高校骨幹心理培訓課程

㈠ 心理骨幹培訓的目的

心理骨幹培訓的目的：為了樹立良好的心理。

1、有利於學生的身體健康成長。中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的內容，對症下葯。使學生知道什麼是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

2、有利於學習和工作效率的提高。健康的心理對於學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習工作就有勁效率也高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力學習工作即影響生活效率也影響創作才能的發揮。

3、有利於智力於個性的和諧發展。心理健康對於觸進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，充分發揮各種能力。

4、有利於心理疾病的防治。重視學生的心理健康，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸成長的，應及早給予積極的治療。

㈡ 目前國內心理咨詢師培訓機構和院校有很多家，怎麼選擇正規的培訓機構和培訓課程

首先到當地的勞動部網站核實哪些機構是國家授權的有培訓資質的單位，其次看這些單位是否自己具備成熟完善的的課程體系和有資歷的師資，最後還要關注除了提供課堂教學是否還會有相應配套教學、比如心理測量操作、心理學實驗以及咨詢模擬等在北京的學員推薦北京林業大學，心理系辦學，值得信賴！

㈢ 心理學專業課程有哪些

(一)核心知識領域
心理學的核心知識領域主要涉及心理學導論、實驗心理學、心理統計學、心理測量學、發展心理學、社會心理學、生物心理學、認知心理學、人格心理學、心理學的歷史與理論等專業知識內容。

心理學的核心理論包括精神分析、行為主義、人本主義、認知主義、建構主義、文化歷史論、生態論、漸成論、還原論等。

核心知識基礎包括心理學基本原理、心理學歷史發展、身心交互作用、神經系統、個體心理發生發展基本規律、群體心理基本規律、心理病理基本表現與機理、心理行為測量與統計方法和技術等。

(二)專業教學基本內容

各高校根據自身的定位、人才培養目標、行業和區域特色以及學生發展的需要，可以強化或者增加某些專業方面的教學內容，示例如下。

學生的心理發展與教育、學習策略、問題解決與創造性、行為規范與品德等;心理異常的理論模型、變態心理分類及診斷、心理障礙的基本症狀、心身疾病、物質濫用與依賴等;個體心理與管理、激勵理論與應用、群體心理與管理、組織結構與設計等;心理咨詢的倫理、咨詢關系的建立等。

㈣ 心理學專業在大學都需要學哪些課程

心理學分為基礎研究（心理學）和應用（應用心理學）兩個方向，關鍵看所報考的是哪個方向的心理學專業：

1、一般基礎研究方向的心理學專業主要學習基礎心理學、實驗心理學、心理統計與測量、發展心理學、生理心理學（心理的生物學基礎）等課程；

2、一般應用方向的心理學專業主要學習基礎心理學、發展心理學、社會心理學、教育心理學、心理測驗與分析、心理咨詢與治療、變態心理學（異常心理學）、管理心理學、健康心理學等課程。

拓展資料：

心理學專業：本專業培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業單位等從事心理學科學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，接受心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養和進行心理學實驗和心理測量的基本能力。

應獲得的知識和能力:

1.掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和知識;

2.掌握心理學的基本理論、知識和實證研究方法，掌握相關的統計、測量方法，具有綜合分析、數據處理和計算機應用的能力;

3.了解相近專業的一般原理和知識;

4.了解國家科學技術、知識產權等有關政策和法規;

5.了解心理學的理論前沿、應用前景和最新發展動態;

