『壹』 如何能設計有效的教學活動，促進課堂教學的前行
第一，感知性問題。如教師出示圖片問：「圖片上有什麼？」
第二，記憶性問題。如教師講了一個故事，提問故事內容的細節：小貓的鬍子是干什麼用的？
第三，知覺理解性問題。如教師出示圖片問「兩只小白兔在干什麼？」
第四，解釋性問題。如當幼兒回憶了許多通信工具的具體用處後教師問：「通信工具的共同作用是什麼？」
第五，綜合應用性問題。如「怎樣使你的積木沉下去或浮上來呢？」
『貳』 淺談如何設計教學活動
對人性課程的初步理解 智障兒童由於生理障礙，無法將自身與環境、他人區分開來，具有較大的依賴性，所做的行為是隨心所欲的。這些生理的原因，使其不能在正常的社會環境中建立初步的人性。人性化課程就是要把智障兒童培養成被社會接受、認可，在社會中有自我尊嚴、活生生的人。那麼，依據大部分智障兒童能說話（盡管有些說的很差），即能習得語言這一事實，證明智障兒童具有一定的學習資源，但這種學習資源相對正常的普通人來說，是十分有限、狹窄的。所以，我們一定要利用好學生有限的資源，來設計好每一個教學活動。下面，我就對如何設計好教學活動做一個初步的淺談：一、設計活動時要先了解學生的情況。 要先了解每個學生的情況，才能為其定一個目標，希望不同層次的學生通過活動得到不同的提升。所設計的活動是否符合學生限有的學習資源。如：服從目標：聽指令扔，做出相應動作，其中所設計的活動是互相扔球。課前自認為，扔球對於學生應該比較容易完成。但在實際授課過程中，就明顯的發現太高估學生了。一部分學生不知要在什麼情況下扔，一部分學生是不會看著對方扔，還有小部分的學生是不會扔的。活動相對他們來說有了難度，也就說明了設計這個活動前沒有了解學生，最主要的是事先沒根據學生不同的情況，對他們不同層次做不同的要求。其實，希望會扔的學生通過設計的活動達到什麼程度，不會扔的又達到什麼程度。事先心裡要在了解的情況下要有個底。了解學生，才能了解他的接受能力，才能設計符合他的活動，並讓學生在活動中得到提升。 二、活動的設計應淺到難。 設計活動順序不能凌亂。亦是我們知道的最簡單的道理：要先學會爬，才會走，再者到跳。比如：服從目標：聽指令跳，能有積極反應，首先學生要有跳的慾望，在會跳的基礎上，想取高處物品時，知道跳高起來拿。再者就是遇到前面有障礙物時，懂得要跳過去。一步一步，一環扣一環。設計的活動就應依據有淺到難的原則。三、設計的活動要新穎、感興趣。 在設計活動中，所設計的活動如是學生感興趣的，那麼我們在操作起來就會顯得輕松多了。他們感到新鮮、好玩的，就容易主動的去參與。只要他們能夠主動的參與，就有動腦筋的時候。也正符合了人性化課程的的目標，就是把學生教育成一個人，一個有思想、有自尊的人。如：互動課上的目標：向別人表達拿。其中設計的一個活動是壘罐子。誰想要壘罐子，就要先到老師那拿罐子，並要表達後才能獲得。學生對壘高的罐子掉下來發出碰撞的聲音很感興趣，參與的積極性很高，都爭先恐後的主動向老師表示要拿罐子。那麼，在這個過程中，我們老師就要懂得利用這一難得的機會，發現哪個學生有不良行為（如平時不夠主動的、或不遵守游戲規則的）就不給他罐子，讓他自己去思考：老師為什麼給別人罐子，而不給我？自己去認識到自己的錯誤，從思考中獲得知識。四、設計的活動要生活化 設計的活動必須要符合生活，達到社會化。老師通過創設情境和利用真實的生活情景，讓學生在活動中去體驗生活，通過環境及他人的互動中習得符合社會規范的行為習慣，並進而鞏固人的生活經驗。如：互動目標：向熟悉人問好。要讓學生明白見到熟悉人才打招呼，到別人家作客要向主人打招呼，買東西時會向售貨員打招呼等等，這些都是比較生活化的，那麼所設計的活動就要利用真實的情境去創設了。 人性課程的目標就是想辦法使學生成為一個有思想、有尊嚴、有禮貌、懂得服從、一個能與他人互動的人、一個遵守社會道德規范的人。只要認清這一目標、根據這一理論來設計教學活動，將日常生活中沒能完成的教育內容，移到課堂上，使用一些專門的方法建立、發展智障兒童的人性，逐步完成他的社會化。使之回歸社會。所以，設計好每一個教學活動，對其來說，是至關重要的。吳嬌玉
『叄』 論如何設計市場營銷課堂教學
①問卷不宜過長，問題不能過多，一般控制在20分鍾左右回答完畢。
