人才培养模式设计电子商务高职

1. 电子商务创新人才培养模式有哪些

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2. 如何加强电子商务专业人才培养

坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。电子商务人才培养要从以下几个方面予以加强。 1.创新培养方式，加快复合型人才建设 要积极探索电子商务人才教育深层次的产学结合模式，培养适应社会经济最新发展需要，既懂经济、管理理论，又掌握现代信息技术理论与工具，能在国民经济各行业、各部门从事电子商务相关理论研究、电子商务工具开发，以及企事业单位电子商务规划、实施与管理工作的复合型、创新型高级人才。这一目标应始终明确，并以此指导教学计划、教学大纲研究制定过程，指导教材体系的研究建设、实验室建设等专业建设的全过程。就目前国内情况看，各高校电子商务专业在建设与发展中逐渐形成了四种取向：即以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。无论采取何种取向，都应强调信息技术与商务的结合，强调两者在电子商务教学中的融合。 2.建立和完善电子商务技术人才市场体系 建立和完善电子商务人才市场体系，加快人才供求信息网络和复合型电子商务人才数据库建设，促进电子商务人才的合理流动。高校应深入企业交流、学习，与企业建立长期的合作伙伴关系，推进校企合作，建立良好的实训基地，让在校大学生和面临毕业寻找工作的学生了解企业的需求，亲临体验企业化的实际运作，以积累丰富的实际操作经验，是目前高职校切实贯彻“41”办学模式，注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流，一方面可以通过实地考察增进对企业的了解，以改进教学课程设置和教学方法;另一方面还可以通过这类活动进一步增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好的让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出”实用型电子商务人才”。 3.完善课程设置，做到融会贯通 在课程大纲的具体制定过程中，在相关教材建设的过程中，在教师队伍建设与协调的过程中，要注意解决好各类课程的交叉与重叠问题，解决好各类课程的融合与渗透问题，否则就可能是几类课程的拼接，不能达到整合几类课程的目的，因而也就很难培养出高标准的复合型人才。解决好各类课程的交叉与重叠问题相对来讲较为容易，而解决好各类课程的融合与渗透问题需要下大的力气。包括课程与教材当中的案例或实例选择、教师队伍的建设、实践环节的教学设计等许多方面都有大量工作要做。 4.建立实践教学体系，增强实践技能 培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能，是素质教育的重要方面。它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现人才的培养目标。为确保电子商务教育与电子商务的实际发展同步，电子商务的教育应该与IT界企业共同联合，走教育、科研、实际应用一体化道路，为学生争取更多的社会实践机会。同时可以通过电子商务论坛形式，邀请一些著名的IT人士来校做讲座，以此形成学生的第二课堂，让学生直接了解电子商务的最新发展动态，以拓展他们的视野。有利于我们造就大批适应未来电子商务应用的人才，使我国在全球经济一体化竞争中与先进国家能够并驾齐驱。 5.重视教师培养，加强师资力量 教师队伍建设是落实新的人才培养模式的关键，是提高电子商务专业教学质量的关键。为了适应人才培养模式改革需要，保证教学质量，高校应安排教师到企业挂职锻炼、到校外实训基地参与实际工作，同时经常邀请行业专家到学校进行专业讲座，有助于专业教师了解行业的最新发展情况、及时更新专业知识。同时还应重视利用社会和企业教育资源，积极探索依托产学合作的企业建立一支兼职教师队伍，使教学实用性更强。 展望21世纪，随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大，极大地拓展了教育的时空界限。

