校長個人培訓學習計劃

㈠ 小學校長助理個人專業成長目標計劃書

個人分析：

作為一名從教18年的初中語文教師，我能夠認真學習新課程標准及專業知識，不斷更新知識儲備，豐富教學內容，從而提高教學水平、業務能力和教學實效。另外我也具備一定的教科研能力，能夠始終以滿腔的熱情和認真負責的態度對待每一位學生，注意培養學生語文素養。

雖然我在語文教學上有自己的一點點心得，但是我對於當今學生心理及興趣愛好的了解還有待加強；對於採取怎樣的方法來提高學生的語文學習興趣，怎樣將語文知識與其他學科進行有機結合，怎樣在工作中針對學生的心理變化和興趣愛好及時調整教育教學策略方面還有些欠缺。

發展計劃：

充分利用這次培訓及各級各類培訓來學習先進的教育教學經驗，不斷更新知識儲備，不斷反思教育教學中的不足，提高自己的教學創新能力；引導學生獨立思考，鼓勵學生在自主探究中，實現對所學知識的再發現、再創造，實現學生思維的自主放飛，從而使自己成為一個智慧型教師。

1、終身學習，不斷反思。珍惜一切學習的機會，學習先進教育教學理論及經驗。在教育教學中積極實踐，不斷反思教育教學中的不足，思考引導學生獨立思考、自主學習、提高素養的方法。

2、投身研究，服務教學。在教育教學中，進行引導學生獨立思考、自主探究的教育教學研究，研究如何使學生的學習水平得到最大程度的發展，並且不斷反思，及時修正。撰寫關於引導學生獨立思考、自主探究從而得到終身發展的研究的論文，積累一定的教學經驗，更好地服務於教學。

㈡ 幼兒園園長培訓計劃

看了這個再做計劃或許更加受用 幼兒園園長培訓之「瓶頸」因素及基本對策 一、制約幼兒園園長培訓工作的「瓶頸」因素 從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為,在辦園過程中，園長處於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。園長的思想、行為和作風在幼兒園中影響全局。有一位好的園長，就能帶出一支好的隊伍，就會把幼兒園管理得井井有條，就能在工作中有所發明和創造。我國有18萬余所幼兒園，幼兒園園長隊伍是一支不可忽視的力量。重視和加強幼兒園園長培訓工作，建設一支高素質的園長隊伍，是一項事關我國幼兒園園長隊伍建設目標實現和幼兒教育改革與發展的全局性、基礎性工作，是實現幼兒教育事業發展和提高的關鍵之舉。但是，在當前的園長培訓工作中，還存在著以下制約園長培訓工作發展的「瓶頸」因素： 1．培訓質量要求提高，培訓師資難以適應。幼兒園園長培訓的目的是要提高其政治思想素質、理論素養、政策與業務水平和管理能力，而要達到此目的，必須加強培訓質量管理，提高園長培訓質量。隨著培訓內部和外部諸多因素的變化，對培訓質量的要求也在不斷提高。這種培訓質量要求的提高，一是反映在培訓的內容上，要有高質量的專題；二是反映在教師的教學方法上，要靈活多樣，不斷創新。但就目前師資隊伍的總體狀況來看，還難以適應這種培訓質量的要求，具體表現在：一是數量不足，不少培訓單位的培訓師資缺編；二是師資水平有待提高。這種現狀在短時期內還難以根本解決。 2．園長培訓需求增長，培訓供給難以滿足。在幼兒園園長培訓中，由於幼兒園管理改革的不斷深入和幼兒園園長培訓目標層次的增多，作為培訓對象的幼兒園園長的需求也在不斷增長。比如：在崗位培訓時，園長對培訓的需求是幼兒園常規管理方面的知識，但在提高培訓時，園長不僅要獲得現代幼兒教育和管理的知識，還要在管理思想、教育科研等方面得到提高。這種培訓需求的增長，對培訓的供給也提出了更高的要求，即不僅要向園長傳授一般的幼兒園管理理論和信息，還要能為園長提供解決幼兒園管理現實問題的理論、方法和手段。但就園長培訓供給的總體水平來看，還難以滿足不同層次和類別園長的培訓需求。 3．培訓課程內容豐富，教學資料十分匱乏。幼兒園園長崗位培訓教學計劃開設了黨的方針、政策、幼兒教育政策與法規、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒教育動態專題講座、幼兒園教育管理實踐等課程，這些課程作為園長管理入門的ABC，均有統一的培訓教材。而園長的提高培訓，在課程結構上發生了較大變化，除有作為必修課的教育思想、教育法規、幼兒園管理研究、幼兒園教育科研、幼兒園教育評估等課程以外，還應有密切結合幼兒園管理實際的各種選修專題和具有地方性的特色課程。作為必修課，可以統一組織人員編寫，但那些選修專題和特色課程則難以統一組織人員編寫。園長培訓課程內容的豐富性，有助於擴展園長們的知識視野，提高其管理水平，但教學資料的匱乏又難以保證教學計劃的完成。 4．培訓開支較大，經費投入難以滿足。園長培訓不同於教師培訓，它不僅要向園長傳輸知識，提供信息，研修理論，還要深入實際進行調查研究，從理論與實際的結合上提高自己的理論水平和管理能力。而要達此目的，必須有足夠的培訓資金作保證。但就目前的培訓經費投入來看，一是沒有穩定的經費投入渠道，二是即使有一定的培訓經費投入，也難以滿足耗費較大的園長培訓需要。 5．培訓方式集約性強，培訓技術和手段落後。幼兒園園長培訓的集約性是指在一定的培訓投入下，通過使用先進的培訓技術和手段，以獲得較高培訓效益的培訓方式。這種集約性培訓方式一是以提高培訓的效益為目標，注重培訓的質量；二是講求投入產出比，即以較低的投入獲得較高的效益；三是注重培訓要素的素質和技術含量。但是，就目前的培訓現狀來看，其集約性程度還不夠高，這主要表現在培訓的技術手段和方式比較陳舊落後，仍是過去的那種教師講，學員聽，滿堂灌，充其量開展一些學員的交流研討，缺乏現代培訓技術手段的運用。 6．培訓網路基本形成，網路整體作用發揮不夠。根據園長培訓的省、市、縣三級分工，已初步形成了三級培訓網路，但網路的整體功能尚未充分發揮出來。這主要表現在網路的交互性、協同性、共享性、整體開發性的作用沒有很好地發揮，還處於一種低水平的組合狀態。 7．園長培訓有統一規定，激勵措施缺乏力度。幼兒園園長培訓作為園長隊伍建設的重要內容和環節，國家教育部有明確的要求和規定。如：「九五」期間，每個園長必須接受崗位培訓，每個取得崗位培訓合格證書的園長必須接受新一輪的提高培訓，培訓合格者方可繼續擔任園長。從對園長參訓的規定來看，要求是明確的。但就園長參訓的現實狀況來看，積極性還不是太高，這其中的原因是多方面的，但對園長參訓所採取的激勵措施缺乏剛性力度不能說不是一個重要原因。 8．培訓時間相對集中，工學矛盾較為突出。幼兒園園長培訓均有規定學時。崗位培訓約300個學時，提高培訓也有200個學時以上。要完成一定量的培訓任務，必須相對集中一段時間進行學習，但由於園長在幼兒園擔負著重要的管理任務，每天都有大量且繁雜的事務需要處理，因此，脫產集中學習雖能保證學習效果和質量，但往往處理不好又會影響幼兒園的正常工作。 二、解決 「瓶頸」因素的基本對策 以上這些園長培訓的制約因素在過去的園長培訓中就已經顯露出來，隨著培訓要求越來越高，培訓難度越來越大，這些問題就暴露得更加突出。要在新一輪培訓工作中解決好這些問題，克服發展中的相關制約因素，必須了解現階段幼兒園園長培訓的特點，全面協調，整體推進，走可持續發展之路，這是幼兒園園長培訓工作的唯一選擇，是幼兒園園長培訓工作健康有效開展的必由之路。 （一）現階段幼兒園園長培訓的特點 為適應21世紀的挑戰，提高教育培養人才的質量，增強教育服務經濟和社會的功能及參與國際競爭的能力，世界許多國家都在積極調整自己的發展戰略，著力進行教育改革，開展中小學校長、幼兒園園長培訓。我國為順應世界未來發展的總體趨勢，實現教育現代化的戰略目標，也於2001年頒布了新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，並相應地提出了幼兒園園長繼續提高培訓的新目標，即建設好一支德才兼備、有良好的職業道德和職業素質、懂教育、善管理的幼兒園園長隊伍。這是一種繼續提高性培訓。它與以往的園長崗位培訓相比，有著如下幾個顯著特點： 1、培訓環境變化大。當前，我國正處在「聚精會神搞建設，一心一意謀發展」、「全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段」，園長培訓無論是外部環境還是內部環境都將發生重大變化。這些變化，將直接影響著人們的思想觀念、價值取向、行為方式等。 2、培訓要求高。現階段的園長培訓是全員性的提高培訓，是對園長的政治業務素質和管理水平的再提高。在培訓中，既要樹立園長講政治、講政策、講法紀的觀念，又要端正園長的教育思想，樹立素質教育觀念；既要進行現代教育管理理論的傳授，提高園長的管理理論水平，又要「以學促變」，提高園長解決幼兒園管理中的實際問題的能力。 3、培訓難度大。現階段的園長培訓是多層次、多類別的整體培訓。從層次上來看，有新任園長的崗位培訓，有全員的提高培訓，還有高級研修式的培訓。從類別上來看，既有