②能夠回得到被調查者的密切合作，充答分考慮被調查者的身份背景，不要提出對方不感興趣的問題。
③要有利於使被調查者作出真實的選擇，因此答案切忌模稜兩可，使對方難以選擇。
④不能使用專業術語，也不能將兩個問題合並為一個，以至於得不到明確的答案。
⑤問題的排列順序要合理，一般先提出概括性的問題，逐步啟發被調查者，做到循序漸進。
⑥將比較難回答的問題和涉及被調查者個人隱私的問題放在最後。
⑦提問不能有任何暗示，措詞要恰當。
⑧為了有利於數據統計和處理，調查問卷最好能直接被計算機讀入，以節省時間，提高統計的准確性
『肆』 如何進行有效的教學活動設計
一、教學活動包含的要素
1.教學活動的目的（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 2.教學活動的層次（難易程度，適合哪個層次的學生）
3.教學活動的步驟（一個活動你需要哪幾個環節，或者哪幾個步驟？） 4.活動的參與者（誰做什麼？和誰或者誰和誰做什麼？） 5.活動變化的多樣形式（根據課堂的實際發生來靈活處理） 6.活動的評價方式和評價的手段 二、教學活動實施的基本要求
1、目標要明確；2.從教學內容上來說，它的量和度也要做一些把握； 3.從具體的程序上來說，比如老師的指令要清楚，組織方式的選擇要，還有像包括時間的分配，角色的分配等等具體問題都要做一些考慮。 三、怎樣設置活動目標
首先要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。
第二，這個活動在你這節課屬於哪一個大的環節，或者哪一個大的步驟。你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在復習鞏固提高的環節？各個環節功能是不一樣的。
呈現新知的環節，讓學生接觸新的語言知識，理解新的語言知識，這是它的主要目的。操練的時候，要以學生練習為主，有一個交替性。如果你是在操練，它的目的是要熟練；如果是復習鞏固提高的環節，要綜合運用。所以，如說有一個活動，本來是在一個單元的第一節課，第一是要呈現新知，如果要求學生能夠掌握什麼句型，掌握什麼詞彙，這個目標就定得太高了。
教學目標編寫的問題，最重要的一點就是要學會取捨；其次要學會突出，突出這個活動，它要實現一個什麼樣的目標。 四、怎樣做到設計合理
要研究教材、研究學生的需求、還要研究教學本身的要求，還有像教學條件、教學環境，還有活動的內容和形式也都是要 五、如何發布指令
在交代指令的時候，要交代清楚這個活動的方式、操作步驟、活動時間，學生反饋的形式等。 六、怎樣的時間是合適的
要考慮到教學內容的需要，其次是時間要給足學生，讓學生享受到活動以後的成功感。 七、活動的組織方式
老師永遠要記住，無論跟誰的活動，都是讓集體來參與的。組織活動要根據這個目的來決定，永遠不能把學生扔掉。用提問代替活動，這是一個誤區。 八、活動中教師的職責
一個是教師的角色，一個是教師如何對全體實行監控。作為教師的角色，我認為在不同的階段，教師扮演不同的角色。
比如說在呈現新的教學材料的時候，基本上教師就是一個主導，他會教授一些知識，如何來使學生學習。所以這個時候要呼喚全體學生參加、要互動。到了學生操練的環節，老師指導工作組織了以後，要密切觀察學生的表現，然後及時調整自己的教學。到了學生在用這些語言做事情的時候，老師還要注意觀察學生的綜合情況，什麼地方語境用錯了？或者哪些同學沒有參與？他參與有什麼困難？要注意觀察學生在用的過程中有什麼問題，然後還要再及時調整，進行一些彌補，或者下一節課彌補。 九、評價與反饋
那麼在評價的環節教師就要欣賞學生，教師作為一個觀眾，評比的觀眾，坐在觀眾席裡面欣賞他們。 評價的內容和形式，方方面面，有很多問題需要老師們考慮。
『伍』 怎樣根據主題目標設計一個集體教學活動
一、教學活動目標的概念、分類及表述
1、教學活動目標概念
教學活動目標和教學活動目的是一種特殊和一般、具體結果和普通要求的關系，教學活動目標是一種現實，是指在具體情境下，幼兒行為變化的結果，是可觀察、可評價的，是教學活動目的的具體化。教學目的是一種理想，是教師教學工作的方向與指針，是普遍的、統一的、抽象的，是教學活動目標的概括和總結。
