幼兒英文老師培訓計劃

A. 如何定位幼兒英語教育的目標

幼兒英語教育目標定位及師資培養
一、幼兒英語師資現狀
我國幼兒英語師資大多來自師范院校學前教育或綜合大學英語專業畢業生，也有幼兒師范學校的畢業生或社會上有一定英語水平，且有一定學歷的辦學從教人員，這些教師由於其專業背景、英語語言綜合運用能力、實際操作技能的參差不齊，導致幼兒英語教學水平高低不一。具體來說，高校英語專業畢業生接受過英語語言知識和技能的系統訓練，英語水平尚可，但缺乏對幼兒心理和學習活動特點的認識，不了解幼兒身心發展及語言習得的基本規律;學前教育專業畢業生具備基本的幼教理論及一定的幼教經驗，但未經過英語學科的專業訓練，英語表達能力特別是英語語音差強人意;幼兒師范學校的畢業生具備較強的幼兒教學技能，但又對學前教育專業理論、英語學科知識和技能以及現代英語教育教學理論缺乏系統了解。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》(以下簡稱《綱要》)指出，學前教育對幼兒習慣的養成、智力開發和身心健康具有重要意義。根據國家和社會發展的需要，《綱要》還進一步明確，要通過將發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃等措施普及學前教育。依據《綱要》對未來十年教育發展形勢和任務的規劃，新疆師范高等專科學校通過分析新疆小學和學前教師結構性缺編問題提出了「大力培養和培訓小學、學前教師」。當前，新疆各地對學前英語教師的需求急劇增加，而現有幼兒英語師資無論在數量還是質量上都難以擔當迅猛發展的幼兒英語教育重任。因此，結合當前社會對幼兒英語教學的迫切需求和新疆學前教育發展的新形勢，培養兼具英語專業學科知識和技能以及幼兒教育基本理論和實際操作技能的高素質幼兒英語教育人才就成為學前英語師資培養和培訓的當務之急。
二、幼兒英語教育目標定位
(一)國內外幼兒英語教育研究現狀
幼兒英語教育現狀及存在的問題是國內學者關注的重點。首都師范大學初等教育學院的張允歸納了目前我國學前英語教育存在的教學目標混亂，幼兒英語專業師資匱乏，教學存在小學化傾向等問題，提出建立科學合理目標、建設合格師資隊伍、教學要生活化和游戲化、營造良好家園共育環境等相應策略。綿陽師范學院教科院劉麗英和瀘州職業技術學院唐林蘭分析了幼兒英語師資匱乏，教育目標模糊，教育內容缺乏適宜性與系統性，教學活動缺乏多樣性等問題，提出了職前訓練與職後培訓相結合，明確幼兒園英語教育目標，構建適宜教育內容，設計豐富多樣的教學活動等策略。國內外研究者還試圖從不同角度闡述對幼兒英語教育目標定位的見解。美國著名的教育家、心理學家布盧姆把整體教學目標劃分為認知領域、情感領域和動作技能領域，並由此將幼兒英語教學目標分為認知目標、情感目標與能力目標三類。華東師范大學周兢教授指出，我國學前兒童英語教育目標定位應考慮幼兒英語學習興趣，幼兒初步英語語音感和語言敏感性，幼兒透過英語感悟不同文化存在並建立文化多元基本概念這三個方面，提出幼兒英語學習「全語言」教育的基本原則。遵義師范學院李貴希系統地分析了當前流行的三種幼兒英語教學模式及目標指向，指出基於漢語的英語教學模式採用行為主義教學目標觀導致教學目標小學化、成人化傾向突出，全英語教學模式在教學目標上關注幼兒的英語學習興趣、活動的情景性卻依然未突破前一種模式的價值追求，浸入式英語教學模式追求教學目標的生成性與表現性、促進幼兒英語學習和其他各方面全面和諧發展。以上對幼兒英語教育研究的現狀表明，幼兒英語教育的目標定位正逐步明確地趨於指向教育的終極目標，即人的全面和諧發展，具體來說就是通過英語教育引導幼兒感悟多元文化，關注幼兒英語學習興趣和方法，重視幼兒在情境交互活動中自然習得第二語言。這些幼兒內部學習品質的培養符合素質教育的根本要求，正逐步取代詞彙量多少、聽說和認讀能力高低等單純注重外部品質的英語教育目標。
