大學生就業指導培訓課程

1. 學生如何學好就業指導課

就業指導課是一門公共必修課,通過本課程的學習,使大學生意識到確立自身發展目標的重要性,了解職業的特性,思考未來理想職業與所學專業的關系,逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性。使大學生了解自我、了解職業,學習決策方法,形成初步的職業發展規劃,確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式。了解具體的職業要求,有針對性地提高自身素質和職業需要的技能,以勝任未來的工作。提高大學生的求職技能,增進心理調適能力,能運用所學的政策和法律知識維護個人合法權益,進而有效地管理求職過程。了解學習與工作的不同、學校與職場的區別,引導學生順利適應生涯角色的轉換,為職業發展奠定良好的基礎。了解創業的基本知識,培養學生創業意識與創業精神,提高創業素質與能力。
同時,還應該通過該課程提高學生的各種通用技能,比如溝通技能、解決問題技能、自我管理技能和人際交往技能等。
2大學生就業指導課的現狀與存在問題
2.1就業指導課理論性太強,上課形勢過於單調
就業指導課內容陳舊,信息量小,針對性差。目前多數高校開設的就業指導課沒有形成一套完善的教學體系,多以集體授課或講座的形式出現,內容仍停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢等方面,缺乏職業能力測試,缺乏職業生涯規劃的深入和跟進,缺乏創業教育實踐性和擇業心理教育等內容,就業指導內容比較狹窄,沒有新意。
2.2缺乏一支專業授課隊伍
就業指導教師專業化水平不高,實踐經驗不足,或有實踐經驗但缺乏理論知識。現在擔任就業指導課的教師多是由學校的行政人員或者是輔導員擔任,他們雖然長期從事此項工作,有一定的實踐經驗,但缺乏系統的理論學習和專門的崗位培訓,對課程的設置、規范、建設,思考研究不夠,難以保障就業指導課的上課效果。
2.3就業指導課開設時間不合理
就業指導課往往開設在臨近畢業或者學生將要離開學校去實習的階段,沒有貫穿在大學學習的整個過程中,安排課時相對其他課程較少,學生來不及學到想要學到的知識,就業指導課有點走形式化道路,因此令學生感到不滿。
2.4就業指導課的實際效果不明顯
據對我院09級學生問卷調查顯示,32%的學生認為就業指導課上不上沒多大意思;56%學生認為學校要求上才上,但覺得很枯燥;12%的學生認為面對就業形勢嚴峻有必要上就業指導課。從整體分析,就業指導部門未能參與人才培養方案的制定,在方案中無法反映社會需求信息,無從了解學生個性化發展的需要,這就在一定程度上造成了培養和需求的脫節。制定人才培養計劃的部門在方案制定的過程中,也未能深入研究其畢業生的就業問題,培養目標指向過於單一。加上就業指導課進行時間的不合理,形式與內容的過於單調,導致就業指導的實際效果不明顯,不能給畢業生提供足夠的幫助。
3對大學生就業指導課創新與發展的思考
「以就業為導向」是如今高校最基本的辦學理念之一。創新高校就業指導課的內容、方式和思路,將就業指導課貫穿於大學學習生涯全過程,採取切實的就業指導措施,明確就業指導目的,創新就業工作方法,使專業、課程的設置與調整,有助於提高畢業生的就業競爭力,進而有效提升畢業生的就業率,提高就業質量,更利於高校畢業生就業工作的可持續發展。因此,筆者認為,應從以下幾個方面進行創新:
1)就業指導課應在新生入校時就列為必修課,直至學生畢業。據問卷調查本院09級酒店管理專業的學生顯示,在回答「你為什麼選擇該專業學習?」時,有58%的學生是因為家長和朋友的影響,才報考的;20%的學生是自己的意願;15%的學生是根據高考分數而報志願的;7%的學生是因為其他各種原因報考的。 在回答「你希望今後從事與本專業相關的職業?」 時,只有37.2%的學生回答考慮過,62.8% 的學生回答沒有考慮過。可以看出大多數學生對專業和未來職業的選擇存在很大的盲目性、隨機性和從眾性。 就業指導既是一門課程更是學校的一項重要服務,應當在新生入學時就對學生進行職業測試,讓學生了解自己的能力和興趣,並根據測試的結果指導學生有意識地選課,為將來就業打好基礎 ,就業指導應貫穿學生入學――畢業――就業的整個過程,因為這期間,社會在變,學生也在變,學校和教師應幫助學生及時作出相應調整,使其形成成熟的職業與就業思想意識並順利就業。

