;扩大学生的知识面。以便学生在毕业后能更好地适应工作的需要。

二、课程教学目标

(一)知识目标

1. 了解市场营销学的基本概况,认识到学习这门课程的重要性和必要性;以及市场营销学的形成与发展。

2. 熟悉市场营销学的研究内容和方法。

3. 正确理解市场营销学的基础理论,基本方法。

(二)能力目标

1.了解现代企业市场营销的基本知识、基本原理和基本方法。

2.掌握企业营销的过程。

3.提高学生正确分析和解决我国市场营销管理实际问题的能力;

三、教学内容和要求

市场营销概述
教学内容:第一节市场营销学有形成与发展

第二节市场与市场营销

第三节市场营销观念

第四节市场营销管理与营销管理过程

教学要求:市场营销学的基本概况,认识到学习这门课程的重要性和必要性;市场营销学的形成与发展。市场营销的几个基本概念,正确理解市场营销管理与营销管理过程

市场分析
教学内容:第一节市场营销环境分析

第二节消费者及其购买行为分析

第三节组织市场及其购习行为分析

教学要求: 重点掌握理解微观环境和宏观环境的主要构成并能准确把握其特点;掌握分析、评价市场营销机会和环境威胁的基本方法;熟悉企业面对市场营销环境变化应采取的对策,分析市场需求和购买行为的特点。初步学会对不同类型的购买行为过程进行简单分析;掌握分析、评价市场营销机会和环境威胁的基本方法。影响消费者和组织市场购买行为模式和规律。

第三章 营销信息系统与营销调研

教学内容:第一节营销信息系统

第二节市场营销调研

教学要求:了解市场营销信息系统的含义与构成。掌握市场营销调研过程,明确建立适合企业发展的市场营销信息系统的方法,理解市场需求的基本内涵,熟悉收集与分析营销资料的基本方法。

第四章市场战略

教学内容:第一节识别竞争者

第二节竞争者分析

第三节市场竞争战略

第四节市场发展战略

教学要求:了解识别主要竞争者的重要性,理解市场竞争战略、市场发展战略。

第五章目标市场选择

教学内容:第一节市场细分

第二节目标市场策略

第三节市场定位

教学要求:掌握市场细分概念和理论根据;产品/市场定位方法和策略。市场定位的基本内涵。了解市场细分的标准和方法;理解目标市场营销策略的选择及其影响因素。

第六章产品策略

教学内容:第一节产品与产品组合

第二节产品生命周期

第三节品牌与包装策略

第四节服务与产品支持服务策略

教学要求:理解整体产品概念,树立产品整体观念。识记产品组合策略的相关概念和产品合决策,品牌和包装的功能。全面理解产品生命周期理论及各阶段的营销策略、产品组合策略。

第七章价格策略

教学内容:第一节定价理论

第二节影响定价的主要因素

第三节定价方法

第四节具体定价策略

第五节价格调整策略

教学要求:了解企业定价的依据、掌握影响企业产品定价的基本因素、定价的目标。定价的方法和策略;调价策略。

第八章渠道策略

教学内容:第一节分销渠道的概念、模式与类型

第二节中间商的选择

第三节分销渠道的管理

第四节物流与供应链管理

教学要求:理解分销渠道概念及其特点,了解分销渠道的类型和模式,了解中间商类型和选择。掌握分销渠道决策的基本内容及其影响因素。

第九章促销策略

教学内容:第一节促销与促销组合

第二节广告

第三节营业推广

第四节公共关系

第五节人员推销

教学要求:理解促销和促销组合的基本内涵,了解影响促销组合的因素和各种促销方式的特点,掌握各种促销方式的运用策略和方法。

第十章营销控制管理

教学内容:第一节营销企划

第二节营销组织

第三节营销执行与营销控制

教学要求:了解市场营销组织的模式和设计程序,了解营销计划、实施与控制的全过程。理解市场营销组织和市场营销的含义,掌握主场营销的设计方法,市场营销的决策过程及主场营销控制方法。

