游泳培訓班課程表

❶ 參加減肥訓練營有什麼樣的課程安排

有介紹，皓千的這個 中心有游泳館、羽毛球館、保齡球館、網球場、乒乓球館、籃球館、排球館、體操館、摔跤柔道館、武術館、跆拳道館、擊劍館、壁球館、田徑場、室內田徑場、舉重房、拳擊房、力量房、足球場、門球場、體能訓練場地，都可以安排課程。

❷ 天津未來之星游泳教練培訓營憑什麼說一個月培養游泳教練

一個月？反正我是不怎麼相信！初級教練證是需要先考救生員證的！一口氣潛水25米我相信不是所有人在一個月內就能達標的！還有25米速度游20秒！這都是實踐！還有很多理論！但話說回來，假如有好的方法和好的教練，也不是沒可能的！

❸ 2歲男童興趣班累成禿頭！我們該拿興趣班怎麼辦

上周《天天向上》，明星辣媽李湘、楊雲、黃嘉千組團做客，在節目中曝光了王詩齡、楊陽洋和夏天的課程表。結果，興趣班這事妥妥上了熱搜，連帶小編身邊的媽媽又焦慮了，明星家的孩子江湖再見，已是十八般技藝不壓身，可我們家孩子。。。

你們隨便感受一下。夏天除了日常文化課程之外，還要學畫畫、滑板和各種語言課。

年齡較小的王詩齡是鋼琴、瑜伽、國際象棋以及和閨蜜田雨橙共同參與的織毛衣課外興趣班，聽說最近還獲得了國際象棋的獎牌。

楊陽洋也是課程滿滿，看來明星都比較重視培養小朋友的音樂修養和語言，而且一周的課程壓力還是比較大的。

每位父母都希望「望子成龍」，因而會安排孩子去上不同的興趣班。只是切忌不要像下面新聞中的父母一樣釀成悲劇才好，因為我們相信快樂和學習之間一定會有一個平衡點的。

那麼問題來了，到底該給孩子報幾個興趣班？該怎麼選擇興趣班？上興趣班的頻次是多少？興趣班課程究竟有多少種？孩子不喜歡上興趣班了怎麼辦？我們專程找了專家權威解答。

所以接下來你會看到：

中國兒童中心韓東老師：興趣班你真的會選嗎？

小編給家長的興趣班選擇建議

Parents特邀專家洪蘭：自己不會應對，就別批評孩子不想上興趣班

中國兒童中心老師現身說法，興趣班你真的會選嗎？

身為中國兒童中心的老師，韓東經常被問到有關興趣班的問題。特別是現在的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開始就讓他們學鋼琴、舞蹈、跆拳道??其實，所謂興趣班，首先是孩子感興趣的課程，其次要根據經濟狀況、老師專業度等方面綜合考量。至於上課頻率，根據興趣班的課程安排，每周一到兩次比較合適。

你以為興趣班就是彈琴、唱歌和跳舞？下面這份中國兒童中心興趣小組的課程，或許可以為家長提供一個興趣班的選擇思路。

舞蹈：中國舞、芭蕾舞

聲樂：童歌演唱、考級班

中西樂器：二胡、柳琴、古箏、鋼琴、小提琴、大提琴、吉他、尤克里里、薩克斯、架子鼓等

語言與表演：兒童劇、影視表演、小主持人、小講解員、相聲、閱讀與表達、京劇、音樂劇夢工坊

科學創新類：小魯班、3D創意製作、創意電子、編程化學習、未來之城設計工作坊、少年電子技師、樂高創意、小牛頓科學實驗、自然網路探秘、STEM機器人等

綜合人文類：網路英語、劍橋英語、新概念英語、《弟子規》《三字經》《千字文》等

書法國畫：軟筆、硬筆、童顏書語、國畫

特色美術：繪本、影像、版畫、造型、首飾珠寶設計、材料藝術等

棋類：國際象棋、中國象棋、圍棋（5歲+）

競技類：游泳（低蛙班5歲半+，蛙泳班7歲+）健美操、體育舞蹈、跆拳道、武術、乒乓球、藝術體操（6歲+）羽毛球、擊劍（7歲+）

據韓東老師介紹，除了常規課程，中國兒童中心還設有不同科目的短訓班和兒童探索入園成長課程等。這些種類繁多的興趣班課程，常常會在公開招收後的很短的時間內被搶購一空，可見家長對小朋友興趣班的重視程度。

關於興趣班的選擇，小編想給家長4個建議

興趣班是發揚興趣，不是創造興趣

能夠堅持一個興趣班，比選擇一個興趣班難多了。如何讓孩子對興趣班產生持續的興趣，是最讓父母費心的事。每個孩子生來都帶著自己獨特的天賦，父母沒必要刻意要求孩子去上「性格平衡班」，這樣輕則引起孩子逆反，重則禁錮或抹殺孩子真正的興趣萌芽，實在得不償失。

