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A. LOL木木纯肉装怎么出

三速鞋必备，逃跑追杀都有用。装备看对面阵容，对面AD多，先出反伤甲（荆棘），AP多出自然之力，然后日炎，然后狂徒。一般出到这就已经结束战斗了。
不过我推荐半肉半AP木木。
因为木木的法强加成非常高。Q是1，W是0.01左右（因为是掉百分比，0.01已经很NB了。），E和Q是0.5.
出装顺序是三速鞋。时光杖，狂徒，冰杖，如果有必要，然后出一些肉，没必要就继续堆法强，帽子，远古意志，都行。
不过木木不推荐混线，打野很NB。顺序是三狼.蓝BUFF.4人帮.石头人.红BUFF.4人帮。 主E副W最后补Q。。。前六级的加点是WEEQER 求采纳哈。

B. 谁能提供一个剧本

豆子：怎么了，昨天作业不多啊，应该不用熬夜吧？
木木：你知道什么啊！（神秘地）告诉你一个秘密，我昨天半夜爬起来上网呢。
豆子：上网？有什么意思啊！
木木：哇噻你还真是孤陋寡闻啊！比如说：网络上能聊天，这个叫QQ，我每次QQ都说我是个潇洒的小帅哥；网络上能查资料，这个是搜寻引擎，我每次都搜查不到哪儿赠送美金；网络上能购物，这个叫电子商务，我就电子商务过一瓶酱油；网络上能看电影，这个叫在线影院……
豆子：哇！上网的用途还真不少！
木木：那是肯定的！要不要改天让你也过过瘾？
豆子：我？我还是算了吧……下周就要考试了，我可没那时间……

第二幕

时间：课间
地点：教室
人物：木木
豆子
晴空

豆子：木木，你这次月考多少分啊？
木木：95分——
豆子：不错嘛，比我的都分高啊！
木木：不错什么啊，我说的是三科一共95分！
豆子：啊？你上课时候脑子哪去了啊！就算不听讲，考试前也得有复习吧！
木木：谁有那闲工夫学习啊！这几天我有很重要的事要做……
豆子：什么事比学习还重要啊？
木木：我得想着这些啊：魔兽世界的任务怎么能完成；梦幻西游的等级怎么快点提高；QQ幻想的装备换成什么比较好……
豆子：你就整天想这个啊！能考及格才是怪事呢……
晴空：哎！你们说上网呢是吧！要说上网就一定要有我……知道吧……我是上通编程，下知木马……
木木：就你这一套，我都听了N遍了，纯粹是瞎吹！
豆子：就是，你除了玩游戏和聊天还会什么啊！
晴空：哎！你说那么明白干吗啊？！网络岂是你们这种庸俗的人能理解的！
木木：就你不庸俗，成绩栏里只有1和0！
豆子：嗯？他考100分？
木木：什么100分啊！10分！
晴空：我招你惹你了啊？揭我老底……
木木：知道丢人就别在这吹了！
（上课铃声……）
豆子：好了，你们歇一会吧，该上课了。

第三幕

时间：电脑课
地点：电脑教室
人物：木木
豆子
晴空

木木：喂！我已经把魔兽世界下载下来了，你们快点啊！
豆子：知道了，催什么催！
木木：哎，你们知道么，我最近认识了一个网友。
晴空：你认识网友怎么了，你不是一直都有一大帮网友呢。
木木：这网友可不一样：她皮肤雪白，头发乌黑，眼神动人，笑容灿烂……跟她一比，刘亦菲都得算丑的！
豆子：你见过她？
木木：没有，看的照片！
晴空：你那网友算什么？我认识一个更好的！
豆子：说来听听？
晴空：他有健康的肤色，洁白的牙齿，炯炯有神的眼睛……（作陶醉状）
豆子：你见过他？
晴空：没有。
豆子：你也是看的照片吧！说不定他拿着某个明星的照片糊弄你呢？
木木 晴空：网友怎么会骗我呢？！
豆子：得，当我没说。你们都打到几级了？
木木：我29级。
晴空：哈！我30级！
木木：就一级你至于这样么……乐什么啊……
（屏幕显示：请同学们戴上耳机）
豆子：行了，别玩了。老师要讲课了。
木木：凭什么呀，我偏玩，谁有空听课啊！
豆子：嗯，你接着玩吧，我不管你了。

