精品課程教師培訓

⑴ 如何提高高校教師培訓的效果

一、提高實踐能力對青年教師教學能力培養的必要性

馬克思說：「全部社會生活在本質上是實踐的。」這是對人類社會本質的科學揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動，
也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐，理論與實際、主觀與客觀就無法聯系並達到和諧統一。個體的實踐活動對能力發展有著積極影響。實踐能力可以理解為
實踐的能力。具體而言，就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中
形成並再現出來的，也就是說，只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現出來，它是控制活動順利進行的心理特徵。

隨著我國高等教育改革的日益深化，培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才已成為高等教育人才培養的重中之重。從保證教學質量和人才培養目標的高度，
社會對高校教師的職業技能將提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，應該認清形勢，抓住機遇，積極採取措施，加強青年教師對實踐教學的認識並積極參與社會
實踐，切實提高其實踐動手能力，為培養具有綜合實踐能力的創新性人才夯實基礎。

社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學能力的前提條件。教學實踐是青年教師知識和技能內化為教學能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展，更需要在教學實踐中得到教學指導和智慧火花的碰撞，還需要本人對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善。

二、青年教師教學能力的培養必須以社會實踐為載體

俗語雲「打鐵必須本身硬」，要想培養出適應性強、知識面廣、動手能力強的應用型、創新型人才，建立一支「雙師型」的教師隊伍就至關重要。只有教師有
過硬的實踐技能，才能更好地培養學生的實踐能力。《全國工程教育專業認證工作手冊》通用標准關於師資隊伍的要求中，明確規定要有適當比例具有工程經歷的專
職教師，有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。這充分體現了工科院校青年教師實踐能力培養的必要性。可以預見，我國高等工程教育改革的一個重要的內容
就是「雙師型」教師的培養。

20世紀，著名思想家奧爾特加指出：大學需要與科學長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現實環境保持接觸。
大學必須對其所處的整個現實環境開放，必須投身於真實的生活，必須整個地融入外部環境。這說明大學不僅需要科研還需要擴大社會接觸，才能保持持久的生命
力。作為缺乏社會實踐經驗的青年教師，只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環節，掌握對於一個實際工程來說具體的施工順序
是怎樣的，施工中會遇到哪些實際問題，該如何解決問題等等，商學院的老師如果沒有在企業工作的經驗，那麼如何去指導學習了解企業的實際經營活動和程序？作
為一個實踐的導師，只有參與社會實踐，提升對其相關領域的社會實踐經驗，才能在教學過程中，把學科知識轉化為教育知識，將本專業領域的知識要點結合社會實
踐以若干簡單易懂的形式表達，使學生能夠接受。

大計，教師為本》的講話「我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。」，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，以及《全國工程教育專業認證》工作的開展和「卓越工程師培養計劃」的實施，師資隊伍的建設和改革是必然的，其中關於教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。

青年教師作為學校未來發展的中堅力量，培養和建設一支適應當前社會工程教育改革和發展需要的高素質的青年教師隊伍是學校發展的優勢。社會實踐是青年教師提高業務能力和自身素質的需要和載體，也是學校教學的重要環節之一。

三、青年教師教學能力的培養必須以教學實踐為主體

在我國，非師范類的研究生畢業之後可直接擔任高等學校的教師，這就從體制上決定了高校教師大都沒有經過系統的職業培訓，其教學技能缺乏實踐就是必然
的了。教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力，包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能
力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監控和改進能力等。

目前，對於新引進的青年教師主要通過崗前培訓的形式完成從學生到教師的角色轉變，但是這種培訓形式存在一些問題，具體表現是：第一，教師培訓內容的
偏頗，現有教師培訓多以相關教育法規、教育理論、教育技術、外語能力為主，有關教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識和問題
討論欠缺。第二，培訓工作機制不完善，多數學校的教師培訓由學校人事部門負責，教師培訓與教學研究、教學改革、課堂教學結合不夠。第三，少有職業化的培訓
教師，培訓教師對青年教師教學技能和課程開發等方面實際需求了解不深入。

教學理論脫離實踐在教學領域是大家所熟知的「悖謬」現象。它指的是教學理論和教學實踐不能很好的結合在一起，教學理論不能指導教學實踐，教學實踐不
能上升到教學理論，二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學實踐工作：教學理論學習、教學方法與技術訓練、教學設計與教學實踐。國
家精品課程評審指標中關於教學內容方面，明確要求要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。目前，高校對教學理論強調的比較多，對教學實踐的重視還不夠。

