社工成長計劃培訓

A. 社工開展活動方面等方面的各種計劃書

社工周系列之「燦爛千陽，希望有你內」主題活容動http://cncasw.blog.163.com/blog/static/169137968201011391117474/

B. 如何利用社工工作幫助大學生人際交往

隨著經濟社會的發展，我國高等教育實現了由精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的青年人進入高等院校學習和生活。與此同時，在校大學生群體呈現出來的顯性和隱性社會行為問題日益復雜多樣，給高校學生工作帶來了嚴峻的挑戰。傳統意義上主要依賴行政手段的管理方式已難以滿足學生多元化服務的需求，也不能適應現代大學內部治理的要求。作為一項以利他主義理念和科學方法為基礎的專業社會服務活動，社會工作以提供福利服務為宗旨，以助人自助為本質意涵，以尊重、平等為理念，以開發人的潛能和促進人的發展為目標，可以彌補傳統學生工作的不足。因此，社會工作進入校園，為大學生提供多樣化、人性化的專業服務，成為大眾化高等教育發展的潛在訴求和必然要求。
本文中高校學生社區是指以高校學生為主體的生活聚居區，是依託學生宿舍、食堂、商店、戶外活動及文化娛樂等場地設施，通過資源整合，組建成的集住宿、活動、學習功能於一體的區域。學生社區不僅是生活的場所，也是同學之間社會交往的空間，更是學生自我管理、自我發展的重要場域。其基本特徵表現為:人口密度大，人員對社區的依賴程度高，成員間互動性強，交往程度較深;成員群體從事專一的學習活動，多處於同一個年齡段，具有相同的青春期生理和心理特徵，呈現整體同質性;但因個體之間家庭狀況、經濟來源、生活經歷和文化背景的不同而產生差異性，因社區成員定期進出輪換而帶來流動性;容易形成與主流文化相互聯系又相互區別的「亞文化」。
將社會工作的理念、原則和方法，應用到高校學生社區服務之中，創建新型的學生管理和服務模式，發揮社區的教育功能，以協助學生解決成長中的問題和困惑，調整學校、家庭與學生之間的關系，促進學生開發潛能，培育民主觀念和社會參與意識，是現代社會發展推動高校學生事務變革的一種有效嘗試，也是學校社會工作實踐拓展的重要領域。
一、自我認同:社會工作介入高校學生社區服務的理念目標
社會工作總是在一定的價值理念引導下進行的。社會工作理念規定了社會工作的目標和意義，明確了社會工作的技巧和方法，規范了社會工作者的行為和態度。
大學生處在由青少年期進入成年期的年齡階段。這一時期經常面臨的心理危機是「自我同一性危機」。因此，社會工作介入高校學生社區服務，應當以協助服務對象實現自我認同作為核心理念目標。
(一)搭建學生成長平台，幫助學生獲取安全感、歸屬感
安全感、歸屬感是每個大學生最基本的需求。安全不僅僅來自於外界沒有危險，更來自於內心對他人、社會的信任。
如果一個人無法建立起對他人、社會最基本的信任，安全感自然會降低。人是社會性的動物，任何人都希望自己能歸屬於某個群體並得到群體的接納和認同。如果一個人總是游離於社會群體、社區服務與社會組織之外，就可能成為「原子化的個人」，不能受到社會的支持與保護，個人的安全指數也就不會太高。在具體實踐中，社會工作介入學生社區服務可以通過多種服務活動，包括興趣小組、成長小組、人際交往小組、拓展小組、心理訓練營等，增進同學之間的交往，改善同學之間的關系，從而增進彼此的接納和提高自我對社區的認同，個體將自覺地歸屬於他們所生活的社區，從而獲得安全感和歸屬感。
搭建學生成長平台是獲取安全感和歸屬感的重要方式。
大學階段是青少年探尋同一性的關鍵時期。個人會經常會在內心深處思索「我是誰」，「我要成為一個什麼樣的人」以及「社會和他人怎樣評價我」等一系列自我認知問題，但往往不能形成客觀的自我認識，在理想與現實、真實與虛假之間，也缺乏清晰的同一感，難以形成健康的自我概念。所以，大學生經常出現認知失調的現象，要麼自我評價過高，擁有超強的效能感，要麼處於自我貶低、自我否定的狀態。在這一時期，社會工作介入學校社區服務可以為學生搭建成長平台，提供更多的交往空間和發展途徑，多樣化活動可以培養出不同層面的優秀分子和學生社區領袖，使其發展出具有內在積極性的自我歸屬感，從而以積極的心態從事其生活和未來事業的發展，而不是僅僅以學習成績來衡量一個人的能力和成就。在此意義上，學生可以實現內在認可與外在認可、自我認可與他人認可相一致的狀態，不斷獲取安全感和歸屬感，從而提高自我認同。一個實現了自我認同的人，才能獲得自信並且悅納自我。這樣的人，一般都具有健康的人格，並且樂觀豁達。
實現心理健康是獲取安全感和歸屬感的最終歸屬。人是社會中的人，他們需要得到來自各種社會環境、社會網路系統的有效支持，如父母、親人、朋友、同學、老師等。社會工作介入學生社區服務，通過社會活動、社區服務和社區文化建設，建立起學校與家長的密切溝通方式，鞏固了學生的父母親屬支持網路，建立了更廣泛的同輩群體支持網路。學生在獲得來自不同社會關系網路的支持後，可以增強自我安全感和歸屬感，更好地體會生命的價值和意義，從而更加珍惜自己的生命，也學會關心他人、幫助他人，形成積極的健康人格。正如諸多心理學和社會學研究所表明的那樣，一個人得到的社會支持網路越多，其心理就越健康。換句話說，實現心理健康是獲取安全感和歸屬感的最終歸屬，而安全感和歸屬感的獲得離不開社會關系網路的支持。
(二)強化服務育人功能，為學生實現自我認同提供理念基礎
服務育人是現代大學教育中的重要內容。社會工作介入學生社區，以學生的需求和願望為服務的出發點和落腳點，在對學生需求進行調查與評估的基礎上，以學生需求為本和以學生發展為重點，提供適切的社區服務，採取有針對性的措施，及時解決困擾學生的問題，以促進學生健康發展。
在服務的過程中，始終堅持貼近學生的生活實際、貼近學生的心理訴求、貼近學生的成長成才過程的價值觀，滿足學生群體多元化服務需求，形成服務育人的理念，從而為學生的自我認同和健康發展提供理念基礎。
校園文化建設是強化服務育人功能的有效方式。社會工作介入學生社區服務，把社會工作的價值、理念和方法引入大學校園，逐步形成一種助人、關愛、奉獻的校園文化氛圍，使真誠接納、相互關心、和諧相處成為大學生人文素養的重要組成部分，從而提升校園文化的層次和質量，營造積極向上的文化氛圍，這樣的大學「亞文化」會逐漸成為影響社會主流文化的一種正能量，為實現學生自我認同提供動力。
實現全員育人是強化服務育人功能的重要目標。社會生態系統理論認為，社會生活環境中的每一個人都會對他人的行為形成約束與規范，而他人也會對個體行為產生不可避免的干擾和限制。
大學校園中的專業教師、輔導員、機關工作人員、宿舍管理員等主體都會對學生行為產生深刻而重要的影響。社會工作介入學生社區服務，把社會工作的理念、方法、價值傳遞給大學社區中的每一個人，大學中的每一個工作人員進而能以平等待人、尊重他人、關懷他人、承認他人的理念來對待學生、關心學生、服務學生。不難看出，在社會工作介入的背景下，社會工作正在扮演著重構大學生的生活世界，促進大學生實現其之所以為人的完整性的角色和使命，從而更好地實現全員育人的重要目標，提高自我認同。