3. 泉州华侨职业中专学校的专业介绍

该校学前教育专业创办已有30年，师资配备力量雄厚，为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体。着眼于学生的职业定位和终身发展、专业发展的职业能力培养，注重理论与实践相结合、职前与职后相结合、全面与特长相结合；以儿童为本的取向、终身学习的取向、加强实践的取向；注重教育信念的培养、注重教育能力的培养、注重自我发展能力的培养。
在公共基础课方面着眼学生的可持续发展，强化文化基础课，如德育课、语文、数学、英语、计算机应用基础课，体育与健康课及心理课， 既注重学生人文素养，又注重能力的培养，着眼学生现代素质的培养。专业技能课程方面：培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。课程内容有声乐、键盘、舞蹈、口语、和美工及幼儿心理学教育学、活动教程、卫生保健、儿童文学等等。强化专业技能课，根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。着眼学生艺术素养、审美情趣的提高和岗位能力的培养，增加见习实习时间，选择优质幼儿园作为见、实习基地，选择优秀教师作为实习指导老师。注重理论和实践相结合，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。
注重学生综合素质的培养， 积极组织学生参加社会公益演出和社会实践，为丰富学校课程文化、学术文化，积极组织学生参与读书节、艺术节等丰富多彩、形式多样的活动，如唱弹跳技能比赛、演讲比赛、朗诵比赛、童话剧比赛、图画书制作比赛等。既促进了活动课程建设，又丰富了学生校园生活。历年来参加省市演出比赛取得优异的成绩，得到社会各界的好评。 随着国民经济的发展，人民生活水平的不断提高，为食品相关行业的发展创造了良好的外部环境，国家急需一批又一批的专业人才，来加强对食品行业的管理与指导工作，加快我国食品行业发展。该校食品生物工艺专业始办于20世纪80年代，办学历史悠久。该专业现有一支知识结构、学历结构、年龄结构合理，素质精良的教师队伍。现有专任老师9人，年青教师全部具有硕士以上学位，占教师总数44%；具有高级职称教师数专任教师数=2/9=22%。建有包括化学实验、食品理化检验、仪器分析、微生物、食品工艺等实训室，迄今已为社会输送了上千名应用技能型专门人才，本专业学生就业很好，十分抢手，毕业生就业率保持在95%以上，众多毕业生业已成为各类食品相关公司主要技术骨干，在海西食品行业建设中发挥着重要的作用。
一、培养目标：
本专业面向“海西”食品加工产业，根据行业发展及食品方面专门技术人才的社会需求，培养德、智、体等方面全面发展的具有全面素质，适合市场经济发展需求，具备食品专业扎实的职业发展基础和基本职业素质，掌握食品生产加工技术基本理论、专业知识和技能，较好的掌握食品检测、食品生产管理与质量管理知识为主，同时兼具食品营销与食品研发基础的中等应用型技能人才。
二、就业领域：
1、本专业毕业生适宜食品企业从事生产、开发、检验、质量管理、经营管理、质量监督、物流贮运等岗位；
2、药品、环保、日化企业、质检机构、研究机构的卫生监督、质量检测岗位；
3、也可胜任大型超市、酒店的食品安全检测、质量管理及机关、幼儿园、学校的营养师工作及企业管理公司质量管理、认证咨询；食品报刊杂志采编业务等工作。
主要岗位群：食品生产加工、食品检验、食品质量安全管理等
三、主干课程：食品应用化学、食品环境学、食品微生物学、食品分析技术、食品工艺学、食品质量管理、营养与卫生、食品包装、食品经营、食品添加剂、环境监测等相关课程。
四、技能培训职业资格证
主要：中级食品检验工
其他：ISO90000内审员、HACCP内审员、公共营养师。 培养目标：本专业主要培养掌握一定的英语语言基础理论知识，具有较强的英语听说读写能力(PETS2)和熟悉对外贸易进出口流程，对外贸易实践技能和国际商务推广能力的涉外英语类中级专门人才。
主干课程:主要开设国际贸易、进出口贸易实务、商品学、商法案例、市场营销、外贸英语函电、外贸单证实务、商务英语听说、大学听力、实用英语语音语调、等课程。并侧重于实训教学，如通过外教活动课、电影配音、英语戏剧大赛、商务礼仪讲座、求职着装讲座、外贸资深人士讲座等，提高学生英语口语表达能力，掌握商贸基本礼仪知识。
教学成绩：在学生技能竞赛中，多次在省、市中职英语演讲和技能比赛中获得佳绩：省赛一等奖2次，二等奖3次；市赛一等奖5次；二等奖7次；三等奖4次。学生每年pets 2级口试通过率超过80% ，国际商务单证员的考试通过率达到100%，并且取得相关专业资格证书如通过了国际商务英语等级考试、全国计算机操作等级考试等。