第十一章市场营销新发展

教学内容:第一节网络营销

第二节关系营销

第三节文化营销

第四节服务营销

第五节绿色营销

第六节客户关系管理

教学要求:理解关系营销,绿色营销和文化营销、网络营销、服务营销的基本内涵,掌握其主要内容和营销策略及方法。掌握客户关系管理的方法。

『叁』 教学设计方案应包括哪些方面的 详细

教学设计方案应包括哪些方面的内容 教学设计方案应包括哪些方面的内容 匿名提问 2009-04-20 15:06:59 发布 设计 学术 9 个回答 回答 最佳答案 云霞烟云 | 2009-04-20 15:19:06 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 一节课的科学、高效率的设计方案,通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学过程的设计方案。要提高教学质量,减轻学生过多的课业负担,就必须着重抓好微观教学过程的教学设计方案工作。教案的类型教案是教师在一节课内的教学活动方案,是进行课堂教学的依据。 1.教案的类型由课的类型和结构所决定 课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。 2.教案的类型由其功能所决定 随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用, 引伸为: (1)同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料; (2)进行教学改革的主要突破口; (3)专家、学者进行教学研究的主要参考资料。 所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。 各类型教案的主要内容及其功能 1.新授课教案 主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。 2.复习课教案 主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。 3.实验课教案 主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验, 培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。 4.检查课教案 主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况, 以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。 5.详细教案 主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。 6.表格式教案 这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:(1)教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法(即学法);(2) 通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。 7.课堂实录教案 多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有: 课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(及学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:(1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。 教案设计必须遵循的基本原则 1.科学性 教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。 2.目标性 每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。 3.程序性 教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律, 有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。 4.整体优化性 教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。教案设计的具体程序以新授课中课堂实录教案为例:1.教学思路的设计 在认真备课的基础上,完成教学思路的自我设计。主要有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具(包括学具)的选择等。 添加评论(0) 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 16165 | 2009-04-20 15:07:14 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利,所以像婚姻这种一等一的大事,全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼,谈论别人的婚姻,如果一不留神说了丧气话,很可能就是两家人反目成仇,记恨一辈子。