A. 網路營銷的4大驅動力，你的企業屬於哪一種
網路營銷驅動力主要分為以下四種：
1、渠道驅動
在傳統市場中，企業銷售主版要依賴渠道和廣告。互聯網作權為後來興起的市場，是對傳統市場的傳承和創新，因此網上銷售依然包括渠道驅動和廣告驅動這兩大基礎驅動力。
2、廣告驅動
大家最熟悉的，就是搜索引擎關鍵詞廣告，至今國內無數企業通過投放競價排名廣告獲取網上商機，很多中小企業的網上訂單甚至99%依賴關鍵詞廣告。競價排名本質上屬於廣告+官網的銷售模式，對企業的廣告投放技能、官網公信力建設，要求比較高。
3、品牌驅動
每天有很多用戶上網專門尋找某個品牌的旗艦店或官網進行購買，這其實是線下積累的品牌效應反射在互聯網上的用戶行為。所以傳統知名品牌必須要在互聯網上擁有能夠被目標客戶找到的大本營，這就是自建營銷型官網或廣泛入駐第三方渠道。總之，這種品牌+渠道的模式，是促成網銷的又一典型模式。
4、內容驅動
一個沒有任何知名度的企業，在網上既沒有渠道早期進入優勢，也沒有什麼廣告預算，可不可以通過網路營銷做出可觀業績呢?答案是可嘗試做內容營銷，通過為目標客戶提供有價值的內容，獲取客戶的好感甚至信賴，從而產生銷售。
B. 自學市場營銷，自考書籍很難理解，怎麼辦
zhangxuewen0ddcc，你好！
針對「自學市場營銷，自考書籍很難理解，怎麼辦？」，本人簡單談談有關的營銷技巧、營銷策略。
營銷應該從顧客出發，而非產品。從產品出發的營銷，境界最低，把營銷等同於推銷和廣告，是「產品驅動型」：企業先有一個產品，然後再去尋找顧客。這種營銷模式，在現在的競爭環境下，已經過時了。
從顧客出發的營銷模式不只一種，其初級階段是「市場驅動型」：企業先發現一個市場，瞄準這個市場，發現它的需求，然後盡力超越競爭對手去滿足這些需求。這跟產品驅動型相比是180度的轉彎，是革命性的進步。
市場驅動型的企業，假設自己面對的是同質的市場、需求一致的顧客。但是，即使是利基市場，顧客量也可能很大，需求各不相同。因此，從顧客出發的營銷模式，還有更高級的「顧客驅動型」：企業盡量了解每個顧客的需求，然後進行個性化的營銷。
資料庫營銷是典型的個性化營銷的例子。一家通過郵購目錄直銷服裝的公司，積累了200萬名顧客的資料，經過數據挖掘，發現這200萬名顧客包括5,225個市場單元。比如，其中一個市場單元是同時買了一件藍襯衣和一條紅領帶的850名顧客，他們再買一件海軍藍夾克的可能性很大。那麼該公司如果推廣海軍藍夾克，就只用發信給850而不是200萬顧客了。
這是國外10多年前的例子了。中國的許多企業也明白了：光從顧客出發是不夠的，還要從每一位顧客出發。於是開始個性化營銷、資料庫營銷、一對一營銷，從市場驅動型升級成為顧客驅動型企業。
比市場驅動型和顧客驅動型境界更高的，是「驅動市場型」：開創一個全新的市場，或者重新定義舊的市場，包括：革命性的產品創新，如索尼的Walkman；顛覆性的產品創新，如提供低價而超值服務的美國西南航空；重新定義舊的行業，如Barnes
C. 為什麼全域營銷是受眾數據驅動的
因為數據驅動主要體現在以下幾個方面問題的解決：
1、由受眾主導的營銷目標制定：
商家的營銷目標，變為由受眾主導。營銷目標的設定，從傳統的商家數據分析變為從受眾細分開始，而產品的規劃、甚至生產的計劃，也需要基於海量的個人行為數據中挖掘潛在的需求。
2、建立與差異化「小眾」的聯接：
每個受眾不再是被抽象、被代表的模糊實體，而都轉變成復雜、多面、個性的實體。從大數據中找出潛在的、垂直化、個性化的受眾，使營銷從向模糊大眾推廣轉變為聯接差異化的"小眾"，在「小眾」中發現潛在市場和新的商機。
3、發現受眾背後的訴求：
受眾不再是信息的被動接收者，而是內容和數據的貢獻者。在海量的數據中蘊含著豐富的需求和潛在的營銷商機，比傳統的問卷、消費記錄等更加真實和效率。
4、受眾媒體的」再營銷」：