㈢ 作為一個學校的校長，你打算怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量

改革備課，在備課上，同年級、同學科教師對單元備課有明確的分工，利用教研活動內和課堂時間，以主容講人為中心，圍繞實驗課題集體研究，確定重點、難點、教學思路和方法，再由主講人匯總老師們的意見，修改教案後，執教本課，同組的教師全部參加聽課、評課，在此基礎上改進教學設計，提高教學效益。

實施分層輔導對，學有困難的學生要加強課後輔導，有的放矢，因材施教，注重實效。對學有餘力的學生也要加強輔導，使其優秀教師資源能夠達到共享，鼓勵自主學習。加寬、加強做好各類學科知識競賽的輔導工作。

(3)校長個人培訓學習計劃擴展閱讀

一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。這就如同戰略研究一樣，有理想的彼岸，關鍵是如何從此岸到達彼岸。

校長必須要有足夠威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產生足夠的個性吸引力、工作吸引力、學術吸引力，運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發揮群體的積極性。

要有科學的管理行為。校長應根據辦學規律，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處於良性運行狀態，通過主體管理達到群體性的效果。

㈣ 校長個人專業發展規劃

認真學習，不斷學習，總會成功。

㈤ 如何提高校長的管理能力

定城鎮中心學校 謝輝義 教育家陶行知先生說過：校長是學校的靈魂。有什麼樣的校長，就會帶給什麼樣的學校，一所學校的辦學理念、發展狀態，是由校長去決定實施的。所以說校長是學校發展的關鍵因素。校長具備良好的決策能力，協調能力，約束控制能力，指導評價能力，就能得到社會的認可;師生的尊重、信賴和擁護，校長做出的決定就能暢通無阻，校內的人際關系就會融洽、團結、和諧，各項工作就會順利進行。因而，提高校長的管理能力對辦好學校，提高教學質量具有重要的意義。 校長的決策能力要以實際情況為基礎，正確決策取決於對實際情況的歷史、現狀和發展趨勢的全面而又深入的認識和掌握。即事情的來龍去脈要充分的掌握，要多聽善聽教職員工的建議，學會對建言去粗取精、去偽存真，做到真實可靠。科學的決策要求校長有統觀全局的戰略眼光，既看到得，也看到失，能緊緊把握工作進程中的主要環節，以黨的教育戰略，辦好人民滿意教育為重，還要有創新精神，高度的責任感和無私奉獻的胸懷。校長決策時最忌主觀武斷，盲目草率，應充分發揮民主，廣泛聽取大家意見，要堅持分析、討論，聽取多方意見，堅持把上級指示精神和學校實際情況結合起來，把學校長遠目標和近期打算結合起來。 為保證學校目標的順利實施，校長要做好協調組織工作。校長要會用好乾部，知人善用，充分發揮學校各職能部門的作用，把全體教職員工分別組織到各的組織中去，形成和諧的集體，並通過其中的骨幹分子的模範帶頭作用來帶動大家積極地工作。校長不能獨攬一切，要讓教職工人人有事干，事事有人管，職責許可權明確，任務具體，檢查監督指導及時，讓學校的人力、物力和財力做到最佳組合，各科室、科組、個人的力量協調一致得到充分發揮。 為了保證黨的教育方針和學校的辦學目標得到實現，不斷提高教學質量，使學校工作有序進行，校長必須對學校工作的各個方面，特別是教育、教學工作的各個環節進行有效的約束控制和把握。嚴格按照教育局規定開齊開足課程，根據學校實際情況制定各項管理規章制度，並嚴格執行落實。 校長的管理能力要與時俱進，要樹立終身學習的觀念，通過博覽群書，借鑒他人的經驗形成自己的經驗。學校的工作紛繁復雜，校長的工作千頭萬緒。但不管多忙，每天都應抽出一定時間讀書，而且讀書要有計劃，有選擇。特別教育政策法規、教育科學、管理科學等等方面的書應做為重點。校長要走出去，同一些學校、一些單位建立聯系，利用節假日參觀考察先進學校、優秀學校，學習他們的好的管理經驗，積極參加各種學校管理研究活動及各種類型幹部培訓活動。積極參加多種形式的有關學校管理方面的問題討論，特別是利用好網上平台，參加遠程培訓研討活動，互相交流經驗，切磋管理方法、技巧，虛心向人家學習，才能開闊眼界，豐富知識、提高管理能力。 校長要提高管理能力，要積極參加社會實踐，校長的管理能力大多都是在長期的管理活動中學習和提高的，只有通過實踐才能檢驗管理能力的高低，只有通過實踐才能發現自己的不足，再根據存在的不足有針對性的實踐鍛煉，改進不足，從而提高管理能力。校長在日常工作中要踏踏實實實事求是，持之以恆。各項工作要堅持調查、研究、分析，提出解決方案，關注實施過程，以便科學地分析和有效地解決問題，從而提高管理能力。 提高校長的管理能力，校長要善於總結經驗，總結經驗才能發現存在不足和成功之處，才能發明創造。總結經驗首先要總結成功的經驗。在學校管理工作中，成功的經驗是具體運用較好的，我們要及時總結，並把它上升為理論化、系統化，繼續加以深化，提高管理的效能。其次要善於總結失敗的經驗。失敗是成功之母，失敗乃兵家常事。我們要正視失敗，尋找失敗的原因，制定補救措施，避免出現連續失誤。總結經驗要自覺接受上級的檢查、指導，虛心接受群眾的監督，這樣才能做到既了解情況，又了解自己，真正提高自己的管理能力。