于是,就有了各种各样的吉祥话,合辙压韵,朗朗上口,好听又好记,听到什么谈到什么,顺嘴来一句,保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可,应该就是说大女人往往更懂得疼男人,更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 初三时 | 2009-04-20 15:07:14 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利,所以像婚姻这种一等一的大事,全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼,谈论别人的婚姻,如果一不留神说了丧气话,很可能就是两家人反目成仇,记恨一辈子。于是,就有了各种各样的吉祥话,合辙压韵,朗朗上口,好听又好记,听到什么谈到什么,顺嘴来一句,保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可,应该就是说大女人往往更懂得疼男人,更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 青粉轩 | 2009-04-20 15:07:17 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利,所以像婚姻这种一等一的大事,全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼,谈论别人的婚姻,如果一不留神说了丧气话,很可能就是两家人反目成仇,记恨一辈子。于是,就有了各种各样的吉祥话,合辙压韵,朗朗上口,好听又好记,听到什么谈到什么,顺嘴来一句,保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可,应该就是说大女人往往更懂得疼男人,更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 fr435 | 2009-04-23 11:03:34 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短,几乎完全来自于孩子的构想,而不是老师预先准备的。老师必需积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受,敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应,并深入理解孩子的想法和旧经验,协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划,从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。以进行“狮子”为主题的班级 来说,决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过“狮子王”卡通,在学校中经常自发性地谈论有关“狮子”的话题或在角落扮演狮子。由于孩子对“狮子是怎么大便的?”、“狮子的体型究竟有多大?”、“公狮子与母狮子有什么不同?”等问题极感兴趣,老师便鼓励他们利用各种媒材、方式(例如:绘画、劳作、黏土)来表达自己心目中所认知的狮子,或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法,并讨论有那些方式可以证明他们对于狮子的想法是否确;之后师生决定到动物园观察狮子、寻找与狮子相关的照片、录像带或书籍,长期研究狮子的生态,以便对狮子有更进一步的了解。方案教学打破了传统的教学概念,强调知识不再是由专家(老师)灌输给孩子,而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来,是一种不断延伸孩子想法的教学,既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习,自然是事半功倍,快乐更是不可言喻。在此种教学型态下,孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题,培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。但是对于四岁以下幼儿较不适合,因 为语言表达能力和生活经验教不足。另外,老师对于开放教育理念掌握的成熟度,是方案教学成败的关键,目前采方案教学型态的幼儿园(托儿所)非常少,而实施成果值得肯定者就更少了! “小朋友,打开数学课本第15 页,看书上这一题,答案应该是多少?”“小朋友,在本子上这一行的每一个格子都写上B,要一笔一划写得很整齐、很漂亮喔!”传统教学法强调培养孩子读写算的基本能力,课程多利用读本,采分科教学,这一堂上注音、下一堂上数学,各科之间完全没有相互关系;老师是依照课本的进度上课,要求孩子透过纸上作业、不断背颂、记忆与重复练习来达到学习效果,也就是所谓的“填鸭式教学”。在此种教学型态下,孩子很容易就养成被动学习的态度、无法享受学习的乐趣或培养独立思考、判断的能力;比较明显可以看到的具体成果是孩子能 把所学习到的学科内容知识背颂或书写出来,但即便如此,孩子也未必真正理解概念,更不太可能会把所学知识应用在生活情境中。