教學實踐是科學和藝術的有機結合與統一。教學理論與教學實踐相結合，以教學理論為指導，以教學實踐為主體，在實踐中教學才能體會教學能力的藝術性和創造性。青年教師大都承擔一定的教學任務，在日常教學工作中提高教學實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。

四、社會實踐與教學實踐相結合的青年教師教學能力培養模式

高校青年教師教學能力的培養是一個長期、動態和復雜的過程。它需要涉及到社會環境、學校制度、學生個性、青年教師本身等相關因素的影響和制約。實踐因素對於青年教師教學能力的培養具有重要的作用，只有實踐型的導師才能培養具有實踐能力和創新能力的學生。

作為提高教學能力的載體，社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設備、新技術及在工程中的具體應用，基於此調整自己的教學內容，向學生傳達最
新的知識和技能，完成教師對教學能力的提高。社會實踐的形式可以是：企業掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習基地、企業博士後等。作為提高教學能
力的主體，教學實踐能夠幫助青年教師完成從教學理論到教學能力的轉化，是教學理論的拓展和體現。教學實踐的形式可以是：微格教學、現場教學觀摩、教學經驗
交流、青年教師教學競賽、導師制、指導大學生競賽等。

綜上所述：高等教育的主要任務是培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才，要實現這個任務的關鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學能力，而實踐能力
(社會實踐能力、教學實踐能力)又是提高青年教師教學能力的關鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家，教育者必先受教育。當然，要提高青年教師的實踐能力
必然要對目前教師的評聘制度進行改革，需要國家出台相應的高校教師考核、評聘和培訓辦法改革的扶持政策，鼓勵青年教師到企業去掛職和積極參加教學實踐活動。

⑵ 對開展好幼兒教師培訓的意見有那些

1.健全優質資源准入機制 一方面，一手抓培訓課程建設，一手規范教師培訓機構的准人機制；另一方面，進一步完善管理與評價機制，做好課程的遴選、培訓、獎勵與創新工作。 2.完善教師教育管理功能 實現教師身份的統一認證，加強市區、區縣之間的平台對接，以及與第三方平台的數據交互，初步實現異構教師培訓系統間的數據交換。用大數據分析服務探索分析教師培訓行為和能力提升軌跡，提升教師培訓的有效性與針對性。 3.建設在線學習平台 建立融學習、考核、展示、反饋、管理等的系統化教師學習平台。逐步提供針對每位學員的個性化課程推送、資源共享、學習計劃制定、學習情況跟蹤等服務。逐步做到「人人皆學、時時能學、處處可學」，提高學習的便捷性、針對性與有效性。 基於規范化的各項內涵發展 4.研製教師教育系列標准 研製教師培訓課程標准及開發指南，指導各級各類主體的課程開發建設。完善培訓學分的管理辦法，探索教師培訓選學制度。制定教師教育培訓機構資質認定辦法、社會第三方教師培訓資源和課程的准入資質條件。 5.啟動教師培訓精品課程建設 建設一批具有針對性、引領性、前沿性且能夠滿足教師需求的精品課程。通過協同與創新逐步探索示範性精品課程的孵化模式與培育機制。 6.加強教師培訓機構功能建設 通過院長聯席會等形式進一步加強市區間的聯動機制，並與高校、教育研究機構、社會各類優質機構等形成戰略 協作聯盟，以此加強教師培訓機構的功能建設。 7.加強教師專業發展學校內涵建設 市區共建共育，每10所學校中至少有1所市或區級教師專業發展學校。完善機制，優化教師專業發展學校的管理機制、加強校校間的信息交流、運用信息化手段跨越時空進行經驗分享和成果輻射。 立體化、滿足需求的培訓體系 8.構建分級分層分類分科的教師培訓體系 根據教師的特點與需求，建立分級分層分類培訓體系，增強培訓對教師專業發展的導向、支持、提升、優化功能。完善學分管理，原則上市區校佔比依次為：10%-20%、30%-40%和40%-50%。市級教師專業發展學校市區、校佔比依次為：17%和83%。 9.完善各級各類教師發展平台 建立職初期的見習教師規范化培訓制度、見習教師教學實踐大比武，成長期的骨幹教師團隊發展計劃、國外訪學進修計劃、愛崗敬業教學技能競賽，成熟 期的研修一體網路課程建設和名師名校長培養工程，高端教師的「講台上的名師」、「卓越校長領航計劃」的不同發展階段教師的市級展示平台，完善和健全在職教 師崗位成長的制度和機制。 10.完善農村教師培訓機制 以學校聯合體為單位，送教上門，提升鄉村教師課程實施能力和信息技術應用能力；區縣做好農村教師培訓的線上工作坊的建設；市級機構展「中青年教師教學設計與實施能力提升」、「課程實施能力提升」等為重點的農村教師專項培訓。 1 1.加強教師培訓者隊伍建設 市級機構組織並開展提升教師培訓者組織實施培訓的能力和水平的專項培訓，並試行教師培訓線上工作坊制度，培養一批教師培訓網路學習的組織者和引領者。同時，區縣建立兼職培訓者規范管理工作制度，遴選高水平專家與中小學優秀教師擔任兼職教師。 1 2.探索教師自主選學研修機制 優化以教師需求為導向的培訓方式 1 3.形成研修一體教師培訓機制。 全面推進教材教法研修一體網路課程建設，建設不少於200門涵蓋學前、小學、初中、高中各學段各學科的教師培訓課程。建立一區縣領銜、各區縣參與、市與區縣合作的課程開發機制，探索建設其他領域的教師培訓網路課程。 1 4.加強網路研修社區建設 充分發揮區縣自主性，在原有基礎上進一步完善各區縣現有網路平台及資源。同時，在市級機構的統籌下，加強區縣間的研討與交流，逐步打通各區縣間的平台，最終實現優質資源共建共享。 1 5.健全和完善校本研修機制 各區縣加強加強對學校校本研修的管理與指導。市區協同，加強交流、多提供展示平台，促進成果的產出與輻射。學校要立足學校和教師面對的教育教學實際問題，提供研究能力，形成教師的教學實踐、教育研究和學習進修三者有機結合的模式。 1 6.構建信息技術學用結合培訓體系 全面實施中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程，形成培訓、測評、應用、研究一體化的工作機制。