㈥ 年底了，如何做年度培訓計劃

制定年度培訓計劃應注意的問題

通常，各個企業都在做年度培訓計劃，但是由於企業管理水平、人力資源幹部素質以及企業對培訓的看法的不同，導致各個企業的年度培訓計劃存在較大的差異。
比較常見的做法是由人力資源部設計培訓需求調查表，下發給各部門，然後由人力資源部匯總成年度培訓計劃，由總經理辦公會討論通過。這個程序基本上沒有太大的差異，絕大多數企業都是如此。
其中，區別在於需求調查表的內容和結構。有的企業做得比較簡單，在需求調查表上列了一些比較流行的課程，讓部門根據需要去選擇，而課程的介紹往往也只是一個名稱。至於課程的培訓對象、培訓目標、課時、課程大綱、提供商等內容則無法准確獲知，所以，當需求調查表下發到部門的時候，部門負責所做的工作也只是按照人力資源部「限選3-5項」的要求在課程名稱後面打勾，對於自己到底需要什麼樣的培訓，對什麼人進行培訓，以及人力資源部能提供什麼培訓等根本不關心，在他們看來，這又是例行公事，只要把人力資源部下發的表格填寫完成，就是完成了年度培訓計劃的任務。
做得更好一點的企業，除了列出一些課程名稱之外，還會設計一些開放式問題，如：「需要什麼培訓」、「為什麼需要這些培訓」，「希望通過什麼方式進行培訓等」，但是忙於業務的部門負責人哪有心思和時間關心這些在他們看來摸不著頭腦的問題，於是，他們依然是在課程後面打勾。
因此，制定年度培訓計劃時需要注意以下三個問題：
第一，掌握真實需求並能描述需求的來源。所謂掌握真實需求，是指要了解各個部門當前的工作最需要的培訓需求，而不是時下有哪些最流行的課程和哪些最知名的講師。很多企業容易犯一個錯誤，就是在進行培訓需求調查的時候並不是從公司的業務出發，而是從培訓提供商出發，不是考慮員工的工作需要什麼培訓，而是從一些培訓機構來信來函的介紹中所列舉的課程出發，把這些課程重新編排，作為需求調查的內容。
這樣的做法很容易誤導對培訓並不熟悉和擅長的部門負責人，以為培訓就是聽口碑好的老師的課，不管老師講什麼內容，只要是名師，只要是知名的培訓機構，就是最好的選擇，因此，他們把知名的老師和知名的機構作為培訓需求的源頭，制定本部門的培訓計劃。
其實，培訓的需求來自績效。這是培訓的唯一來源。一切培訓活動都是為了幫助員工提升績效，幫助員工與企業步調一致，目標統一。
所以，只有從員工績效出發的培訓需求才是最真實的需求，也是企業最需要的。從這個觀點出發，人力資源部在設計培訓需求調查表的時候，就要從員工的績效出發，設計結構化的培訓需求調查表。關於這個問題後面還要詳述。
第二，年度培訓的目標要清晰。所謂培訓目標，其實很簡單，也很明確，就是幫助員工改善績效。在這個大目標的基礎上，可以根據員工的工作職責以及上一績效周期的績效考核，確定針對性的培訓目標。例如，上一績效周期內，員工在工作計劃方面存在薄弱環節，工作缺乏計劃性，或計劃不合理，可以設計一個《如何做好計劃管理的課程》，培訓目標是：掌握計劃管理的理論、學會編制計劃、學會檢查計劃。
第三，編寫一份高質量的年度培訓計劃書。為使年度培訓計劃的制定更加有效，人力資源部應該編寫一份高質量的年度培訓計劃書，年度培訓計劃書主要考慮以下幾個方面的內容：
·培訓需求調查
·年度培訓計劃的制訂
·年度培訓計劃的組織
·培訓總結
·培訓效果評估

制定年度培訓計劃的五個步驟

找准需求
培訓計劃的制定是從需求開始的。培訓需求包括兩個層面，一是年度工作計劃對員工的要求，一是員工為完成工作目標需要做出的提升，通過兩個層面的分析，得出公司年度的培訓需求。
實際上，培訓需求是和員工的績效緊密結合在一起的，因此在設計員工培訓結構化表格的時候，要結合員工的績效來做。具體來講，可以設計這樣幾個維度：知識、技能、態度，在過去一個績效周期內，員工在知識、技能、態度方面和公司的要求存在哪些差異，把這些差異點找出來，作為員工改進計劃，列入培訓需求計劃（見圖表1）。