(二)幼兒英語教育目標定位對高校英語教育人才培養的要求
英語教育專業是以語言學與應用語言學、教育學與心理學等科目為學科基礎，同時注重與英語教育教學理論相結合的綜合性交叉學科。幼兒英語教育注重幼兒內部學習品質，關注幼兒全面和諧發展的終極目標指向對幼教人才培養在學科專業化、幼教理論化及幼教實踐操作技能化等方面提出了更高的要求，也為高校英語教育專業提供了人才分層培養的教學改革思路。高等教育人才培養質量取決於根據培養目標而設定的課程體系，根據目前學校英語教育專業人才培養目標「培養小學和學前教育教學一線需要的『用得著、上手快、下得去、留得住』，既有專業理論知識又有實踐教學能力，具有實用的組織課外英語語言活動能力和良好職業道德的高素質高技能人才」，課程設置已由過去單純注重英語專業知識的掌握轉變為「教師綜合職業文化素養、教育、教學知識及溝通管理技能、英語語言文化知識及技能、英語學科教學基本知識及技能」四位一體的綜合課程體系。具體到面向幼兒園培養具有幼兒英語教學能力、兼具引導幼兒全面和諧發展的高素質幼兒教師層面，在四位一體綜合課程體系中各模塊相應的課程群內則應側重幼教基本理論、幼兒英語教學方法和實踐技能等課程的設置，以突出學校英語教育專業人才分層培養的優勢和特色。
三、學前英語師資培養策略
幼兒英語教育在教學中目標不明確、專業幼兒英語師資匱乏及在幼兒英語教學活動過程中出現的各種問題應引起各教學部門的重視，並採取切實有效的措施使學前英語師資培養和培訓更加科學規范，解決幼兒英語教學中存在的問題。
(一)高校英語教育專業應明確師資分層培養目標
高職院校英語教育專業在當前教育教學改革實踐中已將培養目標明確定位於小學和學前教師，並圍繞這一培養目標重新調整了專業課程內容的設置。依據幼兒英語教育目標定位及其對高校英語教育專業人才分層培養的要求，為實現學前英語師資培養學科專業化、幼教理論化及幼教實踐操作技能化的目標，新疆教育學院還應進一步嘗試面向幼兒園培養英語教師，以保證即將開設英語課的幼兒園能夠聘請到有專業英語基礎及幼教理論的幼兒教師任教。
(二)實現幼兒英語師資培養「英語+幼教」雙專業化
目前師資問題是幼兒園開展英語教育最主要的障礙，幼兒園教師英語水平不高、英語發音不準確、缺乏必要的英語語言交際能力和跨文化交際能力、缺乏對兒童英語教育理論知識和實踐技能的把握，這種狀況勢必影響幼兒英語教育全面和諧發展終極目標的實現。英語在我國有著不同於母語的語言體系和作為一門學科所具有的特殊性，英語教育專業在幼兒英語師資培養上要致力於實現幼兒英語師資培養「英語+幼教」雙專業化，以保證所培養的師資既具有扎實的英語基礎、發音準確、口語流利、善於創設語境並能靈活地用英語進行教學，又具備幼兒教育的專業知識，了解和掌握幼兒的發展特點和規律並善於根據幼兒的特點採取適宜的教學方式。
(三)加強對幼兒英語教育理論和實踐的研究
目前，對幼兒英語教育關注較多的是專科學校或幼兒園教師，且多以經驗總結為主，缺乏幼兒英語教育教學理論及科學方法體系做為指導，尤其是對幼兒英語師資培養的研究缺乏可操作性的理論指導和調查研究，對學前英語師資培養和幼兒英語教育的內在聯系及規律關註明顯不足。為此，高校及相關科研院所應發揮引領和帶頭作用，積極關注並參與學前英語教育研究;同時，從事幼兒英語教師培養和培訓工作的教師則要提高理論和實踐教學水平並積極開展相關的理論和實踐研究。沒有經過專門的英語學習，對英語學科教學理論和實踐缺乏研習的幼兒教師，或是不具備幼教專業知識、缺乏對幼兒發展特點和規律了解和掌握的英語教師，在今後的幼兒英語教學中必定難以實現英語教育的終極目標即人的全面和諧發展。為了確保計劃開設幼兒英語課的幼兒園聘用到合格的幼兒英語教師，高校英語教育專業在英語師資培養和培訓過程中應明確分層培養目標，同時注重英語教育專業教學改革和對英語師資培養培訓的科學研究，為提高幼兒英語教學質量從師資源頭上打下良好基礎。
作者：申鑫 工作單位：新疆教育學院外國語教育學院