第四幕

时间：月考排名公布后
地点：教室
人物：木木
晴空

晴空：木木，这次你班里排名多少啊？
木木：呃……第2名……不过是倒数的……
晴空：唉~你幸福啊！我就是那个给你垫底的倒数第一啊！
木木：我估计这次我肯定得挨骂！
晴空：你挨骂？我得挨打！不过，为了伟大的网络事业，受这点苦算什么！
木木：嗯，没错！

第五幕

时间：周末
地点：电影院门前
人物：晴空（桐剪秋风）
木木（风中的枫）

晴空：唉~约好了九点半，怎么还不来啊……
木木：这都到九点了，怎么还见人啊……
晴空：嗯？左手拿书右手拿笔……是他吗？
木木：左手拿手机右手拿钥匙……是她吗？
晴空：啊？木木？怎么是你？
木木：我还想问怎么是你呢！你竟然说你是人见人爱的靓丽美少女？！真自恋！
晴空：你还好意思说我？在网上是谁说自己是身高有190cm的帅哥的？
木木：你……算了，不爱搭理你！
晴空：没话可说了吧？骗子！我可没时间在这儿耗，先走了啊！
木木：唉~网上的信息的确不能完全相信啊！

C. 语文考试后的反思 100字

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同 化，它要求学牛在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无 法代替的。但在目前的教学实践中，最薄弱的正是反思性学习这一环节。
一、反思性学习的涵义与基本特征
反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。
“反思”在当代认知心理学中属于元认知的概念范畴。元认知就是人们关于自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物，如与信息或材料有关的学习特证的认 知。它包括元认知知识、元认知体验、元认知调控三个因素。用元认知的理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关 的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。因此，反思性学习就不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思 路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。反思的目的也不仅仅为了回顾过去或培养元认知意识；更重要的是指向未来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会 学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。
反思性学习具有以下四个基本特征：
1．探究性 反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”。也就是在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案，重构自己的 理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息以外的信息。反思性学习的灵魂是“提出问题－探究问题－解决问题”。因 此，探究性是它的基本特征。
2．自主性 反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程。它以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的探究。学生既是演员，又是导演，自始至终都是真 正的主人。它通过自我认识、自我分析、自我评价、获得自我体验。它是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，和建立在学生意志努力基础上的“坚持 学”。因此，反思性学习具有很强的自主性。
3．发展性 这里，把反思性学习与常规学习作一番比较。常规学习是学生凭借自已有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动。它以“学会知识”为目的，关注的是学习 的直接结果，即眼前的学习成绩；而反思性学习是一种复杂的、探究的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学 生眼前的学习成绩和学生自身未来的发展；另外，常规学习只要完成了学习任务，就达到了学习的要求，而反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性思 维得到发展。
4．创造性 学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相 互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是一种积极的思维活动和探究行为。通过反思可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。反思是同化， 是探索，是发现，是再创造。历史上的许多新的发现就是在反思过程中获得的。
二、反思性学习的模型与基本环节
反思的过程是元认知的过程，也是问题解决的过程。反思性学习的模型可以表示为：首先，学生反省自己的学习过程和结果，这里包括回顾学习过程、检查学习策 略、检验学习结果等。其次，学生自我评判学习过程和结果是否完善。如果是，并不意味着反思活动终止，而是进入总结提高阶段，这里包括总结经验、提炼方法、 优化探索、深化延拓等；如果不是，就进入察觉问题阶段。接下来，学生通过分析、假设等方法界定问题。再通过搜索、探究等方法确定解决问题的对策。最后，通 过实践检验所采用的策略是否正确。如果是，就进入总结提高阶段；如果不是，则进入再反省阶段，开始新的周期。由反思性学习的模型可见，反思性学习是一个循 环的过程，每一相对周期之间具有内在的连贯性，元认知渗透于全过程，这些正是常规学习所缺乏的。根据反思性学习的模型，其基本环节可以概括为以下七个阶 段。
1．反省阶段 学生通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等反省自己的学习过程和结果。这一环节是反思的开端，其发生的前提是学生有反思的意识，能够自觉进入反思。