(三)傳遞「自助」與「互助」理念，增強學生的自我認同感
增加社會資本是形成「自助」與「互助」理念的重要手段。法國社會學家皮埃爾·布迪厄(P．Bourdieu)最早將「社會資本」這一概念引入社會學研究領域，並將社會資本界定為:「是實際或潛在資源的集合體，那些資源是同對某種持久性的網路佔有密不可分的，這一網路是大家共同熟悉的、得到公認的，而且是一種體制化關系的網路。」
換句話說，社會資本包含著社會關系網路和互惠、信任、合作等基本要素，社會資本是潛存於社會結構中的一種社會資源，並能為個體帶來利益和價值增值，從而為社會結構內的行動者提供便利。
社會工作介入學生社區建設，通過組織各種社會活動，不但可以增進同學之間的交往和溝通，而且可以把人與人交往的禮儀、規范傳遞給學生。在此過程中，社會工作的技術和方法為實現人與人之間社會交往提供了示範，學生可以在活動中學會如何與他人建立平等的夥伴關系。同時，社會工作介入學生社區服務，突破了宿舍之間、班級之間的界限，擴大了學生的交往空間，為學生搭建起新的交往對象。這種良好的人際關系網路也是發展社會資本的前提和基礎。社會資本是在人與人之間長期互動與合作中建立起來的，是互動雙方的一種合作與信任關系。一次成功的合作會建立起聯系和初步信任，並且信任能夠不斷累積和發展。社會工作介入學生社區服務能提高學生間的互信與合作，減少成員之間的猜疑、敵對等負向資本，增進學生的「自助」意識和「互助」理念，進而提升社區的凝聚力和學生的自我認同感。
社會工作的宗旨是「助人自助」，是提升服務對象能力，使服務對象在遇到困難、面對人生的挑戰時能夠積極地面對，並培養起自己解決問題能力的過程。「自助」意味著自身成長，也指向個體增能。大學時期是一個人社會化的重要時期，也是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。在這個階段，學生需要學習各種社會規范、社交禮儀，並內化為自覺的行動。
在學生社區服務中，社會工作通過社區、團體和個案等直接介入方法，將尊重、真誠、助人與服務等理念自覺應用到工作之中，來滿足大學生的多元需求。在社會工作的基本理念與方法指導下進行大學社區建設，能夠把社會工作「自助」與「互助」的理念傳遞給大學生，學生以這種精神關心他人、照顧他人，並把這種精神傳向社會。可以說，傳遞「自助」與「互助」理念是形成自我認同的內在要求，也是構建「利他主義」倫理社會的重要內容。
二、尊重包容:社會工作介入高校學生社區服務的基本原則
作為一項新的實踐領域，社會工作介入高校學生社區，應該結合大學生群體特點、高校校園社區屬性，以及高校原有學生工作和管理體制等實際，制定恰當的工作原則。本文認為，堅持尊重與公平、寬以待人、自願和人性化，是社會工作介入高校學生社區服務的基本原則。
(一)堅持尊重與公平，維護學生人格尊嚴
尊重是對他人生命和人格尊嚴的重視，也是對他人深切的和發自內心的關心。公元前5世紀，古希臘學者普羅泰戈拉提出了「人是萬物的尺度」的著名論斷，把人看作萬物的核心和衡量萬物的標准，這是「以人為本」思想的緣起。社會工作作為踐行這一社會價值理念的應用性學科，要求我們尊重個人的獨立、自由、價值和尊嚴，每一個人都應受到別人的尊敬和公平的對待。在社會實踐中，社會工作者要尊重每一個服務對象，不論服務對象的年齡、職業、文化程度、社會地位、經濟收入、相貌如何，社會工作者都應該為其提供公平、平等的服務。就大學社區服務而言，大學生來自不同的地區，家庭背景、學習成績、聰明才智、遇到的問題都各不相同。但社會工作者都應給予其一視同仁的對待，尊重每一位同學。以一顆尊重生命的心、公平地對待每一位學生，既是社會工作者踐行專業使命的要求，也彰顯了社會工作堅持「用生命影響生命」的專業情操。因此，尊重與公平不僅是維護學生人格尊嚴的核心觀念，也能夠吸引學生重視他人、尊重他人、幫助他人、承認他人的行為，對他人的重視和尊重，從而喚起學生對自我和社會的承認和認同。
(二)堅持真誠與接納，建構和諧校園文化
接納意味著積極主動地理解對方，接受對方作為一個獨特的個體和人的價值。接納的關鍵在於不是以工作者個人的價值觀評判或取捨對方，而是時刻保持一種真誠、信任和接納的態度。這不是說我們認可服務對象不甚合理的思想、行為乃至過失，而是強調用發展的觀念、溫暖的態度和積極的關注，對服務對象的思想與行為給予真誠的理解和引導。
因為對任何人而言，其思想和行為的產生都有一定的緣由，秉持理解的態度去看待，把問題和行為放到對方的生活環境中去考察，即堅持「人在情景中」的視角，擁有「社會學之想像力」的特質來看待學生所遭遇的問題和所生活的環境脈絡。這種「非批判」的工作方式，與傳統的思想政治教育工作有著截然不同的區別，可以為學生創造一個更加寬松的環境，能建立起更加真誠互信的關系，為建構和諧校園的文化理念奠定良好基礎。
(三)堅持自願原則，滿足學生社會需求
高校學生社區服務要以大學生為主體進行設計。社區服務要滿足學生的物質和精神需求，提高學生的生活質量，促進學生的發展並改善校園文化環境。同時，要依據自願原則，鼓勵學生積極參加社區服務和校園其他活動。社會工作者在服務與幫助學生的過程中，著力培養一種具有公共精神的校園文化，進而積極調動學生在社會實踐活動中的積極性、自主性和創造性。學生自願參與服務活動，能培養學生參與公益事業的熱心和承擔公共事務的責任，從中發現培養社區領袖，並使社區領袖成為學生社區建設與社區發展的主幹力量。因此，自願原則是滿足學生社會需求的重要保障。
(四)堅持人性化方式，「剛柔並濟」實施社區管理制度和規范是剛性的，在執行過程中往往採用強制性的方式來落實，並帶有一定的懲戒性。從行為主義心理學來看，「戒律性」懲罰對訓練青年避免違反一些規則有一定的警戒作用，但在執行過程中往往顯得刻板，缺少人情味。社會工作是以人為本、充滿人情和溫暖、關心和愛護的專業活動。
在學生社區服務中，以柔性的人性化方式來執行剛性的社會制度和規范，能讓學生體會到人性中的溫暖和善良、關心和愛護，從而發自內心地遵守規章制度。特別是對已經有了基本判斷能力和基本價值取向的大學生來說，以人性化的方式來執行剛性的制度和規范，使得大學生認為自己得到了他人與社會的尊重和認可，並承認了自己獨有的特性、能力和主體性地位，這能讓大學生產生由衷的感動，社區服務可能產生更好的管理效果。
三、協同構建:社會工作介入高校學生社區服務的路徑選擇
借鑒和引入人性化、專業化工作理念方法，創新高校學生服務和管理體制，已經成為高等教育質量提升和高校治理機制創新的迫切要求。社會工作應發揮其專業優勢，與傳統學生工作的優勢相結合，整合各方面資源條件，在介入高校學生社區服務中協同構建作用空間，取得突破性發展。
