雙語培訓教師實習計劃

① 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中如何加強教師隊伍建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十七章加強教師隊伍建設：
（五十一）建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（五十二）加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。
（五十三）提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨幹、「雙師型」教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。
以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區雙語教師培養培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。
以「雙師型」教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依託相關高等學校和大中型企業，共建「雙師型」教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。
以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創新團隊。創新人事管理和薪酬分配方式，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、「長江學者獎勵計劃」和「國家傑出青年科學基金」等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領軍人才。
（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標准。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。關心教師身心健康。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。
（五十五）健全教師管理制度。完善並嚴格實施教師准入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標准，提高教師任職學歷標准和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門按規定履行中小學教師的招聘錄用、職務（職稱）評聘、培養培訓和考核等管理職能。
逐步實行城鄉統一的中小學編制標准，對農村邊遠地區實行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標准。建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。制定高等學校編制標准。加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師積極性和創造性。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標准，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模範教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。

② 南疆實習支教生代表發言稿

實習支教總結報告

暑往寒來，光陰荏苒。四個月的支教生活已經結束，不禁讓人感慨時間過得好快。回顧這一個學期，可以說是感慨頗多。作為一名師范生，實習支教是檢驗我們應用理論知識的必要環節。教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志,是我們師范類學生人生的另一個起點，對我們以後的生涯規劃有著重要的意義。而這次教育實習對我們來說又有著特殊的意義，因為這次實習被稱為是支教實習。在接觸教育教學實際工作時，我把在校所學的基本教學技能和專業知識靈活的運用到教學實踐中，進一步完善和提高了自身的教學技能，增強了綜合素養，做到了理論與實踐的有機結合。並且，通過支教我也學到了不少在學校里學不到的東西，這段記憶將是我人生當中永遠不會忘記的美好回憶。有人說：「一個人的經歷將會是他的寶貴財富」，我想，這次的實習支教生活就將是我人生的最寶貴財富和最美好的回憶之一。

現將我的實習支教生活做如下總結：

一、對支教的看法

說實話，來支教之前心情其實是無比忐忑的。因為新疆近年來局勢一直不是十分穩定，尤其又是去南疆這么一個少數民族聚居的地方支教。聽到要去南疆支教的消息時身邊的同學和朋友都議論紛紛無不嘆然，個個都面露驚恐之色，心中那千百萬個不願

意早已寫在了臉上寫出口中。但是，也許是年輕，也許是性格使然吧，我並沒有因此徒增恐懼或者心慌，反而是一顆躁動不安的心在蠢蠢欲動著，無時無刻不期待著旅程的開始。能夠去南疆支教一直以來都是我夢寐以求的事，一方面，作為一名即將畢業的大學生，我希望我能夠為南疆教育事業獻出一份力;另一方面，我也想到南疆感受一下這邊的風土人情，體驗一下不一樣的生活，鍛煉我獨立自主的生活技能。我渴望支教的日子早點到來，期待著有一天我也能像學姐學長們一樣背著行囊，前往支教工作的前沿陣地，去感受教育教學的魅力和為人師長的風采。

我認為師范生參加實習支教是一個很有必要的環節，通過一學期的實習支教，必須要達到以下三方面的目的：

1.理論與實踐相結合

把在校學到的專業知識以及教學技能，選擇性地應用於實際工作，並嘗試從理論的高度對現行教育教學工作提出一些有針對性的建議和設想。

偉大的馬克思提出「實踐是檢驗真理的唯一標准」這一著名論斷。檢驗教學成果就是要看一看實際工作與課堂教學到底有存在多大距離，並通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，豐富教學內容與方法提供實踐依據。

2.了解和熟悉學校的常規運行。

對師范類專業的學生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養必須從課堂走向實踐，在實踐中不斷強化教師

專業技能，提高綜合能力素質。

3.角色轉變和准備就業。

通過支教，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，並在以後的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力准備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、支教學校基本情況及支教安排

根據學校的統一安排，原本被分到喀什市澤普縣六鄉小學的我，很榮幸的被轉派至奎依巴格鄉(也就是七鄉)中心小學。和我一同分來這個學校的還有我們班的三個人，我的兩位舍友，以及地理科學專業的四個男生和其他五個女生，一共十五人。其中有三個少數民族，他們分別是：一個漢語言文學專業的漢語說的超好的維族女生和一個數學專業的回族女生還有我的一個回族舍友。到達喀什市的第一天，我們在澤普縣教育局進行人員分派，然後各學校派人幾經周折終於把我們接回了所在實習支教學校，安排我們住了下來。下午這邊學校領導就給我們開了個小會，簡單的對學校概況做了介紹了，也對我們的到來表示熱烈歡迎，並且對今後的支教工作提出具體要求、作出統一安排。

下面來說一說我所在的實習支教學校的具體情況，我所在的奎依巴格鄉中心小學是去年新建成的由本校和奎依巴格鄉漢校合並而成的，合並後的小學成為一所雙語學校，分為民族班和普通班，民族班的學生漢語水平普遍較低，老師講課基本用維語，故多為民族老師代課，在授予常規課程的同時開設漢語課以提升

學生漢語水平。普通班學生則由漢族和少數民族共同構成，學生漢語水平普遍較好，在授予常規課程的同時也開設維語課以加強民族同學的維語水平同時有助於漢族同學和維族同學的交流。另外要說明一點的是，所有班級都會開設三維兩反課程，這是與北疆學校不同之處所在之一。由於是新建學校所以學校面積較大，再加上是合校，學生也比較多，雖然師資力量較充足，但是十分缺乏雙語教師，部分民語老師會漢語，但是普遍發音不標准，雖可以與漢語老師交流，但是用於教學生恐怕還是欠佳。

我們於到達一周後開始了正式上崗的實習支教生活。起初我被分配跟隨一位處於待產期的語文老師工作，幫助她批改作業，聽她上課，學習她如何上好語文課，如何與孩子們相處以及如何帶班。指導老師袁老師是一位刀子嘴豆腐心的老師，嚴厲卻溫柔。雖然只相處了短短一個多星期，但是卻教會了我很多工作和與孩子相處之道。一個多星期以後袁老師休產假由我接手她所帶的班。這個班是一個普通班，一共26個學生,少數民族和漢族基本持平。孩子們漢語言水平都比較高，個別聽不懂的話會由班裡的數學課代表瑪依亞翻譯。帶班經歷一個月左右，後來學校新來了正式老師，我所帶的班交由他接手。我轉教一、二、三年級共六個班的新疆課，大約一個月後由於師資緊缺被調到幼兒園和小朋友們相處了三個星期，後被調回任二、四、五年級共六個班的音樂和品生課。四個月雖然短暫，經歷卻十分豐富，既當過班主任也帶過常識課，既教過小學生也帶過幼兒園。這些都是我人生最

寶貴的財富。

三、支教生活及收獲

四個月的支教生活讓我不僅學會了如何與人相處還學會了如何照顧自己獨立生活。

在這四個月中我學會了許多生活技能，其中最值得一提的就是做飯。以前的我除了能把水燒開以外也就是泡個面了，現在我能夠獨自一人完成一頓飯菜了。雖然這里學校食堂發菜幾乎從來都是土豆、蘿卜、白菜，我也因此幾乎只會炒這三個菜，但是我卻從炒這三個菜的過程中領悟到了炒菜的規律，萬變不離其宗，萬事都有其規律所在，會炒一種類型的同類型的就基本都差不多了。而且還可以把三個菜炒出不同的花樣，各種排列組合其菜式，做到炒出水平，炒出花樣。最重要的是在這個過程中鍛煉了我的自信，不管給我什麼菜我都能做，我都敢做(雖然不能保證做的好吃)。同時鍛煉了我的辦事效率，因為我們是分組做飯，一個人要做好幾個人的飯，又要在下班時間做，又要保證大家吃完飯能有足夠的休息時間，所以做飯速度就得快一點，再快一點。學習做飯的過程是有趣而艱辛的，從一開始負責打下手到到後來和搭檔一起完成一道菜，再到後來獨自完成一兩道菜，而現在，在完成我的菜以後幫助搭檔完成她的菜，甚至能嘗出菜里放了什麼調料沒放什麼還需要什麼，我都忍不住佩服我自己了。想到回到家以後可以給家人做飯吃，還有他們為我的改變震驚的表情，都會忍不住偷笑。

在為人處事方面我也學會了不少，以前總是以自我為中心，不懂得照顧別人，而且沒有眼色，有時即使是好心好意卻不懂得表達，因此別人給我的評價是「一座無法融化且難以靠近的的冰山」。而四個月和這里的孩子和老師還有村民們相處的過程中我這座冰山卻被孩子們的純真善良老師們的溫柔耐心和村民們的淳樸熱情完完全全徹徹底底的融化了。如果你到班裡上課孩子們會把自己帶來的僅有的吃的送給你，如果你在路上孩子們會向你敬禮並對你說一句老師你好，有些民族孩子漢語說的不是很好，但卻把老師你好這四個字說的十分標准，還有些孩子也許是漢語實在不好也許是靦腆，即便是沒有一句老師你好也會有一個燦爛的微笑或者一份熱切而充滿善意的目光。而幼兒園的孩子就更是可愛了，雖然是雙語幼兒園，但是整個幼兒園只有一個漢族孩子。幼兒園總共四個班，兩個中班兩個大班。我非常幸運被分到由維族老師熱娜古麗和漢族老師蘇夢嬌所帶的中一班，這個班是唯一由漢族老師和維族老師共同組成教學的班，同時班裡的老師也是院里最年輕的，尤其是蘇夢嬌老師，她是去年九月才來到這個幼兒園的，與我只相差三歲，因此在整個幼兒園工作的過程中都十分順利且愉快。遇到不懂不會的事我都可以請教她，她也非常樂於幫助我，我們就像好朋友一樣，同時又是好搭檔和工作夥伴。那個唯一的漢族孩子索西門就在我們班，不過因為不會維語所以很少和班上的孩子們交流，但是這卻不影響他們一起玩耍。班裡有一個叫阿麗菲熱的美麗女孩維語和漢語都很好，可以幫助我和