2．评判阶段 学生对自己的学习过程和结果作出判断，如方法是否恰当，答案是否正确，思路是否清晰等。如果认为自己的学习过程和结果是完善的，就进入总结提高阶段；如果认为是不完善的，就进入察觉问题阶段。
3．察觉问题阶段 学生意识到问题的存在，内心产生怀疑、困惑、焦虑等不适感受，并试图改变这种状况。这一阶段的任务是能够使学生意识到问题的存在，并明确问题的情境。
4．界定问题阶段 此阶段学生广泛搜集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。在获得一定的信息之后，对它们进行认真地分析，找出问题的根源，并提出假设。
5．确定对策阶段 通过分析，认识了问题的成因之后，学生积极寻找新思想与新策略未解决面临的问题，通过接收大量新的信息，不断挖掘新信息的内涵和外延，产生更有效的概念和 策略方法。由于这时学生寻找知识的活动是有方向、有针对性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，对学生的理论学习和实际能力的提高有很大的促进作用。
6．实践验证阶段 “实践是检验真理的唯一标准”。学生通过实践检验以上阶段所形成的概念和策略方法。这时，如果能够解释或解决当前的疑惑，说明检验成功，问题解决了，于是 进入总结提高阶段；如果不能，或者在检验过程中遇到新的具体问题，从而，又进入反思的第一环节，开始新的循环。
7．总结提高阶段 学生通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等方法优化自己的思维过程，调整自己的认知结构。
在以上七个阶段中，察觉问题阶段是一个关键的环节，反思集中体现在界定问题阶段，但它只有和其它环节结合起来，才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上七个阶段往往前后交错，界限不甚分明。
三、反思性学习的实践要求
教师是学生的引路人，教师更是反思性学习的促进者。教师必须不断地对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。同时，在教学中，教师必须积极创造反思条件，引导学生自觉反思。为此，教师必须做好以下几方面的工作。
1．强化学生的反思意识 让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身合理性水平。要使学生的反思行为习惯化，即主体遇 到特定刺激便自然出现相应反应。有反思习惯的学生，在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉、主动地反思。总之，反思意识得到 强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。
2．为学生创设反思情境 使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的，因为，这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以，作为学生反思活动的促进者枣教师，在此时要 创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反 思。
3．培养学生的反思技能 反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指学生借助经验对自身 进行相对直觉的反思的能力；分析技能，它主要用于解释描述性的资料；评价技能，它常用于对探究结果的意义作出判断；策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划 和参与计划实施，如何进行反思性分析；实践技能，它帮助学生把分析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来；交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念 等，加深学生对知识的理解。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。
4．增强学生的反思毅力 反思在一定程度上是自我“揭短”，是诱发痛苦的行为。缺乏毅力者即使反思技能甚强，反思也难从顺利进行。反思的毅力不仅体现在学生反思的“持续性”、战胜 困难、忍受痛苦等的“韧劲”上，而且表现在“督促”自己自始至终盯住自身学习的不合理性上，并敢于向别人“解释”自己的不合理性。诚如哈贝马斯所说：“谁 要是能够解释自己的不合理性，他就是一个具有主体合理性的人。”教学中，教师不妨有意设置反思障碍，让学生多次尝试，以磨砺学生的反思意志，增强学生的反 思毅力。
5．建立互动的反思关系 反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求。它是一种合作互动的 社会实践和交流活动。学生在反思过程中，如果有他人指点或与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更佳。因此，在教学中，教师要多创造让学生相互交流、 讨论的机会。可组织学生进行小组学习、合作学习等，以提高反思效果。

D. 木木家的品牌简介

“木木家（mumuhome）”是嘉兴穆森电子商务责任有限公司旗下的品牌，该品牌所展现的是妙龄青春下的各款淑女公主风服饰。在市场竞争激烈如斯的情况下，木木家经过两年的发展，设计、生产、销售环节的不断完善，至今已达平均日销售1500件的水平，09年的销售业绩达1400多万，2010年第一季度基本完成09年全年的销售额，达到1000多万元。
年轻、活力、激情一直是木木家不变的主 题，这不仅是木木想要传达的服装理念，更是她和她的团队的生活和工作写照。木木认为，呆板的设计风格和穿着形式必将逐渐被流行风替代，只有不断的创新，不停地契合当下的时尚理念、年轻化的个性才是生存之道，才是她不为盲从指标而跑偏的初衷。于是她带着青涩、单纯、懵懂以及年轻人为梦想而战的那股劲儿开始了淘宝网店的第一步。从进货、上架到借鉴、设计、再创新，木木在淘宝的路上走走停停，最终坚持了下来，创立了自己的原创网络品牌。