(一)加強學生社區服務隊伍建設，實現專業社工與學工的有機結合
專業社會工作人才隊伍進駐校園。可採用政府購買或學校購買服務的形式，由社會工作機構派出專職社會工作者參與高校學生社區服務與社區建設。專業社會工作者進駐校園後，需要了解學校的運行機制，與學校分管學生工作部門和後勤部門建立起聯系和溝通機制，並獲得學校相關部門的支持和認同。學校的工作人員，包括輔導員、專業老師、機關工作人員、後勤服務人員都是學生生命成長中的重要「關系人」，其對學生成長和發展的影響是深刻而長遠的。社會工作者面向所有學生工作管理人員進行專門培訓，把社會工作的價值、理念、技術和方法傳遞給學工隊伍和學生管理人員，實現「全員育人」的目標。在學校工作中的每一位教職員工都要深深認識到自己的這一特殊身份和角色，能夠自覺以平等、尊重、關心、愛護的心理和態度對待學生，實現專業社會工作服務、理念與人才向高校場域的嵌入。
組建和培養學生志願者服務隊伍。發揮專業社會工作整合、管理和凝聚志願服務資源的優勢，吸引大學生組建各類志願服務隊伍，通過同伴傳遞與朋輩教育的方式，更容易影響和感染更多學生參與到志願服務和公益事業中來，也能把學生的願望和訴求更好地轉述和表達出來。在具體的社區服務中，通過志願服務實踐，可以培養大學生熱心社會公益事業的奉獻精神、服務精神和慈善精神，形成以對社會的關懷為根本的社會價值觀。他們既可以服務於學生，也可以服務於社會，成為學校社會工作和學校社區服務的重要力量。
實現社工隊伍與學工隊伍的有機結合和無縫鏈接。原有的學生工作隊伍，包括學校的黨團組織、學生處、輔導員、學生會、學生社團等，積累了豐富的工作經驗，形成了一整套比較完整的學生管理制度和辦法。學校社會工作者進入學校，關鍵是把社會工作的理念、方法、技術和服務嵌入學校體制之中，協助解決原有學生工作面臨的困難和問題，實現更好的服務與管理。社會工作者的方案策劃、工作計劃若要得到有效的實施和落實，必須得到原有學生工作隊伍的支持。
發揮學工隊伍和社工隊伍在方案制定、服務提供方面的各自優勢，促進兩支隊伍相互支持、密切協作，是改進高校學生社區服務的重要基礎和保障。
(二)加強學生社區服務平台建設，引導學生增強自治管理與互助服務能力
開展學生需求調查。學生社區服務以學生的需求為本，其服務項目和服務活動依學生的需求而設計。因此，調查學生的需求是學生社區服務的一項重要工作內容。社會工作者通過問卷調查、網路調查、宿舍走訪、個案訪談等形式了解學生的想法和意願，在對調查進行統計分析的基礎上，設計出符合學生需求的活動方案和活動項目。
建立學生社區服務中心。根據學生的需求，在學生生活集中區域建立社區服務中心，選擇設置個案工作室、小組工作室、圖書室、活動交流室、宣傳欄等功能區間，設計服務方案，並把服務內容、活動時間、活動目標通過宣傳欄、海報等形式向學生公開，學生可以根據自願和自身的需求有選擇性地參加。這樣既能為學生提供便捷的服務，也便於社會工作者隨時了解學生的需求。
拓展自治管理與互助服務平台。學生社區服務中心不僅是為學生提供服務的場所，也是學生實現自我管理、互助服務、共同發展的重要平台。社區服務中心倡導自我管理、自我服務，遵守學校的管理制度，並在此基礎上成立學生社區自治組織，堅持助人自助的服務理念，明確學生主體的權利與義務、功能與責任，逐步實現學生社區的自治管理。
(三)加強學生社區服務網站建設，打造學生思想交流與訴求表達空間
在信息化社會條件下，必須樹立高校學生社區「兩度空間」觀念，重視對虛擬社區的開發與管理，開設吸引力強的社區服務網站。把社區網站建成學生利益訴求、情感願望、思想觀點的表達空間，是學生參與學生社區建設的有效形式。通過社區服務網站，學生可以發表自己的作品，建立網路人際關系，也可以表達自己的利益訴求，發表對學校工作和學生事務的看法。學校社會工作者和學校工作人員既要對網站嚴格管理，倡導實名注冊登記、文明使用網路、不傳播謠言、不散布虛假信息，又要積極回應學生的訴求，及時解決共性問題，重視化解個性問題，對一些關系學校發展、社區建設改革建議引導開展討論、辯論，使得虛擬社區資源得到有效的開發和利用。此外，社會工作者也可以通過網站、微博、微信等多種媒介宣傳社會工作，增加各方的了解與認同。
(四)加強學生社區服務機制建設，促進個人—學校—家庭—社區「四維互動」
首先，社會工作介入學生社區服務，其服務的對象是學生，但是學生中也具有豐富的資源並有著巨大的潛能，學生既是服務的客體資源也是服務的主體資源。充分發揮學生的主體作用，深入挖掘學生的潛能，是學生社區服務中的一項重要內容。其次，作為辦學的主體單位，學校是學生社區服務的工作組織者、資源提供者、方案落實者。學校要制定學生社區服務的相關政策，強化「社區屬地」的教育管理意識，在人力和財力上給予大力支持。要把社區服務與思想政治教育、大學文化建設有機結合起來，促進大學生知行合一、健康成長。
專業社會工作者要與學工隊伍一道，充分利用學校的資源為開展學生服務提供支撐。再次，家庭是學生社區服務的有力支持者。高校學生社區服務倡導充分利用家庭的資源，家庭在給予學生經濟支持的同時，也要在心理上、精神上、學業發展上繼續保持對學生的關心。學校社會工作者可以通過家長會、書信、電話等形式與家長保持密切的聯系，充分調動家庭的資源，為學生的健康成長，為學校的發展服務。最後，學校所在社區是學生社區服務建設的重要環境資源。高校學生的就業、創業、勤工助學、志願服務都離不開學校所在社區。學生社區服務可以積極為學校所在社區發展服務，並爭取學校所在社區參與、支持學生社區建設，實現資源共享協同發展。不難看出，學校社區服務的一個顯著特點就是能夠整合各種資源，共同為社區的建設和發展服務。學生社區建設不僅僅是學校管理與服務改革的重要內容，也是學生、家庭、學校及其所在社區共同的責任，更是實現服務育人的重要載體。
四、結語
高校學生工作領域的社工介入，已經成為拓展學校社會工作實踐的重要議題，對於滿足當代大學生多元化、個性化服務需求、引導其增強社會行為能力具有現實意義。社會工作介入高校學生社區服務，應堅持以「自我認同」為核心價值理念，有效搭建學生成長平台，強化服務育人功能，傳遞「自助」與「互助」理念，幫助服務對象樹立和強化自我認同感;秉持「尊重包容」的工作原則，尊重學生的人格尊嚴，公平對待不同服務對象，對學生的個性化思想行為給予積極的理解和引導，鼓勵學生自願參與服務活動，更加註重採取人性化手段實施社區管理。在此過程中，要以推進專業社工與現有學生工作隊伍的密切協作為基礎和保障，拓展學生社區服務的有形平台與虛擬空間，並建立學生、學校、家庭和學校所在社區各方面資源整合利用機制，使學生社區服務扎實起步、持續進步，並朝著制度化方向發展，成為創新高校學生管理與服務體系、加強和改進高校學生思想政治教育的有效實踐，在助推大學生成長成才中發揮不可替代的重要作用。