就业方向：商务英语专业学生就业岗位主要从事涉外企事业单位商务文员、对外贸易业务员、业务助理、单证员、跟单员等工作、销售与营销人员、幼儿园英语教师等。办学十余年来，毕业生就业状况基本呈现稳定状态，就业率达100% 该校美术专业创办于1983年，办学至今已走过30个春秋。在各级领导及社会各界人士的大力支持、关爱下，尤其在学校领导对美术专业重视关心下，专业教育教学设备设施完善，师资力量雄厚，形成了一支以学科带头人和国家、省、市级骨干教师为核心的师资队伍，有力地保障了学生求学成才。该校为福建省美术教学委员会理事长校，泉州市职教美术教研中心组组长校，本专业为首批省级重点专业，多年来累计为地区经济及社会发展培养了2500多位中初级美术实用技术人才，其中为高校输送了160多优秀毕业生，在国家级、省级、市级的专业竞赛中获得优异的成果。学生“双证率”高，从2003年至今累计有1000多名学生获取相关专业职业资格证书。
美术专业走过的历程及现状
1、83年创建美术专业，被省教委作为“中师美术教育”定点专业，每届毕业生都有40%的省聘名额及一定比例市聘名额，小部分自谋职业的毕业生供不应求，基本不需考虑毕业生的毕业去向。
2、随着人事制度的改革，01年省聘名额将取消；97-00年，学校实现了从“中师美术”向“工艺美术”专业转型过渡。
3、为了适应社会经济发展对人才的要求，学校01年开始对美术从宽泛的工艺美术专业向专业方向教学的过渡，实行“宽基础，活模块”的学分制教学试验，制定了“工艺雕塑、室内设计、广告设计”三个专业方向。
4、03年美术专业全面实行学分制教学。
5、美术专业班由原来的三个班发展到现今的11个班，在校生达到近三百多人。
6、专业教师也由原来的3人发展到现今的15人，师资力量得到发展。该专业有市级学科带头人1名，省级骨干教师2名，高级讲师3名，讲师6名，初级讲师6名。
7、该校美术专业是福建省职教学会美术教学委员会理事长校和泉州市职教美术教研中心组组长校，对我省及本市中等职校美术专业的教学教研起着积极的指导和推进作用。
8、02年建立“职业技能鉴定站”，并开展“工艺雕塑”、“室内设计”、“广告设计”三个工种的中级职业资格的鉴定工作。
9、03年与黎明大学联办“艺术设计”五年制大专班。
10、2011年现创办动漫与游戏专业，形成了四大职业教学模块：“工艺美术设计”、“环境艺术设计”、“平面广告设计”和“动漫与游戏”
美术专业职业技能教学模块设置
该校美术专业的基础学科分有素描、速写、色彩、图案、Photoshop、构成基础，完善的教学体系和优异的教学成果是我们重要的品牌形象，为学生的职业模块选修学习打下扎实的基础。职业技能模块实行专业班教学，分“工艺美术设计”、“环境艺术设计”、“平面设计”和“动漫与游戏”四个专业班：
“工艺美术设计”专业包括：陶瓷工艺品雕塑、树脂工艺品雕塑、电脑图纸设计、铁艺造型设计、精品或旅游工艺品设计、民间美术、Photoshop等。
“环境艺术设计”专业包括：室内装璜设计、室外景观艺术设计、景观雕塑小品设计、景观方案模型制作、AUTOCAD、3D等。
“平面广告设计”专业包括：平面广告设计、广告策划、包装设计、视觉传达系统、版面设计、Photoshop等。
“动漫与游戏”专业包括：动画艺术理论、基础技法、商业插画、动画规律、原画基础、动漫造型设计、分镜头脚本设计、Flash动画、影视后期与非线性编辑等。
美术专业坚持从培养学生实践能力和创新能力入手，进行严格的课程设置、评估工作，用现代教育思想和观念进行合理的专业课程构建，建立科学、合理的教学运行机制，加强教、企结合，建立个与技能模块相匹配的实训基地，为各专业人才的培养奠定良好基础并取得了良好的发展方向。 泉州华侨职校计算机软件及应用专业始建于1986年，2005年被评为省级重点专业，2008年计算机软件及实训基地被评为国家级实训基地，2011年计算机应用专业被选为省教育改革试点专业。目前有专职教师20人，“双师型”教师比例达90%，国家级骨干教师4人，省级骨干教师10人。本专业拥有多间多媒体实验实训机房，并配备了许多先进的专用仪器、实验设备、工具及软件等，基本覆盖本专业的主干课程教学，可满足现阶段教学需要。本专业学生多人次获得省、市技能大赛大奖，毕业生就业率均保持在98%以上。
本专业主要以培养计算机组装与维护、数据库开发与维护、计算机软件应用与开发、网络应用与管理、动画制作、电影与视频制作、电子商务网站建设、计算机平面及三维设计、工业产品设计、办公自动化等方面的中级技术人才为目标。
主要课程有网站开发维护，网络布线，二维动画制作，网络设备配置与维护，平面设计，局域网构建，电影与视频制作，CAD制图，3DMax三维设计，多媒体技术等。
主要的就业方向为企事业办公文员、计算机维护技术员、网络管理员、网络布线工程人员、网站开发与维护人员、电子商城应用人员、影视编辑制作人员、广告设计员、cad设计员等。 该校会计专业于1991年开设，招收对象为应届初中毕业生。中专学历，学制三年。其中，前两年为在校学习，第三年按国家规定到企业顶岗实习。