遴選需求
當每個部門把培訓需求提報上來以後，人力資源部要組織做培訓需求匯總，然後結合公司的年度目標任務，與培訓需求進行比對，找出其中的契合部分，並匯總整理，形成培訓需求匯總表。負責培訓的人員要選定分類標准，把培訓需求分好類別，在分好類別的基礎上確定培訓的課題。分類時，可以按照培訓的內容來分類，譬如:財務類、人力資源管理類、營銷類、執行類、管理類、戰略類等。也可以按照培訓對象來分，譬如：新員工崗前培訓、普通員工培訓、中層管理人員培訓、高級管理人員培訓等等。

落實課程
根據確定的培訓需求，選擇合適的課程，列出培訓目標、課程大綱，培訓課時以及實施時間。在設計培訓課程時，要注意課程的先後邏輯關系，做到循序漸進、有條不紊。培訓方式的選定上，也要根據參訓人員的不同，選擇出最適合的方式。例如中層管理人員培訓，中層管理人員的培訓重點在於管理者能力的開發，通過培訓，激發經理級員工的個人潛能，增強團隊活力、凝聚力和創造力，使中層管理者加深對現代企業經營管理的理解，了解企業內外部的形勢，樹立長遠發展的觀點，提高中層管理者的計劃、執行能力。培訓方式有以上幾種：選擇內訓或外出參加公開課方式、通過集中討論與自學相結合的方式、部門經理負責對下屬提供學習和管理的機會等等。又譬如新員工崗前培訓，新員工崗前培訓主要針對公司新接收的大中專畢業生、社會招聘人員，內容為公司級培訓，之後由所在各單位進行二級培訓，所在部門或生產車間進行三級培訓。對新招聘員工的培訓，採用課堂學習與戶外體驗式培訓相結合的方式，使新員工逐步認識公司，加深對公司企業文化的理解，獲得新感覺、新動力。
另外還需要落實講師資源，是從外面請專業的講師還是由企業內部的培訓師來講？或者為節省開支買講師的光碟，在企業內部播放？這些都是培訓主管應該考慮的事情。

制定預算
根據確定的培訓課程，結合市場行情，制定培訓預算。培訓預算要經過相應領導的批示。在制定培訓預算要考慮多種因素，如公司業績發展情況，上年度培訓總費用、人均培訓費用等等，在上年度基礎上根據培訓工作的進展情況考慮有比例的加大或縮減培訓預算。
做培訓費用預算應與財務溝通好科目問題，一般培訓費用包括講師費、教材費、差旅費、場地費、器材費、茶水餐飲費等等，一項培訓課程應全面考慮這些費用，做出大致預算。在預算得出後，可在總數基礎上上浮10-20％，留些彈性的空間。

編寫計劃
在以上工作的基礎上，編寫年度培訓計劃（見圖表2）。

年度培訓計劃的審批與管理

年度培訓計劃的審批

年度培訓計劃由總經理辦公會(或董事會)負責審批，批准後的年度培訓計劃作為年度計劃的一部分，就可以列入明年的工作計劃開始實施。
初步制定出來的培訓計劃先在內部進行審核，由人力資源部的負責人和主管一起分析、討論該年度培訓計劃的可執行性，找出存在的問題，進行改善，確定一個最終版本，提交給培訓工作的最高決策機構——總經理辦公會(或者董事會)進行審批。公司最高領導者要從公司長遠發展的角度出發，制定公司員工培訓的長遠規劃，並寫進公司的年度計劃中。

年度培訓計劃的管理
培訓也是存在很多風險的，例如選拔外派學習員工流失的風險、專業技術保密難度增大的風險、培養競爭對手的風險等，面對種種風險，企業的防範措施要做到以下幾個方面：依法建立勞動、培訓關系；建立有效的激勵機制；鼓勵自學、加大職位培訓力度；完善培訓制度，提高培訓質量；運用法律手段保護公司專利技術等，盡可能降低培訓的風險。
另外，要組建項目管理小組，確定項目小組成員，人員確定到位後，每人各司其職，明確規定他們在項目小組中的工作內容和責任，並及時向項目小組成員通報，同時報分管的副總。其次要制定項目小組的計劃，由項目小組成員全程參與，直到計劃完成並批准。項目小組的組長要控制培訓項目的實際進程，使之能在預算指標內按期完成任務。為使課程符合部門業務和員工的需要，人力資源部要在開課前預先發出《開課前意見征詢表》，並做好課程跟蹤的第一記錄——《課程簽到表》。支持員工的職業生涯發展是激勵員工的一個重要的方面，公司在企業發展的同時，要使員工有提高個人技能和得到培訓發展的機會，有施展個人才能專長和個人晉升發展的空間。
制定培訓計劃要本著有利於公司總體目標的實現、有利於競爭能力、獲利能力及獲利水平提高的原則，以員工為中心點，切實提高和改善員工的態度、知識、技能和行為模式。良好的計劃是成功的一半，當培訓計劃在為企業經營和業務發展提供幫助，在為管理者提高整體績效時，培訓將發揮出最大的作用。

