『壹』 特崗教師網上國培研修主題怎麼寫
研修日誌主要是談參加國培的感受,體會,收獲等,是學員在研修過程中的學習記錄,內容主要有：個人學習的點滴感悟、收獲以及通過教學實踐後的教學反思和教學改進的設想.字數要在100字以上,杜絕抄襲.下面是關於研修日誌可關注具體的內容,作為學員提交研修日誌的參考.
1．課程內容的反饋：
（1）課程講座對教學實施有何幫助與指導；
（2）課程中的案例對自己的教學有何啟示；
（3）對課程的總體評價：優點與改進意見.
2.關於視頻答疑：對繼教網組織的國家級專家答疑活動的實用性、針對性等方面的感受與建議.
3.關於在線研討：對組織的在線研討活動的實用性、針對性等方面的感受與建議.
4.學科頻道的學習與建議：對提供擴展學科性資源的學科頻道的相關評論及感受、建議.
5.簡報內容的反饋：談談班級簡報、項目簡報、學科綜述、學情通報等對自己培訓學習的幫助,對簡報等的評價意見及建議.
8.關於學習習慣的變化：學員參加培訓後,以網路為載體、打破地域局限,與全國同行進行研討和交流對自己在學習習慣、學習方式等方面的改變.
9.關於教學反思：教學反思對教學有效性改進的感言.
10.關於培訓：通過培訓,自己對培訓認識的變化,網路遠程培訓的優缺點等等.
11.關於培訓輔導：學員在培訓過程中對繼教網組建的三級輔導團隊（繼教網專家團隊省級專家團隊班級輔導教師團隊）輔導工作的感受與建議.
12.關於教師信息技術的提高：可以談談參與國培計劃後,由硬體設備到網路條件的改觀,或者教師在提高教學業務能力的同時在計算機應用能力方面的提高.
『貳』 國培化學研修日誌
研修日誌（一）
研修內容：初中化學概念原理教學過程與策略
主講人：吳蘭 胡玉嬌
研修方式：聽講座。
一、初中化學概念原理教學的重要性
1. 化學概念教學是掌握化學知識的關鍵。
2. 化學概念教學是學生學習、運用科學方法、發展能力的主要途徑。
（1）概念是經過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。
（2）在概念的建立過程中，使學生運用科學方法，對發展學生的能力起著十分重要的作用。
二、初中化學概念原理教學過程與策略
（一）化學概念的形成過程：
思維具體
思維抽象
感性的具體
1。感性的具體
感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。 通過感性認識，形成對化學事物的外部聯系和外部特徵的整體表象以及有關資料與數據。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。
2 。思維抽象
化學抽象思維對各種感性活動主要表現為如下的特徵：
1）分析與綜合。 2）分類與比較。 3）抽象和概括。
3。思維具體
從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。
例如，經過思維抽象建立了化合反應的概念以後，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應。
（二） 初中化學概念原理教學的過程
（三）初中化學概念原理教學策略：
1。基於學生認知發展脈絡設計問題
（1）教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發展的角度分析教材。
①相關概念的認識方式。它在化學學科中表現為「定性——定量」、「靜止的孤立觀——動態的相互作用觀」、「宏觀——微觀」三種認識方式。
②學生的認識方式發展包括兩個方面的內容：其一，認識角度的增加；其二，認識水平的提高。
③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度， 將認識方式蘊含在「過程與方法」維度當中綜合設計概念原理教學目標。
（2）將教學內容、課程標准與學生已有認識整合，建構通過教學學生應達到的認識方式目標，並將其與科學探究等過程整合、細化為具體的「過程與方法」維度教學目標。
在教學目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。
（3）從概念的內容構成、知識內容的教育教學價值、知識內容的情景素材、概念內容的教學要求等角度對教材內容進行靜態分析。
（4）基於學習調研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關鍵點與障礙點，依據學生認識發展脈絡設計問題線索，開展學生活動，引領學生主動構建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。
案例：元素
2。以探究為核心的多樣化的學習活動
3。重現概念原理形成的化學史
4。與生產生活實際相聯系
（四）學生理解這些概念原理的標准
能用自己的語言對概念進行表達；能准確找出概念含義中的重點字詞；能舉例說明概念指定的對象； 能靈活應用概念對易混淆問題做出判斷；能自主應用所學概念原理服務於元素化合物及其他相關內容的學習。
（五） 學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區別中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比）；