开设的课程：
（一）文化基础课：1、《语文》 2、《 数学》。3、《 英语》4、《计算机应用基础》5、《 体育》6、《德育》7、《心理健康》8、《唱歌》9、《书法》10、《历史》11、《经济地理》等
（二）专业课：1、《基础会计》2.《 珠算》3．《点钞》4．《企业财务会计》5．《财经法规与会计职业道德》6．《经济法》7．《企业管理》8．《市场营销》9．《商业会计》10．《会计电算化》11．《税收基础》12．《成本会计》13．《财务管理》13．《会计模拟实习》等
毕业生就业情况：近几年该校财会专业就业率达100%，对口就业率可高达90%
毕业生升学情况：可以选择参加全省高职单招考试；可以推荐免试升学；一年级入学时就可以直接在学校套读大专（集美大学、泉州经贸学院等）。 本专业创办于1981年，专业教师有13人，其中高级教师6人，中级教师3人，并邀请企业高级工程技术人员到校担任兼职教师。
培养目标：使学生具备电子与信息技术的基础知识，具有电子产品的装配、调试及设计的基本能力，具有一般电子设备的安装、调试、维护与应用能力，具有对办公自动化设备的安装、调试、维修和维护管理能力，具有对通信设备、家用电子产品电路图的阅读分析及安装、调试、维护能力等。
主要课程有：电工基础、电工技训、电子线路、电子线路技训、高频电路、电子制作、电子测量、电话机、电路板设计、数字通信、整机装配、单片机原理及应用、移动通信、无线电装接工、传感器、Multisim2001电路仿真软件应用、PLC可编程逻辑控制器、电子产品检验。
就业方向：从事电子设备、电子产品的装配、调试、维修、检验及研发等技术工作，和通信网络的安装、管理、使用与维护工作，以及电子产品、电子元器件的采购、销售和维修等工作。 电子商务人才市场需求大致分为三类：
技术型人才：以电子商务系统软件设计及硬件铺设为主（代表性岗位：网站策划编辑、设计开发 、网站美工 ）
商务型人才：以网络销售为主（代表性岗位：网络营销、外贸跟单、网站运营 推广、客服 )
综合管理型人才：以策划管理为主（代表性岗位：电子商务项目经理、电子商务部门经理）
就业去向与岗位对接
商务网站 信息收集与处理、 网站的建立、发布、维护与管理
传统企业 发展电子商务、开展网络销售、品牌文化网络营销
贸易公司 商务软件操作、数据处理、收银、营销及物流配送
事业单位 办公自动化应用、 电子商务系统操作及咨询服务
该校电子商务人才培养模式
该校电子商务专业招收应往届初中毕业生。中专学历，学制喂三年。其中，前二年为在校学习，第三年按国家规定到企业顶岗实习。 2010年被泉州市教育局评为市级重点专业。
以市场为导向的人才培养定位
该校基于就读学生的特点、能力和素质，将电子商务专业中职毕业学生就业方向确定为掌握网络技术、营销技能、电子商务技能的商务应用型人才为主，并培养学生自学能力及自我提高与发展的潜力，以便学生在社会工作的不断磨练下成长为综合管理型人才。
专业基本能力培养
以全面职业素质为基础 ,综合职业能力为要求
1、熟练进行计算机操作，能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用，熟悉办公软件操作。
2、掌握网络技术，能够熟练地利用Internet获取资料和信息并进行信息处理。
3、具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立、发布4、维护与管理。
5、了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关操作技术，能够进行网上交易、网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有电子商务人员应具备的综合职业能力。
6、了解客户需求，掌握经营技能、物流配送基本知识，培养营销推广意识 ，有一定的营销策划能力。
7、具有团队合作意识，良好的沟通能力，工作认真有耐心、有良好的职业素养。勤奋踏实、乐于不断学习新知识、有责任心。
职业技能培养模块
网络技术：计算机基础、商务网页、 、 动画设计
电子商务：电商基础、电子商务实务模拟、电子商务案例分析
经营管理：基础会计、企业管理、经济法、企业模拟经营沙盘实训
营销策划：市场营销、网络营销、推销实务
贸易流程：进出口贸易实务、 物流基础
循序渐进的学习模块
公共基础课：德育课、语数英文化课、体育、心理健康课等。
专业技能课：Photoshop、Flash 、市场营销、网络营销、推销实务、企业管理等
实习实训课： 电子商务实务模拟、 “模拟经营 ”沙盘实训、《赢在中国》商业实战
丰富多彩的校园活动
通过各种专业实训实践、专业竞赛和各类综合活动培养学生全面发展的综合素质。