㈦ 作為校長談談你是怎樣(或將要怎樣)修煉自己的思想魅力

校長的思想魅力是一個好校長的重要特徵。好校長的思想魅力必須在成就好學校的過程中逐漸發展和形成。具有思想魅力的校長是學校團隊文化的一面旗幟、師生員工的一面鏡子、校園行為的一座路標。在新課程背景下，校長修煉思想魅力，除了必須做到教育思想理念先進、辦學思路清晰而有特色、辦學行為規范、依法治校之外；還必須在日復一日的學校常規管理實踐過程中，恪守「四字箴言」：公、實、勤、仁，才能形成思想魅力。這樣的校長才能以現代管理理念豐富學校發展內涵，提升師資隊伍整體素質，提升校園文化品位，提升教師職業形象，成就一所好學校。
一、公——秉公處事是根本
校長是一所學校的最高行政長官。在普遍實行「校長負責制」的今天，校長如果不能正確認識「校長負責制」的准確內涵，不能正確對待手中的權力，必致權力天平向私處傾斜，這種權力就成為學校發展的桎梏，甚至成為學校健康的「腫瘤」，成為教師發展的羈絆和教育改革的阻力，最終必定被歷史的潮流所淘汰。校長的權力是「因公」獲得的，只有秉公處事、公心用權，從為學校發展、教師發展、學生發展上掌權、用權，權力才會受到真正的尊敬，才可能成為校長思想魅力的輔助力量，也只有這樣的權力才會持久。立政為公，在學校管理行為中有四個方面表現。
1.廉潔立身。這是校長魅力人格的底線。守住這條底線，就是守住了獨立的人格。相伴權力左右的有天使也有魔鬼。只有時時告誡自己「守身如玉」，依法行政，按章辦事，視權力使用如履薄冰，視權力寶座如坐針氈，把校長負責制定位為民主基礎上的集中，校務會委託下的負責和教代會監督下的行政，主動置身於外部監督之中，才能以廉潔之身立世，以廉政之心立名。
2.公平辦事。在處理日常事務的過程中，要堅持原則，堅持為學校、為教師、為學生，為發展、為大局的辦事原則，平等對待人和事，摒棄以個人好惡、關系親疏為辦事標準的權力陋習；在工作任務的安排、工作過程的督查、工作結果的考評等方面，均要以促進發展為底線，以人文關懷為目標，以公平合理為砝碼，以規章制度為准繩。
3.公正判斷。教育教學質量是學校的生命線，圍繞提高質量開展的評價活動是學校日常行政管理的一項重要工作，包括日常工作常規評價、課堂教學評價、班級管理評價、活動競賽評價、教學教研業績評價、年度考評、評優評先、職崗評聘等都涉及到對個體的判斷和群體間的比較。校長要保持清醒的大腦，不摻雜私心，保持公正的態度，不偏倚袒護，保持獨立的判斷，不偏聽偏信，追求判斷結果符合有利於學校發展的價值取向，符合絕大多數教職工的價值判斷。只有如此，才能讓評價發揮引導被評價者自我反思、促進被評價者自我發展、鼓勵被評價者自我進步的正確功能，而這正是樹立校長「公」字人格形象的重要、必要過程。
4.公開校務。教職工是學校真正的主人，法律賦予其具有對校務的知情權。讓教職工參與學校管理，是充分發揮教職工的主人翁責任感、增強教職工的集體歸屬感的必然選擇，也是讓教職工感受校長的坦誠相待、真誠信任的必然選擇。大到學校的發展規劃，大政方針，財務運營，人事安排；小到教師的培訓、考勤和學生的綜合評價，各項活動的開展，班級管理的督查等。學校日常工作透明度越高，教職工對學校事務了解越多，參與學校民主管理的機會越多，對以校長為首的學校領導集體的信任度就越高，校長的人格也就越具有魅力的光輝。
二、實——扎實管理是關鍵
無論是主觀上還是客觀上，教師的發展和學校的發展是緊密聯系在一起的。根據馬斯洛的「需要層次論」，人的最高需要是自我實現的需要。作為獨立性和創造性都較強的教師，這種需要就更為強烈，而要滿足這種需要是離不開學校這一平台的。校長作為領導者和管理者，其能力和水平無疑是教師自我實現的最重要期待。校長的領導與管理風格也就成為展示思想魅力的主要平台。在這一過程中，「實」是核心要素。
1.目標要實。共同的目標能起到凝心聚力、增強團隊精神的作用。這個共同的目標應該是以學校實際發展能力為基礎、和時代對教育的要求相適應的，是通過全校上下的共同努力能夠達到的。其目標的時代性必須保證學校發展的與時俱進，其目標的可能性必須保證學校發展的腳踏實地。
2.行動要實。追求目標的實踐過程是學校和教師共同發展的過程。因此，要做實每一件事，走實每一步，讓教職工感受到學校在變化，自身在提高。沒有過程的目標追求，只有停留在紙上的計劃與方案，只能讓教師在一次次的失落與失望中，徹底失去自我提高的信心和對校長的信任。
3.制度要實。規章制度是為了保證學校教育和教學活動正常、有序地開展、引領師生從他律走向自律過程中的必然產物，是依法治校、依法執教的具體表現。制度的科學性、合理性的一個核心理念，是不僅要關注制度對個人行為的規范和約束，更要體現以人為本的思想。無論是制定還是執行，都要把落腳點放在「為了師生的發展上」。制度的科學性、合理性還要表現出：充分體現教育管理規律，有利於學校的發展，注意覆蓋師生的學習、工作、生活的多個方面，形成系統；在此基礎上反映特定校園主體的個體化要求，體現學校發展的個性化特色。作為校園文化的一個組成部分，制度不在多而在於有效，有效的制度應該是師生所共同認可的，並能得到共同遵守和自覺擁護的。
4.管理要實。無論是過程管理還是結果管理，無論是常規管理還是活動管理都要踏踏實實，一步一個腳印。浮躁換來的只能是教育教學質量的滑坡。作為掌舵者的校長實施管理應是主幹型的、粗線條的，對過程的參與以督查為主，對結果的管理以正面評價為主，對常規的管理以發現問題為主，對活動的管理以導向為主，在「要害」處管得實。
三、勤——率先垂範樹榜樣
校長應是全校師生員工的榜樣。校長要憑借自己的工作態度、學識水平，細雨潤物般地影響師生，而絕非三令五申的空洞說教。因此，校長要勤於學習，精於教學，力於教研，不僅在遵守紀律、履行制度方面做表率，還要在教育、教學、教研方面當先鋒，以智慧人格贏得尊重與信任。
校長一方面要全力推進教師的學習和實踐，一方面要積極帶頭學習，積極參與課改理論與實踐的研討活動，適機、適度地發表個人見解，有意識地向教師傳遞校長也在認真學習、思考、實踐這一具有心理引領作用的信息。
校長一定要深入課堂，參與課程教學。這樣，才能了解學生的學習與發展情況，了解班級管理與學生群體的思想動態，才能發現教學常規管理、學校日常工作中的一些細節問題；而由此得到的調查、反思、評價與總結才具有普遍性、針對性，才對教師具有說服力。
校長首先是一個教師，是教師中的優秀代表，明確自身的這一定位就不能放棄作為一個教師的專業追求。
1.課能示範。校長要能把課上出精彩、上出風格。其課不一定是最好的，但一定是有特色的，要能讓教師從其課中有所收獲，有所思考。
2.研能先行。落實新課程理念是一個「揚棄」的過程。在這一過程中，教師的自我反思意識和行動研究能力是核心因素。因此，帶領、指導教師進行教育科研是校長踐行課改的首要任務。
作為教師培訓第一責任人的校長，如果具有敏銳的問題眼光、深刻的問題意識和自我解剖的精神，以鍛煉提高的心態看待結果，以示範參與的姿態對待過程，身體力行，勇於參加教學、教研、競賽活動和上課、議課、評課等日常教研活動，進行問題引領和研究導行，那麼，對教師的專業自我追求，無疑能產生「不用揚鞭自奮蹄」之效。
只要校長走在隊伍的前列，我們的隊伍就有了主心骨，有了凝聚力，因為校長的身影就是教師前進的路標，就是教師奮斗的榜樣！
四、仁——關愛他人得民心
尊重教師能獲得教師的支持，理解教師能博得教師的信任，信任教師能激發教師的工作熱情，關愛教師則能讓教師以主人翁的精神忘我工作。這種關愛包括工作中的專業關愛和工作以外的人文關愛。
1.專業關愛。校長要充分理解一線教師工作的艱辛，為教師的專業發展搭建平台，為教師實現自我價值提供精神與物質的支持。因為學校的發展依賴於教師的發展，教師專業素質的提升與學校教育教學質量的提高是相輔相成的。
2.寬容謙遜。海納百川，有容乃大。寬容是一種品質，一種風度，也是一種力量。這種力量能化解矛盾於無形之中，能把各階層的人都團結在一起。寬容不是軟弱，是堅持原則前提下的一種工作策略。謙遜就是在與教師的交往中要擺正位置，端正心態：自身是領導，更是同事；是管理者，更是服務者、合作者。改革有坦途，有坎坷，有成功，更有失敗，要喚發熱情，激勵勇氣，鼓勵承擔，理解失敗；以失敗者為師、為友，與失敗者交心攜手，共同進步。
3.取信於人。誠信是立身之本，是校長建立威望的前提條件。無論大事小事，不說空話、大話、假話，不說無原則的話，做無原則的事。承諾的事要辦到，沒承諾的事要辦好，沒做的事不宣揚，做好的事要讓教職工知曉。
4.人文關愛。工作中、生活中都要關心教職工，力所能及地幫助他們克服困難；對遭受病痛和意外災害的教職工，要發揚集體主義精神，讓集體的光輝溫暖每一個教職工的心。