2、教學活動目標分類
教學設計工作中所確定的目標一般分為兩大類：
（1）期待性目標：期待性目標是一種抽象與概括的目標，反應的是整體的教育系統任務的基本取向和對學習者發展的一種期望。
（2）達成性目標：達成性目標是一種具體的、個別性的目標，能夠通過具體的教學活動而使幼兒確實能夠完成和實現。這種目標是對具體的課堂教學效果的最低限度要求，也是課堂教學過程中所有幼兒都能實際達到的目標。在教學設計過程中，教學目標的確定與許多因素有關，但對教學設計者來說，確定教學目標更應該側重考慮的任務是教學目標的可操作性。
3、教學活動目標的表述
在教學活動目標確定後，如何清晰、准確、具體的表述教學目標，就成為教學目標設計中的一個關鍵問題，一個好的教學目標的表述，就是要講一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明幼兒在教學後能學會什麼、學到什麼程度，說明教師預期學生行為改變的結果，這樣才有利於教師在教學時對目標的把握與評定。
二、聚焦案例：目標制定中的主要問題
主要問題表現在：目標表述過於寬泛、活動的落腳點不明確。其實一個活動的目標不要太多要相對集中，要體現核心價值的目標。注重情感教育；注重為孩子搭建平台，讓孩子在活動中體驗、在體驗中發展，體現出層次目標。
【案例】中班活動「我喜歡的書」
活動目標：1、在看看講講的過程中，豐富與閱讀有關的經驗。
2、體驗在閱讀中發現的快樂，激發閱讀的興趣。
分析：目標第一條中所提到的「與閱讀有關的經驗」過於寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的於都經驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經驗，都應該在目標中予以比較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。
建議調整為：
1、在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書得結構和特徵，知道不同的人喜歡看不同的書。
2、提高閱讀的興趣，能積極的參與自主閱讀並有初步的理解。
有清晰的目標在心中，可以為教師設計活動的各個環節、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據和方向。在制定目標的時候，很多教師因為目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，籠統概括，使其顯得過於寬泛。由於目標過於寬泛，落腳點不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法准確判斷和回應等問題，因此，教師在制定教學目標時，必須在分析幼兒經驗和活動價值的基礎上，明確本次活動要實現的目標，並用准確的語言加以表述。
三、目標如何制定
1、同一內容制定不同目標
在創作性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創作平台，面對同一個內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同的切入點設計活動，然而在活動目標制定中嘉磐石往往會有一些困惑，如怎樣的目標才是合適的，目標怎樣體現針對性等等。
2、同一目標選擇不同內容
主體活動的整體目標對各項子活動的目標有著引領作用，在此前提下，教師要思考如何根據主題目標選擇有效活動內容，以及通過各項子活動達到總目標。如「培養幼兒愛上幼兒園的情感」是主題「高高興興上幼兒」的總目標之一，如何達成這一目標？我們認為，最關鍵的是要教師要善於從不同維度去分解目標。
3、把握目標挑戰的「度」
符合本班幼兒實際、要有挑戰性，這才是有意義的。具體來說教師要把握幾個方面：根據幼兒的經驗有效的融入知識點，情感和能力的培養也是有層次的，教師要善於分解這兩個維度的目標，根據活動內容的特質有效的融入相關的情感與能力發展的目標：根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒發展的目標，關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。
