通過講u型理論知識培訓新聞

㈠ U型理論的作品目錄

引言踏上發現之旅
第一部分發現思維的盲點
盲點出現在個人、團隊、機構、社會和各種系統之中，它們以不同的形式在我們的理論和概念中展現自己。對於各種系統而言，盲點每天都會出現，但它們通常隱而不見。因此，關注這些盲點如何顯現、把它們呈現出來並為我所用，是有效的領導者和創造者的任務。
第1章面對大火
第2章「U」型之旅
第3章學習和變革的四個層次
第4章機構的盲點
第5章社會的盲點
第6章科學的哲學基礎
第7章跨越盲點的門檻
第二部分進入U境
從本質上講，U理論描述了涌現的各個不同層次，也就是我們行動的不同質量。U理論建立在對社會現實或有機系統的觀察基礎上，這些系統能從多個內在場所運行。挑戰在於我們未察覺這些內在場所，而不是不能激活它們。
第8章下載：基於慣性思考與行動
..............

㈡ 如何學習「U型理論」

學習「U型理論」的運動在中國正如火如荼地展開。學習熱情非常高漲，學習效果也很明顯。然而，還是經常遇到一些人提出「如何學習U型理論」一類的問題。

如何學習「U型理論」我真的不知道，因為每個人的學習方式不一樣，有人文字能力比較強，所以讀書就可以達到學習的目的。還有些人視覺能力比較強，形象思維尤其發達，使用「社會大劇院」或視頻，學習效果較佳。還有些人善於反思，於是使用「正念察覺」，冥想打坐，閉關靜思，也可以領悟「U型理論」的核心思想。所以說，沒有固定的學U的模式。

但是我知道什麼不是學習「U型理論」的最佳方式。那就是以非常機械的，鑽牛角尖，摳字眼，玩概念，甚至非常功利的心態學習「U型理論」。

要想學好「U型理論」，首要問題不是「如何學習」，應該是「為什麼學習」。

為什麼要學習U型理論？我不知道其他人的想法，我只知道我自己學習的目的。那就是要幫助企業解決目前管理中遇到的問題。

企業遇到的管理問題很多，比如，銷售下滑，員工執行力不足，創新能力欠缺等等。企業如何創新？用以往的培訓方式是否可以提高創新力？是否可以解決正在發生或將要發生的問題？以我之見，現在流行的創新思維培訓無法解決企業面臨的問題。

何以見得？因為現行的培訓都試圖用過去成功經驗來解決未來的問題。用奧托教授的話說「都是在向過去學習」。

管理大師德魯克曾經說「昨天的解決方案是今天問題的來源」。愛因斯坦也說「我們不可以用同樣的思維來解決用這種思維製造出來的問題。」也就是說，要想解決當下的問題，我們只能向未來學習，用「感知正在生成的未來」的方法學習。

如何「感知正在生成的未來」？傳統的線性思維無法讓我們從當下走向未來。當下與未來之間有一道鴻溝。要想跨越這道鴻溝，可以有兩種方法。一）在鴻溝間建一座橋梁，二）走到鴻溝的底部，然後再爬上彼岸。「U型理論」採取的是第二種方法。

如何用「U型理論」幫助我們從此岸走向彼岸？首先要向下行，這就是U型的左邊，然後再向上走，這就是U型的右邊。要完成一個journey. 「U型理論」，「U型變革」，「U型創新」教授我們的就是完成這個旅程的方法。掌握了方法，我們可以舉一反三，跨越任何的鴻溝。

學習「U型理論」要學習它的的方法，而不是它提供的知識。知識充其量是用來指導行動的。

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書名：U型理論（全新升級版）

作者：[美 ]奧托·夏莫(C.Otto Scharmer)

譯者：邱昭良

豆瓣評分：7.8

出版社：浙江人民出版社

出版年份：2013-11-1

頁數：412

內容簡介：

 我們生活在一個體制化失敗的時代，需要嶄新的意識和集體領導能力。在《U型理論》這本開創性的著作中，奧托•夏莫邀請我們一起以全新的視角審視世界，探索一種革命性的領導方式。

 關注的對象和關注的方式是創新的關鍵所在，而阻礙人們有效關注的原因，是我們沒有完全理解關注和意圖產生的內在場域，並與之建立聯結。這就是夏莫在《U型理論》一書中所說的「盲點」。穿過夏莫的U型過程，我們有意識地接近「盲點」，並學會了與「真實的大我」——知識與靈感最深層的源泉——建立聯結。這就是「自然流現」(presencing)，是夏莫結合了「當下」(presence)和「感知」(sensing)兩個概念創造的一個術語。

 在對150多名實踐者和思想領袖長達10年的研究、行動學習和訪談的基礎上，《U型理論》提供了豐富多彩、引人入勝的故事和例證，收錄了許多練習和實踐，幫助領導者以及整個組織轉變意識，與未來最佳可能性建立聯結，並獲得創造未來的能力。