B. 幼兒園教師培訓計劃

鋼琴彈唱和舞蹈

C. 兒童日常英語學習該如何培訓

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在教育界，越來越多的專家學者提倡盡早開始兒童英語早教學習，幫助孩子在最適合的階段開始習得外語。各位家長如果現在開始給孩子學英語，即使不是奔著雙母語的目標去，也不用擔心孩子的學習會沒有收獲，他們現在開始接觸英語，可以極大地培養對英語的敏感度，這也是為將來更好地學習外語提早打下基礎。

D. 幼兒園如何教孩子學英語

如何教育幼兒時期是學習語言的關鍵時期，其優勢是在相應的語言環境中，通過語音、語調的模仿而形成語感，這種自然而然的學會稱為習得，所有正常兒童都是這樣學會說母語的。對於說漢語的兒童來說，英語是第二種語言，當他們進入一個說英語的環境里時，就能在很短的時間內習得英語。因此，利用多種渠道創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要。然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了幾點適合幼兒年齡特點的教學方法，並注重培養幼兒的學習興趣，教學效果較好。在教學中我們遵循以下原則： 一、發揮園所優勢，在日常生活中教幼兒學習英語 幼兒期英語教學內容，應當是幼兒感興趣的，幼兒感興趣才願意去聽、說、模仿，而幼兒的外語學習則需要一個連續經常的語言環境刺激，學過的東西才不容易遺忘。而幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早七點半入園到晚五點半離園，其間十個小時全部在園所，與教師一起游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問Goodmorning××。幼兒聽上幾天就會了，並能模仿回答Goodmorningteacher。每到洗手時教師用英語要求Pleasewashyourhands（請你洗手），睡午覺時要求Claseyoureras（閉上眼睛），還有請喝水、請坐等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍，這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞彙、句子就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，並學會了使用。 二、注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力。 在幼兒英語教學中，如果沒有游戲，幼兒是不會主動練習對話句型的，並且也不會像小學生那樣學習了馬上就能主動說與練習。同時，即使用游戲教會了說，如果不復習馬上就會遺忘，所以，外語學習關鍵一點在於經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。例如，在復習動物名稱時，我們採用猜謎的方式，即根據一些動物的特徵編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什麼樣的動物。如：鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子。（Elephant）。還可根據幼兒聽到的一些動物的叫聲進行復習。如教師准備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物頭飾問WhoamI？幼兒回答Youare------等等，這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，並解決了那種學時才說；上課時才用，平時放置腦後，容易遺忘的弊病。 三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激學習英語。 電化教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用，因為幼兒園畢竟囿於這樣一個有限的空間，時間內。而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在於有影 可看，在聲可聽，悅耳的音樂，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。因此我們在早晨幼兒入園，室內自由活動時播放一些適合孩子的英語碟片，幼兒在觀看動畫片過程中盡管注意力集中在有趣的人物，絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀看的過程中就能熟悉英語的語音、語調建立了語感。碟片中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。 四、創設良好的環境，激發幼兒主動學習英語。 幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中引發他們對英語的反應和使用。 1、利用牆面布置 牆面布置是幼兒園環境中面積最大、最醒目的畫面，它濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒。首先是高高興興上幼兒園，然後是我們愛幼兒園，其三是我們快樂。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了牆面環境的教育功能。 2、創設英語角 英語角是讓幼兒通過對圖片實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲過程中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過A、B、C等字母後，教師在每個礦泉水瓶上貼上不同的大小寫字母，並在字母下挖一個嘴巴形狀的洞，讓幼兒給在A寶寶或小A寶寶餵食，幼兒在餵食的過程中加深了對字母的印象。再如：在學習五官後，教師准備幾幅不同的五官圖，在活動角中引導說：我今天給自己畫了個像，看Thisismyeras（這是我的眼睛）------幼兒一下子被吸引住了，都來給自己畫像，嘴裡學著老師，大聲說著Thisismy------英語角中有趣的材料和可操作性為幼兒提供了主動學習的場所，並深受幼兒喜愛。 總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過各種生動、有趣的形式為幼兒創造一個好的語言環境，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習。