2. 通過學習就業指導課程有哪些收獲

就業指導課的心得體會
面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們學院開設了就業指導課這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業形勢講解如何了解自己的興趣愛好，以便我們更早地認識自己喜歡的就業方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中，老師以專業而又較多地聯系實際的方法，讓我們從中了解關於就業的內容。下面我就簡單談談我對這門課的一些心得體會。
大學生就業指導課的目的主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業後能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
現在的社會需求和畢業生的人數之間存在著很大的矛盾，使得就業非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態去面對就業中的諸多問題，就這方面來說就業指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業指導課以前，我對將來畢業以後如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業指導課的培訓。培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己。總的來說，就業指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：
1、就業指導有利於更准確地擇業
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決於他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值;如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以就業指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以後的擇業起了很大的作用。
2、就業指導有對大學生的就業心理的調整
由於作為大學畢業生的我們，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什麼工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
3、有利於大學生今後的發展和成材
大學生就業指導還有利於大學生今後的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今後事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在於大學生成才的全過程。
通過就業指導課的學習，我了解了目前就業市場的需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業的制度和政策，了解了大學生的就業程序，把握了一定的就業技巧，重新樹立了擇就業觀念和就業取向。同時也重新樹立了我的自信息心，使我對就業不再恐懼，不再擔心，我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩!大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，並預祝我們走向成功。

3. 就業指導課的核心內容是什麼

就業指導課的核心內容是職業生涯規劃。

一般會採用共性指導和個性指導相結合的原則，通過課程，講座或演講等方式對大學生進行共性指導，與此同時，也會注重個性化的咨詢與指導，幫助學生了解和發現自己的特質、專長，讓每個人都可以制定自己個人的職業發展規劃。

大學生就業指導工作要展望未來，引導大學生適應知識經濟時代對人才素質的全面要求。在工作中，要善於根據學生不同學習階段、不同思想特點而產生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側重點，超前地預測和分析大學生階段性的思想動態及某種狀態下可能出現的問題，及時做好思想政治教育引導工作。

就業指導的作用：

1、指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。並在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，並逐步確立職業生涯設計目標，並從思想上、能力上和心理上准備求職。

2、指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立合理的擇業觀念高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。

幫助學生樹立合理的擇業觀念，使學生萌動的、自在狀態的求職期望，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的合理配置。

4. 安博教育在重慶師范大學進行了的就業指導課程培訓怎麼樣

此次培訓由SCPC亞洲總培訓師許巧齡女士擔任主講老師，主要針對高校所存在的就業指導方式傳統化、脫離外部就業環境、職業路徑規劃單一等問題，從思維理念、教學模式、職業路徑、就業指導方法四個方面進行講解，給生涯教育從業老師們分享新一代職業策略規劃新思維，突破高校大學生就業指導工作上的難題。

5. 職業發展與就業指導課程由哪幾個部分組成

《大學生職業發展與就業指導》課程包含兩個部分。
（一）《大學生職業生涯規劃與管理》旨在激發大學生職業生涯發展的自主意識，主動規劃未來發展，掌握自我探索、環境探索、生涯決策方法，並立足大學生活，把大學生活與生涯發展聯系起來，主動提高生涯發展與管理能力。課程內容包括（1）課程導論（2）大學生活與生涯發展（3）自我探索--興趣、性格、能力、價值觀（4）職業世界探索（包含：生涯人物訪談）（5）職業素養提升（6）生涯決策與行動。
（二）《大學生就業與創業指導》旨在幫助學生合理定位職業目標，提高求職技巧，撰寫職業化簡歷，有效准備與應對面試，培養職場基本素質和適應能力；激發創業意識，了解創業也是一種職業選擇。課程內容包括（1）求職前的准備：自我定位與信息搜集（2）打造職業化簡歷（3）筆試與面試（4）求職面試禮儀（5）就業簽約與權益維護（6）創新創業能力提升（7）職場適應與發展。

6. 職業發展與就業指導課程由哪幾個部分組成

包括職業生涯規劃的概述、職業生涯規劃的自我探索與環境認知等。

根據課程目標的要求，結合學生實際情況，在大一開設職業生涯規劃課程，大二開設就業創業指導課程，實現全程化的職業指導。該課程總課時16學時，分別安排在第一、四學期，其中第一學期8學時，第四學期8學時。

其中包括專題一職業生涯規劃的概述、專題二職業生涯規劃的自我探索與環境認知、專題三職業生涯規劃的方法與步驟、專題四就業創業環境與政策、專題五就業創業准備、專題六就業流程和就業派遣及創業系列講座。