作者簡介：

奧托•夏莫

 探索變革深層動力的組織學習大師。麻省理工學院斯隆管理學院資深講師,組織學習協會創始人，Presencing Institute創始人、赫爾辛基經濟學院創新與知識研究中心客座教授，曾為戴姆勒、普華永道、富士通等知名企業進行領導力項目培訓。

 「U型理論」的提出者和創建者。歷時8年、訪談150位傑出科學家和企業家，並與彼得•聖吉等人深度會談一年半，後經長達兩年的整理，創建了U型理論。

 「學習型組織之父」彼得•聖吉的合作夥伴，也是《第五項修煉•心靈篇》的合著者。

㈣ U型理論的作者簡介

奧托·夏莫——麻省理工學院斯隆管理學院高級講師，組織學習運動先驅，在當下研究所的創始主席。同時也是赫爾辛基經濟學院創新與知識研究中心客座教授。他還是《第五項修煉?心靈篇》一書的合著者。曾為戴姆勒、普華永道、富士通等公司合作設計並實施了一系列廣受好評的領導力項目。

㈤ 有人看過《U型理論》這本書嗎

最近在看，剛接觸，感觸很多。提出的理念也很前沿，是學習型組織的深層次領域，探討的不再是外部（系統），而是內在（准確的講是心智模式下），在現實中較難實現，如果實現了，那就像是組織的變革或者說自我（思想）的重生，另一個你（未來的你），這本書就像副標題那樣說的，感知正在生成的未來。

㈥ 二戰時期德國招募U型潛艇艇員的徵兵標準是什麼能否具體講一下

大戰爆發之前，海軍徵兵標准對新兵的年齡限制是17到23歲。應征者們必須在登記表上詳細填寫個人情況，如：身高、體重、年齡、種族、政治信仰以及一些包括教育背景、技術能力、外語能力、運動素質在內的其他情況。除了遞交填寫好的登記表以外，還必須提供兩張登記照片以及志願證明，後者必須由警方提供以證明此人無犯罪前科，而且所提交資料完全屬實。此後不久，德國海軍的徵兵標准還加上了必須是純正雅利安血統和德國國籍的限制。如果上述審查得到通過，應征者們還必須填寫一份問卷並接受當地醫療機構的身體檢查，尤其是確保合格的新兵具有健康的牙齒，因為在今後的海軍生涯里是很少有機會接觸到牙醫的。

即便這一切都得以順利通過，審查也遠未結束，新兵們還必須到當地的軍事管理區登記處進行更嚴格的身體檢查和書面審查。這種嚴格的徵兵制度直到1941年才得到一定程度的放寬，許多並不具備一定技術背景的應征者也得以批准入伍。在順利通過資格審查後，訓練才正式開始。
在NZ執政的德國，完成基本教育的適齡年輕人都將在德國勞工局接受為期6個月的工程建設科目實習，這個機構在實質上已是一個准軍事化組織。完成實習的人就可以隨時准備被應征入伍了。接到入伍通知的新兵將會得到一個印有個人編號的軍事通行證以證明德國軍人的身份，這將在以後相當長的時間內保持有效，除非其所有者戰死或退伍。

德國人向來懂得宣傳工作的重要性，取得作戰成功的潛艇及其指揮官都被大肆宣揚報道，潛艇作戰王牌們的照片甚至被製成了明信片。戰爭初期海上力量戰局絕對優勢的英國皇家海軍在德國潛艇面前丟盡顏面，這也使得德國百姓們深受潛艇部隊官兵的鼓舞。德國最有影響力的軍事雜志《信號》和《德國海軍》經常將潛艇官兵的照片刊登出來，電影電視里也常有報道。直到戰爭臨近結束，還有人願意加入潛艇部隊，其號召力可見一斑。

通常人們會認為，德國海軍的兵源多半來自德國北部沿海城市或大型海港城市，如漢堡和基爾。但實際上多半新兵來自德國中部，如薩克森地區。一個典型的新兵來自工人階級，接受過基本教育。很多潛艇部隊官兵甚至出身於中產階級家庭，少數來自軍人家庭。

被徵召進海軍服役者，得到的最高軍階是高級軍士長，為此必須簽定最少12年的服役合同，這比較適合那些志願長期效力德國海軍並希望有所作為的新兵們。隨著戰斗經歷的不斷增長，軍階可能得以不斷提高，這也取決於士兵們在服役期間的表現和能力。
在NZ執政的德國，完成基本教育的適齡年輕人都將在德國勞工局接受為期6個月的工程建設科目實習，這個機構在實質上已是一個准軍事化組織。完成實習的人就可以隨時准備被應征入伍了。接到入伍通知的新兵將會得到一個印有個人編號的軍事通行證以證明德國軍人的身份，這將在以後相當長的時間內保持有效，除非其所有者戰死或退伍。