孩子們以及孩子們之間交流。幼兒園的孩子最大的特點就是愛抱你，而且一個人一抱一群孩子就一擁而上了，被包圍是經常的事，當然，你的衣服要一天一換也是經常的事。給孩子們分完飯聽到他們用餐前說「謝謝老師，我愛你」的時候是一天當中最幸福的時刻，那一刻你就會覺得，什麼都值了，所有的所有，都值了。

說到孩子們，他們都有一個通病，就是愛告狀。告狀真的不是個好習慣，因為課堂常常因為告狀而被打斷。小學的孩子我會教他們看好自己不要管別人，而幼兒園的孩子，和他們交流經過了漫長的過程，這期間我學會了不少維語和與語言不通的人交流的技巧和方法。一開始我聽不懂他們說什麼，後來慢慢的通過蘇夢嬌再加上孩子們的語氣神情以及動作知道他們是在告狀，再後來我已經能聽懂了他們說的很多話，這使我非常有成就感。同時我也會教他們說一些基本的漢語，與孩子們越來越默契，交流起來也越來越容易。這些都使我明白，教學其實是一個雙贏的過程，你教會孩子們知識和道理的同時，孩子們也潛移默化的教會了你。

四、對南疆教育的認識感悟及建議

南疆的教育，總的來說就是兩方面，一方面是雙語教學，以減少民漢交流溝通的障礙，增強民族相容性，提高凝聚力。另一方面是思想教育，提高民族認識及民族素質，從思想上引導他們不走彎路不走錯誤道路，愛國愛黨愛他人。最終達到民族團結，共同繁榮發展的目的，從而為社會和諧祖國繁榮昌盛提供條件和

基礎。

雙語教學這方面，師資力量還是相當薄弱的
，不僅極度欠缺且質量欠佳，前面也提到過，這里的老師即便是會漢語的，發音準確的也少之又少。聽過他們的漢語課，有些老師教漢語真的是只能用來交流不能用來教學，尤其是有感情的給學生示範讀課文時，漏洞百出，而孩子們自然而然的就跟著老師學習錯誤的發音。這真的令人痛心，幫不上什麼忙只能幹著急。如果要改善這一現狀就得從老師抓起，老師是萬錯之本。當然前提是我們能夠培養出足夠多的會雙語的師范生，同時還要有足夠的條件能吸引他們的到來並且能夠留住他們。還有一點值得一提，就是我發現幾乎每個班都有一兩個維族小朋友漢語說的非常好，老師們可以請這一兩個小朋友做翻譯，同時在課下成立漢語學習小組，讓這一兩個漢語好的小朋友教其他小朋友，逐漸的，在進行一幫一互助學習。也可以定期利用課余時間進行普通班和民語班交流活動，或者定期組織各種學漢語小活動小游戲。同時，要給現有的漢語老師進行定期培訓，以提高其漢語水平和能力從而更好地進行漢語教學。

而思想教育方面，首先要保證老師們的思想都端正且不會出問題，有聽說過葉城有個老師思想不端正給孩子們也時不時的潛移默化地灌輸不正確的思想最終導致一個班的孩子都多多少少有問題，所以說首先老師要端正思想認識，如果老師都有問題那麼教育出的孩子可想而知。其次，我認為光是開設三維兩反課程

是遠遠不夠的，因為書本上的東西過於枯燥，孩子不一定有興趣學習，更別說牢記在心，有條件的話能多舉行一些民族團結形式的活動當然最好，讓孩子們在生活中體驗在體驗中感悟在感悟中學習。再次，孩子的家長也是不不容忽視的，有些孩子的家長思想十分有問題，希望學校能多開些有實質意義的家長會，加強學校與家長家長與孩子之間的交流，孩子和家長可以互相教育共同促進。

此外還發現一個問題就是南疆人民的婚育觀念十分落後，國家政策基本被視而不見，且不說別的，光是離婚率和再婚率就相當高。班裡百分之九十的孩子家裡都有弟弟妹妹，放學後除了要幫家裡做家務或者放羊以外還要照顧弟弟妹妹孩子都沒有時間寫作業，也有些孩子甚至以此為借口不寫作業。班裡一半的孩子父母都離異，大多數父母再婚了，也有些沒有。舉一個簡單的例子，據我所知有個孩子，小女孩，父母離婚了，跟著爸爸生活，爸爸後來再婚娶了後媽，後來爸爸又和後媽離婚，不要她，她又跟著後媽，後媽再嫁，後來後媽和後爸又離婚，後媽也不要她，現在跟著繼父生活。這也許都還只是冰山一角，孩子被像皮球一樣踢來踢去，在最該被疼愛的年紀被拋棄，在最該享受關懷的時候得不到愛，孩子心靈本來就已經有問題了，怎麼還能指望她能夠好好學習?所以，一個完整的家，是孩子擁有良好教育的前提。希望地區政府能夠加強國家政策的落實，實現少生優生同時發展經濟提高人民幸福率以降低人民離婚率。

以上就是我對於此次南疆支教之旅的總結。四個月的旅程真的是說慢很慢，說快又好像只一眨眼的事，彷彿提著行李來到這里是昨天的事。四個月有我們太多的回憶，太多的不舍，太多的歡笑和淚水，太多太多說不完的故事感慨和情緒，還有若有若無的對於離別的傷感。我想我會懷念這里的，懷念這里的老師們孩子們甚至是門衛爺爺又或者是樓管阿姨食堂叔叔，還有這里永恆不變的烈日驕陽和漫天的黃土。