6.掌握資料查詢、文件檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

㈤ 心理健康教育專業課程有哪些

您好！
有四種課型：
心理健康教育四種課型：
1、專題課（普及、預防）
主題：結合《綱要》、學生心身發展特點和實際情況選擇主題。
內容：包括是什麼（what）、為什麼（why）、怎麼樣(how)，即WWH模式確定具體內容。
形式：故事、角色扮演、討論、展示、游戲、活動、歌曲等
流程：情境導入——活動實施——總結提升
注意：①它不是專業課，也不是專題講座。
②要求形式多樣，但必須服務於教學，符合學生特點。
③環節之間過渡要自然，無痕銜接。
④尊重學生，以班為單位開展,面向全體學生。
⑤注重實效，緊密聯系學生生活實際，注重體驗、感悟和升華。
2、團體輔導課（輔導、咨詢）
主題：通過心理測驗、問卷調查、心育委員的反饋等形式，針對學生中存在的突出問題確定主題。
准備：張貼招募廣告，學生自願報名，教師談話後逐一篩選，成立團體，並給團體起一個響亮的名字。
內容：包括是什麼（what）、為什麼（why）、怎麼樣(how)，即WWH模式確定具體內容。
形式：情景再現、角色扮演、討論、故事重構、作業布置等
流程：初步認識——澄清期待——制定團體契約——熱身活動——情境導入——活動實施——總結提升——作業布置——檢查、評價作業
注意：①全員參與，重在啟發引導。
②活動和游戲設計要精細，要注重體驗、感悟和總結。
③設計好作業，或寫心得或記錄言行，讓學生在做中改變、成長；教師予以評價激勵。
④要符合團體輔導的特點和要求，可有1-2名助手。
⑤根據存在問題的程度，可靈活確定輔導的次數。
3、應用課（促進、提高）
指導思想：尊重學生，營造融洽、和諧的心理環境，建立平等、民主的新型的師生關系，激發學生的潛能，採用自主、合作、探究的學習方式，落實三維目標，推行素質教育。面向全體學生，尊重個體差異。
形式：課堂教學改革中滲透心理健康教育
A、課堂教學改革：學生為主體，教師為主導，採用自主合作探究的方式，注重三維目標的達成。包括學案編寫、四步導學法、小組合作和小組評價等。
B、心育滲透：心理輔導技巧、積極語言的應用、突發事件的處理、學案上要突出顯示情感態度價值觀目標。
注意：①明顯使用心理輔導技巧。集中注意力訓練要在自主學習前、小組展示前進行，並能在整節課上保持坐姿；放鬆訓練可以面向全體進行，也可以對個體進行訓練，可多次使用並且要規范使用。
②積極評價語言要多變而豐富，具體、恰當，避免使用消極的語言和行為。
③對課堂突發事件不要漠視，要積極、正向的引導和啟發。
④教學設計要符合課改要求，尊重學生的主體地位，情感態度價值觀目標及落實部分要重點體現，教師用激情感染學生。
⑤學生要訓練有素，如培養好小組長和發言人，合作有序。
4、主題班會
定義：就是以班為單位，全體師生共同參加的，針對節日、紀念日、本周班級各方面的情況，確定一個主題，學生進行自我教育、自主管理班級事務的民主生活會議。主要是提出問題、分析問題和解決問題，以求轉化思想，形成良好的班風。
內容：紀律、衛生、學習、人際交往、心理等方面。
形式：學生主持，交流，討論，演講，辯論，調查，並解決問題，提出期望和目標，教師整體把握。
流程：各委員平時觀察記錄班級情況並歸類——老師幫助設計班會——學生主持，解決問題——教師點評，寄予期望。
注意：①要以學生為主體，全體參加，民主管理班級。
②要尊重學生，尤其是犯了錯誤的學生，分析時要對事不對人，教給學生正確面對問題。
③當場解決問題，化解矛盾，達到思想轉變和教育的目的。
④提出積極的班級期待。
⑤教師要加強主持人的培訓和指導。

㈥ 如何理解心理骨幹助人能力提升課程

增強感戴水平，提高共情能力。
心理骨幹助人能力提升課程有利於增強感戴水平，提高共情能力，有利於培養德才兼備的社會主義接班人。
希爾教授提出了心理助人三階段，探索，領悟和行動。探索階段的主要目標有，與來訪者發展咨詢關系，專注，傾聽和觀察，幫助來訪者探索想法，體驗和表達情感。領悟階段的目標是，促進來訪者對自己問題的覺察和領悟。行動階段，來訪者需要設立目標、學習行動策略、進行行動的嘗試並逐漸形成有效的行動模式。

㈦ 心理健康教師培訓涉及哪些方面的內容

一般來說心理健康教師培訓在內容方面：
1.專業理論知識――通過發放資料內自學完成；
2.實際操作技能容――通過面授課程完成；
3.校本實習――學員在本學校進行學習實踐；
能夠幫助掌握的有：
1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。
2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據有關理論設計心理健康教
育方案並去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。
3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業道德水平。
內容參考了董艷菊老師中小學心理健康輔導員簡章的介紹哦，要特別說明一下哈，，