4. 电子商务人才遇到的问题

虽然随着互联抄网的发展，电子商袭务也发展得很快，看似前景比较好，但是对电子商务类型的人才需求并不是很旺，因为电子商务所涉及的范围很广，不可能会面面俱到，我觉得要想成为电子商务人才市场中的佼佼者，创新思维很重要。

5. 鼎利学院的电子商务专业人才培养模式是怎样的

鼎利学院来独创UBL培养模自式，即引进企业所需人才标准，依托强大的师资及实训基地，承接企业项目，转为案例供学生学习。让学生实习就业无压力，有保障。鼎利学院采用“三真实”（“真实”的实训环境，“真实”的产业项目、“真实”的双师型团队）教学标准，以“学徒制”的形式培养出社会需要的高素质技能人才。鼎利学院具备完善的人才服务体系、就业供需体系，专门的企业服务部门为学生提供专业的职素培训，精准的实习就业岗位推荐，依托强大网络交换助理工程师、电子设计工程师、单片机开发与应用工程师、计算机辅助的企业资源库（包括微软、IBM、亚信、神州数码、朵唯、爱立信、中国移动、中国电信、大唐电信、华为、中兴通讯等），实现全面优质实习就业。学生进入鼎利学院，将获得终身就业服务卡，进入“人才云服务平台”，享受终身就业的服务。在鼎利学院学习，一点都不担心就业的问题。

6. 本人求电子商务本科论文参考文献,题目是论电子商务人才的培养,,最好是08年,07年...

提供一些07、08年的关于《论电子商务人才的培养》论文的参考文献，供写作参考。

[1] 程佳聪. 对电子商务人才实践能力培养的思考[J]. 商场现代化, 2008,(06) .
[2] 曹树国. 新形势下的电子商务人才培养[J]. 中国管理信息化(综合版), 2007,(02) .
[3] 李欣. 电子商务专业人才培养模式的研究[J]. 河南教育(高校版), 2007,(12) .
[4] 朱志辉. 高职电子商务专业人才培养思路探讨[J]. 西北职教, 2007,(04) .
[5] 李科. 电子商务人才培养应该层次化[J]. 电子商务世界, 2007,(01) .
[6] 胡波. 论电子商务专业人才的培养[J]. 职业时空, 2007,(23) .
[7] 张松. 试论电子商务人才培养问题与对策分析[J]. 中国成人教育, 2007,(03) .
[8] 许忠,张征. 我国高校电子商务应用型人才培养现状及问题[J]. 现代教育科学, 2008,(01) .
[9] 崔淳熙. 高校如何加强电子商务人才的培养[J]. 商场现代化, 2007,(13) .
[10] 许忠,张征. 我国高校电子商务应用型人才培养现状及问题[J]. 现代教育科学, 2008,(01) .
[11] 李欣. 电子商务专业人才培养模式的研究[J]. 河南教育(高校版), 2007,(12) .
[12] 冷秋颖,李金宝. 高校电子商务人才培养存在的问题及对策[J]. 通化师范学院学报, 2007,(12) .

7. 电子商务人才培养模式研究 论文提纲怎么写

提纲还可以搬忙做好

8. 如何培养电子商务人才

电子商务类岗位
电子商务岗位要求从业人员既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术，又应具有鲜明的商务理念。因此，它对人才提出了以下要求：第一是知识面要广，特别是经济管理和商务贸易知识的掌握应有足够的宽度和一定的深度；第二是要求员工对信息驾驭的能力比较强，特别是能够充分利用计算机和互联网工具，有效地进行信息收集、分析、整理和数据挖掘，以及进行信息的发布、传播和推广；第三是专业技术含量较高，要求掌握计算机的使用和维护的一般技术，有一定的软件开发能力，特别具有较强的商务网站规划、设计和维护能力，掌握网络营销和网络推广的最新技术等。

从电子商务类岗位的产生来划分，电子商务岗位有两大类，其一是传统岗位在信息技术和互联网技术的冲击下注入了新的内容后演变而来，如网络营销岗位是传统的营销和业务代表、市场推广等岗位用信息技术和互联网等工具武装起来而产生的；其二是计算机技术、信息技术和互联网技术应用到社会生活的各方面而产生的新岗位，如网站设计师、网站美工等，这些都只是最近四五年中才逐渐为人所知的新型电子商务类岗位。

根据对技术和商务要求的侧重点不同，可以把电子商务岗位分为以下两类：1.以技术为主的电子商务岗位，如网站设计和数据库维护人员等；2.以商务为主的电子商务岗位，如网络营销、网络市场调查等岗位。当然，如果对商务和技术的要求都比较高则是更高级别的电子商务岗位，如电子商务项目经理、电子商务系统设计师等。

电子商务是信息流、资金流、物流等“三流”的统一体。如果以在网上达成交易为电子商务的实现标志，以物流配送的完成为电子商务完成交易的归结点，我们可以将电子商务岗位分别设立在电子商务“三流”的各个环节中。电子商务与传统商务相比较，最突出的优势在于信息流进行得更深入和彻底，因而这一方向的电子商务岗位也最早引起人们的重视和关注，主要有网站建设和推广、网络营销、电子支付等，当然还有物流配送和货运代理等岗位。