③ 安徽師范大學教務處的工作職責

一、協助處長做好教務處日常行政管理工作。
二、在處長的領導下，草擬教務處工作計劃、工作要點，撰寫教務處期末及年終總結。
三、做好日常的文件處理和傳遞工作；做好平時文書、檔案的收集和整理；處理日常來信工作。
四、負責管理教務處印章和開具介紹信工作。
五、負責教務處對外接待、聯系、會議通知及信息反饋工作。
六、協助處長做好處內各科室間的聯系和協調工作及同校內各部門的聯系工作。
七、組織安排教務處主辦的各種會議，並做好會議記錄、文件列印和材料准備工作。
八、協調處長做好處內人事，考核等工作。
九、負責編印《教學簡報》、電子公文處理以及教務處網頁維護。
十、做好處領導臨時交辦的其它工作。 考試管理中心是教務處負責全日制本科專業教學計劃內考試管理、試卷庫建設和有關考試組織的職能科室，主要工作職責有：
一、草擬考試管理有關文件等；
二、本科專業教學計劃內考試組織和管理；
三、組織開展考風考紀宣傳、教育和檢查工作；
四、學生考試違紀處理；
五、組織開展試卷庫建設工作；
六、組織全國大學英語四、六級考試及口語考試；
七、考試工作檔案建設和管理；
八、完成處領導交辦的其它工作。 一、排課管理
1．學院教務管理人員教務管理系統的培訓。
2．完成必修課和院選修課、校選修課、公共體育課三類課程任務安排及數據核查工作。
3．指導學院完成所有課程的排課工作。
二、選課管理
1．根據人才培養方案編寫《安徽師范大學學生選課指南》。
2．輔導員、班主任、教學管理人員以及全體學生的選課培訓。
3．指導完成全校學生每學期網上三輪選課工作。
三、成績管理
1．指導學院完成每學期學生成績網上錄入工作。
2．每學期學生重考、緩考成績的處理。
3．學生和教師關於成績查詢和修改的申請處理。
4．畢業生成績的審核與歸檔工作。
四、教室管理
1．全校教學資源的統計及建設的論證。
2．制定教室管理及使用的各項規章制度。
3．全校教學資源的使用調度工作。
五、教務系統管理
1．《現代教務管理系統》軟硬體的日常維護。
2．根據教務管理工作的實際情況做好系統的二次研發工作。
六、教學秩序維護
1．校歷的編制工作。
2．開學初的「三教」落實工作。
3．日常的調停（補）課。
4．節假日及重要事項等教學工作的安排。
七、負責做好領導交辦的其他工作。 一、負責學籍、學位管理文件的起草、修訂、整理、匯編。
二、組織好校內轉專業考試和試讀處理工作，做好學生轉學、轉專業、休學、復學、退學、試讀等學籍變動的辦理工作。
三、做好全校學生數的分類統計和高基報表的填報工作。
四、做好新生名冊的編印和學號的編寫工作，做好新生學籍電子注冊、在校生學年電子注冊和畢業生學歷電子注冊數據的收集、整理和上報工作。
六、做好畢業生的電子攝像工作，做好畢業證書的列印和發放工作。
七、做好成人和普高學士學位材料的審核、整理、評定、上報以及學位證書的列印、發放工作，組織好省成人學位外語考試。
八、做好全校學生證的統計發放、遺失補辦，以及火車票優惠卡的訂購發放工作。
九、做好出國成績辦理、畢業證明書的補辦、學歷學位查詢等常規工作。
十、完成領導交辦的其它工作。 一、 本、專科生的教育實習和非師范類的專業實習
1、 制定全校教育實習和非師范的專業實習工作計劃和指導性文件，編印實習工作手冊、教案、表格，統一安排實習工作；
2、 實習基地建設（包括同實習單位簽訂協議書），制定實習基地的管理條例，做好省校級教育實習基地學校建設工作；
3、 制定、審核教育實習、專業實習、野外實習經費的預算與開支；
4、 審查各院系教育實習和專業實習工作計劃，檢查實習工作進展情況；
5、 組織召開中學校長座談會，聽取實習工作的反饋信息；
6、 組織召開實習指導教師會議，聽取對實習指導工作的意見和建議；
7、 協助各院系組織社會實踐、專業實習、教學觀摩等活動；
8、 組織召開實習動員和總結會，為改革實習工作提出建議與措施。
二、 實驗教學管理
1、 制定實驗教學管理文件；
2、 檢查實驗教學進度與實驗教學管理情況；
3、 做好省、校級基礎課程實驗室教學改革與建設項目的申報、立項及管理工作。
三、做好處領導布置的其它工作 一、教學研究
（一）深入學習黨的教育方針，研究教育教學規律，了解國內外高校教學改革與發展動向，開展橫向聯系，加強信息交流，做好情報資料收集工作，並向領導提供國內外有價值的教育教學信息。
（二）根據學校改革與發展實際狀況，積極組織或參與教學及教學改革的專題研究，提出教學改革的意見和建議。
（三）協助校、處領導根據我校發展規劃、人才需求，提出新建專業或改造專業的方案，完成專業調整及專業建設工作。
（四）根據各專業、各學科的發展需要，協助校課程建設委員會作好全校課程建設規劃、實施及其調整工作，優化課程結構，不斷提高教育教學質量。
（五）推進學分制建設,加強學分制的各項規章制度的研究與修訂。
二、教學管理
（一）組織各學院制定本科教學計劃和教學大綱。同時，根據專業建設、課程改革和調整情況，組織修訂教學計劃和教學大綱，並進行匯編。
（二）認真組織教學科研立項，做好研究課題管理、實施、檢查與成果驗收工作，促進學校教育教學改革的發展，提高辦學水平。
（三）參與學校教學改革研討會的籌劃、組織與實施工作。
（四）積極研究、組織學校學分制管理制度的落實工作。⑴制定課程體系建設與課程評估文件。⑵學分制教學管理各項規章制度的研究與建構。⑶組織編輯課程簡介、目錄、學分制選課手冊。
（五）認真做好期中教學檢查工作（包括檢查各教學單位教學計劃、教學進度的執行情況，教學紀律情況，學風學紀情況和其他專項檢查等）。
（六）認真做好精品課程（校級、省級、國家級）的申報、評審、推薦、中期跟蹤檢查和終期驗收工作。
（七）做好（校級、省級）教學研究項目的立項、教學成果獎的評審、檢查及管理工作。
（八）撰寫本科室學期、學年工作計劃。
（九）加強教學質量監控，對全校各類本科教學評估指標的量化標准進行研究、細化。組織、協調、落實全校各類本科教學質量評價工作的開展。
（十）組織新專業的申報和評估工作。
（十一）認真做好特優強專業的立項、檢查和管理工作。
（十二）認真做好優秀教學獎和優秀教學管理獎的評審工作。
（十三）認真做好職稱評審的教學考核有關工作。
（十四）認真做好學校教學督導團的組織、聯系工作。
（十五）認真做好校院領導幹部和教研室主任聽課制度的執行和聽課材料的整理工作。
（十六）認真做好雙語教學課程的立項和計劃開課的評審、跟蹤檢查和管理工作。
（十七）認真作好應屆本科畢業生推薦免試碩士研究生工作。
（十八）認真作好應屆本科畢業生優秀畢業論文的評選和推薦工作。
（十九）認真做好各級教學教研教改項目的經費管理和項目統計工作。
（二十）組織編輯教學管理文件匯編。
（二十一）參與本科教學評估工作。
（二十二）協助處領導深入教學第一線，了解教學情況並及時解決教學中出現的一些問題。
（二十三）撰寫本科室學期、學年工作總結。
（二十四）工作本著分工協作的精神，臨時性工作和日常性工作由大家共同承擔完成，並完成領導交辦的其它臨時工作 一、執行教育部有關招生工作的規章，以及主管部門和有關省級招生委員會的補充規定或實施細則。執行學校招生委員會的決定。
二、加強與地方招生委員會及各用人單位的聯系，了解社會需求情況，根據國家核準的年度招生規模及有關規定編制並報送本校分省分專業招生計劃。
三、制訂並向社會公布本校招生章程。
四、實事求是地開展招生宣傳工作。
五、在校招生委員會的領導下，制定學校有關招生工作的文件，組織實施本校錄取工作，負責協調和處理本校錄取工作中的有關問題。
六、配合學校紀檢、監察部門開展招生執紀檢查，及時處理招生違紀案件。按照有關規定，對錄取的各類新生進行入學資格復查。
七、收集、統計有關招生數據，做好招生工作的總結，整理有關招生工作材料及文書檔案；對生源情況進行分析，及時形成建議材料。
八、組織單獨招生考試、省外藝術類專業考試。
九、支持有關招生管理部門完成招生方面的其它工作。

④ 語言遷移問題(chinese 2 english)

加入WTO對我國國民素質提出了更高的要求，外語是其中最重要的一項素質。掌握一門乃至幾門外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。據報道，我國進入WTO最需要的人才之一就是外語人才，尤其是既懂專業，又精通外語的專業人才。作為素質教育基石的基礎外語教育質量的高低直接關繫到對高素質的外語人才的培養。進入90年代以來，以課程與教材為核心的外語課程改革從理論上、實踐上為外語教育全面實施素質教育打下了一個良好的基礎，其成效有目共睹。但總體上說，我國外語教學質量仍落後於形勢發展：教師外語專業水平和教學水平較低，教學評價標准單一，教學技術和手段落後。"他山之石，可以攻玉"。國外外語課程改革之經驗是一筆極其寶貴的財富，很值得我們去探究和吸收。本文將全面探討國外外語課程改革的最新發展動向，以求對我國新一輪的外語課程改革有所借鑒。

一、積極的語言教育政策

在國外，無論是中央集權還是地方分權國家都十分重視語言教育政策，並把統一連貫的外語教育政策看作是外語課程成功的重要指標之一。語言教育政策涉及到諸多方面，如經費的投入、語言地位、語種的選擇和在課程中的比例等等。

1987年頒布的《國家語言政策》(National Policy on Languages簡稱NPL))是澳大利亞迄今為止最有影響的語言教育政策。該政策的目的是促進澳大利亞向多元化社會發展，積極支持各種有創建性的語言教學。同時，它還幫助建立了澳大利亞國家語言機構這一聯結澳大利亞大學和教育學院語言教育的組織。在國家語言政策的影響下，各州紛紛出台相應政策並用於指導廣泛的教學實踐。澳大利亞另外一個重要的語言教育政策是《澳大利亞學校策略亞洲語言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies簡稱NALSAS)，它為各州實行亞洲主要語言--中文、日語、印尼語和韓國語教學的州立教育機構提供各種資助，使得澳洲學生的外語學習擴展到除歐洲語言的多種亞洲語言。這些積極的語言政策極其有效地提升了澳大利亞各級政府和國民對語言的意識和興趣，並積極參與其中。

1996年以色列政府推出一個全新的語言政策，教育部根據學校實際對其進行修訂出台了一個稱之為"3＋"的外語政策，除要求猶太人掌握三種語言，希伯來語、英語和阿拉伯語外，還必須學習其他語言(如傳統的依地語或拉地諾語；共同語如俄語、阿姆哈拉語或西班牙語；或世界語言如日語、中文、德語等)。西班牙通過的一項政府法案(LOGSE)規定了外語為核心課程和必修的每周時數，小學外語教學總時數達到9％－11％，既保證了外語教學的早日開展，又為其提供了充足的時間。

國外語言教育政策非常重視提升外語的地位，許多國家的外語教育政策不但把外語作為必修課程，而且大多數還把其列為核心課程，學習者年齡也不斷地前移，語種的選擇也極為多樣化。

二、完整的課程指導框架

除了重視制定外語教育政策之外，國外外語界還致力於建立完整的課程指導框架，以利於促進和指導外語教育朝著計劃、統一、明晰的體系方向發展。完整課程框架既有國際化的(如歐盟教育委員會)，也有國家的。

為適應歐洲一體化進程而由歐洲語言政策委員會制定的《歐洲共同課程指南框架》(The Common European Framework of Reference 1996)出台後得到了各國的積極響應，各國紛紛據其制定各自的國家標准，如義大利為此提出了更具挑戰性的期望，引發了教育部、工商界、家長和媒體對外語教育的極大關注。與此同時，歐委會還出台一系列現代外語改革框架，如《現代外語：學習、教學、評價--歐洲共同課種指南框架》(Modern Languages:Learning,Teaching,Assessment.A Common European Framework of Reference 1996)等，提出外語教學共同目標，它不但有助於各國制定具體目標和評價標准等，同時對大綱設計、考試、教材、教師培訓等也產生了影響。為使該《框架》得以落實，歐委會還編制了《一般指南》和《使用手冊》，供教育政策制定者、課程開發人員、教材編寫者、考試委員、教師、教師培訓人員、學生(含成人教育)等參考。《多語和多元文化的歐洲》(1997-2000)是歐委會最新出台的語言政策，並為此制定《歐洲語言檔案手冊》(European Language Portfolio)，用於：(1)讓學生自我了解各階段學習情況；(2)記錄學生語言技能發展，供下一階段學習或到國外就業參考。

澳大利亞最有影響的外語課程框架當屬1988年頒發的《澳大利業語言水平計劃》(The Australian Language Levels(All)Project)。這個國家總課程框架試圖提供一種既能涵蓋語言共性，又包括教師發展和研究的課程綜合模式。此外，《完全指南》(All Guidelines)對國家主要語言課程，尤其是亞洲語言(中文、日語和印尼語)也產生了較大的影響，它不但指導中學高年級教學實踐，而且成為國家高中外語課程評價框架(NAFLASSL)的基礎，指導大綱的編寫和構建共同評價標准，同時它也為外語教師教育發展提供了可參照系數。

