網路教育培訓日益興起

⑴ 網路教育、遠程教育等教育培訓行業的發展前景如何

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

總而言之，我認為這種教育是非常有發展前景的，可能在不遠的將來，孩子們都不用去上學，在家裡就可以學習。不得不感嘆，科技改變生活啊。

⑵ 網路教育形成熱潮的現象有那些

1、基礎網路教育 基礎教育是指高中以下的教育。基礎教育包括學前教育（幼兒園）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）三個階段。中專、職高雖然也屬於中等教育，但一般歸位職業教育。在我國一般稱為「中小學網校」，簡稱「網校」，是一中輔助性的教育活動，不提供學歷。 主要有北京個性100、北京四中網校、101網校、黃岡中學網校等。 2、高等網路教育 對象一般為十八周歲以上的成人，主要提供高中起點專科、高中起點本科、專科起點本科及本科第二學歷教育，另外也提供非學歷教育（只學習學歷教育的部分課程）。學歷教育可以通過相關考試，達到畢業要求頒發各高校畢業證書（註明「網路教育」字樣），68所院校（後面有詳細列表）頒發的畢業證書，教育部電子備案，國家承認學歷。主要有北京大學網路教育學院、中國人民大學網路教育學院等院校，另有奧鵬、弘成、知金等公共教育服務體系。 3、網路職業認證培訓 對象廣泛，從學生到在職人員。提供職業技能培訓、考試輔導、認證培訓。主要有新東方、中華會計網。 4、企業E-learning 對象主要為企業員工，實施主體則為企業。是企業實施內訓的一種新型實施途徑。根據企業具體情況，以區域網或互聯網形式實現。 5、網路教育服務 主要包括教育服務、教育網游、教育頻道、平台提供商、內容商等，是為網路教育提供服務，沒有實體和網路學校。主要有精品學習網、教育在線。 [編輯本段]網路教育的特色和優勢是： 1、 資源利用最大化 各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。 2、 學習行為自主化 網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。 3、 學習形式交互化 教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。 4、 教學形式個性化 網路教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。 5、 教學管理自動化 計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。 [編輯本段]網上大學對大學現代教育產生的影響 從網上大學的出現到不斷的發展完善，都受到了許多高等院校的重視。 網上大學改變了現行教學模式，在培養創新人才和重視學生個體獨立性發展方面，具有獨到之處。教學模式是與一定的教育目標相適應的特定的教學結構。我國以單向灌輸為主要特徵的傳統的教學模式， 是同片面強調知識傳承的教育目標相適應的，這種教學模式不利於學生積極性、獨立性和創造性的發揮。而網上大學的出現，使得教學從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系，從以講授為主轉變為以自學為主，不僅僅體現在方法上的轉變，而是體現在兩種教學方法結構模式的轉換。在量的方面，通過遠程教學，將大部分教學時間用於學生獨立的學習活動和研究活動，講授的學時將大幅下降。在質的方面， 通過遠程教學，學生知識的獲得和合理的智能結構的形成，主要依靠學生自己獨立的學習和研究。 總之，在我們不斷強調創新教育和素質教育的今天，遠程教學的出現，提供了一種方法和途徑。遠程教學的出現，使得網上學校蓬勃興起。「虛擬網上高等教育」（ Virtual Higher Ecation）對現代大學的組織結構帶來顯著的變化，也給傳統大學和新型大學之間的競爭和合作帶來了新的契機。一種分散學習的新型大學正在逐漸取代教室、教師和校園。教學信息的傳遞發生了改變，一方面，師生能進 行實時的相互交流，另一方面， 學生可以在任何適當的時間復習以前的學習內容。在目前高等教育經費緊張的情況下，網上教育可以降低投資和成本來滿足社會對高等教育的需求，並可打破高等教育內部的分割，最大程度地實現教學資源的共享和充分利用。網上大學的出現也對傳統高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，各種私立和經營性的虛擬大學越來越多。例如1978年就建立的 費尼克斯大學（University of Phoenix）是美國最早的網上大學，現已授予37萬個學位和畢業證，並以MBA著稱，在成人教育市場佔有著一席之地。 [編輯本段]未來大學教育發展趨勢 歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網路的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發生革命性的變革。 1.大學教育走向普及。隨著高等教育的大眾化和大學類型的分化，特別是社區大學的普及，高等教育將走向世俗化，網路所具備的開放性將使大學與社會成員的關系更加密切。上大學不僅僅是只為學習一門技藝或專門知識；它不僅是每個人生活的權利，學習的過程將成為一種樂趣。網路化將這種潛在的權利和樂趣變為現實時，對廣大的社會成員而言，大學學習以原有的學習高深知識學問為核心的單一價值取向將減弱。 2.大學的地域性消失。如果網上大學極大地普及， 超越時空限制的網路將改變大學的地域性。過去的大學往往以所在地的經濟政治文化相應成輝，構成獨特的大學城文化現象。知名的大學學府，成為人們心目中聖殿。而虛擬網上高等教育中，某學科組成的虛擬課程可以成為全球再學人員的課程，該課程的製作將由來自全球不同大學的優秀教授、設計專家來製作。這種網上教學論壇將成為教育的「中心校園」，如果某一論壇擁有眾多的優秀課程，無疑會成為全球學科和科研交流的中樞。未來的大學，將是網路學科和科研交流的中樞，根本不存在地域的劃分。 3.大學的綜合性受到影響。 二十世紀， 隨著自然科學和社會科學各個分支領域的不斷涌現，綜合性成為大學發展的趨勢。網路大學的出現，將大學的綜合性特徵降弱，由於地域局限帶來的問題在網路化的環境下將不復存在。網路化將把無數的學校和學術機構聯系起來，解決了知識和技術的共享。人們將不再需要在同一所大學里設置所有的學科，取而代之的是學科的高度分化和高度整合。當學生不受圍牆的限制，以多種方式出入無圍牆的網路大學時，大學作為傳遞知識的寶殿的作用不再唯一。未來大學將更趨於普及化，更加貼近社會，服務社會。未來大學將會成為一個「世界性的學術共同體」， 人們在瞬間將可了解到世界上任何角落發生的事件， 領略到另一種文化現象（網路文化）。未來大學的責任在於當它自身成為一種文化體時， 如何清醒地繼承、發展、豐富、創新多元文化， 維護豐富多彩的世界各國的地域文化。無論未來大學的真正發展道路如何，大學作為人類所構建的知識大廈，將人類探索知識的方法傳遞給後人的功能是不會改變的。