会采用此种教学型态的幼儿园,园长或老师多半是未受过幼儿教育专业训练,或专业能力不足,或是没有什么教育理想,完全跟着某些不知情的家长要求走。事实上此种教学最容易、但最不符合幼儿教育原理,这是某些为了节省人事成本,聘用低学历、未受专业训练的人员担任老师幼儿园最常采用的教学方式。 方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短,几乎完全来自于孩子的构想,而不是老师预先准备的。老师必需积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受,敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应,并深入理解孩子的想法和旧经验,协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划,从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。以进行“狮子”为主题的班级 来说,决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过“狮子王”卡通,在学校中经常自发性地谈论有关“狮子”的话题或在角落扮演狮子。由于孩子对“狮子是怎么大便的?”、“狮子的体型究竟有多大?”、“公狮子与母狮子有什么不同?”等问题极感兴趣,老师便鼓励他们利用各种媒材、方式(例如:绘画、劳作、黏土)来表达自己心目中所认知的狮子,或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法,并讨论有那些方式可以证明他们对于狮子的想法是否确;之后师生决定到动物园观察狮子、寻找与狮子相关的照片、录像带或书籍,长期研究狮子的生态,以便对狮子有更进一步的了解。方案教学打破了传统的教学概念,强调知识不再是由专家(老师)灌输给孩子,而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来,是一种不断延伸孩子想法的教学,既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习,自然是事半功倍,快乐更是不可言喻。在此种教学型态下,孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题,培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。但是对于四岁以下幼儿较不适合,因 为语言表达能力和生活经验教不足。另外,老师对于开放教育理念掌握的成熟度,是方案教学成败的关键,目前采方案教学型态的幼儿园(托儿所)非常少,而实施成果值得肯定者就更少了! 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 60 大寿0 | 2009-12-16 13:00:25 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 重视个体生命,特别是学生在其整体和谐发展基础之上的精神性生命的成长,是当代学校思想政治教育最主要的使命。但是传统的教育只注重对学生知识技能的培养,忽视了学生是作为活生生的个体存 在,对其生命的关注、精神的关怀不够。这就使学校思想政治教育从本质上忽视了学生作为独立个体的存在,迷失了它本来的方向,使思想政治教育由一种基于信念的行为,变成了简单的技术行为、技术操作。这一缺失,直接造成了学生信仰及精神的萎缩、变形,也是目前青少年教育中存在的诸多问题的根本原因之所在。本文针对造成这一现象的根源进行分析和反思,并从思想政治教育的视角切入来探讨解决青少年精神危机的途径。 一、困惑:青少年精神危机的根源 人类正面临前所未有的精神危机。我们今天社会上的许多丑恶现象及青少年道德失范、心理失衡等问题的出现,原因之一恐怕正是人们少了一种信仰的情怀和精神的依托,或少了对某种外在力量的敬畏。由于现代社会多数人只相信实力,不相信感情,真正的友情。爱情逐渐消失,至于同情,不过成为了实现某种功利目的的手段。于是,许多人做了丑事并不觉得羞耻,做了恶事也并不会忏悔,胆大妄为到不知羞耻的地步。从某种方面来看,这都会引起人们物质欲望的聚增,信仰的缺失和精神需求的递减。 在这种社会大环境的影响下,教育也充当了加剧人类精神危机的角色。现代教育本身被工业化和技术化,成为了一种重智能、轻情感的教育。它强调社会、政治、经济的功能,忽视对学生精神的培育,造成了精神与物质的分离,从而造成学生精神世界的萎缩。大学生自杀现象已经越来越严重,学生出走、甘于沉沦等现象,在全国各地屡见不鲜。而青少年是充满梦幻的,他们渴望友谊和真爱,当他们看到现代社会友情、亲情和同情这些美好的东西都已经异化、变形,被淹没在利己主义的冰水之中,他们的梦幻就会破灭。由此感到孤独、烦恼、厌倦而发生心理问题和反社会行为,如逆反心理、唯我独尊、精神空虚等。 思想政治教育的根本目的在于促进学生的全面发展。而当今,对学生的考核都是选拔性的,考核的内容多集中在学生的认知水平上,很少对学生的非智力因素进行评价,这种评价考核制度导致了许多为升学而急功近利的行为,以牺牲学生的精神需求来换取认知上的达标。