受眾本身開始具有媒介特質，「口口相傳」的病毒式的傳播模式在某些場景下會比從商家一廂情願的廣播式傳播更加有效。從數據中尋找到人與人之間的聯接，針對性的尋找到網狀傳播模式的入口，可以事半功倍。
5、從受眾數據出發制定整合營銷方案：
全域營銷的跨屏渠道和多樣的垂直場景，需要營銷從單一的點計劃，變為有協同效應的跨屏、跨渠道、多場景的「一體化聯合作戰」，達到1+1>2的營銷目標，需要有時間和場景特性的數據聯接受眾、渠道、和商家。
6、從整體到受眾：
全域營銷聯接了商家和在特定場景下的具體受眾。所以，營銷也需要從整體數據細分到個體的全域效路徑，使得營銷從「黑盒」營銷變為細分到個體、每個環節的「白盒」營銷。並迴流數據驅動營銷的優化，形成全域營銷閉環。
D. 顧客驅動營銷戰略如何建立
對這個問題，有些人理解片面，把市場營銷等同於推銷。然而推銷並非是營銷，推銷僅僅是市場營銷的內容之一。
E. 市場營銷學哪些因素驅動宏觀環境
答復：作為市場營銷專業學習商品學課程，以集中分析商品的市場流通過程專，能夠了解商品的屬市場價值和需求，能夠從商品的銷售渠道供應鏈這些方面入手，以市場營銷學可以概述為產品與顧客之間的需求關系，以產品與銷售商之間的供求關系，這是體現市場營銷的供給原理，與知相同的概念商品作為買方與賣方都是貨幣交易和流通的過程，這是因為商品不僅是買賣雙方的共同利益，而且是給買賣雙方創造共同的物質需求，也是顧客與消費者群體的產品需要，從而促使市場經濟的發展，與市場經濟的宏觀調控的手段，以創造顧客價值為前提條件，以不斷滿足顧客的購買慾望，以不斷創造市場運營的營商環境，以不斷吸引市場投資的興趣和消費者購物的樂趣，從而讓市場投資涌現活力，以及吸引人流、物流、客流和眾多的投資商信賴的合作夥伴關系，以及達成對市場營銷份額的關切度和把握度，以及市場營銷管理人員精準施策的能力，能夠以因地制宜的方法打造商業集群和市場產品的新概念營銷模式，以不斷謀劃市場經濟騰飛與發展集散地，以引領全球化視野，開拓未來投資市場的財富及價值。
謝謝！
F. 如何設計出適合顧客的驅動型營銷戰略
這主要包括四個步驟：
第一步：細分市場。指企業將市場劃分為具有不同需要、特徵或行為專，以及需要不屬同產品或營銷方案的消費者群體。
第二步：目標市場選擇。指通過評價各個細分市場的吸引力，然後選擇地進入一個或者一個以上細分市場。
第三步：差異化。即讓自己提供的產品與眾不同，為特定的顧客群體產生較大價值。
第四步：市場定位，指企業想方設法讓自己的產品在目標消費者心裡占據一個比競爭者更加明確、獨特且更理想的地位
G. 什麼叫營銷驅動型公司求舉例子
沒接觸，幫不了，有營銷策劃的公司，驅動難道是指的線下營銷？
H. 劉克亞營銷全集
szunlfyfbcbac，你好！
針對「劉克亞營銷全集」，小弟簡單談談有關的營銷技巧、營銷策略。
營銷應該從顧客出發，而非產品。從產品出發的營銷，境界最低，把營銷等同於推銷和廣告，是「產品驅動型」：企業先有一個產品，然後再去尋找顧客。這種營銷模式，在現在的競爭環境下，已經過時了。
從顧客出發的營銷模式不只一種，其初級階段是「市場驅動型」：企業先發現一個市場，瞄準這個市場，發現它的需求，然後盡力超越競爭對手去滿足這些需求。這跟產品驅動型相比是180度的轉彎，是革命性的進步。
市場驅動型的企業，假設自己面對的是同質的市場、需求一致的顧客。但是，即使是利基市場，顧客量也可能很大，需求各不相同。因此，從顧客出發的營銷模式，還有更高級的「顧客驅動型」：企業盡量了解每個顧客的需求，然後進行個性化的營銷。
資料庫營銷是典型的個性化營銷的例子。一家通過郵購目錄直銷服裝的公司，積累了200萬名顧客的資料，經過數據挖掘，發現這200萬名顧客包括5,225個市場單元。比如，其中一個市場單元是同時買了一件藍襯衣和一條紅領帶的850名顧客，他們再買一件海軍藍夾克的可能性很大。那麼該公司如果推廣海軍藍夾克，就只用發信給850而不是200萬顧客了。