⑶ 如何做好中職學校精品課程建設

前幾年都是本科、高職高專在做。。
根據他們的建設經驗來說
如果科目比較多，可以考慮用網路建站平台或者網路教學平台的方式
這樣方便建站

如果科目比較精髓的，可以考慮單個搭建學習平台
這樣更利於自己的教學特色

總體來說，單個科目建設相對的效果比平台的要好得多
力拓網路科技就是專業做這方面的

課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程質量在人才培養中有著重要位置。學校關於人才培養的一切措施，最終都落腳於每一門具體的課程，通過課程教學來實現，同時，課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。課程質量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程。那麼，如何建設精品課程，使學生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設精品課時應有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學內容的建設
我認為教學內容建設本身就涉及課程設置問題，當今社會科技發展日新月異，新型學科和專業不斷出現，沒有哪一門學科、哪一個專業的課程設置是一成不變的，力求隨著社會的發展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什麼課程，為什麼要設置這門課程，課程內容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學方法和教學手段的改革
教學手段和教學方法的使用直接關繫到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內容的實際情況等合理運用。總之，運用多媒體教學手段的目的在於有效教學。
科學的教學內容要通過恰當的教學方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發式教學，促進學生學習能力的發展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對於中學教師，注意並研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論。總之，我的觀點是，我們的老師應靈活運用多種教學方法，為學生今後的發展打下良好的基礎。

⑷ 杭州預初數學家教班哪家效果好高級教師課外精品課程培訓

在杭州小學數學家教多少錢？我和孩子他爸工資還可以，所以只要效果好，錢不...既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、...