E. 幼兒英語表達能力的培養，有哪些要做的

交流是從基礎，簡單的口語開始，從基礎的發音，拼寫開始；家長不僅要做孩子的聽眾，更要配合孩子維持英語學習的熱度和興趣；那豈不是順著孩子，嬌慣孩子嗎？嬌慣，本無褒貶，只是看和什麼對象放在一起；在學習上，老師和家長順著孩子思維，是為了更方便記憶，更能激發學習熱情，從而培養興趣，增強能力，養成習慣。怎麼教呢？

四、鍛煉收聽英文廣播

收聽英文廣播也是提高英語口語最為有效地方法，因為英文廣播的發音相對來說比較純正、地道，而且語速適中，適合學生一邊聽，一邊進行跟讀模仿，從而更好的掌握語音、語調，這樣久而久之，英語聽力水平就會有所提高，同時口語表達能力也會有所提高。

總之，語言的學習並不是速成的，對於英語的學習也是一樣的道理，熟練的掌握一門語言關鍵就在於平時合理地進行運用。因此，我們學習英語口語時，一定要有信心，更要有足夠的耐心，只有循序漸進的堅持下去，才會取得更大的進步。

F. 怎樣教5歲左右的小朋友學習英語

第1點在家裡創造英語學習氛圍；第2點用簡單的英語跟孩子交流；第3點制定英語學習計劃；第4點給孩子請英語老師；第5點將孩子放到英語語言中。

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阿卡索的外教老師是來自英語為母語國家的地區，師資組成是比較復雜的，這些外教也都是有3-5年或者以上教學經驗的，從事教育這一塊的經驗還是有蠻多的，學費也很便宜，一節課是20元左右，相對比其其他的平台而言可以說是真的非常劃算了。

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G. 幼兒英語啟蒙，都有哪些好方法

即使是自己的母語，孩子也不一定能學好。更不用說沒有語言環境的外語了。所以在這個階段，孩子最重要的是聽。語言學習需要大量的輸入過程。孩子多聽才能更好地了解它，從中感受到這種詞彙和現實世界的關系。就像孩子還不會說話一樣，保姆對孩子說的很多語言孩子都能理解。你熱手的時候，孩子知道小手會縮起來。讓你喝奶，孩子就會停止哭。所以，0-3歲，保姆可以用各種方法給孩子「聽」英語。英語童謠在哄孩子的時候，可以用英語童謠來提高孩子對英語的熟悉度。

幼兒英語的啟蒙很重要，家長需要知道的五種方法游戲教學法游戲教育是指以教育目標為中心，將游戲形式納入教育的教育活動類型。在游戲中，孩子們通過父母的指導，輕松愉快地實現預測教育目標。游戲教育的類別不僅包括游戲本身，還包括一些教室訓練中的實時活動。鼓勵法鼓勵孩子獲得成功會增加給孩子的快感，從而激發孩子強烈的興趣，進一步參與英語學習。幫助幼兒英語啟蒙的書敏敏敏帶來了一本關於幼兒英語啟蒙的書。書的名字是《幼兒啟蒙.學英語》(共4冊)，適合3~6歲的幼兒學習。

H. 幼兒園教師培訓計劃方案

1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。

I. yojo幼師培訓心得

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨幹教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有「捧著一顆心來，不帶半根草走」的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。

第二篇：
通過這次遠程研修課程的學習，給我們提供一個多樣化的學習平台，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發現了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，並且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。為了保證和促進幼兒的主動學習，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，以發展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展。通過學習使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。
二、善於觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄「急功近利」的思想，做幼兒的合作者。

第三篇：
在幼兒教育這片沃土裡，我已經走過了十六個春秋，收獲了任何數字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優秀的幼兒教師，不僅要愛事業，愛孩子，更需要不斷的學習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的眾多要求也在不斷創造不斷迅速的提高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育空間的過程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業者，也學習者；既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師的教學與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時，我們的教學才具有教育哲學騰飛的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。 這次的遠程網路研修，就讓我深深感受到網路的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會，在提高自己的理論修養和教學水平，讓自己受益的同時，更好的將遠程教育應用到我們的教育教學活動中。在以後的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗；適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平台，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力！真誠感謝!