人才培养目标的定位

面向数以百万计中小企业的电子商务类岗位，培养综合素质优良，职业道德优良，既了解经济活动基本规律，又懂计算机信息技术；即掌握了先进的营销管理理念，又熟悉现代商务运作流程的复合型高技能应用性人才，这是时代赋予电子商务高等教育的重大使命。只有目标明确、定位清晰，才有可能创新传统的人才培养模式，针对电子商务岗位的特点和要求，培养出适应能力强、特色鲜明、技能突出，实现与企业电子商务应用实际“零距离”，与就业岗位实现“零适应期”、能快速切入企业具体电子商务类岗位的“楔型人才”。

信息化的冲击势不可挡，互联网的触角已经延伸到地球的每一个角落，企业无论大小都绝无可能游离于信息化、电子商务化这一大趋势大背景之外。就像互联网一样，不是它有用没用的问题，而是我们是否掌握了它的使用方法；现在也不是谈论企业要不要开展电子商务的时候了，关键是怎样利用好这个工具，并让它为企业创造价值。谁先觉醒了，并利用好这个工具，谁就占据了市场竞争的制高点。电子商务专业人才应当非常清楚，不同类型、不同规模的企业应当如何去开展电子商务。因为，现在大多数企业，特别是大部份的中小企业，即使管理层也可能对这一问题的认识还不到位。今年我们有些电子商务专业的毕业生，刚到企业一、两个月就被委以重任，要独挡一面，因为在企业没有谁适合教他。电子商务教育应当培养独立思考、敢于开拓的优秀人才。 构建科学合理的电子商务人才培养体系

从教学体系的构建，到以市场和企业为导向的“零适应期”和“楔型人才”等人才培养理念的形成，是电子商务专业人才培养体系的主要内容。

“大专业，多方向，重应用”是课程体系设计的指导思想。将电子商务专业细分为商务网站建设、网络营销、物流管理三个方向。从第四个学期开始，每个学生在继续学习本专业共同的必修课的同时，根据个人的爱好和特长，选择自己的专业方向，选修该方向的强化课程，以利于形成专业特长和培养个人核心竞争能力。

将就业导向、能力本位的理念贯彻到课程体系的设计中。通过公共基础课模块的教学，培养学生基本的人文素养和基础能力；通过经济管理基础课程模块的教学，培养学生一般的经济管理和商务贸易能力；通过商务交流课程模块教学，培养学生较强的商务交流与沟通能力；通过专业方向课程模块的教学，培养学生较突出的专业核心竞争能力。

电子商务是一个涉及面宽广的大专业，从课程体系设计而言，“理论以够用为度”，这个“度”有两层涵义，第一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；第二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识宽度。

传统的课程体系是计算机类和经济管理类课程各占半壁江山。为了培养出特色鲜明、技能突出，能很快切入企业岗位的电子商务专业人才，我们将本专业细分为网站建设、网络营销、物流管理这三个互为依托的专业方向。电子商务是信息流、资金流、物流“三流”的统一体，“信息流”包括企业网上信息平台的搭建和与客户的信息交流，前者主要是指电子商务网站建设和维护，后者则构成了网络营销的实质内容。很显然，电子商务网站建设（搭建电子商务交易平台）→产品和服务的网络营销→物流配送（达成交易），这三个方向人才是电子商务专业人才生态链中的重要环节。

个性鲜明、特色各异的“差别化”人才构成了电子商务人才群体，为使培养方案与其相适应，必须贯彻了“大专业，多方向”指导思想，改革旧的课程体系，构建了新的课程体系模型。

传统课程体系是计算机和经济管理类课程对半开，这对电子商务专业人才培养来说，既缺乏针对性，也谈不上适用性和竞争力。在新体系中，贯彻“大专业、多方向”的指导思想，分网站建设、网络营销、物流管理三个方向构建较为清晰完整的课程体系。对所有方向而言，都强调商务交流与沟通能力这条主线，因为这是学生成功切入企业岗位的必要条件，也是支持其具有可持续发展能力的必要保障，因而3+1模式为电子商务专业特色人才的培养奠定了坚实的理论基础。

“楔型”人才和“零适应期”的教学理念

为了保证“理论够用”，我们理论课程体系设计的指导思想是“大专业，宽基础”，实践课程体系的特点则是“多方向，重应用”。理论知识强调覆盖面的宽广，但不要求理论的深度和精度；在此基础上延伸出若干专业方向上，要求学生能够学以致用，熟能生巧，在技能上达到一定的深度、高度，形成专业核心能力和个人核心竞争力。这样的人才，能迅速适应企业岗位能力素质等方面要求，实现在工作岗位上的“零适应期”，成为能迅速切入具体岗位的“楔型人才”。基于以上的思考，我们将理论教学、实践性教学、就业岗位这三者综合起来考虑，形成了以下几点基本结论：

