微課堂培訓計劃

Ⅰ 如何在微信上開微課堂

在微信上面開微課堂，主要的問題在於微信不提供視頻的功能，而微信確實是一個很回好的生態，人們答使用頻繁、使用時間長、消息傳播快，因此要藉助第三方平台搭建。配置好相關的課程資源後進行推廣，實現在微課堂授課的目的，對於很多想嘗試搭建微課堂的朋友來說，使用短書是一個更快捷的解決方案。

Ⅱ 結合工作實際論述如何在生產作業現場落實四個管住四雙管理六統一看板管理十不

摘要 筆者在鳳翔公司紙坊供電服務組看到，該公司營銷副經理崔光平帶領市場營銷部副主任張小剛一行正在向該服務組全體員工宣貫學習省公司「四個管住、六個統一、十個不幹」文件精神，這是該公司「四個管住、六個統一、十個不幹」文件集中宣貫學習的一個縮影。

Ⅲ 如何鼓勵家長參與微課堂閱讀計劃

家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等的合作關系。家園合作、雙向交流、有效互動的教育效果是十分有效的。那麼，怎樣才能讓家長們了解我們幼兒園的工作，了解孩子們的幼兒園生活，進而由衷地加入到幼兒園

Ⅳ 如何在微信上做微課堂

要在微信上搭建微來課堂功能自，這個要用到公眾號和第三方開發，微課堂以在線授課和培訓為目的，課程內容可以涉及免費和付費，包含圖文、音頻、視頻等類別。求快求新的時代，跨界化和碎片式學習催生知識需求發生升級，註定造成井噴的知識經濟。知識付費、內容付費被越來越多的人接受，在資本的加持下，知識付費這個賽道也被越來越多的平台和內容生產者擠滿。下面教你如何在微信上快速搭建微課堂：

Ⅳ 計劃社微課程評價怎麼樣

可以。1、計劃社微課程隨時隨地網路學習，內容少，效果立桿見影。
2、教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
3、教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

Ⅵ 中鐵微課堂怎麼刷課時

中鐵微課堂刷課時的操作如下：
1、在討論中分享知識、互動經驗心得，在管理中分析知識、有效引導改善。
2、提供在線培訓，移動學習和練習功能，與培訓雲平台數據同步共享。
3、實現碎片化隨時隨地學、練、考。讓您的安全生產知識越加豐富。
中國中鐵微課堂雲平台安卓版是專為中國中鐵的員工打造的安全質量教育培訓軟體，海量的培訓課程，都是名師入駐，隨時隨地學習，除此之外還有很多的測評、練習、考試，旨在提高員工的職業技能和綜合素養。
大家可以通過平台下載安裝之後可以選擇實名認證，都是真實的詳細信息，注冊之後就可以登錄了，平台登錄可以保存很多的一一些學習材料提高了大家的專業技能，培訓學習期間大家有任何的問題都可以進行提問，這里都可以很輕松的解決！屬於中鐵系統的工作人員都可以來這里學習，在這里培訓期間都是可以免費的，不收費任何額費用！

Ⅶ 微課程設計與製作,家校交流與合作,多技術融合環境下教研能力點提升計劃

摘要 您好，下面由我為您解決您的疑慮，希望可以幫助到您。

Ⅷ 教師教學中的微格課，微課有什麼區別

一、內容上的不同

一次微格教學的內容更加豐富、詳細、全面。而一個微課內容更加簡練，呈現碎片化的知識信息。

二、上課形式的不同

微格教學相當於一個微型課堂，依然是師生之間下面對面教學，只不過教學的內容簡化，時長縮短；而微課僅僅是教師對於知識的講解用現代信息技術記錄，然後供學習者自主學習的，是一種一對一的學習模式。

三、時間的不同

微格教學的時間控制在5---20分鍾內；微課教學時間控制在5---8分鍾。

(8)微課堂培訓計劃擴展閱讀：

「微課」的主要特點

1、教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

2、教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，

或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

3、資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；

也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

微格教學的發展

微格教學在80年代中期引入我國，首先在北京教育學院展開了學習研究，並進行了實踐。在此基礎上，按照國家教委師范司的意見和要求，先後舉辦了七期全國部分教育學院教師參加的「微格教學研討班」。

微格教學作為培訓教師教學技能的有效方法，很快收到了廣大教師的歡迎，微格教學的研究和實踐已經擴展到中等師范學校、許多中小學和部分高等師范院校。

1993年全國各省級教育學院在國家教委的世界銀行貸款的資助下，分別建立了具有先進設備的微格教學實驗室，為這些院校和地區開展微格教學做了必要的物質保證。

1988年10月至1989年3月，北京教育學院在聯合國教科文組織的支持下開展了微格教學效果的對比實驗研究。實驗分為微格教學實驗組和教學實習對照組，以分析微格教學效果與實習效果的差異。

Ⅸ 財稅微課堂中級通過率怎樣

摘要 KB教育和會計學堂的通過率分別是百分之43和百分之58.9

Ⅹ 如何在微信上開微課堂

微課堂是來網路授課的一種新形態，自不同於傳統的課堂授課模式，微課堂在移動設備如手機、平板上面傳播，在微信上面的傳播比較普遍，是一種在線教育的模式，一般是接觸第三方平台搭建自己的平台，配置好相關的課程資源後進行推廣，實現在微課堂授課的目的，對於很多想搭建自己的微課堂的人來說，可以選擇符合自己對功能和預算預期的平台進行開課。