留守宣傳工作

A. 怎樣做好農村留守兒童少年的教育工作

越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把他們的子女留在了農村家裡，由老人或親戚照看，造成「單親教育」、「隔代教育」、「寄養教育」的現象，使學生成為留守兒童。如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問題和學校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點意見。
一、留守兒童存在哪些問題
第一，安全問題。留守兒童雖然有監護人，如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問題成為很大的隱患。
第二，心理人格問題。據由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的「親情飢渴」，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由較低文化家庭成員來撫養孩子；留守孩子由於長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。隔代撫養的孩子，無法在學習上得到家長的幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。
二、學校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長與留守兒童的聯系。
學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯系是雙向的，如果與家長聯系困難,那至少學生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營造適合孩子健康成長的學習環境。
學校通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學習方法。學校周邊的環境，如網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業性場所應教育學生遠離。
3、鼓勵學生住校,專設教輔老師。
學校應鼓勵留守兒童住校，採取集中管理老師有更多機會與學生溝通，學生節省大量上學時間。針對寄宿學生，專設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關懷學生放學後的生活情況，並及時了解學生的心理變化和學習態度，幫助學生養成良好的課後學習方法。
4、積極推行家訪制度。
制訂「分工家訪，共享信息」的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪，了解班上每個學生的大致家庭背景，比如父母親在哪裡打工，從事什麼工作，平時跟孩子採取什麼樣的聯系方式，孩子的代理監護人是誰，對孩子的日常教育又主要採用什麼方法等。家訪後收集到的信息，由班級老師開會共享,針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養。
老師們做什麼，學生們學什麼。老師的一言一行，都可能被學生模仿。因此除學校一直強調的專業水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養。這種修養的提升，雖非一日之功，但如果從學校、從教師個人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

B. 留守兒童關愛保護宣講活動，能夠讓愛不「留守」嗎

能，對於留守兒童，我們要給予更多的關心愛護，要悉心保護他們的心靈，讓他們感受到溫暖。

C. 怎樣做好留守兒童工作

多多關心他們，給他們多些的愛

D. 如何做好留守兒童工作的幾點體會

培育新一代新人，教育是關鍵。學校班級在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當主角，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。學校應把留守兒童的教育作為專項工作，常抓不懈。 一、班級應建立起留守兒童個人檔案，統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特徵、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特徵，重點是監護人如何對孩子進行管教等；留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。 2、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，班主任扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了班主任，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校在進一步深化內部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康、全面發展上來，提高教師素質，從而提高教學質量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。 3、培育健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，教師對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青春期健康知識，通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱。 4、老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對於長期生活在孤獨城堡中，處於父母關愛缺失的留守兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

E. 關於留守兒童健康知識宣傳什麼知識

留守兒童的身心健康都應受到關注吧，例如不能亂吃東西以免中毒，不要去水邊玩以免溺水（新聞里報道過好多此類事件），心理健康方面由於留守兒童的父母常年在外工作很少可以陪孩子，孩子們得到的關心和陪伴少會讓他們缺少安全感，性格內向，自卑等等心理問題，老一輩的爺爺奶奶的照顧是不夠的，還得要學校老師政府多些關注才行

F. 各地都在宣傳就地過年，就地過年留守兒童怎麼辦

現在是抗疫最關鍵的時刻，這些留守兒童必須要面對和父母分離的現實。也是沒有辦法的事情，誰都不願意看到，但是為了讓他們能夠過一個好年，國家也是會竭盡全力讓他們快快樂樂。讓他們吃好喝好，盡量的減少他們因為父母不在身邊所存在的孤獨感。在這個關鍵的時刻，誰都不容易。

為了讓我們徹徹底底的戰勝這次疫情，國家也是被逼無奈，咬緊牙關，倡導到大家盡量在就地過年。可能今年我們不會像往常一樣那麼有非常濃烈的過年氣氛，家人們可能不會都聚集在身邊。但是想一下，如果放縱自己，大家都聚集在一起熱熱鬧鬧的過年開始過年的時候是熱鬧了，但是如果疫情一旦反彈，那所帶來的後果如是非常可怕的，我們一年多來付出的艱辛就會付之一炬。相反，如果我們選擇就地過年，能少聚集就少聚集。從穩的度過到第二年春天等炎炎夏日，一道無情的高溫將會把新冠病毒實時的壓制，到時候就可以完完全全的杜絕疫情的再次反彈。嗯，那個時候居然是天高任鳥飛，海闊任魚游，自己想團聚就團聚，想多少人吃飯就多少人吃飯。又可以回到當初的那個長安。繁花世界，熱鬧非凡。