興趣班太多不會選？你先試過再說

有無數個看上去都很好吃的蛋糕擺在你面前，怎麼知道哪個最合你的口味？就一個字：「試」！每個都吃上一口，你一定可以比較的出。

好老師是檢驗興趣班的重要標准

了解老師的口碑只能靠「觀察和打聽」。最不推薦的是讓孩子去湊時間上興趣班，這樣很容易讓孩子對這個項目失去興趣。

每個孩子都有興趣班的厭倦期

剛上興趣班時，孩子歡天喜地，可惜好景不長，孩子慢慢出現「厭學」和「放棄」的想法，父母除了適時表揚，不要壓迫孩子本來就脆弱的神經之外，還有幾個問題需要認真思考。

孩子的學習無法立竿見影，需要時間去內化

無論是興趣班還是孩子掌握語言，其實採用的都是同一種學習方式――AlphaGo的學習方式！它的開發者是把所有的圍棋數據輸入給AlphaGo，讓它自己去摸索，從廣泛的經驗中學習。

嬰兒學習語言也一樣：他們重復聽大人說話，把音節分出來，再看大人是在什麼情境說出這個音，兩相對比時，就學會使用這個字了。因此，孩子學習的曲線不是直線型而是波浪型。孩子學習需要時間，把前後刺激融貫起來。學習無法立竿見影，它需要時間去內化，重新組織，最後成為知識架構，所以真正有用的知識是有結構性的。

碰到瓶頸會退縮，這是一件很自然的事

音樂類的興趣班通常是父母的第一個選項，因為音樂是最原始的語言，人天生對音樂有好感。孩子一開始可以嘗試各種樂器，因為新鮮感可能會表現得非常喜歡，但在一段時間之後，孩子很可能說出那句你最怕聽到的話「我不想學了」，其實，這是一件再正常不過的事。

因為我們剛剛已經了解了孩子的學習機制，從這個角度，我們已經可以判斷，當孩子說「我不想再學了」的時候是為什麼。

如何判定什麼時候該放棄？請回答3個問題

Q1：是不是因為一些意外或者特殊事件發生了？

你無法想像孩子因為什麼愛上或想放棄一樣樂器。比如，被老師某一句無心的話刺傷？和同班小夥伴不和諧？還是因為他在想要表現的時候沒有被叫到名字而沮喪??如果家長查明的確有這些「意外」發生，那麼這與興趣無關，不要輕易放棄。

Q2：是不是因為「爬坡期的困難」而不想克服？

如果父母發現困難是同齡或者同進度孩子都會感知到的，從老師的角度而言也是正常的，可以找到辦法，去幫助和鼓勵孩子，給他更多時間，而非輕言放棄。

Q3：是不是因為孩子真的沒天賦？

我們平常判斷這個孩子有沒有某方面的天賦是看他學起來是否輕松自如，若別人學的很辛苦，而他不費吹灰之力就達到目標，那麼他有這方面的天賦。這種孩子因為在班上表現比別人強，會很樂意去上課。

但是如果孩子確實沒有這方面的天賦，那麼他的退縮，也是本能。理智的做法是：先去租樂器讓孩子感受，確定孩子喜歡再去買。不然很多父母會因為高昂的樂器投資而逼著孩子非學不可，導致親子關系和生活質量雙雙受損。

不同興趣班的分齡建議

一般在4-5歲，孩子就會開始表現出自己的興趣所在，並且能夠明白興趣班可以使他的生活變得有意思，這時候，父母就可以關注興趣班的選擇了。

鋼琴：適合從3-4歲左右開始

孩子的手部精細動作的發展，有較好的手眼協調能力、手指力度和手的大小等，這些都是學習鋼琴所需要的前提。

父母要注意：不要只注重孩子學會了哪支曲子，而忽視鋼琴學習過程中的手眼協調能力、耐心和毅力的培養。

舞蹈：可以從4-5歲開始

4-5歲的孩子正處於生長發育時期，學習舞蹈可以培養他們優良的站姿和形體，讓孩子舉止更加優雅，這也是很多女孩子的父母最為看重的。

父母要注意：這個年齡的孩子應該以律動訓練為主，可以適當加入一些簡單的軟開度訓練，但要掌握好分寸，千萬不要操之過急。不宜進行力量訓練，也一定不能以軟開度好壞來衡量孩子的學習成果。可以將孩子的性格與舞蹈的風格結合起來考慮。

游泳：適合4歲左右的孩子

游泳對鍛煉孩子的身體協調能力、平衡能力，促進體質的增強，以及提高身體免疫力等各方面都大有好處。

父母要注意：4歲左右的孩子雖然在體力和身體協調方面有了一定的發展，但他們的注意力容易被分散，理解力也相對有限，還有點「初生牛犢不怕虎」的膽量。選擇游泳班時要注意保護措施是否得當、培訓教練是否持有資格證等，父母始終要牢記「安全第一」的原則。