②對概念的重點不能擴展應用，可以通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維（例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質進行逆向夯實）；
③對概念不能很好的深化應用，可以藉助計算方法或者性質反映概念等其他方法來輔助完成概念的應用。（例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。）
反思：
在學習吳蘭 、胡玉嬌老師的《初中化學概念原理教學過程與策略》講座後後，有以下幾點收獲：
1、概念的形成過程：感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學概念原理課型中，實施新課程理念中強調的「過程教學」具有很強的指導意義，有利於教師選擇合適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現學生學習運用科學方法，發展能力的教學目的。
2、對「教材內容靜態分析的程序」印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師准確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。
3、基於學生認識發展脈絡，問題線索的設計、學生活動開放點的設置要分別選在學生的認知脈絡的關節點、合適的問題解決環節和獲取證據的環節上。對減少問題設置、活動開放點設置的盲目性，提高問題設置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉變具有很強的指導意義。
『叄』 2015國培影子教師崗位實踐培訓工作—影子導師總結
一、領導關懷，高度重視。
根據國培計劃要求，學校領導高度重視來貴校參加影子跟崗培訓老師的生活起居。以姚太元校長為組長的領導班子，多次招開了關於影子培訓工作的會議，會議中多次提到「一定要關注來我校參加影子培訓老師的生活起居，設計到每個細節……」之後，管理教學的副校長向芳，給我們參加影子培訓的老師和指導老師分配了明確的學習任務，提出了各方面的要求，了解各自的學習任務後，對我們今後學習的方向有了明確的認識。教導處的李國紅主任下發了國培的「研修日誌」更為具體地指名了我們每天所要學習的內容。後勤處的梅新主任，則把我們的生活安排的如此周密。至今「到我們學校，就要你們感覺像在家裡一樣。」的話語還在我耳邊回響。
根據活動安排，我們每周參加的活動就是觀摩常態課，寫體會，參加學校的各項教研活動，參加每周五上午的「名師課堂」……
二、教學有序，准備在先。
進校第二天，我們幾個跟崗的同仁，就在校園內轉了一下，感覺非常干凈，有序。老師們在辦公室里相互交流著，沒見著老師們拉家長的現象。而是在辦公桌著認真仔細的備課，准備下一堂課。他們不是幾個小組討論，為自己的見地發表自己的看法，應該如何去教？就是在電腦上查閱相關的資料，進行綜合分析整理。再根據各班的實際情況集體討論研出一套合理、有效的備課。
在進校門後，首先對視覺產生沖擊力的是在辦公樓前的一句校訓「沒有完美的個人，只有完美的團隊。」這句話，至今還在我腦海里想起。的確，一個人的力量是有限的，但一個集體的力量是無限的。充分發揮每個人的優點，去完成一件事，達到取人之處，補已之短的優點。俗話說得好「單絲不成線，獨木不成林」「 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」「 人心齊，泰山移」「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」「眾人劃漿開大船」 ……這一切的一切無不道出「團隊」合作的重要性。所在我在跟崗培訓期間，拜讀了《合作學習》一書，書中介紹了在高科技的現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大科研問題的可能性已微乎其微，更多的創新成果是靠「集體大腦」，而創新人才將以一種集體的方式體現出來。因此，時代要求人們在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力，而創造力的諸多品質中，與他人合作的能力已佔有越來越重要的地位。
三、團結互助，共同進步。
不僅僅是老師之間的團結合作，也體現在學生之間。記得培訓的第二周，在指導老師的指導下，我上了一節常態體育課——乒乓球。在我一切准備活動結束後，開始講授乒乒球的正（反）手攻球：拉球、扣球技術。由於此次課的難度相對較高，學習難度性大，不易掌握。但本班也有不少學生學得快，興趣高。在分組練習時，我在旁邊作指導，在我的指導下，很快大部分男生都能掌握其中的技術動作要領。雖然不太熟練，但至少對我也是個鼓動，畢競是我第一次在這里上課，感到非常欣慰。在指導的過程中，學生非常有禮貌，不時在耳邊聽到「謝謝老師指導！」的話語，當時的我，在我從教十年來，第一次聽到了學生禮貌的話語，真感到了教學的「樂趣！」原來近距離和學生這樣接觸的感覺就是不同。然後我接著鼓勵會的學生去指導不會的同學，講講自己是怎麼學會的？要點在哪裡？在實際過程中如何操作？應該從那幾個方面去指導？……這些話，學生都聽進去了，也做到了。到下課時，我抽查了幾個小組，幾乎都會了，我簡直不敢相信自己。後來，我想了解一下是什麼原因讓學生都會了，很直接地問了幾個小組的組長「我們按照您的要求，相互學習，相互合作，把乒乓球拉球、扣球的技術，共同討論，達成共識，把最簡單的、最適合我們自己的方法去訓練」……這讓我非常吃驚：學生之間的「團隊」精神，也非常濃厚。