C. 2020年度工作學習成長計劃

新的一年，新的計劃！2020年，可以將學習成績提升，興趣愛好的發展，作為自己的學習計劃！

D. 員工培養和成長計劃怎麼定

今天，我們談的是：「 績效考核結果應用之三：
」。績效考核結果出來後，還有一個非常重要的應用就是從中看出員工的績效短板，幫助你制訂員工下一階段的培養計劃。有的企業可能沒做這塊;有的可能做得比較粗淺，只是知道員工有不足需要改善提升，但沒有細化出具體的培養「菜單」出來;有的做得很細致，一攬子培養計劃全弄出來了。那麼，就這方面的應用，你們是怎麼做的?效果如何?請分享你的經驗和做法。

我是一片雲zxh同學的公司真的很不錯呀，我所在的幾個公司都沒有相對應的培訓提升制度，似乎企業領導並不太在乎，但是員工個人的學習熱情倒是不小，經常有人跟我咨詢個人目標的提升方案，慚愧啊，向各位卡卡學習了!

E. 如何運用社會工作專業增強個人或群體的社會功能

社會工作通過運用個案工作、小組工作、社區工作三大專業方法，幫助處於困境或有待改善生活狀態的人，運用同理心、傾聽、對質等技巧，通過為服務對象整合與鏈接資源、提高必備的生活和工作技能、激發家庭成員的潛能，促進個人和群體提升各方面的社會功能。

按照「大市場，小政府」的發展趨勢，以及參照上海正在實行的「政府購買服務」等政策(由政府通過招標，聘請民間服務機構幫助社區矯正人員、吸毒人員和問題青少年等邊緣人群回歸社會等)，上述社會工作終究會從民政、司法、衛生等執法系統中剝離出來市場化、社會化——這都會提供大量的社會工作機會。

建立完善的社工體系。在發達國家和地區，社工體系已經非常完善和專業，社工們是維系社會健康運轉的重要力量。他們在預防犯罪特別是預防青少年犯罪、老人陪護等扶持幫助社會弱勢群體方面，已經是社會不可缺少的一環。在香港，平均每1000人中就有1人是社工。