1993年美國全國性語言組織--美國外語教學委員會、美國法語教師協會、美國德語教師協會和美國西班牙語葡萄牙教師協會獲得聯邦政府《教育目標2000》資助，歷時兩年多聯合編制了新外語學習標准。《標准》制定出外語學習的五個目標：交際(Communication)、文化(Cultures)、溝通(Connections)、比較(Comparisons)和參與(社區Communities)。各州根據其制定了符合本地發展的標准和課程框架，為各學區各學校提供最佳的教學指導。

三、成功的教學策略

國家教育政策和課程指導框架為各國外語課程的改革指明了前進的方向，有力地促進了外語教學改革、外語課程實踐，其成功的教學策略歸納起來有如下幾個方面：

(一)推動雙語教育發展

雖然傳統的外語學科教學仍佔主流地位，但用外語作為教學媒介教其他學科，融學科與外語為一體的雙語教育在各國得到廣泛的實踐。

初創於加拿大的浸入式是雙語教育較為成功的一種模式，它還被推廣到世界上的一些國家並發展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等等。德國的一些學校從一年級開始實行雙向浸入式即進行混合編班，講德語和操外語的學生各一半，柏林現有14所這類學校，教學用語除德語外，既有英語、法語、義大利語、葡萄牙語、波蘭語，還有俄語，現代希臘語和土耳其語等。在美國，類似的學校已經發展到254個。以移民為主的澳大利亞情況也極為相似。芬蘭目前也有4000多名學生用這一模式習得第二語言。

傳統的浸入式大部分是在低年級進行的，隨著對外語要求的不斷提高，現已不斷上移。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國一些學校的高中階段的一些學科如：地理、歷史、音樂、體育及職業技術課程都用英語講授。荷蘭的一些大型職業學校如酒店管理學校，部分課程是用法語或西班牙語講授的。盧森堡的許多學科都是用德語或法語教授的。1996年芬蘭的一些調查表明，33％以上的職業學校，15％的初中(7-9)年級，25％的高中採用了雙語教育。

(二)強調交際能力的培養

學生交際能力既是教學目的，又是重要的教學策略。荷、法、英、美等國對學生交際能力的培養各具特色。荷蘭外語課程設計以"單元"組成，每單元由一些由交流情景話題或主題構成，鼓勵學生在實際交往中進行廣泛的實踐。法國強調"情景教學法"，為學生營造學生敢於開口、善於開口的機會和良好的語言氣氛，小學外語教學通過兒歌、童謠、短故事、游戲等，培養兒童對語言的敏感性。在英國，5、6年級外語雖是選修課，但其教學目標仍強調初步的交際能力的獲得，教學以聽、說為重點，教材、練習以對話為主，課堂活動靈活多樣，3/4的時間用於各種聽說活動。更讓人稱道的是，為了讓學生有更多接觸英語的機會，英、法、美等國利用其得天獨厚的地理環境和經濟優勢，紛紛與國外的學校建立聯系，利用假期，兩國學生互相"串串門"，各自住在對方的家中，讓他們在地地道道的外語環境中耳濡目染，接受文化熏陶。由此，學生的交際能力獲得了全面提長，根據歐委會的最新報告，有70％的年輕人認為能用外語與外國人交流。

(三)重視學習策略和原有語言基礎

荷蘭的外語教學重視對學習者策略的指導，教師幫助語言學習者不斷地進行反思，幫助學習者了解自身的學習特點、學習風格，以形成有效的學習策略和方法。丹麥國民中學的外語課程規定外語教學應包括語言習得知識和能力的獲得，教師在教學過程中不斷地提高學生對各種交際策略，如一般語言學習、閱讀、聽力、詞彙學習等的敏感性。

在多元文化社會進行外語教學應重視第一語言的作用已成為國外外語界的共識，第一語言可以為學生學習學科內容提供背景知識，使其產生安全感，同時它還有助於提高學生最基本的閱讀能力和"高級"語言能力。盧森堡在此方面進行的一些卓有成效的實驗，如：DECOLAP(D�veloppement des comp�tences langagi�res dans 1� ecation pr�scolaire),DECOPRIM(D�veloppement des communications orales et �crites � l� ecole primaire)等充分證明了第一語言的作用。摩洛哥的調查也發現，成功的英語學習得益於學生此前已經學習了至少2門其他語言--標准阿拉伯語和法語(同屬摩洛哥幼兒園-9年級語言)。

國外外語教學的重要策略還包括：1)用外語教外語。摩洛哥外語成功的重要經驗就是用外語教授外語，其10-12年級學生經過3年的外語學習，口語和書面語均已達到中等甚至中等以上水平。2)模塊教學。義大利最近在第二語言選修課推行模塊教學，改變過去以年齡或學年分班的做法，根據學生的語言能力編班。3)項目學習(Project－Oriented Learning)。丹麥使用項目學習外語的年級，尤其是高年級(8-10年級)增加，這不但強調用電腦技術獲得真實的語言材料，而且更強調的是語言與內容學習的融合：深入到英語國家(不僅僅是英美)去學習其文化，如在澳大利亞學習土著文化，在加拿大學習環保等等。

四、綜合運用現代科學技術

綜合運用現代科學技術是國外外語課程改革的重要經驗之一。它使外語學習者更充分自由地接觸到所學的語言，極大地激發了外語學習者的動機，使外語學習更具交際性、實用性和可操作性。

(一)教學軟體開發。荷蘭的"英語I與II"教學軟體重點突出了學習英語常見難題等。美國開發更有創意的互動式模擬教學軟體，如藍獅公司的"車票"教學軟體，在保留計算機輔助語言學習(CALL)重視語法點操練特點的同時，強調把學生置於真實語言世界，通過親身感受體會，在文化熏陶中掌握語法。

(二)計算機輔助語言教學。盧森堡教育部開發一種全能口語文字處理器--TEO(Text Editor Oral)，鼓勵學生用外語編故事，開發口頭表達技巧，TEO現主要用於小學，尤其是多元文化背景的學校。此外，盧森堡開展"歐洲語言教學創新品牌"，通過計算機技術把新技術融會到語言學習中去，培養學齡前和小學學生的口筆頭交際能力。

(三)教育網路的建構與運用。國外學生充分利用網路接觸外語，許多學校建立專供外語學習的網站，學生利用各種機會，如上網、訂閱電子雜志、收發電子郵件、聊天等形式，進行更廣泛真實的交流。西班牙卡塔盧尼亞有250多所學校的100，000多名學生(占這一地區的12％)參加了由歐盟發起的，旨在促進跨文化意識和語言學習的COMENIUS計劃。該計劃支持各校開展語言教學各種活動，培訓教師，幫助建立校園網等。

五、嚴格的教師教育

國外外語教學極其重視教師教育，不斷對教師教育模式和教學內容及方式方法進行改革創新，使其與外語課程改革同步發展，有力地推動了外語課程的順利實施。

(一)職前教育

國外教師職前教育一般由學科教學、教學法和教育實習等部分組成。摩洛哥外語教師在大學或師范院校接受高水平的職前教育，其英文系教師大部分擁有英美國家大學碩士或博士學位，學生通常學習4年英語，其中1年專修文學或語言學，1年學習教學法和在教育學院進行教育實習。

德國外語教師培養分兩個階段：第一階段外語教師必須先獲得大學學位(相當於雙專業雙學位碩士)。語言學習分兩部分，一半是專業學科，一半是與應用語言學或教學法有關的課程。此外，雙專業學生各有6周實習課。第二階段的見習時間長達一年半，由專家教師指導，每周參加教材教法研討會，見習結束時必須參加州組織的"第二次"統考。這種考試相當嚴格：考生上兩節公開課，撰寫一篇與應用研究有關的論文，參加長達2小時的口語考試。

芬蘭所有教師教育在大學完成的，所有教育院系都擁有規模大，師資力量雄厚的實習學校。1997年起，丹麥對國民學校(1-10年級)的教師教育進行改革，師范教育專業學習改為4年，在丹麥語和數學科增加兩門必修課使外語教師數量上也有些增長。此外，必修課安排上也作了一些調整，減少了一些普通教授法，增加了學科教學法，更加重視理論知識與教育實習的結合。

荷蘭和英國的外語教師通過在國外進修學習來提高自身的語言能力。荷蘭外語教師獲得第一個學科學位課程時還必須在國外學習一段時間。在英國，幾乎所有專攻語言學位課程的全日制學生都要求在國外學習或工作一年(屬學位課程的一部分內容)。歐洲國家另一成功的做法是把外語教師教育擴大到所有高等教育機構，如今，德國教師教育的一個趨勢是：各大學都可參與教師教育，為"專家教師"提供新的學位課程。

(二)在職教育

外語課程改革的深入發展對外語教師提出了更高的要求，如西班牙從1990年起要求所有小學的語言教師都要成為語言專家，不合要求的教師要接受培訓或申請作非專家教師。傳統的繼續教育渠道不斷得到擴展，網路、教師職業發展學校(PDS)、外語教師協會及其他相關機構等也加入到外語教師教育的行列，與此同時，教育內容也進一步擴展。外語教師教育從教學理論的構建和教學技巧的訓練轉向對教師已有知識結構、思維方式以及教學能力的習得，如歐洲一些應用語言學家、教育家和語言學家為提高外語教師語言習得理論知識，合作編寫了以小學教師為對象的外語專著；美國外語教師的教育，特別強調多媒體教育技術的掌握和應用。德國詳盡的外語教師繼續教育課程隨處可見，教師可以根據自己興趣愛好挑選地方或州的課程進修。每個教師每年享有州提供的一周的課程。捷克外語教師教育的一個重要趨勢是，越來越多的教師到國外學習或參加國外有較好聲譽的國際課程的學習。

六、科學的評估體系

國外大部分外語測試都由科任教師完成，根據不同的教學目標、要求和對象，設計不同的評量模式，並使其盡量生活化、多元化。與此同時，建立個人檔案(Portfolio)，通過Portfolio獲得學生信息和對學生作出評價已經成為重要的趨勢。教師通過觀察學生學習過程，了解每個學生的學習特點、學習風格及其策略和方法等情況，不斷調整教學方法。同時，學生在其檔案(Portfolio)中可以進行比較，了解自身發展的進程。