4、目標的設置考慮教育活動的類型
文學作品活動主要是向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認識，接觸文學語言，鼓勵兒童創造性地運用語言，提供兒童靈活運用語言的能力。講述活動則是偏重於培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調節能力。
如果說制定目標僅僅是活動的開始，那麼學會評價目標有助於進一步完善活動，從環節設計與目標是否匹配看其切入性，從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等，制定好目標後，教師還需對已制定好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。
『陸』 在展廳設計中，如何策劃一場錦上添花的營銷活動
1、在各式各樣的營銷手段中，展廳設計無疑是可以在短時間內增加企業曝光率和建立品牌文化最快捷、有效的途徑，那麼，展廳設計中又應該如何策劃活動，加強宣傳力度。
2、展廳設計在策劃營銷活動要突出主題，所有空間展示圍繞主題而開展，包括現場互動游戲要展示出產品和主題的連貫性。以直觀，顯淺的方式結合創意，讓參觀者能淺入深出的了解產品之餘，也能對產品有一定的印象。
3、展廳是一個企業推廣的窗口，在策劃營銷活動要迎合觀眾的胃口，不可一成不變，優秀的展廳設計是指整體的展示呈現效果，從前期方案到施工落實每一個細節都不容忽視。華竣國際有著豐富的設計、策劃、施工經驗，助力各大企事業展示企業實力和文化。
『柒』 怎樣設計一堂課的教學活動
一、精心設計，是成功上好一堂課的基礎
教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。
1、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。
教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。我在上「數列」這節課時目標有二個：①理解數列的概念。（知識目標）②會根據數列的前幾次寫出它的一個通項公式。（能力目標）
2、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。
「「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「溶液」這節課中，溶液中分散系的概念，膠體溶液的性質一項就是重點。「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如溶液」這節課中，根據已知條件進行濃度的表示及各濃度表示方法相互之間的轉換就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。
教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，捨得花時間、下力氣，讓學生真正理解並掌握它，如「溶液」這節課中，為了講清概念，講解了溶液的分類方法。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對於容易混淆的內容採用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。
3、研究學生，了解學情，做到因人而教。
我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：護理專業與葯學專業同上醫用化學課，採用同一方式、方法及教學大綱顯然不合適。
4、精心備課，不打無准備之仗。
在吃透大綱，深鑽教材，了解學情的基礎上，編寫教案就是教學設計的主要工作，如何編寫教案，先要弄清教案的格式和結構。
一般格式：專業班級：學科：教師：
課題：
教學目標：
教學重點、難點
教學方法：教具准備：
教學過程：
板書設計：