『肆』 國培怎麼查看自己的日誌
一般是直接書面寫日誌，軟體上的可以登錄賬號密碼查看。
打開客戶端，輸入編號及賬號密碼，打開系統管理，系統日誌進入日誌界面。在左側選擇需要的日誌類型。
『伍』 求七篇國培計劃研修日誌
研修日誌：實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺得很簡單，誰都可以做到。實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什麼呢？一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面，現在學科設置比較多，大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課，即使有專門的練習寫字的時間，也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣，所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來，字跡潦草不能辨認。目前對學生來說，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程，提出的口號是：一手好字，終生受益。學校每周一節寫字教育課，每天安排有寫字練習，每次40分鍾，並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖，這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢？願把我的一點實踐與思考與大家分享。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二）
實踐：筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標，做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣，並在學習寫字中領略到做人的道理，體會中國文字的優美，提高自己的語文素養，並在考試中不因為寫字而失分。那麼，什麼樣的字最養眼？我個人認為是工整大方，字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標，那就要先做好學生的思想工作，因為態度決定一切，寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性，只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中，經常給學生說說道理，講講故事，叫學生認識到什麼是「字如其人」，寫字就是要寫出修養，寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直，我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直？對學生來說不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為本子的方格里沒有橫線和豎線（實際常用的寫字紙多數也沒有），寫字的時候就沒有繩墨可依，所以首先要保證寫字的橫平豎直，要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利，並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出：提筆就練字，提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面，可以不拘一格，最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫，不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時，這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」，在做人中要求學生頂天立地，可在寫字中我要求立地不頂天，「有天」字才可以自由地「呼吸」，如果一張紙密度很大地排滿了字，那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的？當然是寫給讀的人，讀的人讀起來有一種危機感，那在考試中分數能高嗎？這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂，學生樂寫，而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖，讀字形、結構、筆畫，分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感，要讓學生的字能夠立起來，要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候，很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁，在指導中我就說，寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口，同學們到十字路口的時候應該怎麼做？那我們寫字的時候也在那裡佇立一下，這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了，在習字的過程中，指導學生學習字結構之間的避讓等，字如此，人亦如此。