在高考指挥棒下,思想政治教育忽略全人的发展,忽视民主化的人性化的发展,轻视学生的主体性。由于对教师的评价是唯“学生学业成绩”论教师工作业绩,使得教师对学生重智力开发,轻德育培养;重知识传授,轻能力培养。当教育事实上成为制造劳动者的机器时,掌握生产技术就成为受教育的全部目的,人会被变成只追求物质利益的人。这样,人愈是受教育,就愈会被技术和专业所束缚,愈失去作为一个完整人的精神属性。因此,如果思想政治教育过多关注教育的“物质性功能”,而忽略教育的“精神性功能”,就自然会导致对学生的精神世界发展的冷漠和遗忘,就会根本上制约学生的发展。 二、反思:人的精神本质与思想政治教育的关系 人的生命包含两个层面,一是精神即心灵,二是躯体。因而与此相应地,人寻求着两种价值。人的心灵追求精神价值,如真、善、美等,获得它们会使人内心感到满足和幸福:人的躯体则需求物质,因而要有衣、食、住、行等条件,并力求舒适和方便,从而满足躯体的欲望。物质的价值看得见、 易于计算,精神价值却是更为深层的,虽不易从表面上显示,但得不到满足时会使人产生空虚无聊、失去人生目的和意义的失落感。当人类心灵和躯体的需求都得到满足时,才能产生完全的幸福感。青少年学生作为一个个鲜活的个体也是如此。 在思想政治教育的两个层面中,关注学生内心体验的精神需求理应居于优先地位。这一点可以从人的心灵与躯体的关系来解释。人类的心灵与躯体之间应当建立一种主体与对象之间先后有序的关系。只有当处于主体位置的心灵能够引导处于对象位置的躯体时,一个人才能在必要时牺牲自己眼前的物质欲望,努力满足他人或群体的根本利益和长远利益。反之,如果一个人的躯体处于主导的地位,这个人就会表现出以自我为中心、追求私利、及时行乐和肆无忌惮的不道德行为,从而在社会和群体的人际关系中造成种种问题,最终也会使自己陷入孤立、痛苦、空虚和失望中。当前教育的根本问题是重智轻德,把智力教育。技能教育和体育放在优先位置上,而把精神关怀放在次要甚至无足轻重的地位,实在可称为“本末倒置”的不平衡教育。这种教育的结果必然是学生人格素质的降低,进而危及个人、家庭和社会。精神作为人的高级需要,强烈地要求通过教育得到提升。思想政治教育应发挥其特有的功能,从人的需要出发,唤醒学生的主体意识,引导学生由低级的生物需要向高级的精神需要发展,才能使人的精神需求沿着一条正确的轨道不断发展。 思想政治教育的功能是帮助学生在精神与物质两方面都得到最大的和全面的发展。传播科学技术知识和开发学生的智慧才能,是教育帮助学生获得物质需求层面的功能。受教育者通过知识、技能的训练,发挥创造才能,以实现自己不断增长的物质生活需求。思想政治教育并不在于让学生仅仅掌握枯燥的理论知识,而是表现在启迪、唤醒、感染、陶冶等教育效应上。学生通过学习应该在品德上有所提高,价值观有所转变。由此可见,思想政治教育应该给学生以精神关怀,使其各种人格力量能够充分均衡地发展。思想政治教育应着力于满足人的精神发展层面的需求,即帮助学生体现其精神价值而获得心灵的充实。 三、建构:解决青少年精神危机的教育途径 根据马克思主义关于人的全面发展的一般规定,结合我国当前的实际和未来社会对人的素质的要求,笔者认为思想政治教育应以自己特有的方式,紧密围绕培养全面发展的人这一根本任务,将自身固有的能促进学生全面发展的功能充分发挥出来,以精神关怀为出发点,并将其作为思想政治教育本质的回归。在思想政治教育过程中发挥的功能,主要体现在:注重学生的个体差异;关注学生的精神需求;唤醒学生的主体意识;促进学生的全面、和谐发展。 1.注重学生的个体差异 注重学生的个体差异,研究其产生和发展的规律,以便恰当地采取有效对策与方法,是思想政治教育应关注的首要问题。教育家苏霍姆林斯基曾作过这样的精辟论述:“最主要的是在每一个孩子身上发现最强的一面,找出他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够充分地显示和发挥他的天赋素质,达到他年龄能达到的卓越成绩。”教育成功的艺术在于善于察觉“学生的天赋”,发现学生的个体差 异,以便确定足以使其施展智力和创造力的领域。 对学生进行思想品德教育的过程中,注重学生的个体差异,主要包括三方面的内容:首先,关注学生个体差异,发现学生的特殊才能和“闪光点”。如人际交往的艺术、和谐相处的技能等方面的特点,并予以针对性培养和引导。其次,对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、情绪不稳定的学生,帮助其分析原因,予以适当的帮助和矫正。第三,帮助不同的学生,找到“表现自己”的领域和方面,发现自己的长处,并且促成其达到某种“完善的高度”,让他们打开眼界,认识自我,树立自信心,让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点,从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。 2. 关注学生的精神需求 学生的需要包括物质需要和精神需要。当然,物质需求是人类生存与发展的第一需要,就学生个体而言,自身的生存需要,决定了其对物质利益的追求。思想政治教育的精神关怀应充分尊重和理解学生的这种追求,引导学生通过努力实现自己的价值来满足这种需求。学校思想政治教育的精神关怀并不排斥物质关怀,但其内在的尺度主要表现为学生的精神需求。 思想政治教育精神关怀的真实意蕴不是教化学生在空洞的精神王国里生活,而是要告诫学生在物质文明建设的同时,不要陷入功利性泥潭不能自拔。