德國人向來懂得宣傳工作的重要性，取得作戰成功的潛艇及其指揮官都被大肆宣揚報道，潛艇作戰王牌們的照片甚至被製成了明信片。戰爭初期海上力量戰局絕對優勢的英國皇家海軍在德國潛艇面前丟盡顏面，這也使得德國百姓們深受潛艇部隊官兵的鼓舞。德國最有影響力的軍事雜志《信號》和《德國海軍》經常將潛艇官兵的照片刊登出來，電影電視里也常有報道。直到戰爭臨近結束，還有人願意加入潛艇部隊，其號召力可見一斑。

通常人們會認為，德國海軍的兵源多半來自德國北部沿海城市或大型海港城市，如漢堡和基爾。但實際上多半新兵來自德國中部，如薩克森地區。一個典型的新兵來自工人階級，接受過基本教育。很多潛艇部隊官兵甚至出身於中產階級家庭，少數來自軍人家庭。

被徵召進海軍服役者，得到的最高軍階是高級軍士長，為此必須簽定最少12年的服役合同，這比較適合那些志願長期效力德國海軍並希望有所作為的新兵們。隨著戰斗經歷的不斷增長，軍階可能得以不斷提高，這也取決於士兵們在服役期間的表現和能力。
在NZ執政的德國，完成基本教育的適齡年輕人都將在德國勞工局接受為期6個月的工程建設科目實習，這個機構在實質上已是一個准軍事化組織。完成實習的人就可以隨時准備被應征入伍了。接到入伍通知的新兵將會得到一個印有個人編號的軍事通行證以證明德國軍人的身份，這將在以後相當長的時間內保持有效，除非其所有者戰死或退伍。

德國人向來懂得宣傳工作的重要性，取得作戰成功的潛艇及其指揮官都被大肆宣揚報道，潛艇作戰王牌們的照片甚至被製成了明信片。戰爭初期海上力量戰局絕對優勢的英國皇家海軍在德國潛艇面前丟盡顏面，這也使得德國百姓們深受潛艇部隊官兵的鼓舞。德國最有影響力的軍事雜志《信號》和《德國海軍》經常將潛艇官兵的照片刊登出來，電影電視里也常有報道。直到戰爭臨近結束，還有人願意加入潛艇部隊，其號召力可見一斑。

通常人們會認為，德國海軍的兵源多半來自德國北部沿海城市或大型海港城市，如漢堡和基爾。但實際上多半新兵來自德國中部，如薩克森地區。一個典型的新兵來自工人階級，接受過基本教育。很多潛艇部隊官兵甚至出身於中產階級家庭，少數來自軍人家庭。

被徵召進海軍服役者，得到的最高軍階是高級軍士長，為此必須簽定最少12年的服役合同，這比較適合那些志願長期效力德國海軍並希望有所作為的新兵們。隨著戰斗經歷的不斷增長，軍階可能得以不斷提高，這也取決於士兵們在服役期間的表現和能力。
那些希望晉升軍官的人必須面臨更嚴格的訓練，服役合同將長達25年，所需具備的身體素質、智力和心理素質也是要求最嚴格的。基本軍事訓練結束後，候補軍官們將陸續接受3個半月的初級航海訓練、14個月的巡洋艦航海訓練、1年的海軍學院學習、6個月的專業技能訓練以及最後一年的艇上實戰訓練以獲取必要的作戰經驗和能力。未來的艇長要學習魚雷射擊課程，而對技術軍官則按照對潛艇機電長的要求進行全面系統的培訓。在軍官訓練結束後，己服役的那些潛艇還得進行一次徹底的試驗性訓練。在實際訓練中，都是以狼群戰術打擊假設的盡可能近似真實的有強大兵力護航的敵運輸隊，作為訓練的高潮而結束的。 軍官訓練相當艱苦，尤其是大量的體能訓練。這也使得德國海軍潛艇部隊軍官的年齡結構呈現出年輕化的特點。在大戰爆發初期，德國海軍潛艇軍官的平均年齡是27歲，並隨著戰爭進程的推進不斷降低，到了大戰後半段，其平均年齡甚至降到了24歲。

戰前，德國海軍每年徵召13000人入伍，其中只有33%的人能夠通過潛艇部隊的資格審查，這其中又只有60%的人最終被潛艇部隊接收。到了1942年，海軍每年徵召42000人，大量的人員用來彌補東線戰場的損失，鄧尼茨的人員空缺卻一直得不到真正補充所以到了戰爭中期，真正的潛艇義務兵越來越少了。不過，盡管盟軍反潛能力得到逐步提高，潛艇作戰損失巨大，部隊減員嚴重，但潛艇部隊官兵的素質卻並沒有因此下降。1944年底，潛艇部隊對新兵的審核通過率仍只有37%，證明潛艇部隊一直堅持人員素質要求的高標准。