鼓勵方法：學校現在採用的是過級的衡量標准，在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改，教師給予指導，並把如何寫批語以及我的要求也進行指導，同時我一定要收上來進行查驗，以免學生批改不正確造成不好的影響，這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點，並及時拿出應對的措施來，並在第二天指導上提出，以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事，每一筆都一絲不苟實實在在，並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之，在輔導過程中，我立足寫字，放眼學生做人，這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美，字意也很美，讓看似無情的寫字生出無數的情意來，可以說是：筆無彈性也生情，道是無情卻有情！
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三）
思考：夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識，從小加強學生書寫習慣的養成，加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠，一般總認為覺得寫對了就可以了，怕寫的過多麻煩，其實，學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題，另一方面學生對漢字的理解不夠，不能比較深刻地理解漢字，我認為，學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字，這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方，作為教師要寬容去看待學生的錯誤，這些錯誤本來是可以避免的，所以基礎教育的教師可以多費點心思去教，讓學生領悟到中國漢字的美意、美形，這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中，究竟有多大的收獲？目前沒有一個可以衡量的標准，在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的，但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫，而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下，如何提高學生的寫字能力等問題，是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。
『陸』 有誰知道現在國培計劃日誌怎麼寫
「國培計劃」（洛陽）小學數學骨幹教師研修日誌（一）
崔麗君
地址：洛陽師范學院----逸夫樓
內容：開學典禮
今天，陽光明媚，如陽春三月。我帶著激動地心情來到洛陽師院逸夫樓會議室，參加「國培計劃」開班典禮！
洛陽師范學院的副院長----王利亞，為我們這些新學員介紹了本院的發展史。洛陽師范學院是一所省屬普通高等師範本科院校，位於歷史文化名城、十三朝古都 洛陽市。其歷史可追溯到1916年成立的河洛道師范學校，曾歷經洛陽師范專科學校、洛陽師范高等專科學校諸階段，2000年升格為本科院校。學院設有12個系，1個二級學院，有23個本科專業和18個專科專業。建有3個研究所(中心)。全校現有教職工1100多人，其中專任教師700多人，有教授、副教授約200人。圖書館藏書85萬多冊。建校90年來，積累了豐富的辦學經驗和較為雄厚的辦學實力，形成了 師范教育和非師范教育並存、特色鮮明、優勢互補、協調發展的辦學格局。
省教育廳師范教育處處長尹洪斌也出席了本次典禮！可見省教育廳對本次「國培計劃」的重視程度。尹處長特別強調「國培計劃」是為我省農村義務教育階段學校培訓一批在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用的「種子」教師。通過項目實施，進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展。為加強教師專業化成長和發展、打造活力、高效的教師隊伍提供了平台。尹處長殷切希望我們這些一線學員學有所成，學有所獲！提高自己的教師素質，做一個受人尊敬，愛學生愛戴地好教師！