全國性或區域性大規模語言能力測試一般在學生中學畢業時才舉行。荷蘭的中學畢業生要參加由荷蘭國家考試局(CITO)組織的全國性考試。約有30％的荷蘭學生(將要加入大學預科學習的)在12年級(18歲)時參加統一考試，這種學業成績考試包括3門外語：英語(聽、說、讀、寫)、法語(閱讀)和德語(閱讀)。約40％學生(將參加多科技術學院學習)在10年級(16歲)時參加全國統一考試，考試包括英語水平測試、法語或德語的聽力/口語測試。這些考試成績占學生學科最後成績50％。這與歐洲框架是相吻合的，與課程也具有連貫性。此外，《歐洲語言手冊》和《入門水平》也正在設計其他各種語言水平測試。

國外外語課程評價總趨勢是：從重視語言要素轉向語言實際能力的運用；從強調書面轉向口頭；從重視結果轉向過程；從重視共性轉向個性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習、角色扮演、配對、小組互動等為依據；小學以口語為主，盡量少做書面測驗；中學則以口筆頭相結合，書面測驗以自由表達為主。評估方式並不是完全以考試、測驗成績為依據，更多的是關注學生在學習外語過程中的發展和變化，講求動態與靜態相結合。

近十幾年來，國外外語課程在教育政策、指導框架、教學模式、教學手段等各方面進行的大膽實踐和創新，為外語課程提供了極其寶貴的經驗，對我國新世紀外語課程改革極具借鑒意義。

啟示與借鑒

在加入WTO、北京申奧成功以及全球一體化進程之際，我國又掀起了比以往任何時候都要高漲的外語學習熱潮，外語教育再次成為全社會的熱點話題。在全面推進我國外語課程改革之際，極有必要借鑒國外成功經驗，為我所用。

一、積極推進雙語教育

近十年來，中國發達地區如北京、西安、上海、深圳等地進行了一些雙語教育實驗(主要是在幼兒園和小學低年級)，現已形成一定規模並產生一定的影響，受到社會各界關注。實踐證明，它較好地解決了我國傳統外語教學模式缺乏語言環境的狀況，為培養外語人才提供了一個很好的思路。積極推進雙語教育，關鍵是要解決如下幾個問題：一是加強對國外雙語教育理論的研究，借鑒國外有益的經驗指導實踐，並逐步形成具有中國特色的雙語教學理論；二是加強宏觀指導，解決目標定位、評估標准以及後續性等問題；三是進一步擴大雙語教育的范圍，在有條件的地區和學校的高中部分科目實施雙語教育；四是匯集各類專家、教師編寫高質量的、適合各種層次的教材。

二、提升外語教師素質

國外外語教師教育採取開放模式，重視知識擴展和能力，尤其是教育教學科研的培養，培養了具有終身學習能力的外語教師隊伍。目前我國外語師資隊伍比較薄弱，就學歷而言屬所有學科中最低的，小學外語教師素質尤其令人擔憂。提升外語教師素質，一是開放師范教育體系，讓更多的學校參與教師教育行列，以競爭促質量；二是改革教育模式，雙語教育的發展對傳統的外語教師教育模式提出的挑戰，學科加外語的教育應成為今後外語教師的一種新的模式；同時傳統的培養模式應設置更多的以培養能力為主的課程；三是要抓好外語教師全員培訓和繼續教育，建立各級外語骨幹教師培訓基地，培養骨幹教師；四是選派骨幹教師出國進修學習，成為專家型教師。通過教師教育，幫助教師更新觀念和知識結構，提高綜合素質，使其形成終身學習的能力。

三、大力營造外語氛圍

缺乏外語學習氛圍是目前我國外語"費時較多，收效較低"的根本原因之一，如果不改變這一狀況，培養具有高素質的語言能力和文化能力的外語人才將是一句空話。國外學生雖然學習外語時間遠遠不如中國學生，但其語言能力和掌握的外語數量遠勝我國學生，其最重要的原因是他們具有很好的語言環境，可以最大限度地使用外語。充分利用現代網路技術，為外語語言學習營造良好的氛圍，實現外語教學立體化，應是改革我國基礎外語教學工作的當務之急。一是真正把計算機輔助語言教學(CALL)引入課堂，開展多媒體與網路外語教學，通過internet與e－mail可以更廣泛地開展起真實的思想及語言交流活動，鼓勵學生與境外人士進行交流；二是匯集外語教育專家、網路人才開發高質量的教育軟體和外語學習課程；三是發揮各種傳媒，如廣播、電視、報紙的作用。

四、改革評估體系

與國外先進的評估體系相比，我國目前外語評價的不足表現在：評價標准、目的、內容、方法、形式單一。評價只有一種目的，選撥學生；評價只有考試一種形式，沒有包括非考試評價；評價只有教師一方參與，沒有學生評價的權利。評價只關注一個點，關注結果，而不關心學習的過程。改革外語教學評估體系，一是評價標准多元化，評價方法和手段多樣化；二是堅持形成性評價與終結性評價並重，期中、期末考試或考查與平時課內外學習行為和能力的評價相結合；三是聽力、口試與筆試相結合；四是讓學生成為評價的主體，學生相互評價和自我評價相結合。
回答者：諸葛孔明2007 - 魔法