F. 社會工作該如何發展，社會工作者職業發展的新階梯

職業通道全線貫通
專業技術評定是對專業技術人員的專業技術水平、能力以及成就的等級評價，是反映專業技術人員技術水平、工作能力的標志。2006 年7 月，民政部與原人事部聯合頒布《社會工作者職業水平評價暫行規定》和《助理社會工作師、社會工作師職業水平考試實施辦法》，初步建立了社會工作的職業制度體系。在2015 年新修訂的《國家職業大典》中，社會工作者從「商業服務業人員」大類轉類到「專業技術人員」大類，職業定義描述是，「社會工作者：從事社會服務項目開發設計、個案服務、小組服務、社區建設等專門化社會服務的專業人員」。經過10 年的發展，我國社會工作專業人才總量突破百萬人，其中持證人數達到30 多萬人，社會工作專業化發展的速度令人贊嘆。但不無遺憾是，隨著人才總量的增大，社會工作師實踐經驗和專業能力的積累，職業發展的通道一直沒有完全打通，社會工作職業體系制度沒有形成閉環。
天津理工大學教師王淼在接受記者采訪時表示，職業體系是社會工作者職業規劃的基礎，不僅可以讓機構有目標地培養人才，而且能讓社會工作者更加專注於自身未來的發展方向並為之努力。《高級社會工作師評價辦法》的出台使社會工作職業體系的制度化建設得到完善的同時，也打通了社會工作者的職業通道，讓社會工作者擁有了與自身職業要求相匹配、和其他職業群體相對等的職業權利和義務。她還認為，《高級社會工作師評價辦法》的出台從其意義上說，一方面，社會工作職業化程度的不斷提高和職業通道的進一步明朗，有助於讓社會工作人才看到自己的職業發展目標，讓更多的人才留在社會工作行業，使國家真正建設起一支宏大的社會工作人才隊伍；另一方面，完整的職業體系可以使高校在培養社會工作專業的學生時，有更為明確的培養方向和目標。
深圳大學社會學系主任易松國表示，《高級社會工作師評價辦法》的出台使我國的社會工作發展形成了從助理社會工作師到社會工作師，再到高級社會工作師，這樣一個具有中國特色的完整的職業階梯。社會工作的發展歷史表明，只有建立完善的社會工作職業規范與生涯體系，專業社會工作的發展才會更快更務實。
上海市浦東新區樂耆服務社督導胡如意從事社會工作實務多年，她告訴記者，助理社會工作師和社會工作師屬於社會工作人才金字塔的底部和中部，具有夯實人才隊伍基礎的作用；而高級社會工作師處於社會工作職業金字塔的頂端，對人才發展具有引領作用。在社會工作的發展進程中，不僅需要基礎性的專業人才，而且需要拔尖人才，形成人才的梯次結構。《高級社會工作師評價辦法》的出爐會讓更多的社會工作者脫穎而出，成為引領社會工作發展的高級人才。
職業評價既重學歷又重能力
記者將助理社會工作師、社會工作師以及高級社會工作師評價的相關內容進行梳理後發現，在職業素質和能力方面，要求高級社會工作師需要能夠解決復雜疑難專業問題，能夠在業務工作中發揮專業骨幹作用，能夠開展專業督導，還要能針對具體社會問題的解決以及有關政策的制定提出建設性意見建議；在報考條件方面，報考者需要具有本科及以上學歷（或學士及以上學位），且在通過全國社會工作者職業水平考試取得社會工作師（中級）資格後，從事社會工作滿5 年。取得高級社工師資格除了筆試還需要經過評審環節，且需要申請者具有一定的工作業績和貢獻，比如主持或者參與的服務項目被第三方績效評價為優秀，或者作為主要起草人參與過省/ 市級政策標准等制定工作，等等。
高級社會工作師為什麼需要具備這些能力？易松國告訴記者，在我國新時期的社會工作發展
之初，專業人才較為缺乏，初級和中級人才職業准入標准較低有利於讓更多喜歡並樂於從事社會工作的人入行，這對人才隊伍的建設是非常必要的。但是高級社會工作師是社會工作人才隊伍中出類拔萃的佼佼者，代表著社會工作行業從業者的最高水平。比如對學歷的要求，隨著高等教育的普及，具有較高學歷的人才越來越多，適當提高學歷標準是非常必要的。另一方面，學歷意味著職業的價值，學歷要求越高，職業價值越能在社會中得以體現；再比如對實務經驗的要求，能夠充分反映出優秀的社會工作者的實務能力和服務水平。《高級社會工作師評價辦法》提出的這些硬性條件，有助於確立高級社會工作師的專業地位，也有助於增強社會工作的社會認同，更能夠提升社會工作者的職業聲望和專業權威，促進專業社會工作的發展。
王淼也同樣認為，報考高級社會工作師要求必須具有本科學歷，這一要求並不高。因為目前接受高等教育的人越來越多，社會工作服務機構里擁有本科學歷的社會工作者越來越多。對於在社區工作的社會工作者，學歷的硬性要求暫時可能會使部分人對高級社會工作師望而卻步，但是目前繼續教育的形式非常多樣，只要自己努力，獲得本科學歷也並不難。
針對申請參加高級社會工作師評審的人員要在取得社會工作師資格後近五年平均每年完成不少於20 個直接服務案例，且每年從事專業督導時間不少於75 小時，或每年完成不少於10個直接服務案例，且每年從事專業督導時間不少於150 個小時。胡如意認為，高級社會工作師評定最難的部分不是考試而是評審。從她的經驗來看，目前機構中資歷比較高的督導人員一般處於管理層，而管理層工作人員的主要職責是制訂計劃、分配資源、協調溝通等，他們沒有更多的時間和精力在一線開展服務，所以申請高級社會工作師時在評審環節會遇到不少難題，而那些一直紮根於基層的社會工作者才，在服務案例數量和督導時間方面的優勢會更為明顯。
職業空間更為明朗
隨著社會治理創新的不斷深入，除了政府的推動外，各類機構、組織以及群體都將以各種不同的方式參與其中，社會工作人才就是社會治理創新中的一支重要人才力量。王淼認為，社會工作人才在參與社會治理過程中，其優勢體現在能夠准確評估群眾需求，而且能夠「對症下葯」。助理社會工作師和社會工作師在處理某些疑難問題方面會有些能力不足，但高級社會工作師在服務管理、職業能力、實務經驗等方面都具有較強的能力。隨著社會治理重心向基層的下移，高級社會工作師更能夠針對居民對美好生活最直接的需求做出更精準的回應。
《高級社會工作師評價辦法》的出台是國家和社會對社會工作者們工作成績的最大認可，也為社會工作從業者注入了一劑「強心針」。一名在社會工作崗位上工作了9 年的一線社會工作者表示，雖然社會工作這個職業給從業者帶來的不是優越的福利待遇和豐厚的薪酬保障，但是工作的滿足感和成就感很強，《高級社會工作師評價辦法》的出台會讓他在社會工作職業發展的道路上走得更為踏實而堅定。
高級社會工作師將如何改變社會工作行業的未來？易松國告訴記者，高級社會工作師對社會工作行業的影響將是巨大的，隨著職業評價制度的進一步完善，社會工作專業崗位開發和人才激勵保障必將進一步加大，社會工作專業人才的職業空間得到進一步拓展，投身於社會工作服務的人才將越來越多。
聽到《高級社會工作師評價辦法》出台的消息，在基層一線服務的社會工作者們奔走相告，在他們看來這是行業發展的成果，也是職業發展的希望，高級社會工作師帶給社會工作者燦爛職業明天的同時，也為社會治理創新帶來更大動力。