這是國外10多年前的例子了。中國的許多企業也明白了：光從顧客出發是不夠的，還要從每一位顧客出發。於是開始個性化營銷、資料庫營銷、一對一營銷，從市場驅動型升級成為顧客驅動型企業。
比市場驅動型和顧客驅動型境界更高的，是「驅動市場型」：開創一個全新的市場，或者重新定義舊的市場，包括：革命性的產品創新，如索尼的Walkman；顛覆性的產品創新，如提供低價而超值服務的美國西南航空；重新定義舊的行業，如Barnes
是否可以解決您的問題？
I. 市場營銷的課程應該向哪方面主導
按以下內容方面主導：
市場營銷課程綜合運用了心理學、經濟學、社會學、新聞學、傳播學、公共關系學、行為科學以及數學、統計學等學科的理論和方法,具有極強的綜合性和實踐性。為進一步提高市場營銷教學效果，筆者提出「五段式循環教學法」，拋磚引玉，以供探討。本教學法著力於創造職業氛圍，根據真實工作任務來設計課程教學項目，採用項目驅動、工學交替等教學模式，結合理論聯系實際的原則，在校內和實習單位開展教學，共同完成課程教學任務。在教學過程中以學生為主，教師由過去的講授者變為指導者，讓學生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。具體操作可分為下述三個階段。
第一階段：構建校企合作平台階段
為體現教育為實際工作服務的方針，本著互利雙贏、長期合作的原則，由學校牽頭，開展多種校企合作方式，與合作單位簽訂實習協議並建立戰略夥伴關系。在此基礎上，調整課程內容，使課程的內容為企業工作服務，使學生能夠學到實用而且具有一定超前性的科學知識[6]。這樣，學校才能為企業提供最適用的人才和最好的服務，協助企業實現未來的目標，建立更加緊密的關系，形成長期合作的良好局面。
第二階段：任務驅動式理論教學階段
這一階段分三個步驟。
第一步：課堂案例演示。教師在課堂上，圍繞學生熟悉的案例用營銷的觀念進行講解，案例盡量選擇近期當地比較突出的營銷實例，讓學生對市場營銷有一個感性認識，同時也激發學生學習的興趣。
第二步：市場認知實習。由教師組織學生到合作單位進行認知實習，通過實習，讓學生對本專業領域和業務及本專業的工作情況有一定的感性認識，從而明確自己的專業范圍，了解一些簡單的營銷知識和技巧，為以後的專業學習奠定基礎。
第三步：任務驅動式理論教學。在課堂教學過程中，以市場營銷活動的典型工作任務設計課程教學單元項目，以學生為主體驅動課程教學過程，將理論與實踐融為一體;利用典型工作任務開展理論教學，擺脫以教師為中心的傳統教法方法，藉助教學軟體、多媒體、網路等多種手段展開引導式教學，讓學生在一個較為真實的環境中學習使用專業知識，充分發揮學生學習的主動性。
第三階段：項目導向階段
在進行了一段時間的理論教學之後，由教師組織學生深入實習單位，即第一階段中簽訂協議的合作企業，選擇企業發展過程中的某一項目進行分析討論。由學校教師和企業教師分別引導學生，讓學生了解該企業的經營狀況，並對其展開調研，分析企業目前出現的問題，摸清問題的原委，共同提出較為精細的解決問題的方案，並請合作單位論證修正，最終擬定一份可行性的方案。實習期間，教師全程跟蹤指導，切實做到認真負責，同時緊密聯系合作單位，多溝通，多請教。
第四階段：工學交替階段
利用校內的教學資源和實習企業的資源，開展工學交替教學。讓學生到企業實際工作崗位頂崗實踐，感受真實的就業環境，感悟行業的職業道德。此階段主要由合作單位負責方案的實施，學生作為企業的臨時員工，參與方案的實施。就方案實施中出現的問題，由學校與合作單位共同想辦法解決。這樣做既提高了指導教師的實踐水平，也提高了學生解決問題的能力，同時還可以為合作單位帶來經濟效益，實現互利雙贏，真正達到校企合作、共同提高的效果。
第五階段：案例撰寫階段
在項目實施完成後，根據項目開展的實際情況，由教師指導學生撰寫項目案例報告，作為考核學生能力的依據之一。本教學方法是從學校到企業，再由企業到學校，使學校與合作夥伴實現雙贏，促進雙方共同提高，並由此形成一個良性循環的運作模式，為下一步進行教學改革奠定基礎。