⑤ 教育部2010年工作要點的內容

1.深入推進學習實踐科學發展觀。善始善終搞好第三批學習實踐活動，扎實抓好第一批、第二批學習實踐活動鞏固擴大成果工作。認真總結學習實踐活動成功經驗，建立健全深入學習和貫徹落實科學發展觀的體制機制、政策法規和規章制度。完善符合教育科學發展要求的政策導向、輿論導向和用人導向，切實改變單純以升學率、發展規模和發展速度衡量發展成效和工作成績的觀念和做法，推動教育以人為本、全面協調可持續發展。
2.啟動實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。按照中央的部署和要求，抓緊研究制定規劃綱要和籌備召開全國教育工作會議，全面部署到2020年教育改革和發展。制定和發布學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、高等教育、繼續教育和民辦教育7個分領域規劃和9個省（區、市）分地區規劃，統籌推進各省（區、市）編制本地區中長期教育改革與發展規劃工作。制定規劃綱要任務分解分工方案，提出重點任務、重要政策和重大工程配套實施辦法。編發學習輔導材料，多形式、多渠道開展規劃綱要學習宣傳培訓活動。以薄弱環節和重點領域為重點，抓緊啟動重大教育項目和改革試點。建立規劃綱要實施監測與評估機制，加強對貫徹落實情況的督查。做好全國教育事業「十二五」規劃綱要編制工作。
3.積極促進教育與經濟社會發展相適應。主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，優化教育結構、學科專業結構、人才培養結構和資源配置，推動各級各類教育協調發展，培養經濟社會發展需要的高素質人才。落實公共資源向革命老區、民族地區、邊疆地區和貧困地區傾斜政策，促進基本公共教育服務均等化。適應城鎮化進程，提高中小城市和小城鎮教育服務能力，促進農業轉移人口在城鎮就業和落戶。貫徹落實國家促進產業振興計劃和區域發展規劃，加大對中西部地區教育支持力度，鼓勵東部地區教育率先發展，推動區域教育改革和協調發展。
4.推動形成全社會共同關心和支持教育的新格局。建立健全部部合作、部省（區、市）合作機制，加強溝通與協調，共同研究、部署和落實國家重大教育改革發展任務。拓寬聽取廣大師生、人民群眾和社會各界意見和建議的渠道，集思廣益、問計於民、形成合力。更加重視對教育熱點和難點問題的政策研究。加強教育輿情分析研判和網宣隊伍建設，切實抓好輿論引導和宣傳工作，營造教育改革發展良好環境。
5.提高教育系統黨的建設科學化水平。大力推進教育系統學習型黨組織建設，用科學理論武裝黨員幹部、教育師生員工。積極參與馬克思主義理論研究和建設工程，做好哲學社會科學重點教材編寫、出版和使用工作，切實推動中國特色社會主義理論進教材、進課堂、進頭腦。進一步加強和改進大學生思想政治教育，籌備召開高校思想政治教育工作會議。認真貫徹《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》，充分發揮高校黨委領導核心作用。認真落實堅持和完善高等學校黨委領導下校長負責制實施意見，進一步提高高校領導班子和領導幹部思想政治素質和辦學治校能力。加強中等職業學校和中小學黨的建設，充分發揮黨組織政治核心作用。加強民辦學校黨的建設。完善直屬高校和直屬單位巡視制度。深入貫徹《關於加強高等學校反腐倡廉建設的意見》，完善符合教育系統特點和規律的懲治和預防腐敗體系。
二、全面提高教育質量，進一步促進教育公平
6.著力推進素質教育。進一步提高學校德育的針對性和實效性，培養學生的社會責任感。貫徹落實未成年人思想道德建設經驗交流會精神，加強和改進中小學思想品德課建設，強化公民意識教育。全面落實中等職業教育德育課程新方案。進一步加強和改進高校思想政治理論課。研究制定《關於進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》。深化教育教學改革，注重啟發式教學和因材施教，培養學生的創新精神和實踐能力。建立健全基礎教育課程教材審議制度，發布義務教育學科課程標准並修訂教材，編寫好思想品德、語文和歷史課程教材。擴大普通高中新課程實驗。研究制定義務教育學業質量基本標准和學校督導評估意見。深入做好基礎教育質量監測工作。減輕中小學學生過重課業負擔。深入貫徹中共中央國務院中發【2007】7號文件，大力開展陽光體育運動，保證學生每天鍛煉一小時。加強心理健康教育和學生視力保護。編制第三個全國學校藝術教育十年規劃。全面推進普通話教學，提高師生使用和書寫規范漢字能力。加強中華優秀文化傳統教育，開展中華經典誦讀活動。研究制定國家語言文字「十二五」規劃和中長期規劃。
7.大力推進義務教育均衡發展。積極推動各地開展義務教育標准化建設。科學規劃、合理調整義務教育階段學校布局，加快推進中西部地區初中校舍改造和全國中小學校舍安全工程，加大改造薄弱學校力度。完善保障適齡兒童、少年免試就近入學政策措施。採取綜合措施、增強政策合力，有效緩解義務教育「擇校」現象。鼓勵縣（區）域內率先實現均衡發展。制定監測指標體系和督導評估辦法。做好最後一批13個縣實現「兩基」目標的檢查驗收工作。
8.大力發展職業教育。堅持以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生就業創業能力。加強先進製造業、現代農業和服務業技能型人才培養，推動專業與職業崗位、教材與崗位技術標准、繼續學習與專業引導的對接。支持辦好涉農專業和農村職業教育。積極開展農業生產技術和農民外出務工技能培訓。研究逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓辦法，對未升學的初、高中畢業生開展職業技能培訓。研究制定職業院校全面推行「雙證書」制度的政策措施。完善頂崗實習管理制度，加強實習實訓全過程管理。全面落實學生實習責任險政策。啟動中等職業教育改革創新行動計劃。修訂中等職業教育專業目錄。啟動中等職業教育改革發展示範學校建設計劃，制定引導地方各級政府、企業行業以及社會各方共同擔負基礎能力建設的政策措施。建立高校和大中型企業培訓教師體系，加強中職「雙師型」教師培養培訓。開展中等職業教育督導評估。繼續推進國家示範性高等職業教育院校建設計劃，引領和帶動全國高職院校強化內涵建設。開展高職院校人才培養質量評估。
9.加快普及高中階段教育。按照統籌規劃、分類指導的原則，研究制定普及高中階段教育實施方案。重點發展中等職業教育，統籌普通高中與中等職業教育招生比例。發布加強普通高中教育指導意見，以深化人才培養模式改革為重點，促進普通高中內涵發展。探索在普通高中建立學生發展指導制度。鼓勵舉辦特色高中、新型綜合高中，推動普通高中多樣化、特色化發展。
10.提高高等教育質量。研究制定高等教育人才培養模式改革指導意見，進一步提高教育教學質量。修訂《普通高等學校本科專業目錄》、《學位授予和人才培養學科目錄》及管理辦法，推動高校面向社會需要辦學。深入實施「高等學校本科教學質量與教學改革工程」，啟動卓越工程師培養計劃，開展免費為農村定向培養全科醫生試點。加強高校附屬醫院管理和建設。深入實施研究生教育創新計劃。深化研究生培養機制改革，加強專業學位研究生培養。實施基礎學科拔尖人才培養計劃。繼續實施「985工程」、「211工程」和「優勢學科創新平台計劃」，啟動特色重點學科建設項目，加強高水平、有特色大學建設。完善質量監督和保障體系。統籌做好年度招生計劃安排和管理工作，擴大實施「支援中西部地區招生協作計劃」。啟動中西部地區高等教育振興計劃。深入推進對口支援西部地區高校。完善以質量和貢獻為導向的學術評價機制。啟動實施高校自主創新工程，加強基礎研究和應用研究，推進產學研用結合。實施新一輪高校哲學社會科學繁榮計劃，積極開展決策咨詢和文化傳播，提高社會服務能力。
11.積極發展學前教育。大力發展農村學前教育，支持中西部地區鄉鎮幼兒園建設。修訂《幼兒園建園標准》。研究制定加快發展學前教育的政策措施。發布《3-6歲兒童學習與發展指南》。修訂《幼兒園工作規程》，加強學前教育管理。
12.加快發展繼續教育。適應群眾生活多樣化、個性化需要，支持和鼓勵各級各類學校開展繼續教育，發展和改進教育培訓。加強社區教育。辦好廣播電視大學。發展現代遠程教育。改革成人高等學歷教育招生考試和高等教育自學考試制度。加強終身學習網路和服務平台建設。探索建立學習成果認證和「學分銀行」制度，搭建終身學習「立交橋」。
13.關心和支持特殊教育。完善特殊教育體系。支持中西部地區新建和改建一批特殊教育學校。擴大隨班就讀和普通學校特教班規模。研究制定特殊教育學校建設標准和課程標准。加強特殊教育教師專業培訓。
14.加快發展民族教育事業。支持相關民族地區雙語教育。制定《民族地區雙語教育工作指導綱要》。修訂全日制民族中小學漢語課程標准。進一步加強雙語教師培訓、教學研究和教材建設。啟動民族院校建設工程。編制內地學校培養少數民族人才五年規劃。深化內地民族班教學改革和招生改革。辦好內地西藏班、新疆高中班及西藏、新疆中職班。進一步加大對民族地區教育對口支援力度。
15.加強教師隊伍建設。落實義務教育教師績效工資政策，抓好教師績效考核和獎勵性績效工資分配，支持優秀人才長期從教、終身從教。完善有利於實施素質教育的教師考核、聘任和評價辦法，將師德表現放在首位。健全師范生免費教育政策，做好首屆畢業生到中小學任教准備工作。創新教師補充機制，擴大實施農村義務教育特設崗位計劃，吸引優秀人才到農村貧困地區從教。研究制定深化高師院校課程教學改革意見。繼續實施中小學教師國家級培訓計劃。全面推進中小學教師五年一周期的全員培訓，重點加強農村義務教育學校教師和校長培訓。研究建立教師資格注冊制度。開展教師資格考試試點。完善教師公開招聘制度，嚴把教師入口關。積極推動中小學教師職稱制度改革，加強編制管理。研究制定加強中小學校長隊伍建設意見。深入開展教育系統大規模培訓幹部工作。推動農村教師周轉房建設。研究和指導非義務教育階段學校實施績效工資政策。貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要》，研究制定教育人才發展規劃，深入實施人才強校戰略。實施新一輪「高等學校高層次創新人才計劃」。
16.推進教育信息化和優質教育資源共享。研究制定構建覆蓋城鄉學校數字化教育服務體系的政策措施。為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，加強教師信息技術培訓。全面部署基礎教育、職業教育和高等教育教育信息化建設。完善優質教育資源開放共享政策體系和體制機制。積極推進學校招生、學籍管理、學生資助、質量監控、畢業生就業等教育公共服務平台建設應用。啟動運行全國中小學校舍安全工程信息管理系統。繼續推進教育系統電子政務建設。
17.解決好農民工子女就學問題。落實以全日制公辦學校為主、以輸入地為主保障農民工子女平等接受義務教育的政策，全面取消借讀費。研究農民工隨遷子女義務教育後參加升學考試辦法，推動逐步實現農民工子女入學與城鎮居民享有同等待遇。加強農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求，推動形成以政府為主、社會共同參與的農村留守兒童關愛和服務體系。
18.完善家庭經濟困難學生資助政策。提高農村義務教育階段家庭經濟困難學生寄宿生活補助標准，推動和支持貧困地區改善農村學生營養狀況。加快推進中等職業教育免學費進程，將政策實施范圍擴大到城市低收入家庭子女。完善家庭經濟困難學生資助政策，將普通高中納入國家助學體系。推動各地制定家庭經濟困難幼兒入園資助政策。大力推行高校學生生源地信用助學貸款。
19.重視和做好高校畢業生就業工作。鞏固和完善促進高校畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業和自主創業的長效機制。大力加強就業創業教育。切實抓好就業指導和服務。深入推進「特崗計劃」、「三支一扶」和「西部計劃」，做好選聘高校畢業生到村任職和應征入伍工作。落實高校畢業生到基層就業和應征入伍學費補償和助學貸款代償政策。完善科研助理制度，深入推進重大科研項目單位吸納高校畢業生。加強對就業困難和家庭經濟困難高校畢業生的就業援助。 20.統籌推進教育體制改革及試點。圍繞教育優先發展的目標和要求，深入推進教育體制改革。成立國家教育綜合改革辦公室。研究推進教育體制改革創新及試點實施的方案，支持重點領域改革。完善教育綜合改革試驗區布局。鼓勵和引導各地根據國家制定的發展規劃、方針政策和基本標准開展教育改革試點。探索和支持區域教育協作與聯動發展。
21.改革義務教育體制。加強省級政府統籌責任，在財政撥款、學校建設和教師配置等方面向農村傾斜，建立健全城鄉義務教育一體化發展機制。完善農村義務教育經費保障機制改革政策，進一步提高保障水平。加大農村義務教育投入力度，積極改善農村和貧困地區辦學條件。推動縣域內教師和校長定期交流。健全中小學管理制度，完善校長任職條件和任用辦法。
22.改革職業教育體制。以政府統籌為主導，建立和完善企業、行業和社會各界積極參與、學校依法自主發展的多元化辦學模式。深化職業教育人才培養、專業設置、課程教材、教學方法和評價辦法改革。深入推進委託培養、定向培養與訂單式培養改革。支持城市與農村、東部與西部職業院校聯合招生、合作辦學。完善學校管理制度。研究制定中等職業學校建設標准。推進集團化辦學和職業教育園區建設。完善發展職業教育保障機制。
23.改革高等教育體制。完善以省級政府管理為主的政策體系和體制機制。充分發揮政策指導和資源配置作用，優化學科專業、類型層次和區域布局結構。研究制定高校分類指導意見和分類管理辦法。推進與行業企業和地方政府共建直屬高校和省部共建地方高校。依法進一步落實高校辦學自主權，推動建立中國特色現代大學制度。深化高校人事制度改革。指導直屬高校深化人事分配製度改革。繼續推進高校後勤社會化改革。加快推進高校制定章程、依法治校。探索教授治學、民主管理的有效途徑。探索建立高校理事會或董事會，擴大社會參與學校管理。
24.改革學校考試招生制度。成立國家教育考試指導委員會。支持和擴大各地開展高考綜合改革實驗，鼓勵高水平大學和示範性高職院校進一步探索多元化人才選拔模式。完善初中和普通高中學業水平考試和綜合素質評價辦法。深化高考內容和形式改革，重點考察學生的素質和能力。規范特殊類型招生和高考加分政策。深入實施招生陽光工程，加強信息公開和社會監督，加強考試環境綜合治理，確保考試安全和公平公正。
25.深化辦學體制改革。鼓勵社會力量興辦教育。推動制定和落實支持民辦教育發展的政策措施。開展對民辦學校實行營利性和非營利性分類管理試點。探索符合民辦教育特點的財務、會計和資產管理制度，規范民辦學校的管理。深化公辦學校辦學體制改革，探索公辦學校多種辦學形式。加強獨立學院建設和管理。
26.進一步加強教育國際交流與合作。積極引進海外優質教育資源，辦好示範性中外合作辦學機構和項目，開展評估試點。辦好第四屆中外大學校長論壇及中國與東盟教育部長圓桌會議、東亞高等教育合作論壇。實施「留學中國計劃」，擴大來華留學規模。研究制定和啟動實施接收美國10萬名學生來華留學方案。完善公派出國留學政策，提高公派出國留學效益。做好俄羅斯漢語年工作。加快漢語國際推廣，抓好漢語教師培訓和教材建設，辦好孔子學院。積極推進雙邊、多邊人文交流與教育合作。加強與聯合國教科文等國際組織和港澳台地區的教育交流與合作。
27.健全教育投入保障機制。優先發展教育，研究依法落實教育經費「三個增長」的政策措施，促進全國財政性教育經費佔GDP比例4%目標的實現。探索制定各級各類學校生均經費基本標准和生均撥款基本標准。支持農村義務教育歷史債務清理化解。擴大化解高校債務風險試點。探索化解普通高中債務。加強教育經費使用和資產的管理，強化經濟責任審計。研究制定設立高等教育撥款咨詢委員會方案。在高等學校積極推行總會計師制度。 28.堅持科學調研、科學決策、科學執政。建立教育部黨組成員、司局主要負責同志和地方各級教育行政部門領導聯系學校制度。成立教育咨詢委員會。建立健全重大決策、重大工程、重大改革咨詢、聽證制度及社會穩定風險評估機制。加強教育系統幹部培訓，提高決策水平和能力。精簡會議文件，改進會風文風。完善重大教育決策執行情況定期檢查和專項督查制度及紀律保障機制。健全教育督導制度，做好國家督學換屆工作。
29.堅持依法行政、依法治教、依法治校。主動接受和配合各級人大及其常委會對教育的執法檢查。完成《職業教育法》和《殘疾人教育條例》修訂工作，配合做好《考試法》和《教育督導條例》的制定與審議。修訂《教師法》等法律法規。加強規范性文件合法性審核。減少和規范教育行政審批。加強教育行政復議制度建設。探索教育行政執法體制改革。建立教育糾紛解決機制。深入推動各地開展創建依法治教示範校活動。做好教育系統「五五」普法規劃檢查、驗收和總結工作。
30.加強教育系統行風和學風建設。深化政務公開和校務公開，推進學校信息公開。全面推行教育收費公示制度。積極開展「規范教育收費示範縣（區）」創建活動。嚴格規范服務性收費和代收費。研究制定規范教育收費指導意見。堅決治理義務教育階段擇校亂收費等突出問題，繼續配合做好治理中小學教輔散濫工作。廣泛開展學術道德和學風建設宣傳教育，完善加強學風建設長效機制。嚴肅查處學術不端行為。
31.切實維護教育系統和諧穩定。進一步加強和改進教育系統思想政治工作。大力加強高等學校和中小學民族團結教育。研究制定全國中小學民族團結教育工作的實施意見。做好招生、資助、食堂以及困難幫扶工作。加強人民群眾來信來訪工作，切實解決信訪突出問題。嚴格落實突發公共事件應急預案，普遍開展預案宣傳和演練。加大學校安全防範力度，著力抓好寄宿制學校安全管理和學校傳染病、食物中毒的防控，堅決遏制重特大安全事故發生。認真抓好穩定工作前瞻性研判。健全重大安全和穩定事件報告制度，全面落實工作責任制。及時排查和化解矛盾與糾紛，妥善處理各種事端。進一步加強校園網路管理。深入推進校園周邊環境綜合治理。建設平安、文明、綠色、和諧校園。
32.切實加強教育部機關建設。大力加強機關黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設，提高領導教育科學發展的能力。切實加強和改進機關幹部隊伍建設。深入開展「爭做人民滿意公務員」活動。做好離退休幹部工作，加強老齡工作。支持關心下一代工作。關心幹部職工成長，改善機關學習、工作和生活條件。深入推進學習型機關、創新型機關、服務型機關和廉潔型機關建設，努力辦好人民滿意的教育。
《中國教育報》2010年2月10日第2版