(6)大學生就業指導培訓課程擴展閱讀：

《大學生職業發展與就業指導》的相關要求規定：

1、通過本課程的教學，引導大學生樹立正確積極的人生觀、價值觀和就業觀，引導他們在求職、就業時能端正心態，將個人發展和市場經濟發展、國家需要相結合，初步確立職業意識和創業意識。願意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。

2、通過本課程的教學，要求大學生了解職業的特性、功能及分類，了解影響職業發展的因素與促進職業發展的方法，掌握求職材料的撰寫及職業生涯的規劃，了解高職高專生當前就業形勢與政策法規，掌握提高就業能力的途徑，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識等。

7. 通過學習《大學生職業發展與就業指導》課程，有哪些收獲

通過學習《大學生職業發展與就業指導》課程，收獲如下：

1、隨著國家對職業教育的重視及高職教育改革的深入，要求建立高職畢業生就業指導體系的呼聲越來越高，也受到越來越多的重視。這就對高職院校的學生就業工作提出來了更高的要求。因為高職生缺乏對自我的正確認識，而社會對高職生也沒有準備的認識，再加上本科生的競爭擠壓，所以在高職生中開展就業指導教育顯得尤為重要。

2、大學生職業發展與就業指導課現階段作為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，並努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

3、學習這項課程讓我明白，大學生應當樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，願意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。

4、通過本課程的學習，大學生應當基本了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。

5、通過學習大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

8. ,就業指導課講什麼

就業指導課程可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導，是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。

廣義的就業指導，則包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國，就業指導還應包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。

(8)大學生就業指導培訓課程擴展閱讀

在就業指導課上，可以學習到以下三個方面的知識。

第一個方面：可以讓自己提高就業決策技能。

在大學就業指導課上，為使大學畢業生全面，深入地了解社會為他們提供的崗位，以及各種就業崗位的具體要求和特點等信息，引導大學生合理正確的分析就業信息，做出適合自己的職業選擇。也可以通過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的，有去發展意向的職業。

第二個方面：可以學到一些就業技能，並且增強自己的就業機會。

在這門課上，會採用校內教學與校外實踐相結合的方法，開發學生的就業技能，增強就業機會意識。

大學生就業指導課，在校內實踐方面可以幫助大學生發展自我意識，認識個人能力，興趣，特長，正確看待個人的生理和心理特徵，初步確定職業目標；在校外實踐教學方面，給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會，使他們和就業直接接觸。

第三個方面：可以了解自己的特點，為自己更好的制定就業目標。

在大學生就業指導這門課上，會採用共性指導和個性指導相結合原則，通過課程，講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。與此同時，也會注重個性化的咨詢與指導，幫助學生了解和發現自己的特質，專長，讓每個人都可以制定自己的個人的職業發展規劃。