G. 如何協助新入職社工制定個人成長計劃

如是人才網建議您可以根據員工的崗位職責、工作能力、工作目標等方面進行制定。

H. 社工培訓有哪些方面

主要是心理學那些吧 技能方面的就不好說

I. 小學學校社工學期工作計劃哪裡有參考急急急。。

凌橋中心小學2004學年度第二學期工作計劃

【面臨的形勢】
1、市教育工作會議和區教育工作會議的召開，為學校的自主發展指明了目標和方向。
2、「二期課改」已在起始年級全面鋪開，學校教學工作面臨新的挑戰和機遇。經過一個學期的磨合，「二期課改」理念還需在實踐中進一步深入學習。
3、學校新三年發展計劃進入關鍵實施一年，各項工作進入實質性啟動階段。

【本學期主要完成的工作目標】
1、進一步深化新課程改革。在課程結構方面，加大校本課程和拓展課程的開發力度，充分挖掘課程資源，逐步形成具有我校特色的課程體系；在課程管理方面，要加大校本培訓和校本教研的力度，並逐步形成具有我校特色的校本培訓和教研的制度；在課程實施方面，全體教師要以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，進一步推進我校教育改革的深化。
2、繼續加強和豐富學校的校園文化建設。圍繞新區「藝術節」和「科技節」活動，本學期開展師生共同參與的校園文化節活動。（具體計劃另定）
3、注重教師隊伍的建設。把師德水準、理論素養、業務水平作為建設高素質教師隊伍的關鍵常抓不懈。
4、注重德育實效性的研究，加強學校與社區、家庭的聯系，營造良好的育人環境，重視學生日常行為規范的養成教育和法制教育。開展豐富多彩的少先隊活動，培養學生的實踐能力和創新意識，促進學生主動活潑的發展。
5、重視教學質量的提高。學校要加強各年級教學質量的監控，特別是四、五年級教學質量的把關，抓好教學流程管理以及教學改進計劃的實施。
6、堅持「科研興校」策略，強化行動研究和教學反思，以自主研修、同伴互助、專業引領三方面為主要的科研形式，扎扎實實開展課題研究、教育論壇等活動，提高教師的專業素養和科研水平。教育教學的發思、後記或隨筆應成為教師自覺的工作方式和生活方式。圍繞區級課題，各子課題研究要按照實施計劃有條不紊開展，本學期完成階段展示。
7、繼續改善學校和教師的辦學辦公條件，努力營造良好的育人環境。