从传统的思想政治教育来说,它并非是按照“人的自我需要”来进行的,而是按照“社会对人的需要”来进行的。这是否定人的主体性、无视人的需要的表现。现代社会的高度分工和市场经济的功利主义逻辑,使人过分地以社会的需要来塑造自身,因此,教育不是成“人”的教育,而是成“材”、成“器”的教育。由于这种教育只教人掌握“何以为主”的本领,而放弃了引导受教育者对“为何而生”的思考,所以整个世界潮流就是强调技术知识教育,把发展的重点放在技术教育上,人文学科被边缘化。这固然使科学技术得到了发展,但同时也造成了人文精神的贫乏和人的内心的脆弱。社会能不断培育出技术精湛的工程师及各行业的专业人才,而他们是否能为 整个社会发挥才能却未必见得,他们未必能为社会负起必要的责任。电脑天才制造网络病毒,清华学子泼硫酸于黑熊等事件屡屡见诸报端。这些青少年在社会转型时期出现的道德失范、心理失衡等问题,本质上就是独尊技术知识教育、缺乏精神关怀教育的恶果。固然,追求金钱和地位等是很重要的目标,更关键的问题是该如何运用财富?因此,思想政治教育只有将以工具价值为主体的技术教育与以学生需要为前提的精神关怀相结合,才能培养出新时期所需要的合格公民。思想政治教育的精神关怀要引导学生实现从功利物欲到精神境界的升华,使学生执著于崇高、真诚和友善的精神追求。 3.唤醒学生的主体意识 主体意识的觉醒,是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。思想政治教育对学生进行精神关怀,不只是向学生灌输一些思想道德修养的知识,或将一些外在的社会道德规范强加给学生,而是注重唤醒学生的主体意识,不断地激发学生的主体发展欲望,使之自觉地将外在的社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要,从而在内心获得一种提升境界、完善人生的动力。思想政治教育的精神关怀,体现在培养学生健康心理,丰富学生精神世界的过程中,也体现在帮助学生不断地过滤人格品质 中那些依附性、被动性、狭隘性等消极因素,提高其品德修养和整体素质,启发学生对学习和生活持 一种积极参与和主动创造的意识。并通过精神关怀,使学生深刻地认识到,在与对象世界的关系中,充分发挥人的主观能动性,突出人的主体性,乃是塑造独立人格的关键。因此,思想政治教育过程中,对 学生进行精神关怀,可以充分发挥学生的主观能动性,给予学生更多的自由选择和创造的机会,有助于学生创新意识的培养。 思想政治教育过程中对学生进行精神关怀,能激发学生道德需要的丰富和发展,使他们通过自身德性的提升和完善,体验精神上的幸福感。随着社会的进步、物质生活的丰富、人类精神的提升,人们对于道德的需要已超越了原有的生存价值和功利价值层面,而上升到了精神价值层面,人们越来越以德性完善作为人生的最高目标,作为一种理想和信仰,把德性作为获得自我肯定、自我完善、自我发展的对象物,从各种道德的追求和道德活动中得到精神上的满足和享受,获得一种精神的超越。思想政治教育精神关怀就是要不断地提高学生对于道德的认识,不断地促进道德对于个体享用和发展功能的充分实现。思想政治教育的精神关怀要使学生从内心体验到:从道德中可以得到愉快、幸福与满足,得到自我的 充分发展与自由,得到唯独人才拥有的一种最高享受。 4. 促进学生的全面发展 学校思想政治教育的效果不明显,甚至出现弱化的局面,其重要原因之一是学校思想政治教育的价值定位,即泛政治化。长期以来,人们习惯于把思想政治教育定位于政治价值方面,认为思想政治教育对个体的发展、社会的进步不起决定性作用。而实际上,思想政治教育工作还具有效用价值。思想政治教育的效用价值,是指思想政治教育利用一定的物质手段和精神手段,通过外在的激励与引导而引发学生思想动机的变化,增加内在动力,调动学生的积极性,使学生自觉地将教育内容转化为个人目标并为之奋斗,即思想政治教育的实质是调动学生的积极性,为个体成长、社会和谐发展提供精神动力。毛泽东明确提出:“物质可以变精神,精神可以变成物质”。思想政治教育的精神关怀,有利于新时期学生思想道德素质的提高,而思想道德素质是现代社会优秀人才应具备的最重要的素质。 就像通常所说的,人有心灵和躯体两个层面。当一个人经常能够以精神为核心而达到心体合一的平衡状态时,他就是一个具有良好品格的人,道德高尚的人。在良好品德的基础上,他就能在个人成功欲 和造福他人这个更高目标之间实现平衡。当心灵能够处于主体的位置上,躯体则处于对象的位置上,彼此以精神为核心而授受合一时,人的精神就能主宰躯体的本能欲望。同样,只要学生的品德高尚,与家人、同学和老师的关系良好,那么他们步入社会后,在进行知识、技能开发的时候,他们就拥有了对社会创造巨大利益的潜力。这种人不会纵容自己的个人野心去剥削他人,不会滥用公共资金或从事其他欺骗活动。不管人们是用双手或头脑来劳动,还是与人合作或共事,良好的品德都有助于对人类社会做出更为崇高的贡献。因此,了解学生的精神需求,对其进行合理的引导,实施精神的关怀至关重要。 思想政治教育应当是把精神关怀放在优先地位或基础地位。应当更为重视精神的关怀和培育,这样才能使学生理智地使用自己所学的知识和技能 造福社会、家庭和个人,成为全面发展的人,并能够以诚挚的心情对待他人,为他人负责。他们的行为表现出自我控制而能够

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