德國海軍對潛艇部隊的建設和訓練工作始於1933年，當時的訓練機構是位於基爾的反潛技術學院。表面上來看，這個機構象是為培養反潛防禦專業人才而設，但實際上這就是德國最早的潛艇學院。學員在這里將接受一系列潛艇的設計與建造、潛艇作戰專業理論、潛艇武器系統、柴/電推進系統理論以及逃生訓練等科目的學習。1935年，第一潛艇艦隊成立，艦隊中擁有U-7到U-12號潛艇（U-1到U-6號則作為訓練艇隸屬於位於諾伊斯市的潛艇學院），這些潛艇全部是II型近岸潛艇，人稱「獨木舟」。這樣，潛艇學員們擁有了更多機會來對潛艇專業理論知識進行實踐。1935到1937年間，潛艇學院的規模幾乎擴大了一倍。到了1939年大戰爆發時則乾脆單獨成立了德國海軍潛艇訓練艦隊。1940年4月，德國海軍潛艇訓練艦隊改編為第一潛艇訓練艦隊並在波羅的海建立了基地。7個月以後又成立了第二潛艇訓練艦隊。到大戰結束時，德國海軍共擁有4支潛艇訓練艦隊。在訓練中，對潛艇盡量進行類似實戰的下潛訓練，以及各種干擾試驗，如深水炸彈和航空炸彈的攻擊，直到主機和升降舵在水下航行中完全失去作用為止。

在戰爭初期，潛艇部隊的艇員都接受過長達6個月的潛艇作戰訓練，這比一般海軍士兵基本訓練要長的多。但由於此後作戰部隊迫切的需要快速補充人員的損失，訓練時間被大大縮短了，有時甚至減至兩個月。但需要指出的是，這只是平均數。有時因為緊急需要，有的新兵甚至未經必要訓練就被臨時抽調到一艘艇上，而有的新兵卻需要時間更長的訓練，直到戰爭結束前夕也是如此。艇員的訓練時間往往是由實際需要決定的。

㈦ 根據倒u型理論談談如何調節運動中壓力

您所說的倒U形假說來源
倒U形假說是美國學者威廉遜（J．G．Williamson）提出的。該假說認為，在一個國家經濟發展初期，區域之間的經濟差異一般不是很大；但是，隨著國家經濟發展速度的加快，區域之間的經濟差異將不可避免地擴大；而當國家的經濟發展達到較高的水平時，區域之間的經濟差異擴大趨勢就會停止，並轉變為不斷縮小的趨勢。這個變化過程就好像倒寫的U字，所以，人們把它稱之為倒U字假說，也有人把它叫做鈴形假說。

您所說的後半段是指當發展水平較高時，區域之間經濟差異趨於縮小的情況。
這是因為，發展水平較高時，經濟已經接近充分的利用了各種資源，基本達到了當時科學技術水平所限的最佳情況。而通過市場競爭，各區域的情況當然應該逐漸向最優配置靠攏。所以他們就趨於相同了。例如發達國家美、日、歐之間經濟差異較小。
當然，理論只是理論，現實則復雜得多。例如資源稟賦的不同、地理位置的差異，還是有著強大的力量。就算是美國，好地方和爛地方也有天壤之別。

適用於其他領域。
「倒U形假說」亦稱「貝克爾境界」，指當一個人處於輕度興奮時，能把工作做得最好。當一個人一點兒興奮都沒有時，也就沒有做好工作的動力了；相應地，當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力可能會使他完不成本該完成的工作。
其實也就是老話說的「過猶不及」、「凡事要有度」等。

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㈨ U型理論的內容簡介

我們生活在一個體制化失敗的時代，需要嶄新的意識和集體領導能力。在這本開創性的著作中，奧托?夏莫邀請我們一起以全新的視角審視世界，探索一種革命性的領導方式。關注的對象和關注的方式是創新的關鍵所在，而阻礙人們有效關注的原因，是我們沒有完全理解關注和意圖產生的內在場境，並與之建立連接。這就是夏莫所說的「盲點」。穿過夏莫的U型過程，我們有意識地接近「盲點」，並學會了與「真實的大我」——知識與靈感最深層的源泉——建立連接。這就是「在當下（presencing）」，是夏莫結合了「當下」（presence）和「感知」（sensing）兩個概念創造的一個術語。在對150多名實踐者和思想領袖長達10年的研究、行動學習和訪談的基礎上，U型理論提供了豐富多彩、引人入勝的故事和例證，收錄了許多練習和實踐，幫助領導者以及整個組織轉變意識，與未來最佳可能性建立連接，並獲得創造未來的能力。