1．电子商务专业必须建立在较宽广的理论基础之上，这是电子商务专业本身特点所决定的；

2．实践性教学应在宽广的理论基础上，拓展出若干专业方向，突出专业特色，技能要求因方向而异，不要贪多求全，不搞大而空，更不搞小而空；

3．不同专业方向在实践动手能力培养上，务求达到一定的高度和熟练程度，以培养出适应能力强、能快速切入相应“电子商务岗位”的“楔型人才”。

9. 做一个关于电子商务教育培养模式的调查问卷

相关资料：

高职电子商务专业人才培养模式探析

[摘 要] 专业人才短缺已成为我国发展电子商务的瓶颈之一。面对庞大的市场需求，高职类院校在培养电子商务人才方面日渐扮演着越来越重要的角色。本文从高职院校电子商务专业人才的培养目标谈起，从知识结构、职业技能结构、素质结构等三方面对电子商务人才培养模式的构建进行探讨，强调知识不经内化，不能形成素质，内化了的知识不经运用，也不可能形成能力，为高职院校电子商务人才的培养探索新的途径。

[关键词] 电子商务 培养模式 知识 技能 素质

企业信息化进程的日趋加快，使电子商务日益成为其经营的重要手段，许多企业急切地希望能扩大使用电子商务的深度和广度。然而目前电子商务人才培养的滞后已成为我国发展电子商务的主要瓶颈之一。由于本科及其以上教育培养人才的数量有限、定位不同，面对庞大的需求市场，高职院校应成为培养电子商务人才的主要基地。
电子商务需求的人才一般可分为三个层次：第一层是技术服务支持层；第二层是一般管理人员层；第三层是高级管理人员层。其中第一层次的人员主要着眼于电子商务的技术支持方面，如网站建设、系统维护、网页制作、程序开发等。第二层次的人员是最庞大的群体，他们不需要深入了解电子商务所涉及的具体技术细节，更注重于如何在电子方式下开展工作，即如何应用网络提供的快捷方便的商务功能等。第三层次主要是针对企业和政府部门的高级管理人员，培养目标是电子商务的战略决策型人才。综上所述，结合高职院校实际情况，第二个层次——一般管理人员层是其培养目标。
人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一，它是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。构建高职院校的电子商务专业人才培养模式，实际上就是在这个特定的培养基地里，为“电子商务”这个新的人才群体，构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式。以下就从知识结构、职业技能结构、素质结构等三方面对高职院校“电子商务”专业人才培养模式的构建进行探讨。

一、知识结构的构建

“电子商务”专业学生的知识结构是在特定的专业架构下，不同内容、不同形式的相关知识在学生认知结构中所积淀的层次与比例关系。知识结构是衡量人才培养质量的主要尺度之一。从当前的情况看，电子商务知识的基础化、综合化是构建“电子商务”专业学生知识结构的主要内容。
1.电子商务知识基础化
要把知识结构的重心放在电子商务基础知识、基本应用上，这是应对电子商务实战环境的一个重要策略。一个人只有在工作和生活中凭借其在学习活动中获得的基础和自学能力，不断扩展、优化、更新自己的知识，才可能适应复杂多变的社会需求。高职院校的电子商务教育既要重基础，也要重专业，二者比例要适度，不能仅强调专业性、技术性而忽视基础性。基础课的教学目标定位要准确，不可贪多求广，要真正体现其专业的基础性，把基础知识与专业知识相融合，内化为学生的实践应用能力。
2.电子商务知识综合化
知识综合化不是知识的叠加，而是知识的整合，是“电子”与“商务”知识的相互渗透，形成整体性观念。在这方面，一是要注意“电子”与“商务”知识的相互渗透与综合，重视两者的沟通与转化，使学生学会用综合化的知识解决实际应用问题。二是要注意“电子”与“商务”的侧重比例，结合高职院校实际，其教学工作应围绕“电子手段，商务目的”这一思路展开，以此为中心思想贯穿整个教学过程。

二、职业技能结构的构建

职业技能一般由四部分所组成，即：获取相关知识的能力；运用知识的能力；创造性开发的能力和就业与职业生存的能力。
1.获取相关知识的能力
在获取相关知识能力的培养方面，应提倡教师主导与学生自学并重，充分发挥学生学习的主动性。在课程设置上，要以专业特点和学习者为中心，在教学中充分体现教师的主导和学生的主体作用，使学生实现从“学会”到“会学”的飞跃。同时，要在学习中构建整体知识网络，注重知识的形成过程和知识的实用价值，为学生的不断发展和终身学习打下良好的基础。