㈧ 北京214中的心理教育

一、學校心理教育特色
1、整合高校優質資源，推動學校心理教育工作
中學心理健康教育常常由於師資問題客觀上制約了心理教育的發展。對此，北京214中學嘗試與首都師范大學教科院合作開展心理健康教育活動，充分挖掘高校的專業技術資源和人力資源解決了中學心理健康教育資源不足的問題，同時為高校心理教育課程提供了實踐的機會，實現了中學與高校的雙贏。
與首師大聯合開展心理教育合作已有5年，定期開展信件咨詢、大型團體咨詢、心理健康知識講座、日常咨詢、教師心理輔導講座、科研活動、學校心理咨詢開放日等工作，在學生家長及教師中均取得了良好的反響。十一五」學校也申報了市級課題《中學與高校聯合開展心理教育的途徑研究》，正在開展研究。
2、心理教育課程化，多個環節落實
當前學生心理問題已經成為教育和社會關注的焦點，根據提高學生心理素質的教育目標，北京214中學心理教師在初中心理課教學中開展了校本課程的研究和一系列教學實驗。編寫了校本課程教案，進行了教學實驗，開展格言本游戲、小印章評語、學習型小組競賽和課堂管理舉牌制等研究，最後對教學實踐進行了教學反饋分析，通過心理教育的課程成功地把心理教育普及到每個學生。
初一心理課程進課表，每班每周一節課，使用校本自編教材。心理課普及心理健康知識，對學生進行系統的心理知識培訓，其他年級利用校會時間進行心理健康講座，幫助學生了解自我，學會調節。應學生的要求，目前已介紹過自我認識、學法指導、人際交往、職業傾向、考試焦慮等內容，並在各年級開展大規模心理活動，如團體咨詢、信件咨詢、心理測試等等學生反映心理測試很受歡迎，這也說明學生自我認識的需求十分強烈。
學校利用校會和班會開展規定主題心理教育，如心情加油站、學習方法交流會、認識自我、頭腦奧林匹克、擁有好人緣、如何制定復習計劃等，普及心理健康知識，幫助學生認識自我、學會調節。過去許多學生對心理咨詢有所顧慮，怕同學說自己「有病」。現在學生普遍樹立了心理健康的概觀念，能夠主動參與到心理活動中來。比如在心理咨詢開放日活動，我校請來34位咨詢師為學生和家長提供義務咨詢服務，學生和家長都積極參與，場面十分火爆。
在學生年級大會和家長會中，為他們進行專題講座，如根據不同氣質類型提出學習方式和教育方法的建議，對初中年級進行青春期性教育，對高中年級進行目標信心教育和學法輔導。
3、以同伴教育為載體，輻射全校每個班級
成立心理訓練小組，由各班推選的心情聯絡員組成，每周一次活動。通過一系列訓練活動，提高學生自我認識、自我調節的能力，培訓班級心理小教員，通過心情聯絡員了解各班學生情況，進行全校學生心理狀況摸底調查，為心理教師提供第一手材料。
二、學校心理教育基本情況
按照西城區「六有」的標准，我校規范了心理教育工作。「六有」指心理咨詢室、心理宣傳媒介、心理教育活動、心理熱線、心理檔案和心理教師齊全。
1、心理咨詢室
該校心理咨詢室負責學生的個體日常咨詢工作，每天中午、下午向學生開放，心理咨詢室按照專業要求布置成溫馨小屋，本著平等性、保密性、情感性的原則、為學生解除煩惱，開發潛能的宗旨面向全校學生開展個性心理輔導，與同學們聊天交朋友、給同學們做有趣的心理測驗、心理游戲、討論有關生活、學習中的苦惱等。目前一周大約要接待10多人次。
2、心理宣傳媒介
通過「心扉」心理小報和專題櫥窗、校園廣播等形式向大同學們宣傳心理健康常識，為同學們提供了一個學習的平台。本學期已經印發了4期心理小報，在學生中取得了良好的反響，計劃做成半月刊。
3、心理教育活動
大型團體咨詢——每學期與首師大聯合組織一次大型團體咨詢活動，首師大幾十名學生與該校同學以小組的形式開展了團體咨詢，在熱烈坦誠的交流中，中學生敞開心扉，訴說著自己的煩惱，他們的主要問題是：學習問題、人際關系問題、挫折問題、青春期問題。根據這四種情況每個班都分成4個小組，分別與大學生們進行交流，大學生耐心傾聽，為他們提出初步的建議，以真誠、熱情、保密的態度贏得了中學生的信任。
互動活動反映出學生的心理狀況、學習狀況、人際關系問題，大多數中學生反映效果良好，活動幫助同學樹立了信心，讓他們正視困難、勇敢面對，並擁有了熱情、真誠、友善的大朋友。活動後進行問題匯總，提供給學校領導和相關教師作為教育參考。
信件咨詢——與首師大「馨情」心理咨詢室聯合開展多次信件咨詢活動，每學期一次，該校本學期共有100餘名學生參加信件咨詢活動，首師大的大學生們以熱情、誠懇、助人自助的原則給他們回信，進行心靈的交流，學生反映良好。
心理專題講座——首師大「馨情」心理咨詢室的志願者來該校為班級學生進行專題輔導。
4、心理熱線
該校與首師大「馨情」心理咨詢室聯合開展心理熱線的工作，該校有一條心理咨詢熱線，同時介紹首師大「馨情」心理咨詢室的心理熱線，以解決學生和家長需要迴避學校的問題。遇到專業要求高的學生問題，介紹他們去找首師大或一些專業機構解決。
5、心理檔案
學期初給起始年級的學生建立心理檔案，內容包括基本情況問卷、自畫像、氣質類型測試等等。通過心理檔案的建立，為家長和教師提供參考，幫助他們更好地了解了學生的心理、生活、學習狀況，方便了對學生的日常教育工作，心理老師也很好地了解了學生的各方面情況，及時發現學生中的問題，方便對學生開展心理工作。
6、心理教師
西城區提出了心理教師職責（9會）：會組織團體咨詢、會個別輔導、會建立使用心理檔案、會開展科研工作；指導教師和家長對學生進行心理教育；進行心育宣傳（板報、小報）；自我調試；會規劃學校心育工作；寫校本教材。
該校目前有一位專職心理教師，有效地解決了師資問題，心理教師每周參加區里教研活動，參加專業上崗培訓，推動了學校心理教育工作向規范化、科學化發展。
三、心理健康教育工作的體會：
1、一定要爭取獲得領導的支持
2、 必須有組織和師資保證
3、 打造一支心理教育的骨幹隊伍
4、 將心理健康教育滲透在學校教育、教學活動的全過程中
5、心理教師要主動、創造性地開展工作
6、 心理要為教師和家長提供有針對性的服務，追求實效
以上條件是心理教育真正普及推廣的條件，只有這樣才能使得心理健康教育獲得旺盛的生命力。
讓心理教育不光成為教育和社會的熱點，更重要的是讓它真正走進學生的心靈，讓燦爛的陽光照亮每個孩子的人生旅途。