⑶ 網路教育在未來的前景怎麼樣

網路教育市場在未來仍將維持增長態勢，但同比增速將會有所回落，預計2019年市場交易規內模將達到3718億元人民容幣。
據《中國網路教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告前瞻》數據顯示，2016年網路教育用戶規模已經突破1億人，達到1.03億人，同比增長16.7%。隨著互聯網普及、用戶使用習慣的形成、企業的市場推廣等原因，未來幾年，在線教育用戶規模將保持15%以上的速度繼續增長，到2017年預計達到1.2億人。

⑷ 遠程教育的發展歷程

遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。
1994年底，在當時國家教委的主持下，中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。
1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，CERNET高速主幹網建設項目立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自主權：如可以自己制定招生標准並決定招多少學生，可以開設專業目錄之外的專業，有權發放國家承認的學歷文憑等。
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了高等學校現代遠程教育協作組，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。
2012年，現代遠程教育學院已有68所。
教育部副部長杜占元強調，教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是教育改革發展不可或缺的支撐和推動力。各地和有關單位要明確責任、分工協作，扎實工作、共同努力，按時、按要求完成各項建設任務，務必在2013年春季開學前，把2012年實施建設的所有教學點設備配置安裝到位，並在春季開學後逐步在課堂教學中使用，讓教學點有資源、開齊課、開好課。同時，要統籌安排、精心部署、全面推進教育信息化今明兩年各項重點工作，確保按時取得明顯進展，使廣大基層學校與師生實實在在感受到教育信息化的成效。

⑸ 網路教育是時代發展產物,它的出現有其必然性,

網路教育顧名思義就是利用網路技術進行教育教學的開展，目前看來傳統的課堂形式版的面對面教授依然還是主權流的教育模式，這種形式的教育是幾千年來一直沿用的，已經根深蒂固，我們不是說有了現代信息技術的教學手段就把傳統的那一套丟棄了，不是的，傳統的教育模式依然是非常有效而且也不得不進行下去。

現代信息技術發展及其被廣泛應用於教育領域，而且也深刻影響著人類的生產方式、生活方式和思維方式，對教育的發展也產生了革命性的影響。網路教育是一種教育創新，他打破了傳統教育的時間限制空間限制以及地域限制，他能夠更好的為我們的學生提供服務和指導，同時這也是促進教育公平的有效方法，我們有效的師資力量不可能覆蓋大部分的偏遠地區，但是我們可以通過網路的形式為需要學習的人提供幫助。