⑸ 廣東教師招考哪裡培訓靠譜點

個人來講，廣東師達教育可以，名氣大一點，上課氛圍也要好一點，主要還是通過率可以，那年考編就是這培訓的，老多人考過了。

⑹ 中國科學技術大學計算機科學與技術學院的合作交流

2008年以來，學院人員參加國內外學術會議和專題學術交流活動200多人次，主辦和協辦國際學術會議5次、國內學術會議、研討班11 次，邀請了120多人次國內外知名學者來訪、講學。
1．國內學術交流情況
學院共承擔了2次國家基金委資助的由海外傑出華人教授回國講授研究生課程的龍星計劃；受國家教育部高教局和高教出版社委託，從02年起連續五年舉辦了「並行計算國家精品課程教師培訓暨高性能計算課程教學研討會」；在以計算機學會名義舉辦的各種課程的教師培訓班中擔任主講共6人次。
2008年以來，學院共協辦了4次國內會議和研討會，包括第14屆神經網路年會(合肥)、05年中國模糊邏輯與計算智能聯合學術會議(深圳)、第一屆(西安)和第二屆(南京)大學計算機基礎課程報告論壇。
學院在近6年中吸引並接收了來自全國各地的訪問和進修學者18名，為國內高校計算機專業的人才培養做出了應有貢獻。
在所系結合方面，與中國科學院計算所、軟體所、沈陽計算所等建立了長期深入的合作關系，共同承擔了一批國家重大重點項目，包括參與龍芯CPU設計相關項目等，並分別與中科院計算技術研究所、中科院沈陽計算所共同成立了聯合實驗室。
2．國際學術交流情況
2008年以來學院主辦了4次國際學術會議及研討會，協辦了1次國際學術會議，在國外著名大學講學或在重要國際會議上做報告40多人次，前來訪問和講學的國外學者80多人次。
在國際學術會議方面，主辦的主要高水平國際學術會議及研討會包括： The 2004 International （UK-CHINA）Workshop on Nature Inspired Computation and Applications (IWNICA』04)，Hefei，China； The 2006 CHINA-UK Workshop on Nature Inspired Computation and Applications (CUWNICA』06)，Hefei，China； The 6th International Conference on Simulated Evolution And Learning (SEAL』06) ，Hefei，China； RoboCup China Open 2006, Suzhou, China（中國科學技術大學蘇州研究生院）； 協辦的國際會議：the First International Symposium on Practical Cognitive Agents and Robots, Perth, Australia 。 在國際合作項目方面，共有國際合作項目15項，總經費250多萬。其中，「中澳自主機器人研究」得到了國家自然科學基金委/澳大利亞科技部的聯合支持，學院與境外Intel公司的合作研究項目共10個，累計經費近200萬元；與英國伯明翰大學姚新教授的合作研究「進化演算法性能分析和設計」獲得了國家自然科學基金委員會海外青年學者合作研究基金的支持。

⑺ 有沒有新東方德福考試高分精品課程資源

學員您好，新東方在線為您服務。
根據您的具體情況，特推薦您選擇新東方在線的德福課程（http://www.koolearn.com/proct/9080_1.html），主講老師徐立華，新東方在線名師，主講德福考試課程。1992年畢業於中國科技大學，1993－1994於德國歌德學院進行教師培訓，1994年至1998年於德國kaiserslautern大學主修德語語言。
希望以上回答能幫助您解決問題，如有疑問歡迎您隨時向新東方在線企業知道提問或者登陸新東方在線論壇（http://bbs.koolearn.com/forum.php）尋找答案。

⑻ 新百易教育的培訓班怎麼樣

新百易教育的培訓班挺不錯的。

新百易教育創建於2000年，是一家專業從事教師資格證和教師招聘考試培訓、教材出版發行、教師人才就業服務、網路開發為一體的綜合性教育輔導機構。

依託頂級的師資陣容、豐富的教育資源和雄厚的自主教材、課程研發實力，新百易在教師類考試培訓市場迅速崛起，獨家首創了模塊化教學模式和四輪學習法，研發了提高教師入編考試復習效率的教學資料體系，成功打造了「精講班」、「寒暑假集訓班」、等精品課程。

幫助學員在階梯式的教學中掌握挑戰考試極限的正確方法，創造了無數個震驚業界的入編面試逆襲通關奇跡。

因為專注，所以專業。作為以培養高素質教師後備力量為首要任務的教育機構，新百易已幫助數萬人成功實現教師職業夢想，在家長和考生心中樹立了良好的公信力和口碑，「考教師 就選新百易」已成為眾多考編學子的口頭禪。