㈧ 如何做一名合格的小學校長

----讓教師多做事，樂意做事 作為一個小學校校長，頭上頂著的不是桂冠，肩上當擔卻是責任。一個成功的校長會塑造一代人，一個平庸的校長會耽誤一代人。塑造一代人，滄海桑田，人們念念不忘；耽誤一代人，時過境遷，人們唾罵不已。一個時代的教育理念，一個學校的計劃最終是要通過教師來貫徹執行。因此一個管理者領導藝術，將體現在教師的管理水平上。管理教師，就是要讓教師多做事，把事情做好。使教師多做事，是要使教師心甘情願的做事，並不是害怕下崗，害怕被炒魷魚自衛性的被動做事。如何使教師心甘情願的做事，這就是校長應該研究的一個課題。校長要高人一籌，只有高人一籌，教師才能從你的身上學到東西。第斯惠多說過，一個一貧如洗的人是不會對人慷慨解囊的，人們是不會從他身上得到有益的東西的。說到這里，我想起了下象棋的哲理。如果一個手下敗將，除了尊重他人格，你是不會浪費時間的，因為這樣下去你的象棋水平是永遠得不到提高的。但對那些棋高一籌的人，你總是千方百計的去找他切磋，因為你會從他的身上學到不少東西。一個學校的教師，人人皆是棋手，下象棋的哲理人皆知。他們是不會和棋藝平庸的校長下棋的。校長要棋高一籌，筆者認為將從以下幾個方面來完善自己：博覽群書。書籍是人類進步的階梯，書籍是文明傳遞的聖火，校長自己要不斷用新的知識、新的理念來提高和完善自己。事實上，校長雖然時間少一些，但自己如能給自己定一個學習計劃，不斷的實施、不斷的達成，一定的時候，自己將會從一個教育的實踐者變成一個教育的研究者、教育的專家。只有具有了淵博的知識，才能腹中有物，在首席上講話，台下的教師才能專心致志，才不會覺得你不是在放黃腔，才不會覺得聽你的講話是一種時間的浪費。會得到一種「聽君一席話，勝讀十年書」的享受。樹立民主意識。歷史證明，民主是革命和事業成敗的關鍵。作為一個學校，那些地方值得改進，哪些地方存在著漏洞，教師最明白，那些地方還在存在著弊端，教師最清楚，哪些地方需要改進，教師最清楚。可校長還是「不識廬山真面目」。作為校長，雖然他在某些方面有過人之處，當他的身心畢竟是有限的，他不可能是一個完人。「君之所以明者，兼聽也，君之所以暗者，偏信也。」作為一個校長，在決策時，要多聽聽教師的意見。只有這樣，所有的決策計劃才能得到教師的認同。實施計劃才能水到渠成，事半功倍，不至於你上樹我扯腳。也只有這多樣，教師才能知無不言、言無不盡,才能推動一個學校的發展。庇護自己的教師。小學教師是一個弱勢群體，作為一個校長，要隨時站在教師的立場上為教師搖旗吶喊。目下，一些地方政府，為提高教育質量，不調查、不研究，不從實際出發，制定一些不科學的制度為教師下套，弄得教師身心疲憊。校長是教育行政部門、政府和教師的紐帶，他不是「門子」，而是參謀，要從實際出發，如實的為政府提供決策依據，供政府科學決策。對於社會上那些侵犯教師權益的行為，只要不是教師的擇責任，校長一定要為教師搖旗吶喊，保護教師，給教師營造一個優越的精神創業環境。這樣，教師在你手下才有安全感，才能「安居樂業」。體恤教師。山區的小學教師，由於條件的限制，在一定程度上，他們的眼界不是那麼的開闊，他們的思想不是那麼的先進，但他們也有上進的期盼。除了物質需求之外，更多的還是精神需求。他們也想看看外面的世界，也想提高自己。對於教師的精神需要，教師不能設關置卡，故意刁難他們，反而要在條件允許的情況之下為他們搭建平台，多給他們機會。大凡到過大城市的人都有這樣的感覺：看看外面的世界，總覺得自己過的並不是日子。這種心情並不悲觀，而是一種改變自己的不竭動力，是一種尋找第二生命發展線的起點。筆者曾耳濡這樣一件事：剛要放假的時候，一位教師要到省城去參加函授結業考試，可校長不但沒有批假，反而對他說：「我們學校沒有這種規定。」試想，這位教師能多做事嗎？除關心教師的精神生活外，校長還要關心教師的物質生活。教師生老病死是太平常的事情了，但校長一定要把它看成是一件大事，有效發揮學校工會組織的作用，把看望教師和家屬制度化，凡有諸如此類的事情，照章辦事，一視同仁。那種厚此薄彼的做法是管理的大忌。知人善用。廣大教師就是一本網路全書，他們各具特點，都有自己的專業特長。在現實社會中，由於人才競爭日趨激烈，雖然提倡個人適應社會，但優化教師的創業環境，更能發揮教師的潛力。我的一個同事，他雖然是美術專業，但畢業至今一直都在任數學科木目。平時閑談中，她總是一副無可奈何表情。作為一個校長，一定要善於發現人才，培養人才，合理的利用教師資源。為發掘教師的潛能，校長不但要知人善用，還要用人不疑。事實上，再難的工作，很多人是能用智慧達成的。校長一定杜絕那種「捏著怕死、放了怕非」的思想，對各部門的工作重在宏觀調控，給教師創造一個發揮才能的廣闊空間。筆者曾在一位校長手下工作過多年，樂於他安排的工作的原因就是「好好乾，干錯了我負責!」在他的手下，十多年來，筆者在工作中從來沒有失誤過。作為一個校長，不但要知人善用、用人不疑，還要注重培養人才。我們平時說某某人沒有角色意識，不該自己說的話都說了，不該自己做的是都做了。筆者認為，只要是對的事，校長做和教師做都一個樣，只要是對的話，教師說校長說都是一個樣。凡話自己說了算，凡事自己定了算，這是一種家長式的工作作風，是一種法西斯式的工作作風。說的直白一定，這樣的校長整日害怕教師超過自己，危及到自己的「交椅」，這其實是一種封建帝王的狹隘思想。如果你「蜜也要吃，花也要戴」，嫉賢妒能，教師豈能樂意為學校多做事，做好事？決策果斷。那種「看看再說」，「研究研究」再說的處理問題的方法，會降低校長在教師心目中的地位，更重要的是會延誤時機、錯過機遇，甚至會因不作為而釀成大錯。校長要大是大非觀念，心裡有底的事情，是就是，不是就不是，可以就可以，不可以就不可以，決不能含糊其辭，敷衍了事。包容教師。一個人的一生是不可能沒有過錯的。沒有錯也就談不上對。在對待有過錯的教師，只要不是原則上的問題，校長要以一顆寬容的心包容教師，鼓勵在會上，批評在談話中，只有這樣，教師才能覺得你可。學校管理是一個永久的話題，有一個好的校長就有一所好的學校。校長的任務就是要用自己的人格魅力，生活品味以及精神修養去感召教師，使教師熱愛自己的工作，熱衷於自己的工作，多做事，做好事。