㈨ 心理學主要課程有哪些

心理學的基礎就是普通心理學，它能分好多學科，主要是分為理論和應用兩種。

本科階段的心理學一般必修有：普通心理學，社會心理學，發展心理學，心理測量學，教育心理學，心理統計學，實驗心理學，心理學史，心理學研究方法，心理咨詢等。

選修的話看各個學校的安排了，我的學校是有：消費心理學，學習心理學，家庭心理治療，經濟心理學，EAP，管理心理學，學校心理健康教育，認知神經科學，人事測評等等。

㈩ 大學心理學專業的課程有些什麼內容

大學心理學專業的課程包括普通心理學、實驗心理學、心理統計學、心理測量、生理心理學、人格心理學、社會心理學。

1、普通心理學

其研究范圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態和個性心理特徵的基本原理。它既概括了各個心理學分支心理學的研究成果，又是各個分支心理學的一般知識和理論基礎。它是一門基礎的、入門的心理學，也是心理學的主幹。

2、實驗心理學

《實驗心理學》是心理學專業最重要的基礎課之一，對學生心理學研究思想的形成及後繼課程的學習都具有十分重要的意義。

課程的教學和學習分為理論課與實驗課兩個部分，一般每周兩個課時，理論、實驗相輔相成，同步教學。實驗心理學是以科學的實驗方法研究人的心理現象和行為規律的學科，是心理學教學和科研不可缺少的學科。

3、心理統計學

心理統計學是應用統計學分支學科。數理統計學在心理學中的應用。研究在心理學實驗或調查中如何收集、整理和分析數字資料，如何根據這些資料傳遞的信息做出科學推論。作為心理學研究的有效工具，其內容按目的與功能可分為描述統計、推論統計、實驗設計三部分。

4、心理測量

心理測量是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。這里的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特徵，他們是以一定的質量和速度完成工作或活動的必要基礎。

5、生理心理學

生理心理學是心理學研究的重要組成部分，它探討的是心理活動的生理基礎和腦的機制。它的研究包括腦與行為的演化；腦的解剖與發展及其和行為的關系；認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現象和行為的神經過程和神經機制。

6、人格心理學

人格心理學為心理學的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學。人格心理學家會研究人格的構成特徵及其形成，從而預計它對塑造人類行為和人生事件的影響。

7、社會心理學

社會心理學研究個體和群體在社會相互作用中的心理和行為發生及變化規律。社會心理學在個體水平和社會群體水平上對人際關系進行探討。在個體水平上進行研究的內容有：個體社會化過程，交往，言語發展,夥伴，家庭和居住環境及學校對個人的影響等。