以上內容參考：騰訊課堂--新百易教育簡介

⑼ 有道精品課怎麼樣

結合學生用戶體驗，有道精品課很好，比較適合學生。

一、有道精品課是網易有道公司出品的在線教育產品。有道精品課精心打磨每一類細分領域課程，與頂尖名師獨家合作，權威題庫，為學生提供優質學習課程，解決作業學習難題。

⑽ 什麼是精品課程

文/王華斌 2010.3.9. 對精品課程，一直以來停留在完成任務、閉門造車的狀態、做並抵觸著，心裡暗藏精品無用論，精品形式化和精品弄虛作假之表面工程的思想，所以至今都還只是一個為了完成所謂的任務而不算是有任何成果的院級精品課程。或許這就是現狀，使花半個月做的已有兩年的精品課程處於有它不多、無它不少的尷尬境況。這是對母語「精品」二字的褻瀆。所以，像有我這樣落後思想的人，應該學習，改造。通過學習，成績是可喜的。專家就是專家，至少大部分說服了我這個在教學一線品嘗甘苦之老九。讓我有了下面的認識：一、 精品課程是課程建設的目標和理想，是教學改革、教學理念、教學成果的集中體現、是一個專業綜合實力的反映，同時也是一種資源共享方式，一種服務行為。它與教學改革，教學理念，人才培養模式互為因果關系。而不只是形式。這就是精品課程。 你是名師？你是優秀教學團隊？你的教學理念先進？你的教學成果顯著？拿什麼體現？答案很明顯，精品課程就是載體。所以，精品課程到底精了誰？要看是你向前，向左，還是向右。二、 精品課程的生存環境 1、國家重視。根據當前情況，精品課程正如火如荼，因為，國家重視。精品課程作為教學質量工程的一個重要項目，必將興旺發達，蓬勃發展，同時已展開院校之間、系系之間、師師之間、專家之間的明暗惡戰。 2、必須學習、必須奔跑。在精品的車輪下，必須奔跑，不然就會被碾死。哪怕不向前，只向右或向左。甚至越左越好，越右越好。參加培訓學習是很有必要的，哪怕有大半時間所聽的內容都是重復，又長，又臭，也比沒學習好。 三、2010年精品課程成功秘訣1、以評審指標為基本方向，也就是以中國高職教育思想為指導，以堅持「工學結合」和「基於工作過程」的課程設計思路，做到有理念，有規劃，有內容，有特色，可持續，有共享價值。 2、2010年國家精品課程評審標准傾向：「注重共享型的教學資源建設」。 要共享就得有共享的價值，內容沒有價值，就是有共無享，沒有任何意義，這個要求是比較高的，也是相對科學的，所以，除了內容有價值外，還得考慮享用人的感受，兩個字：「方便」。同時要有收獲。這不得不把全部心思投入進去，夢游般的理念、豐富的內容、方便的瀏覽、高頻率的更新等。如此這般，方可對路評審標准。 四、主講教師團隊要求1、主講教師要在課程涉及的領域有很強的實踐工作背景。所以，該忙啥忙啥去，教學，幹活實踐，做精品課程一樣也不能拉下。2、能緊跟相關專業課程所涉及領域的行業發展動態。3、不再完全以職稱論英雄，不主張行政領導掛名精品課程，注重課程負責人對該門課程貢獻了多少智慧。這正是征戰在一線、精力充沛、年輕有為群體在長身體，需營養的美好時光的特大之好事，大喜。 五、教學環境要求 1、教室不是唯一陣地。2、教材不是唯一教學媒體，錄像、模擬軟體等。 相信我，沒有絕對的自由！ 六、課程要求 專業核心課程為推薦重點。突出課程體系建設，即，其它課程對核心課程的支撐情況，每門課程應有指導性標准。 七、精品課程的未來1、以質量為標準的大旗不會動搖，但，人為設置障礙是會有的。所以，需要有思想准備。2、精品課程網路化，逐漸會由享受申報成功的快感向真正為學生服務轉變。所以，全心做好精品課程，為學生服務。3、權錢交易會有發生。是不是真正的精品不是精品課程說了算。任何時代、任何國家、任何行業，包括聖潔的教育如今也避免不了的現象。所以，心態重於一切，認真做事，淡定名利。4、拔苗助長。在評比指標和盲目跟風的環境下、拔苗助長也不算是怪現象了。拔起來的苗當然比正常的要高，哪怕很快死掉，但它曾經高過。矮子中的高子和高子中的矮子都會付出代價。 祝福你，偉大的精品課程！