教學後記：
教案可以是詳案也可以是簡案，提倡教師寫個性教案，實用教案，創新教案。建議新參加工作的老師盡量寫詳案，總之一句話，教學設計要象小說般的完整。
二、語言藝術，是成功上好一堂課的關鍵。
教師的語言分為口語與書面語、肢體語三種，如何充分發揮語言的功能，關鍵在於：
1、口語
語言標准、簡練、不哆嗦無口頭嘽，消除不文明用語。
語速適中，不快不慢。語言適度，不高不低。同時還要生動，親切，抑揚頓挫，賦有啟發性。
2、書面語——板書
板書的的主要內容：
①教材的內在邏輯結果②教學的重點難點③教學內容的補充
板書的主要格式
①提綱式②詞語式③表格式④結構式⑤圖示式
板書的要求
①內容精練，重點突出②語言科學、准確③條理清晰，布局合理④形式多樣，啟發思維
⑤書寫規范、流暢，示範性強⑥巧用顏色粉筆，賦有藝術性
3、體態語
①表情語、微笑語、眼語②首語③手語④姿態語
三、精點導入，是成功上好一堂課的良好開端
精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的的境界，使學生產生濃厚的興趣並懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，常用的方法有：1、銜接導入2、懸念導入3、情境導入4、實驗導入5、實例導入6、典故導入7、直接導入
四、科學設問是成功上好一堂課的橋梁
1、設問直截了當。不繞圈子，乾脆利落，條理清楚，主次分明，圍繞問題，范圍短路，語言規范，概念准確，多用短句少用長句。
2、發問巧妙。不按座次表發問，不按名冊發問，不只叫成績好的發問，不專訓差生發問。
3、表述清晰。發問語言應簡明易懂，問題盡量一遍清晰到位，不復述，以免養成學生不注意老師發問的習慣。
4、態度自然。要充分相信學生能夠回答。
5、適當停頓。給學生思考時間。
6、耐心傾聽。不要表現出不耐煩的樣子。
7、正確對待意外，對待意外回答冷靜處理。
8、及時評價。
五、組織教學，是成功上好一堂課的有力保證
無論是哪一位教師上課，課堂上或多或少都有呈現的不重視的學生違紀現象出現，如何正確處理學生課堂違紀現象，保證教學秩序井然有序。組織教學貫穿於教學始終，常用的處理方法有：1、提問法。單獨提問，集體提問單獨回答。2、非語言控製法。走近學生搖頭示意、嘆息或假意咳嗽一聲，突然停止講課，凝視學生輕拍其肩等。3、正面提醒法。
六、課堂小結是成功上好一堂課的完美結局
怎樣結束一堂新課是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。
結課常用小結、活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整，同時，也能令人回味無窮，流連往返，達到「劇終情不終」的藝術效果。一句話，課堂結局象喜劇般的完美。
只要用心，就能上好每節課！
『捌』 教育行業怎麼做營銷
可以採用微*信推廣，教育行業是一種重模式，只有用戶獲取到相當多的信息的時候，才會產生購買沖動。而傳統的宣傳手段，潛在用戶即便拿到了傳單、看到了廣告，其保留廣告的比例也不高。即便詳細閱讀了廣告內容，平面廣告的信息量也有限。而在微信里則不同，你可以使用商家戀來製造教育方面的活動，且它能讓讓用戶參與到你這個活動中來，且用戶會再參與的活動過程中，邀請他的好友協助他完成一些互動環節，當他的朋友看到這個活動的時候，想參與進去，那麼也就需要他朋友的朋友協助他完成互動環境。這樣就會聚*集更多的用戶，再在活動中展示教育機構的全部課程、名師、地圖、優惠等等活動內容。從而在第一時間引導用戶選課並咨詢。可以一試
『玖』 如何進行教學活動的設計與實施方案
兒教師與自我等方面的關系為切入點，研究幼兒教師專業發展的評價標准。 一、我關注教學活動中的幼兒，由此獲得專業發展 (一)我是如何設計和實施教學活動的? 1．根據我自己的興趣，選擇教學參考書上提供的某個活動方案．並按部就班地進行教學。 2．根據我自己的興趣，以教學參考書上提供的活動方案為基本思路，依據自己的教學經驗作簡單修改後進行教學。 3．根據幼兒的興趣和需要在教學參考書上選擇適宜的活動方案，依據我對本班幼兒原有知識經驗的了解對方案作適當修改後進行教學。