9. 大學生就業指導課有什麼意義

一、有效地促進大學生就業觀念的轉變.就業觀念工E確與否，是決定大學生畢業時能否順利實現就業的一個基本條件。有效的就業指導，能夠幫助大學生樹立正確的擇業觀，選擇較為適合自己身心特點的職業，使用人單位選擇到所需要的勞動者，對國家建設與社會發展。對大學生拓展奮斗領域實現自身價值都具有積極意義。
目前,很多學生在初人大學時持有"大一大二先輕松一下,大三大四再努力也不遲"的心態，對自己的未來發展缺乏科學的規劃，這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個主要原因。有不少學生都不同程度的認為考上大學後就業應該是學校負責，家比負責，抱著依賴、等待的思想和態度.被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系;同時，他們將我國經濟所有制形式中的國有經濟、集體經濟、合作經濟、獨資、中外合資、個體經營經濟等多種經濟成分分為二六九等，把工作崗位分成高低貴賤，一職定終身的觀念濃厚,缺乏"先就業、後擇業、再創業"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業的意願,缺乏創業意識，缺乏到社會中去開辟一條屬於自己的路的勇氣。
過去，盡管高校都設立了就業指導中心，但其主要工作是以服務為主,忙於一些與就業有
關的事務性工作、外出聯系用人單位、組織各種招聘活動等,並未對學生思想,意識、能力等真正展開針對性就業指導。就業指導工作的開展摹本不是通過專家或領導開設就業指導課、舉辦專題講座、組織學生開展以就業為主題的各種活動等形式進行的。這種形式的就業指導對
學生而言只是一種"大眾化"普及行為,沒有引起全體學生的足夠重視，真正參加和瓦動的學生僅僅只足一部分，專家和領導也不可能針對學生的具體情況加以指導和輔導。將《大學生職業發展弓就業指導課程》作為必修課一方面對高校作了高標准要求,高校除了在經費、設備等一卜重視就業工作外，還必須在教學這一中心丁作中重視對所有學生的求職就業教育和引導：另一方面也強制性的要求所有學生都必須接受指導，通過考試檢驗學習效果.在國家、社會、離校、學生四方重視下，通過貫穿從入校到畢業的全程化的就業指導,通過對當前我國的
經濟發展、就業政策和形勢的講解,激發大學生關注自身的職業發展，意識到確立自身發展目標的重要性。了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系.逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性.通過教學活動的開展,可以引導學生樹立起職
業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合,正確處理個人與社會的關系。確立職業的概念和意識,把民族利益、國家前途放在首位，把個人自身價值的實現與整個社會的進步與發展結合在一起,願意為個人的
生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。事實卜,就業風險、自主競爭、多元化、終身學習、愛崗敬業、自主創業是每一個大學生應樹立的基本的就業觀念。
二、有效的幫助學生正確認識自己.大學生最終必將走向社會，職業是人們介入社會的方式，個體的謀生手段是個體實現人生價值的平台，大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業，才能發揮自身的潛能,體現出自我價值。而自我認識是尋找到攝適合自己的職業也就是職業決策的首要環。就很多畢業生而言,與其說是"就業困難"，不如說是"就業迷茫"，不知道自己應該從事什麼樣的工作，可以從事什麼樣的工作。這是由於一方面相當部分大學生在中小學期間的主要精力就足學習——應對考試、再學習——再考試.缺乏對自己行為的反思，另一方面大學乍仍然處於生長發育期。盡管生理趨於成熟但心理卻尚未成熟等原因。欠缺自我認識.不了解自己的天賦和性格；缺少職業定位.找不到適合自己的角色.通過《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動和實踐的開展，有針對性地引導學生理解興趣、人格、能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵;了解能力、技能與職妲的關系，興趣與職業的關系，人格與職業的關系，價值觀與職業的關系；掌握個人能力與技能的評定方法，興趣的評定方法，人格的評定方法，價值觀的評定方法：正確認識自身的個性特質、必趣、能力、價值觀，清楚自己喜歡的、適合的、能夠乾的職業和工作，現有與潛在的資源優勢等等；可以引導學生將自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，引導學生評估自己的現狀.評估個人目標與現實之問的差距。分析自己的需要結構,前瞻與實際相結合的職業定位，搜索、發現新的或有潛力的職業機會，形成初步的職業期輕。馬克思說："如果我們選擇了不勝任的職業，那麼我們決不能把它作好，我們很快就會自愧無能，並對自己說，我們是無用的人，是不能完成自己使命的社會成員。"大學牛在進校後就認真審視自己.來關注自己的興趣愛好、氣質特長,才能有效地促進自己綜合索質的發展與知識能力水平的提高，有利於縮短職業適應期,很快進入丁作角色.馬克思還說過："如果我們經過冷靜的考察，認清了所選擇的職業的全部力量，了解它的困難以後，仍然對它充滿熱情，仍然愛它，覺得自己適合於它，那時我們就可以選擇它，那時我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事。"
三、有效提高學生的就業能力。就業能力是近年來出現並逐漸流行的一個概念，通常大學生就業能力被定義為：大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發獲得能夠實現自己就業目標和理想。滿足社會的需求,在社會生活巾實現自己價值的本領，也就是說.大學生就業能力小僅僅只是大學生畢業時實現求職就業的能力，而且是大學生找劍工作、保持工作與轉換工作的能力。是‍作為社會人長期的職業發展能力.它是由知識、技能、個性、思維、觀念、心理等·系列能夠適臆就業的素質構成,其核心為學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力。當前,由於諸多原因，大學生普遍存在職業目標不明、學習能力不強、專業能力不足、實踐能力低下、品格養成欠缺、創業意識淡薄等現象。通過系統的《大學生職業發展與就業指導課程》的開展，使學生了解職業成功的因素——所需知識、技能
及態度的變化；引導學生建市自說自信的決心，學會收集、管理和使用就業信息.做出職業決策並制定個人行動計劃；在課程中通過結構性的安排，讓學生共同協作完成指定工作，以培養學生學爿掌握求職擇業的各種技能,即語言表達能力、人際溝通能力、分析判斷能力、問題
解決能力、創新能力、團隊合作精神、責任感、組織管理能力以及客戶服務等通用技能；注重就業指導教學實踐活動的開展，以社會發展需求為標准，使學生自覺把人才需求和自身就業能力的培養結合起來，全方位發展自己。