2.运用知识的能力
运用知识的能力是指学生在具体的社会实践活动中运用所学到的知识去分析问题、解决问题的能力，特别是由此迁移到其他情景中分析、解决问题的能力。运用知识的能力与获取相关知识能力的核心都是思维，但运用知识的能力更偏重于实践活动。培养运用知识能力的关键，是让学生更多地参加实践活动。一方面，要针对专业特点、职业特点、技术特点、岗位特点开展实践活动，如到电子商务公司或公司的电子商务部门实习、进行电子商务软件的仿真操作等。另一方面，作为老师，应该引导、鼓励学生把实践融入在一点一滴的生活当中。“凡事留心，处处皆学问”，如与学生课下的一些交流可通过电子方式进行、告诉学生我们平时通过POS机“刷卡消费”，其实就是电子支付的一些应用、毕业生完全可以进行一些网上应聘、学生可以注册成为网校的在线学员、可以通过CA申请个人数字证书……深化对理论知识的理解，实现知识与能力的融合。
3.创造性开发的能力
既要重视向学生传授知识，又要重视学生职业素质、职业技能的培养，强调发展学生的个性和潜能挖掘，鼓励学生在解决问题时要“标新立异”。同时，尽可能让公司、企业和社会参与，引入复杂多变的应用需求环境。要培养创造性开发的能力，重要的是开展主体性教育和个性教育，鼓励学生以发展的观点看问题，敢于突破常规。当务之急是改革教育教学方法，变学生的被动接受为主动探求；变教学中的整齐划一为张扬个性。在教学设计中，宜采用符合学生认知规律的教学方法，如：针对电子商务教学实践性强的特点，上实训课时，采用“任务驱动教学法”，将教学内容分解为一个个“任务”，一般情况下，教师不要预设解决方案，可先由学生自主思考解决任务的途径，教师做好引导工作，对富有创造性的思路给予褒扬，组织指导学生对不同的解决方案和思路进行分析和讲评。教学中，要建立以创造性能力考核为主、常规作业设计和技能测试相结合的考评制度。
4.就业与职业生存的能力
以就业为导向，培养技能型、应用型专门人才是今后高等职业教育改革和发展的主旋律。因此，高职院校在培养人才时，应充分发挥本身的优势，创设良好的职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使学生毕业后具备强大的就业竞争力。如实行“双证书”制度，把职业资格鉴定与培训适当纳入教学内容，科学设置优化课程体系，以实验实训教学改革为突破口，加强职业技能培训，把实践性教学和职业技能培养贯穿于学生培养的全过程。

三、素质结构的构建

素质结构的构建主要包括以下两方面：社会素质的培养和心理素质的培养。
1.社会素质的培养
社会素质属于后天素质，它在素质结构中起调节作用。它一方面要以生理素质、心理素质为基础，另一方面又给这两种素质打上一定的社会烙印；它既引导个体做人，也引导个体成才。内化是社会素质形成的重要机制，高职院校在培养教育“电子商务”专业学生的社会素质时，要充分发挥正面教育的作用，多树立正面典型，要注意纠正学生在专业课程与公共课程中的一重一轻倾向，避免因这种倾向造成知识的偏差、人格的移位。
2.心理素质的培养
心理素质是人所有素质中最容易产生危机的一部分。心理素质包括认知素质、情感素质、意志素质、个性素质等。在这些素质中，认知素质影响人的智力发展水平、思维水平；情感素质、意志素质影响个人的成就动机、情绪的管理水平；个性素质影响人的气质和人格特征。人的心理素质一旦潜藏危机，就会对个体的发展产生影响，甚至造成难以预料的后果。因此，学校在培养学生的心理素质方面应该加大力度，要通过深刻理解职业内涵来激发学生的成就动机，使学生懂得人人都可能成功；还要创建良好的职业氛围，促使学生构建积极、昂扬的良好心态，引导学生正确认识自我，不断塑造自我。

综上所述，“电子商务”专业学生的知识、能力、素质的划分不是割裂的。知识不经内化，不能形成素质，内化了的知识不经运用，也不可能形成能力。
高职院校在开设“电子商务”专业教育时应根据专业的特殊需求，在基础课和专业课，专业理论教学体系和实践实操教学体系的安排上确定不同的比例，做到从实际出发，灵活多样。在教学上，要彻底变革传统陈旧、照本宣科的教学方法，注重实践实操的训练，为高职院校电子商务专业人才的培养探索新的途径。

参考文献:
[1]李景怡李炎:电子商务发展的问题与对策[J]．社科纵横，2006，（9）
[2]谢康等:电子商务经济学[M]．北京：电子工业出版社，2003
[3]俞仲文刘守义朱方来:高职教育实践教学研究[M]．北京:清华大学出版社,2004
[4]杨志奎:高职院校高技能人才培养工作的再认识[J]．辽宁师专学报(社会科学版)，2005，(5)

其他相关：

http://www.5151doc.com/xzlw/xzgl/rlzy/200901/207299.html

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