奔著以人為本的關鍵態度，為了讓這些留守兒童更好的過年，國家也是及時的派出人員在迪城做出調查詢問到底有多少留守兒童，並且向他們的監護人表示一定要讓他們快快樂樂的。平常的生活裡面多給予他們一些關心，雖然父母不在身邊，但是通過現在的高科技可以讓他們看到父母就在眼前。以此來減少對父母的思念。

G. 淺談農村班主任怎樣做好「留守兒童」的教育工作

一、深入調查研究,建立留守檔案
了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。由於留守學生的年齡和所處的生活環境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守學生都不一樣。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。
怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經驗是:深入基層,進村入戶,找村民、老鄉了解他們的生活環境,對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。
1.留守兒童的個人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等;
2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等;
3.留守兒童代理監護人情況:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上,予於整理建檔,一旦登記資料發生變化,及時給予更新。
二、抓住留守共性,實施群體教育
留守兒童多是以「自理式」、「隔代式」、「寄居式」 三種方式生活。他們之間存在一些相同的特徵。在工作中,我們可以抓住這些共性,實施群體教育。
1.留守兒童的三個共性
一是學習缺乏有力的監督。「自理式」的孩子學習無人監督不用說,「隔代式」或「寄居式」代理監護的,由於代理監護人的文化不足和忙於生計等原因,一般只保證孩子「吃上、穿上、少生病」,對孩子的學習管理力不從心。
二是生活缺乏周全的照顧。「自理式」的孩子生病得不到科學的照顧,亂吃葯、吃錯葯的情況時有發生。而「隔代式」或「寄居式」的,由於監護人與孩子的「代溝」問題,不會管、不好管、不好說、不好問等原因,導致留守兒童的需求無處訴說,生活存在許多安全隱患。
三是情感缺乏正確的疏導。需要親情呵護是孩子的本能,由於遠離父母,「受到委屈無處訴」是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處於孤獨之中,很容易產生悲觀、自卑等消極情緒。久之會養成內心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。
2.集體教育的三點措施
一是開展學習互助,進行常規檢查。為解決留守學生學習監督不力問題,班主任可把學生組織起來,相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長,每天檢查學習和作業情況,班主任負責全盤監督,定期進行常規檢查。我班學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷,而且和諧的學習氛圍減輕了留守學生的學習壓力,調動了他們的學習積極性,增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福!
二是舉辦主題班會,開展全面教育。為解決留守學生生活中存在的安全隱患,班主任要根據班級和留守學生情況,採取召開主題班會等方式,進行全面教育。
三是搭建交流平台,消除兒童困惑。為解決留守學生的心理和情感存在的問題,我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外,還設立了班級「知音信箱」,讓他們把平時不願直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負責開箱,收集各種意見、建議和心裡話。屬於個別現象和個人隱私問題的就單獨疏導或以書面形式答復,對於普遍性問題則給予公開回答。自「知音信箱」設置以來,我共收到學生來信273封,其中留守生來信就有182封,書面形式回復217封,公示56封,面談學生196次。解決了不少留守生的問題,留守生晴晴說:「知音信箱為我們傾訴心裡話提供了很好的場所,幫助我們解決了許多心理難題,讓我們在一個寬松、關愛的環境中快樂成長。」
三、根據個體差異,開展針對幫扶
由於留守學生的個體差異,集體教育解決不了的問題,則需要班主任單個開展針對性幫扶。針對性幫扶要注意以下幾個問題:
1.對症下葯
2.真心關愛
3.注意方法
四、做好家校溝通,搭建愛心橋梁
讓每個留守學生健康成長,離不開家庭教育的支持。因此做好家校溝通,搭建愛心橋梁,是我們班主任的一項重要工作。在日常工作中,我通常採取以下三種手段進行溝通:
1.進行家訪
2.電話QQ
3.利用書信
五、尋求多方支持,形成教育合力
留守兒童的教育工作,越來越受到社會各界的重視。作為班主任,我們應抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過以下兩種途徑尋求支持。
1.尋求學校支持
班主任要經常與學校領導溝通,把自己對留守學生教育的一些思考、准備組織的一些活動方案等向學校領導匯報,爭取獲得他們對留守學生工作上的精神支持、經費支持和教師資源支持;同時積極爭取 任課老師參與到留守學生的教育工作中來,讓他們認識到留守孩子教育工作的重要性,加重他們的責任感和使命感,讓「留守兒童」學業有教、生活有幫、困難有助。
2.尋求社會支持
班主任在校內做好留守學生工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取鄉鎮政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,盡量呼籲社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。