⑥ 漢語國際教育碩士，就是對外漢語吧。到底是一個方向還是專業呢。 我是英語專業本科生 請問這屬於跨專業嗎

漢語國際i教育與對外漢語一個是專碩一個是學碩，英語專業跨考的話難度不算太大。漢語國際教育這個專業全國最好的學校是北語，具體的參考書每個學校都不一樣，你可以自己查查，對英語的要求你可以去參考每年研究生考試的國家線，今年是40 分，我認為英語專業的應該沒什麼問題重點是專業課好好復習一下。希望對你有幫助。祝你一切順利！

⑦ 重慶大學軟體工程要什麼書

軟體工程為重慶大學工學類二級學科，重慶市「十一五」重點學科之一。在重慶大學軟體學院就讀。重慶大學軟體學院重慶大學軟體學院是教育部和國家發展計劃委員會於2001年12月批准成立的35所國家示範性軟體學院之一，是為了適應我國經濟結構戰略調整和軟體產業發展對人才的迫切要求，實現我國軟體人才培養的跨越式發展而建立的。2006年6月，學院以優異成績通過了教育部對示範性軟體學院的驗收，排名全國第10 名，處於西部地區領先地位。同年，軟體工程被重慶市列為市重點學科和重慶大學優勢特色專業予以優先發展。
[編輯本段]辦學特色
學院教學改革與發展研討會 以服務於國家和地方的信息化建設為立足點，與國外高校和國內外IT企業合作，爭取各級政府支持，堅持產學研結合的辦學模式。
參考IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等軟體行業標准以及國外高校的軟體工程專業的人才培養體系，制訂了一套符合我國軟體產業發展戰略的課程體系和人才培養方案，提出了「面向工程、遵循規范、融入團隊、熟知領域、通曉外語、擅長交流」的軟體工程人才培養目標和採用「教學方式多元化、課堂邊界模糊化、學分動態調節制、職業訓練預備制」的人才培養方法體系。
學院注重與政府、企業聯合建設實驗室和學生實習基地，將企業對軟體人才的需求融入到學院的教學教育過程中，注重對學生的實踐能力和綜合素質的培養，縮小人才培養和企業用人需求之間的差距。
學院完成的「軟體工程人才培養體系研究與實踐」課題獲2005年國家級教學成果二等獎，重慶市教學成果一等獎
雙語教學 學院加強學生的英語應用能力訓練，專門聘請外籍教師為學生開設高強度的英語口語訓練課程，多數專業課程使用英文原版教材和雙語教學，部分課程用全英文授課。
軟體工程項目實踐 學院注重實踐教學，強化對學生軟體開發能力的培養，將「軟體工程項目實踐」系列課程納入學生的綜合能力的培養之中，培養軟體研發能力和團隊協作精神。
校外實習 高年級學生將被推薦或派遣到Microsoft、IBM、HP、Kingdee等校外學生實訓基地實習。通過國家留學基金委，學院每年選拔部分優秀學生赴印度Infosys公司實習，為學生提供出國留學的機會。
科技、文化活動 組織學生開展各種豐富多彩的科技、文化活動、參加國內外科技競賽，培養學生的科技創新意識和人文素質修養。學生國內外科技競賽活動中，均有優異表現。其中：
美國數學建模競賽一等獎7人、二等獎7人
全國數學建模一等獎9人、二等獎5人、
重慶市數學建模競賽一等獎14人；
中英兩國大學生「挑戰數碼」軟體設計大賽一等獎1人，二等獎1人
全國嵌入式系統設計大賽一等獎2人。
[編輯本段]學院領導 院長：陳蜀宇