㈨ 對 「十二五」校長培訓工作有什麼意見和建議

一、明確「十二五」時期教師和校長培訓的指導思想和主要目標
（一）指導思想
以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，貫徹落實國家和省《教育規劃綱要》，以服務全省教育現代化建設為中心，以培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師和校長隊伍為目標，以提高教師師德修養、業務水平和校長管理能力為核心，以提高培訓質量為主線，以完善省市縣校四級培訓體系為支撐，以農村教師和校長、骨幹教師和校長、「雙師型」教師為重點，堅持改革創新，完善政策機制，加強統籌管理，著力推進教師和校長培訓，全面提高教師和校長素質，為率先建成教育強省、率先實現教育現代化提供有力保障。
（二）主要目標
——全員培訓全面落實。有計劃地對全省66萬幼兒園、中小學、職業學校教師和校長進行分類、分層和分崗培訓，全面提升教師和校長隊伍的整體素質和專業化水平。五年內，每位教師和校長培訓時間累計分別不少於360學時和240學時，每位教師和校長至少參加一次省級以上培訓和兩次市縣級培訓。
——高水平骨幹教師梯隊基本形成。加強骨幹教師培養培訓，增選150名「江蘇人民教育家培養工程」培養對象進行重點培養，支持5000名骨幹教師和學科專業帶頭人進行省級培訓，選派1萬名骨幹教師和校長赴海外研修，促進教學名師和教育家成長。
——教師學歷層次普遍提高。組織在職教師進行學歷進修，到2015年，全省幼兒園、小學教師專科及以上學歷比例分別達到90%和95%，本科及以上學歷分別達到35%和60%。初中教師本科及以上學歷、研究生學歷（學位）比例分別達到95%和5%。普通高中和職業學校教師研究生學歷（學位）比例達到12%。
——培訓體系進一步完善。重點建設一批省、市、縣（市、區）級教師和校長研修中心，培育一批培訓實踐基地學校和企業實踐基地，繼續建好海外培訓基地，基本形成省、市、縣（市、區）、校四級培訓網路。
——培訓資源不斷優化。形成一支專兼結合、高水平的培訓專家和管理者隊伍，初步建立適應不同教師和校長群體需要、體現江蘇特點的培訓課程資源體系。
二、大力開展各級各類教師和校長培訓
（一）組織實施全員培訓
1．教師全員培訓
按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨幹教師研修提高。其中新任教師崗前培訓時間不少於120學時。要加強音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學、綜合實踐、通用技術課程等緊缺學科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。
2．校長全員培訓
緊緊圍繞實施素質教育的中心任務，著眼於提高校長領導學校科學發展的能力素質，認真開展新任校長任職資格培訓、在職校長提高培訓、骨幹校長高級研修和專題培訓。其中新任校長任職資格培訓時間累計不少於300學時。要重點加強農村校長培訓，重視初中校長和幼兒園園長培訓，抓好中青年骨幹校長和優秀校長培養培訓。
（二）強化師德教育
將師德教育作為教師和校長培訓的首要內容。通過多種渠道和形式，開展教師職業理想和職業道德教育，不斷增強教師教書育人、為人師表的責任感和使命感，提高師德教育的針對性和實效性。學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，開展「踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育」主題實踐活動。廣泛宣傳模範教師的先進事跡，弘揚高尚師德。堅持師德考核與業務考核並重，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據，並與教師資格定期登記緊密掛鉤，建立師德教育和師德建設的長效機制。
（三）加強班主任培訓
建立健全班主任培訓制度，抓好班主任崗前培訓、崗位培訓和骨幹培訓，所有班主任每五年須接受不少於30學時的專題培訓。完善班主任培訓內容，針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。有關高校教育碩士專業學位教育中要設立中小學班主任工作培養方向，優先招收在職優秀班主任。切實加強少先隊輔導員、心理健康教育教師培訓。
（四）重視農村教師培訓
以提高業務素質和學歷層次為重點，著力加強農村教師培訓，對農村學校緊缺學科教師實行訂單式培養培訓，2012年前對全省農村義務教育學校和幼兒園教師進行一輪全員培訓。繼續實施「千校萬師支援農村教育工程」，通過結對幫扶培訓、聯合開展教科研活動等形式，提高農村教師的業務水平。加大農村骨幹教師培養培訓力度，穩定和吸引一批骨幹教師紮根農村任教。
（五）加快職業學校「雙師型」教師培養培訓
建立師范院校、綜合性大學和行業企業共同培養，教師在崗研修與到企業實踐培訓並重、教師資格和職業資格並舉的「雙證型」教師培養培訓體系，到2015年，職業學校「雙師型」教師比例達68%以上。實行「訪問工程師」制度，組織教師深入企業一線開展技術攻關和合作研發。實施職業學校領軍人才培養工程，選拔培養一批學科專業帶頭人和校企合作、產教結合的優秀教師團隊。完善職業學校教師定期到企業實踐制度，在企業建立一批職業院校教師研修站。
（六）抓好學歷提升培訓
重點支持50歲以下的教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試等多種途徑提高學歷水平。擴大面向中小學、職業學校在職教師的研究生教育規模，實施「教育碩士培養計劃」和「工程碩士培養計劃」，提高教師隊伍中研究生學歷（學位）比例。探索自學考試與有關課程培訓相結合、學分互認的模式，積極組織義務教育學校專科以下學歷的教師，依託全國中小學教師繼續教育網，學習高等教育自學考試義務教育專業課程。在職教師學歷學位進修，應堅持學用一致、學以致用的原則。