【本學期主要工作計劃】
一、指導思想
抓住「二期課改」契機，認真貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和
改進未成年人思想道德建設的若干意見》和市、區教育工作會議有關精神，根據學校新三年發展計劃，夯實基礎，優化隊伍，提升品質，積極推進學校人事制度改革，探索學校管理新路子，以活動為載體，面向全體學生，促進全面發展，工作力爭再上新台階。
二、具體工作及計劃
（一）健全管理運行機制，提高學校辦學水平
1、增強崗位意識和責任意識，提高管理效益。各職能部門分工明確，各司其職，各負其責，形成合力。管理渠道要暢通，要敢於管理，善於管理。年級組長要帶領本年級教師全面開展育人工作，協助校行政做好本年級的各項管理工作；教研組長、備課組長要不斷鑽研業務，帶頭成為教學骨幹。班子成員要團結一致，率先垂範，以身作則，帶頭廉潔自律，帶頭開展教科研究，帶頭執行教學常規，帶頭實踐個人奮斗目標。
2、堅持例會制度，堅持重大問題集體決策制度，堅持規范地、經常地進行校務公開，堅持開展批評和自我批評，倡導民主治校、以德治校的風尚。
3、發揮黨工群團作用，豐富管理內涵。全體黨員要深入開展「黨員先進性」教育，自覺實踐「三個代表」的重要思想，努力站在教改的前沿，以自身的良好形象影響教師。團員青年要發揮生力軍的作用，為提高理論素養、業務水平，早日成為骨幹教師而不懈努力，學校鼓勵優秀青年積極向黨組織靠攏，對打入黨報告的青年教師要做好培養工作，對政治成熟、境界高遠、工作努力、業務過硬、成績出色的入黨積極分子，學校黨支部要及時將他吸納到黨的隊伍中來。工會、婦委會要為民主管理學校作貢獻，要及時了解教師的迫切需求，解決好教師的實際困難，積極開展活躍教師身心的文體活動。工會委員要形成每月一次的例會制度，廣泛收集整理教職工的各種意見和建議，並主動與校行政商討改進措施，使民主管理真正成為推動學校改革與發展的有生力量。
4、完善學校有關制度和機制，修改班主任月考核細則及制定中層幹部考核條例，進一步推進學校人事制度改革。
（二）拓寬德育工作渠道，形成全程育人氛圍
1、確立德育為首的工作地位。認真貫徹落實《中共中央國務院關於進一步
加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力提高德育工作的針對性、實效性和主動性。加強德育管理，落實德育職責。要繼承發揚好的德育工作經驗，也要根據時代的發展、形勢的變化，使德育工作有所創新。
2、確立以人為本，落實"全員德育，全面德育，全程德育，重點德育"，體
現教書育人，管理育人，服務育人，環境育人。
3、發揮少先隊在德育工作中的重要作用，重視班主任隊伍建設，抓好德育常規活動。堅持升旗制度，規范升旗儀式，提高教育效果。組織好紀念日的慶祝活動，對學生進行文明禮貌、愛黨愛國和愛校教育，開展有關活動，把愛國主義教育落實到日常行為之中。強化養成教育，重視禮儀教育，堅持以開展創建快樂班集體活動為總抓手，總結新經驗，發現新問題，充實新內容，把培養學生的自我教育能力、自我管理能力和團結、協作能力作為創優活動的重點。
4、加強學生心理健康教育。課堂教學和各項教育活動中要重視學生心理健康教育，及時對學生進行心理指導。利用校心理咨詢室和社工室，以學生為主體，面向全體學生，針對學生心理發展特點和身心發展規律，開展教育活動。要加強對學生心理健康教育的理論研究和探索，不斷提高心理健康教育的實效。
5、加強法制教育和安全教育。要結合本校、本年級、本班實際，經常性地對學生傳授法律常識和安全知識，教育學生增強法制觀念和安全意識，確保無犯罪學生，防止意外、重大傷害事故的發生。
6、繼續開展文明組室、行為規范合格班、示範班的評比活動：在全體教職員工中開展「建文明班組、做文明職工」評比活動；以行為規范為抓手，在學生中開展主題教育活動。
7、落實社區、家長的活動機制：進一步發揮校家長委員會的作用，加強同社區、家長的溝通，定期召開家長會。
（三）加強教師隊伍建設，提高師資整體素質
1、進一步提高教師的思想道德素質。以「師德建設年」為契機，學校將深
入開展以「志存高遠，愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進」為核心的師德教育,建立師德考核評價的新機制，塑造學校教師良好形象。
2、進一步做好骨幹教師的選拔、培養工程，推薦優秀教師參加新區及學署骨幹教師的評審工作。
3、抓好理論和政治、業務學習培訓，結合新課程改革的新思想、新觀念，引導全體教師積極參與教科研實踐活動，在實踐中提高認識，更新觀念，從根本上提高教師的理論水平，樹立科學的教育價值觀、現代學生觀和學生為主體的教學活動觀。
4、營造促進和引導教師專業發展的學校文化氛圍和制度：教育教師樹立終身學習的意識，鼓勵青年教師參加高層次學歷培訓；開展教師讀書活動，不定期進行讀書推薦活動和讀書交流活動，每學期各寫兩篇有質量的讀書札記和教學案例或教學反思；成立「青年教師專業發展小組」，通過問題、實踐、反思促進青年教師成長；建立有效校本培訓制度，逐步使之內容系統化、層次化，形式多樣化 ，評價具有操作性。
（四）加大教學管理力度，提高整體教學水平
1、構建適合教師和學生發展的課程結構體系：以二期課改理念為核心，從學校實際出發，以德育校本課程開發為抓手，逐步形成基礎性課程、拓展性課程、研究性課程三大課程。
1）基礎性課程是基礎，學校將緊抓不放，並以英語學科為突破口，帶動其他學科教學質量的提高。
2）以德育校本課程開發為抓手，根據學校實際，加大力度進行其他校本課程開發。
3）在上學期實行拓展課程的走班制研究的基礎上，完善課程結構及師資安排。
2、認真執行《浦東新區關於加強課堂教學常規管理的若干意見》，在教學管理過程中，根據學校實際，落實《凌橋中心小學加強課堂教學常規管理計劃》，並在實施過程中加以修改完善。
1）教學過程管理包括備課、上課、作業、輔導、考核等教學基本環節的常規管理工作。 備課防止用單一化的備課模式來統一要求教師，對骨幹教師盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間；對年輕教師需要進行一定的指導和規范的管理；繼續實行集體備課的模式。
2）在課上要倡導多樣化的教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。課堂上要為學生創設自主探究、交流合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，指導學生關注生活、關注實踐。教師要通過自身的人格魅力來感染學生，建立和諧的師生關系。
3）作業管理要立足於減輕學生的課業負擔，避免重復勞動，提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業。規范教師作業檢查的行為，探討多樣化的、富於實效的作業檢查和批改方式。
4）學習輔導體現因材施教的原則，對學習有困難的學生予以更多的關心和幫助。
3、繼續開展校本教研製度研究，加強教研組活動建設，定期開展各教研組的專題開課、討論，為教師提供學習、交流的平台，創設對話與研討的機會和舞台。完善教學常規的檢查與評價，教研組學期計劃中必須有明確的教研計劃內容，並切實落到實處。提倡組際之間的交流與磋商，努力營造濃厚的教研氛圍。同時加強教研組工作的自主性、創新性、實效性，由教研組長負責，加強集體備課、說課、聽課、評課等研討，提高課堂教學的質量和效益；由年級組長負責加強提高班級教學集體效益的研討，做好協調工作，凝聚成合力。教導處各學科分管負責人要加強對自己下屬教研組活動的指導和評價，學期末要開展優秀教研組的評比。
4、落實全面發展，抓好綜合學科教學
除了在課堂上完成學科課程所規定的教學任務以外，還要在各個學科的個性建設上用心思，化精力。藝術教學要建立多個興趣小組，提高學生的藝術修養；體育教學上要把好教學常規關，堅持各項運動隊的訓練；信息技術教師要努力提高學生的信息素養，建設好學校的網站和資源庫，為學校的教育信息化建設出力；科技教學要積極參加各類各級比賽，給學生多提供動手動腦的機會。綜合實踐活動在成立教研組的基礎上堅持開展教研活動，提高綜合實踐活動的質量，提高學生的實踐能力和創新能力。
（五）以課題研究為載體，提高教師科研素養
1、確立科研先導意識：要以課程改革為切入口，以發展和創新為動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，在教育改革和發展中搶占制高點，掌握主動權。教育教學的發思、後記或隨筆應成為教師自覺的工作方式和生活方式。
2、 圍繞區級課題，各子課題研究要按照實施計劃有條不紊開展，本學期完成階段展示。
3、學校參加新區一個課題推廣研究工作。
4、加強教科研的日常管理：學校教科研室要組織教師學習教科研的理論，邀請有關專家來校講學，指導。加強課題研究的過程管理，堅持開展以教研活動為形式，以課題研究為內容的科研活動。
（六）加強總務後勤管理，提高服務水平
總務後勤、安全管理工作是學校教學秩序正常運行的有力保障。為此，學校要加強總務後勤、安全管理工作，做到帳目清楚，收支平衡，合理開支，供給及時，管理規范、科學。
1、總務後勤人員要努力學習黨的方針政策，學習財務工作有關法規、法令，堅持正確的政治方向，堅持為學校、為師生服務的宗旨。
2、嚴格財務管理制度，財會人員要當好學校領導的參謀，帳目做到日清月結，做到賬物相符，收支平衡，開支合理。
3、後勤組人員應服從學校的分配，服從需要，盡職盡責做好本職工作，為教育、教學第一線服務，保質保量地完成突出性任務。
4、嚴格執行「一費制」的收費制度，切實減輕學生家長的負擔。
5、繼續抓好校園建設和「四化」（綠化、美化、凈化、人文化）工作，為師生營造一個良好的教學和生活環境。
6、繼續抓好安全教育工作，防患於未然：
一是繼續會同綜治、公安、消防、交通、衛生、工商等部門，整治好校園及周邊治安秩序，形成學校安全防範體系；二是堅持門衛制度，做好來訪登記工作；三是繼續深入開展防水、防盜、防火、飲食、交通及安全使用煤氣的宣傳教育活動，做到安全工作時時講、天天講、處處講，確保師生的人身安全；四是經常對校舍設施、消防設施進行檢查，消除隱患。