陳蜀宇教授 陳蜀宇，男，1963年7月生，教授、博士生導師，計算機軟體與理論專業博士、計算機科學理論專業碩士、計算機工程專業學士。現為重慶大學軟體學院院長，教育部「新世紀優秀人才支持計劃」和「重慶市高等學校優秀中青年骨幹教師資助計劃」獲得者，中國計算機學會容錯專業委員會委員、全國高等學校計算機教育研究會網路分會常務副理事長、重慶計算機學會網路分會主任，美國IBM公司授權專家。主要從事智能計算機、計算機網路與通信、容錯與診斷等領域的理論技術研究及應用開發工作。先後主持完成了國家863計劃、國家自然科學基金、教育部新世紀優秀人才支持計劃和骨幹教師資助計劃、國防科工委攻關、重慶市攻關、重慶市應用基礎研究等項目30餘項，獲重慶市科技進步二等獎和三等獎各1項、國家教育部科技進步三等獎1項，出版論著2部，在國內外核心刊物和國際學術會議上發表論文30餘篇。
黨委書記：李平
[編輯本段]實驗環境
實驗室機房 為了滿足本科教學的需要，學院自籌經費建立本科基礎教學實驗中心（計算機160台，伺服器2台）和5個專業實驗室，即信息安全實驗室、圖像圖形與數字娛樂實驗室、嵌入式系統實驗室、e-企業與系統模擬實驗室和現代軟體工程實驗室。目前，學院用於本科生的教學設備(單價在800元及以上)已達到518台(套)，總價值已達到347.58萬元。實驗室全天向學生開放，為本科學生提供了良好的專業訓練和實驗教學環境。
利用實驗室的有利條件，學院開設了滿足軟體工程專業要求的實驗課程，還利用學科和科研基地的設備為本科生開出各類實踐性課程和實驗課，促進了本科學生的專業實踐能力培養。學院實驗室已具備相當規模：實驗室面積810m2，計算機有395台(套)，伺服器8台，列印機8台，實驗專職人員3人。提供多種軟體開發平台，滿足各種專業課程的計算機輔助教學要求。實驗室建立了院內網和外網。通過網路系統，提供豐富的信息運行平台。學院為學生專門開設了綜合性實驗課程。
為了滿足培養實用型、復合型、與國際接軌的軟體工程人才的目標。學院在教學實習基地建設方面做了大量工作，已經同校外6個實習基地簽有實習合作協議。目前，學院的校內外實習基地完善，形成了一定規模的實習基地群。學院的實習基地包括：成都華迪國家軟體實訓基地，金蹀、金美等國內知名軟體企業。通過國家留學基金委，學院已派出6名高年級本科學生赴印度著名軟體Infosys公司學習和實習。
針對校外實習的學生，學院制定有詳細的實習計劃，派有教師和輔助人員參與指導和管理。學生通過參加在實習基地的實際軟體項目開發過程，能夠更好地掌握和運用所學知識，提高學生的軟體開發能力。同時，也能夠更好地了解軟體公司和企業的運作方式，為今後的就業打下良好的基礎。
學院建設有依託於校園網的計算機網路系統，並有專人負責維護。各個辦公室均配置了先進的計算機和列印設備。在教學管理中充分利用計算機網路進行現代化教學管理，從而大大地提高了管理的效率。
教學管理人員計算機應用能力較強，能夠較好利用現代化辦公設備，進行教學管理工作，能通過網路進行文件、數據的處理。目前，學院的教師均能通過計算機處理各種教學文件、教學資料，並利用網路處理學生成績、試卷分析、教學測評等，在本科教學中發揮了重要作用。
學院還專門科研立項進行教學管理平台的開發，以提高學院的教學管理水平。該系統可以進行各類信息的傳遞和交換，方便學生、教師和管理人員及時了解、參與和管理整個教學過程。目前，該系統原形已研製完成，並很快將投入實際使用。
[編輯本段]教學成果 在軟體工程專業的課程體系中，注重學生基礎理論知識和基本技能的培養，強調學生在實踐能力、交流能力、團隊協作能力等方面的培養。通過幾年的不斷努力和探索，學生對基礎、專業的基本理論掌握與應用的能力較好。軟體技術的實際開發能力，以及自學能力、應變能力、交流能力和創新意識等方面較為突出。學院加強了對學生的英語實際應用能力的培養，在高年級繼續開設了英語口語課程，使學生的外語實際交流能力大大加強。
學院以培養具有國際競爭力的軟體人才為目標，專業課程中有23門採用了原版教材，並有18門專業課程實行了雙語教學。因此，教學效果好，學生的英語實際應用能力總體水平高。
學院目前已經派出2名學生赴微軟亞洲研究院實習，1名學生赴IBM公司實習，6名學生赴印度留學，1名學生赴英國交流和學習。HP公司今年計劃在我校招收60名實習學生，目前正在執行面試、筆試等選拔程序。
學院還通過組織學生參與各類科技競賽活動來提高學生的創新精神與實踐能力。學院積極鼓勵學生參加學校、省部級、國家乃至國際的科技競賽，包括軟體設計大賽、數學建模比賽、科技創業大賽等。在2004- 2005年的國際競賽中，我院學生取得了以下成績：美國數學建模競賽一等獎3人、二等獎3人，全國數學建模一等獎三人、二等獎3人、重慶市數學建模競賽一等獎6人。中英兩國大學生「挑戰數碼」軟體設計大賽一等獎1名，二等獎1名。
望採納 謝謝
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⑧ 上海交大453國際漢語教育的考研真題

上海交通大學歷年考研真題

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提取碼:hyxc

若資源有問題歡迎追問

⑨ 大專一個月來頂崗實習情況怎麼寫

大專頂崗實習報告
一年的實習眼前就要結束了。在實習中，我的收獲很多，學習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身各方面的修養。
我實習的學校是農一師七團初級中學。有豐富的語言環境，優秀的教師們，很好的教學條件。在這樣的環境里，我看到了一種千載難逢的好機會。就是說，在這樣的學校里實習，實在是好不容易的。在實習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學，做實習，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學能力，更新了雙語教學觀點，提高了雙語教學方面的修養。
實習期間，完成任務情況如下：聽課80節，教案80篇，說課78節，教研活動16次，團隊活動16次，學生和家長交談次數32次，參加班會16次，科研論文兩篇。下面，我對一年的實習工作做以下總結：
一、思想觀點方面：
作為一個黨員，作為一個教師，而且享受國家待遇，在職培訓的教師，再說肩負著培養雙語教育神聖使命的教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在石河子參加雙語培訓學習了漢語授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習，實踐雙語教學方面所學的知識的重要環節。
首先，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鑽研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。當時我聽到一年實習的消息，我心裡很高興，我認為這樣的實習，我實在很需要，可以說是及時雨。實習過程中，我們可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。而且實習地就在漢族聚居地。學習語言的條件比任何地方好，在這里，我們可以找到良好的實習環境。
來到實習地後，學校讓我當八(2)班的副班主任，把班主任做我的指導老師。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。我在指導老師的指導下學習聽課，備課，說課，上課。
二、實習態度方面：
我進入教學實習後，更端正自己的實習態度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規章制度，自覺遵守校規校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。
實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務，並認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎。
三、教學實習方面：
學校給我安排兩個班的語文課，是初二(1，2)班的課，每天聽指導老師的課，第一學期我的任務主要是聽課，備課，說課等工作，最後給學校上了一節匯報課，得到校領導的認可。第二學期開始還是指導老師的指導下開始上課。接受任務後，我立刻動身，認真准備，全面地開展了課堂教學。
上課前，做好了各項准備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結、批改作業方面都下力氣，有效地進行了教學。上課前，聽指導老師的課，學習授課特點和教學方法，學習組織課堂和課堂用語，具備了教學前的准備工作。學習後，我心裡一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。
寫教學計劃時，認真學習教材和教材分析材料，體會課本的教學目標、教學重點、難點等重要環節。認真分課時，保證的教學的正常運行。
寫教案時，全面研討教材和學生情況，具體指定教學環節和步驟，結合課改要求，結和學校的實際情況，結合學生的實際情況寫好了教案。寫完後，通過了指導教師的批閱。
上課時，面對眼前的學生，我心裡想，我是老師，肩負了神聖使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學的所有環節，努力完成了教學任務。
下課後，我又反省自己，回顧課堂教學，找出存在的問題和優點。下節課，發揮了優點，補充了不足點，提高了教學質量。
四、班級管理方面：
我是初二(1)班的副班主任，也是該班的副語文老師。作為一個班主任，對管理班級的責任重大，對班裡活動要全面負責。認真參加每周一的團隊課和周五的總結會，學習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以後的工作扎了很大基礎。擔任副班主任工作後，參加了每次的班會和團隊活動。
五、科研方面：
對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學習教育方面的法律法規，新制定的教師道德標准，語文課程標准，課程改革綱要。學習語文教學設計方面的各種方法，閱讀古代漢語教材，經常溝通指導老師和其他經驗豐富的老師，進行探討，接受指導教師和其他老師們的意見和建議，提高了教學研究和教學組織能力。在教研室的安排下給全校老師上維語課教老師們簡單的維語互相交流。
六、遵守紀律方面：
到實習學校後，首先理解學校的各項規章制度，並認真學習，加強自身的紀律意識，自覺遵守學校的校規校紀，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務，確保了教學的正常運行。有事和指導教師聯系，准假後走，沒有無故落課。准時參會，准時參加學校的各種活動，並積極發揮，取得了好的心理驅動力和留下了良好的影響。
七、生活方面：
我住在老院校區，條件比較還可以，給我和另一個同事買了生活日用品給我們齊全生活用品。實習中，雖然附近沒有我們能吃的飯，有的也沒什麼好吃的，但是我們認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我們在生活中，自己做飯，生活方面也得到了鍛煉。這次實習我們一舉兩得呀!
八、不足之處：
我相信，在教育行業里，我是一個優秀的教師，我是認真，我是負責人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學生，對本本職工作有責任心，我有信心，我會跟上社會，發揮能力，展現出自己的力量，在這一年的實習實踐表明，我完全可以適應漢語授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了漢語授課能力，我還存在了不少問題。
一是寫漢字不標准，我寫字不好，已經開始練字了，但是還達不到標準的字體了，我還繼續聯系。
二是課堂教學的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學生，但是有些學生還需要個別指導，這個我沒能做到。
三是科研效果和內容不多，只限於一般的理論知識，沒有學習更系統化的教育教學理論，再說，學習的理論和經驗沒有用上課堂教學中。
四是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還夠。我有時間補充自己，學習一些語文知識，但是由於一些主觀原因，沒有學習，學習了也是一些片面性的東西。
五是跟學生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應該全方位的和學生溝通，但是由於一些主觀原因，我沒有合他們全面的溝通，只限於學習方面的溝通了。
六是雖然我參加了兩年的雙語培訓和這次一年的實習培訓，我從小念得是母語，所以語言表達方面和文言文方面的學習還不足。
九、努力方向：
實習時間終於結束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也學習了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉變了教育觀念，為了以後的雙語教育、教學工作了，更好地具備了條件，我相信，漢語授課任務，我可以擔任。
回去後，更嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鑽研，更提高自己，更發揮自己，更展現自己，堅持一切為了孩子的基本目的，關心學生，教好學生，為了民族教育的發展做出一份力量。