三、著力加強教師和校長培訓能力建設
（一）加強培訓基地建設
建立健全省、市、縣（市、區）各級培訓基地。依託師范院校、有條件的綜合性大學特別是高水平大學，採取省市合作、共同投入的方式，在各省轄市建立省級中小學教師和校長研修中心，同時增掛市級研修中心牌子。整合縣級教師培訓、教育科研、電化教育等資源，形成縣級教師和校長研修中心，加強縣域內教師和校長培訓的組織管理和協調服務。省教育廳將制訂省、市、縣（市、區）教師和校長研修中心建設標准，指導各地和有關學校開展創建工作，並組織對縣級研修中心進行達標驗收。對驗收合格的縣級研修中心，給予一定的經費獎勵。依託高等學校，分專業大類重點建設一批省級職業教育師資培訓基地。依託大中型企業和開發區，建設一批省級職業教育教師企業研修站。充分利用國外優質教育資源，重點建好蘇曼、蘇澳、蘇安、蘇密等教師海外培訓基地。加快計算機遠程教育平台建設，建好江蘇教師教育網站，為教師和校長培訓提供公共服務平台。
加強省教師培訓中心和省教育行政幹部培訓中心建設。兩個中心在省教育廳領導下，承擔具體實施各項省級培訓計劃、指導培訓基地培訓工作、開展培訓工作研究等職責。各地可根據實際情況，成立教師和校長培訓管理機構。
（二）創新培訓模式方法
豐富培訓形式。採取集中培訓與送培上門、國內培訓與國外培訓、傳統培訓與網路培訓、高校培訓與企業培訓相結合等多種形式開展教師培訓。
不斷優化培訓內容。加強教師和校長素質能力現狀及其培訓
需求調研，以提高教師和校長實施素質教育的能力和水平為重點，科學設計培訓課程，努力構建符合時代要求、貼近教育教學實際、體現不同類別、層次教師和校長需求的培訓內容體系。
改進培訓方式方法。改變以固定教材和課堂講授為中心的傳統培訓方式，注重培訓的開放性、民主性和參與性，倡導小班教學，採取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。
注重教師和校長培訓研究。堅持理論與實踐相結合、科研與教學相結合，加強對教師和校長培訓規律、培訓內容、模式和方式方法的研究，積極開展培訓教改實驗，以科研為先導，推動教師和校長培訓工作科學發展。
（三）推進培訓課程資源建設
採取政府購買、組織開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。省教育廳將結合新一輪教師和校長全員培訓的需要，實施培訓課程資源建設計劃，突出針對性、實效性和先進性，重點開發一批網路培訓課程資源，免費提供給各地使用，促進優質培訓資源共建共享。完善優質課程資源評審與推薦制度，各地應主要選用經教育部、省教育廳授權組織評審並推薦的培訓課程資源。
（四）加強培訓師資隊伍建設
按照專兼結合的原則，建設一支素質優良、結構合理、既具有廣泛開放性又具有相對穩定性的培訓者隊伍，並逐步向兼職為主、專職為輔的目標努力。實行培訓項目首席專家制度。遴選一批知名專家學者、一線優秀教師、校長以及高技能人才，組建教師和校長培訓專家庫。加強培訓者研修，每年研修時間不少於72學時。完善培訓者考核評價制度，建立培訓者隊伍動態管理機制。
四、努力為教師和校長培訓提供有力保障
（一）加強組織領導
各級教育行政部門要高度重視教師和校長培訓工作，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將中小學教師和校長培訓納入當地教育發展整體規劃，統籌安排，優先保證，做到機構落實、人員落實、經費落實。相關職能部門要明確責任，密切配合，確保培訓計劃落到實處。各級各類學校要按照有關規定，有計劃地安排教師和校長參加培訓，並提供必要的支持和幫助。
要明確教師和校長培訓職責分工。中學教師和校長培訓由省統籌規劃，主要安排在省級中小學教師和校長研修中心、海外培訓基地進行。中等職業學校專業教師培訓主要安排在省級職業教育師資培訓基地、企業研修站和海外培訓基地進行。小學、幼兒園教師和校（園）長培訓由各省轄市會同所轄縣（市、區）規劃，主要安排在市、縣級中小學教師和校長研修中心、五年制高等師范學校進行。縣（市、區）負責組織中小學教師開展校本研修。
（二）完善培訓制度
強化全員培訓制度。教師和校長在五年周期內，必須修滿規定學時的培訓課程。完善教師和校長培訓證書制度，探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制，將完成培訓學時和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職稱聘任、校長任用的必備條件和重要依據。建立教師和校長培訓管理檔案，逐步實現培訓管理信息化、制度化。
建立培訓督導評估制度。將教師和校長培訓工作列為教育督導工作的重要內容，定期開展專項督導檢查。建立培訓質量評估機制，完善培訓質量評估體系，加強培訓項目過程評價和績效評價。對教師和校長培訓工作成績優異的單位和個人，予以表彰獎勵。
完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。鼓勵和支持師范院校和中小學合作開展校本研修，促進教師專業發展。
（三）加大經費投入
落實國家《教育規劃綱要》提出的「將教師培訓經費列入政府預算」的規定，以及《省政府關於進一步加強師資隊伍建設的意見》（蘇政發〔2007〕125號）
關於「農村中小學按照學校年度公用經費預算總額的5%、其他各級各類學校按照不低於核定工資總額的1.5%安排教師培訓經費」的規定，確保教師和校長培訓計劃的實施。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的培訓經費投入機制。建立健全培訓專項經費管理制度，提高經費使用效益。