會議中培訓教師：劉雲照博士率先表態一定為我們這些新學員提供最好的學習環境、一流的培訓教師。希望學員在此次培訓中提升自己的教育水平和教學技能。展示自己的成功經驗，提出自己教學中的困惑，取他人之長，補已之短。正好《禮記·學記》中所說的：故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。
學員黃小洋老師，代表新學員發言，說出大家想說的話。我們一定專心學習新理念，把專家的理念運用到自己的教育教學中去，變專家的理念為自己的學識。學以致用，為以後的工作增力添彩，讓課堂成為我們教師幸福的地方，讓學生的笑臉留在我們的心尖！
期待「國培」的到來，讓我們這些遠離校園的一線教師從新回到校園，帶著困惑來與專家交流，學習。我一定會珍惜這來之不易的學習機會，認真學習，努力提升自身專業水平，提升專業素養。相信以後，我將以新的理念，新的形象，新的教育教學方法展現在三尺講台，為農村的教育事業注入新的血液與活力！
感謝國家給農村中小學教師提供這寶貴的學習機會！感謝洛陽師院為我們提供的雄厚的師資力量及優越的生活條件！謝謝！
「國培計劃」（洛陽）初中信息技術研修日誌（二）
承留一中 常小霞
今天是國培計劃的第二天，天氣晴朗，心情愉快。
一、社會即學校，生活即教育
上午，由鄭州大學的段銀田教授為我們做《關於提高教學質量的思考》。段教授今年已是七十四的高齡了，但依然精神矍爍、和藹可親，是一個學術資歷高深的可親老人。當我們誇他這么大年紀精神還這么好時，他高興地說：是呀，我一生始終是樂觀向上，不斷學習來著的。
段教授首先給我們分析了當今教育教學改革的基本問題，指出教學改革歸根到底是提高課程的教學質量，這是教學改革的基本命題。如今制約課程教學改革的因素很多如經費、設備、師資、觀念，有些需要國家學校組織解決，但有些可以大家共同解決的，如課程教學的基本觀念和內容、知識不對稱和信息量的流動，都是需要靠我們大家共同來探討，一起來解決的。
馬克思對費爾貝哈說的人是人的最高本質進行了揚棄，說人是人類一切活動的出發點和歸宿，由此可以得出教學活動人是教學活動的主體，目的是為了培養擁有主體意識的、全面發展的、自由的人。段教授強調我們必須摒棄傳統的「劈頭蓋臉地講，一頭霧水地暈聽」的做法，注意教學必須強化目的性，要喚起教學行為者的主體意識。我們有的教師根本沒把「學生主體地位」搞清，只在那輕提口號，熱鬧討論，根本不知道究竟什麼是教學的主體？段教授指出，教學的主體就是特定活動的主要參與者，教師不僅是主要參與者，而且是主要責任者，師生是課程教學的主體。
段教授對目的性教學、概念性教學、實踐性教學在教師課堂教學中的重要作用做了充分詳細的闡述，讓我們明白了當今教師的任務不是為了傳道、授業、解惑，而是首先樹人，其次是學習。段教授強調教師教學首先要讓學生明白學習的目的，知道所學知識在今後生活、工作、學習中的作用，慢慢誘導他們願學、樂學、好學；強調教師備課一定要首先考慮知識的概念，沒有概念也就等於沒有知識，也就沒有傳承，概念是知識的傳承，是知識的歸宿，知識蘊蓋於概念的內涵和延伸之中；強調實踐性教學是無業者有業，有業者樂業，是為個人謀生之准備，為服務社會之准備，為增進國家和世界生產力之准備（黃炎培語）。
二、機不可失，時不再來
下午，洛陽市第二十七中學特級教師韓國延老師為我們做了《重復著，快樂著，積累著，更新著》為主題的報告。韓老師在一線工作了近三十年，有著豐富的治班教學經驗，如今除了擔任學校教導教學工作之外還帶著七、八年級各一班的課。
韓老師指出教師的教與學生的學是不可能分開的，教師只顧自己教，不管學生如何學，就不是有經驗的教師。課堂是活的，是教師與學生互動的過程，知識是生成的，只有讓知識真正成為學生自己的，才是最有價值和效率的，精心備課是必要的，但首先要因地制宜地根據課堂情況主要從學情出發。
韓教師還強調教師要有一套自己管理班級的方法，在學生面前要把握好一個度，孩子再壞、再孬，但都是孩子，我們教師要關愛每一個學生，只有教師真心對待關愛每一個學生，學生就會向你敞開心扉，就會主動與老師交流，主動去學習每一門功課。如今乏味單調的理性生活已成為當今孩子們生活的主旋律，但已不能滿足學生完美的精神生活的需要，我們要讓新課程理念下的理想課堂成為生活化的課堂、師生必靈相通的課堂、人性化的課堂，使我們課堂具有生活性、發展性和生命性，讓學生喜歡我們的課堂。
三個鍾頭的報告，我從韓老師的教學措施、教學理念及一個個例案分析中不僅學習到了好多教學方法，更深深明白了一個道理：要當一名好老師，心中一定要有「愛」。
『柒』 國培研修日誌
通過學習，我感受最深的，就是對學生進行規類識字，從我們的漢這字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，即對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。 「鋼、釘、鍾、鈴、銅」都是形聲字，都帶有「金」。教學時，我就引導學生觀察、發現這些字的共同點和不同點，使學生得出結論「這些字都帶有『金』的字，都跟金屬有關系」。同時進行拓展，讓學生想一想還認認那些字帶有「金」，然後進行了效流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。
總之，這幾天的學習，讓我受益終生，我會把學到的知識，靈活的運用到自己的教學中，讓學生進一步感受我們的漢字文化！