走班宣感測想

Ⅰ 走班宣傳的反思稿要怎麼寫

你好

1. 對自主班的學生要求過低，制定的教學目標過低、設計的教學內容較簡單；而對強化班的學生要求過高。平日里把大部分精力放在強化班上。
2．課時量少，內容多。強化班的學生沒有充足的時間去鞏固練習，因此，部分學生只會單純地記憶單詞、片語和知識點，知識的運用則明顯不足。比如，李君、邢美燕、曲嘉平、李蘭廷等學生平時默寫單詞、片語都是滿分，但一做題就錯一片。
3. 自主班學生兩極分化現象加劇。由於自主班進度較快，所以一些英語基礎相對薄弱的學生，比如林寒、靳樹璞、呂檉等，上課跟不上進度，課後自己又不肯努力，時間久了，逐漸喪失了學習英語的興趣，學習成績自然就會下降。
4.強化班的學習氛圍不濃。缺少了成績好的同學的影響，很多學生更加放縱自己，英語成績也是直線下降。
5.自己精力投入減少。上學期我擔任了四班的班主任，由於剛當班主任，面對的又是學生比較叛逆的初三，一切必須從零學起，班級日常瑣事較多，難免會分散精力，導致了自己對實驗的投入不足。

6.對自主班課外知識的拓展和強化班基礎知識的界定都存在偏差。因為缺少經驗可學，一切都需要自己摸索，所以對自主班進行知識拓展時，度把握的不是很好，有時進行拓展訓練之後學生反而更不會了，產生了知識混淆；對強化班基礎知識的界定也是拿捏的不到位。
滿意請採納

Ⅱ 日記走班的經過感受日記怎麼寫

想怎麼寫就行了

Ⅲ 需要一篇徵文∶圍繞「分層走班」寫一些感想、建議和意見。

嗯、就來說說我的看法吧。
分層走班其實有利於我們學生充分發揮自我學習能力、發揮自己的個性、找到適宜自己的發展道路吧。也就可以理解為 因材施教。這做法能從一定程度上能有效地提高了學習效率<當然前提是我們要自律>。

Ⅳ 結合漫畫談談為什麼要選課走班如何認識選課走班

第一，全面了解，理念先行。
了解學生的需求，學校、社區的資源優勢，對教師、學生、家長就「選課走班」的改革理念進行宣傳引導。
第二，系統規劃，頂層設計。
制訂系統的學校課程方案，明確課程目標、課程內容，做到藍圖先行，有條不紊。

Ⅳ 作文家長坐班制體會感

轉眼一年過去了，感覺當時的選擇是多麼的正確呀!
外界不好的傳言基本不真實，我們目前很認可走班，孩子也很適應學校的生活，培養孩子全方位的能力，當然也有在走班過程中遲到的情況。因為有時候從操場回到教學樓可能會有點遠。學校有很多高科技的應用，讓家長隨時掌握孩子的情況，考試的成績，錯題的情況，課程的評價，隨時可以發布查看。校服可以不一樣，吃的有很多種選擇，必勝客已經進駐學生食堂，我們可以自行申請跟學校領導一起就餐暢談自己對學校、學習的意見建議等。昨天學校安排體檢，教導處主任的一句話讓我很感動，她說：明後天有雨，孩子打傘來體檢很不方便，不要怕花錢給孩子們搭個走廊這樣可以從樓里直接到體檢處，雖然最後因為天氣原因有所調整，但是學校做任何事情都是以學生為中心的初衷讓我們家長深切感受到了!就說到這吧，不然大家都眼饞了咋辦呢。
對了，還有一點就是學生上學如果娃想及時了解作業老師通知啥的就得帶著智能手機或者PAD之類的設備，不然就只能到教室的公共電腦上查，當然也有孩子控制不住玩游戲的情況，但是如果孩子自己能規劃好時間，控制好自己，其實這反倒是好事。不過學校也是有嚴格的管理的，一旦發現有嚴格的扣分。

Ⅵ 走班制的評價

「走班」滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。「走班制」作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：
1、 學生主體地位彰顯。實行「走班制」後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。
2、充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境。
3、 學生的自信心得以提升。「走班制」學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。
4、 擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。 走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方。「走班制」當前的突出問題有：
1、分班之前的宣傳發動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作並適當「鋪墊」，讓他們確實感覺到分層後，自己猶魚得水，有利於更好地提高和發展。
2、「走班」學生的成績評價如果擺脫不了應試教育的陰影，僅僅是為了「甄別」和「選拔」，那將會極大地損害學生的發展，嚴重地違背教育規律。在管理和評價學生時，可以將學分制引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發展提供空間。
3、走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由於學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網路和資料庫，新學期前在學校網站上發布下學期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關注對學生的指導。
一位老教師認為，課改走班制最大的壞處就是砍掉了中國教育文化。「教」和「育」是不能切開的，但走課的方式把老師和學生都當成了加工器，學生和老師就是買賣知識的關系，沒有「育」的關系。
克服走班制存在的弊端的措施
高中新課程採取必修與選修並存的方式。

Ⅶ 走班制教學的利弊是什麼

走班制的優點

（1）「走班」滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。

（2）充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位。

（3）學生的自信心得以提升。「走班制」學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。

（4）擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。

凡事都有兩面性，走班制教學也有其弊端所在。走班制，選擇不同老師的授課，會讓學生「班級感」淡化，同學之間、學生與老師之間的感情交流也會相對變少，不利於高中同學、師生情誼的發展。

其次，學生需要根據自身能力選擇課程，帶有一定盲目性，學生難以正確認識自己水平，且容易出現兩極分化，學生被打上「好」、「差」之分，影響學生心理。

「走班制」教學的特點：

「走班制」教學給予了學生極大的自主選擇的權利和自由空間，也對教師的教學和學校的管理提出了更高的要求。課程設計應更具靈活性、多樣性和選擇性，應進一步尊重學生，因材施教，管理機制上應真正確保學生的自主性、積極性，加強對學生選課和生活的指導。

「走班制」作為一種「新型的」更有效的學習組織方式倍受人們推崇，成為高考改革下的一種大勢所趨。越是在這個時候，越需要我們相互交流，更需要我們能夠冷靜、理智地認識「走班」，理解「走班」背後的教育理念和教學策略的變化，既需要創新思維，同時也需要在積極探索的過程中總結經驗，吸取教訓，穩健推行。