全體教職員工，新的學期已經開始，目標任務已經明確，讓我們以科學的發展理念統領全局，團結一心，務實奮進，開拓創新。全校各職能部門和全體教師要根據本計劃的精神，切實制訂好個部門及各自的工作計劃，並扎扎實實地付之行動，共同為學校教育質量的提高，學校發展內涵的豐富和辦學水平的提升做出自己應有的貢獻。

J. 初級社會工作者重要考點：社會工作督導的對象和內容

【導讀】社會工作者考試有兩個科目，不同級別考試科目名稱是一樣的，只是考察內容重點、深度、程度等等是不一樣的，所以報考的考試級別不同，需要掌握的內容也是不一樣的，初級社會考試難度最小，但是也需要我們不斷進行考點的積累和學習，今天給大家整理了初級社會工作者重要考點：社會工作督導的對象和內容，趕緊來學習一下吧。

社會工作督導的含義:

是專業訓練的一種方法，它是由機構內資深的工作者，對機構內的新進入的工作人員、一線初級社會工作者、實習學生及志願者，通過一種定期和持續的監督、指導,傳授專業服務的知識與技術，以增進其專業技巧，進而促進他們成長並確保服務質量的活動。

督導在社會工作中的功能和意義[了解]:

(一)保障服務機構的正常運行

(二)提供社工服務質量

(三)促進社工成長

(四)推動社工專業發展

此部分社會工作師考試內容作為了解

社會工作督導對象與督導者:

(一)督導的對象

社會工作督導的主要四種對象：

(1)新進入社會服務機構的社會工作者;

(2)服務年限短、經驗不足的初級社會工作者;

(3)社會服務機構實習的社會工作專業學生;

(4)社會服務機構的非正式人員，主要是志願者。

(二)督導的類型

(1)師徒式督導：扮演師傅角色，提供教育訓練。強調學習過程，集中於一般議題，被督導者自己承擔更多責任。

(2)訓練式督導：被督導者被認為是學生或受教育者，督導者負責部分工作;強調學習過程，集中在一般議題，專業方面，督導者承擔更多責任。

(3)管理式督導：督導者是被督導者的上級或主管，強調實務工作的完成及其服務質量，集中於特殊議題，專業角度講，督導者承擔更多的責任。

(4)咨詢式督導：純粹咨詢角色，強調實務工作的完成及其服務質量，集中在特殊議題上，從專業的角度講，被督導者自己承擔更多責任，主動尋求幫助和支持

社會工作督導的內容:

(一)行政性督導的內容

社會工作者的招募和選擇;

安置和引導工作人員;

工作計劃和分配;

單項選擇題

1.在志願者管理中的需要評估與方案規劃階段，志願者評估是十分重要的工作，其評估重點是()。

A.志願者的人格特質

B.志願者的參與動機

C.志願者的服務表現

D.志願者的領導能力

答案：B

2.某社會工作服務機構讓老王擔任新人職社會工作者小張的督導。下列老王的工作中，體現行政性督導內容的是()。(2015)

B.老王向小張講解機構服務對象特徵

C.老王向小張分析機構服務介入特點

D.老王向小張解釋機構目標選擇方向

A.老王向小張介紹機構的部門及分工

答案：D

3.社會工作者小鄭由於缺乏經驗，在處理服務對象王阿姨的問題時採取了不太適合的策略，王阿姨非常不滿意，覺得機構不重視她的問題，強烈要求見機構領導並更換工作人員，督導老丁接見了王阿姨並安撫其情緒，在這里督導者扮演的角色是()。

A.倡導者

B.緩沖器

C.中介者

D.機構變遷推動者

答案：B

4.社會工作者小朱畢業後來到一家社會工作機構工作，最近在做一個有關服刑人員子女的服務項目，小朱在與這些孩子接觸的過程中充滿挫敗感，於是向督導老錢求助，老錢告訴小朱，這些孩子基本是父母雙方都在服刑，有著超乎年齡的敏感、多疑、自卑、易怒，需要長時間的關懷才能敞開心扉，跟他們相處要有耐心，老錢是在教授小朱()。

A.有關社會服務機構的知識

B.有關社會問題的知識

C.有關工作者本身的知識

D.有關服務對象的知識

答案：D

5.督導者要通過教導，讓被督導者能夠「自我覺醒」，讓他自主地思考一些事情，並藉此確保被督導者對專業問題的反思不會影響到服務對象與社會工作者之間的協助關系，這說明督導是在()。

A.教導有關工作者本身的知識

B.教導有關社會服務機構的知識

C.教導有關服務對象群的知識

D.教導有關社會問題的知識

答案：A

多項選擇題

6.老王是某青少年服務機構的資深社會工作者，擁有豐富的實務經驗和督導經驗，在多年的工作中老王發現督導是一個非常關鍵的環節，具體來講，督導對社會工作發展的意義是()。

A.保障服務機構的正常運行

B.提高社會工作服務質量

C.推動社會工作專業發展

D.提高機構在社會上的知名度

E.促進社會工作者成長

答案：ABCE

7.社會工作督導可以通過教育性督導，有效緩解社會工作者的工作壓力，督導者的具體工作內容包括()。

A.教導時間管理技巧

B.培養價值倫理抉擇能力

C.培養積極人生觀

D.教導溝通技巧

E.發展壓力管理培訓課程

答案：ABDE

以上就是初級社會工作者重要考點：社會工作督導的對象和內容的有關內容，另外還給大家整理了有關的練習題，在這里要提醒大家一點，在學完一個知識點以後，一定要進行鞏固練習，然後再進行理解記憶，更多社會工作者考點相關內容，歡迎大家及時關注!