美術：4-5歲是一個上升的台階

4歲開始，小朋友會逐漸形成空間的概念，美術能幫助孩子觀察和記錄身邊的世界，讓他們通過客觀事物的大小、形狀、顏色來進行簡單的分類。

父母要注意：對於4歲+的孩子來說，與其說學畫畫，不如說是「玩中學」。在繪畫的實際過程中，畫得不像和下筆不流暢是經常會出現的情況。父母需要充分考慮孩子的年齡特點，先學習簡單的線條和形狀，進而加強對色彩的感受。

滑冰：最佳學習年齡在4歲

如果想選擇旱冰運動，3歲左右就可以開始。滑冰需要孩子的身體具備相當的平衡感及下肢協調控制能力，也需要有敏捷的肢體反應。4歲左右的小朋友，在交流方面已經不存在問題，對動作的控制能力也會更好，所以這個年齡學習起來更易掌握。這項運動能夠促進孩子大肌肉，尤其是下肢的發育和大動作的發展，以及身體的協調性、柔韌性、平衡能力和反應能力的提高。

父母要注意：在裝備的選擇上，一定要把對孩子的安全保護放在第一位。護具要選擇硬質的，冰鞋比普通的鞋大半號到一號，冰刀的弧度不要太大。

棋類：4歲是啟蒙的年齡

對於容易分散精力的孩子來講，棋類活動是很好的集中注意力的訓練。不必要求孩子下得多麼好，只要通過下棋提高了邏輯性、空間性、紀律性和抗挫折性就夠了。

父母要注意：孩子的身體尚未發育成熟，大腦的承受能力有限，所以學習時間一定要控制好，年齡越小，時間應該越短。下完棋要多帶孩子去戶外跑跑跳跳，「動靜結合」很重要。

關於興趣班的溫馨提示

不要把自己的想法與愛好強加給孩子，給孩子選擇的權利。

學習的過程遠比結果更重要，功利性的學習會帶來太大的壓力。

興趣班的數量要有所控制，如果日程安排太滿如同趕場，不僅容易使孩子疲勞、厭倦，也少了許多親子時間。

大自然是最好的教科書，父母也要做最好的老師，在生活中孩子能學到課堂里學不到的東西。

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❹ 怎樣給4歲兒童安排課程

1.你可以報個小孩子的培訓班，如：舞蹈班、識字班、游泳班之類的。。。 2.如果沒有報培訓班的話，你可以自己來制定一下時間，早上放一些兒歌、簡單的詩給小孩子聽，下午教小孩子寫一些簡單的數字，認識一些簡單的漢字，吃好晚飯最好帶小孩子出去玩1小時左右，玩的時候再教他認識一些所看到的東西。晚上睡覺的時候你可以給他講故事，有的時候也要吧叫小孩子再把故事講給你聽。 但4歲兒童,畢竟還小，是玩的年齡。也要多給他們留一點玩的時間。讓他們有一個充滿美好回憶的童年。

❺ 學習游泳的課程有哪些

如果你是想學自由泳的話，按照以下步驟學： 1熟悉水性，至少頭敢下水憋氣20秒以上，然後練水上吸氣，水下呼氣，最好是連起來做，一直到你能連續做30次。同時練習漂浮，就是閉氣讓身體漂起來。（如果你原來會點游泳就可跳過） 2坐岸邊打腿，注意腿伸直，但「直而不僵，大腿帶動小腿」最好每次練2~3分鍾 3找個人趴著，手剛好按下去水淹到肩膀的地方練習打腿。 4扶板打腿，這個練習較累，但是基礎，只有腿打好了自由泳才能學好。一般打到你能連續打腿25米以上。 5學習手的動作，如果你是初學最好是學直臂，空中移臂時是肩帶動手，直臂擺過就行，但水下一定要劃到水。學手時可以一個手一個手學，最好是陸上模仿。 6單手扶板的末端，單手劃水，頭在水中，同時打腿。這個練習最重要，要反復多練，一個手一個手做順了。（此時還不要加呼吸） 7如6的練習，但不要扶板了，只把手放在前面進行練習。 8如7的練習，但把兩只手輪換起來 9加上呼吸，是轉頭吸氣，一定注意轉頭時機是手劃至臉下就開始轉頭了。如果你手已經劃到後面了再轉頭就太晚了。 10當你能直臂游起來並且熟練了後，就可以慢慢改為曲臂劃水了，上面有人給你寫了（就是出水、移臂、入水、抱水的動作） 學游泳最好找人指導你一下，會比較輕松的。 2: 蛙泳，游兩米就沉底兒了，怎麼辦 沒勾腳腕`蹬腿的時候要勾腳腕`這樣就可以了。還要注意頭部，不要漏在水面，要在水下 如何科學的學會游泳？有什麼經驗? 動作結構與技術要點 （1） 泳員在滑翔姿勢，身體接近水平。頭部約80%沉於水中，臉微微向前，雙臂伸展，掌心向著斜外側 （2） 捉水動作在水下約7~9寸處開始，雙手作側面的劃動，在這時開始呼氣動作。 （3） 雙臂沒有明顯的屈曲，繼續的劃向外側，呼氣繼續增加。 （4） 當泳員頭部開始微微向上，肘關節開始屈曲，上臂開始旋轉。 （5） 當雙臂到達最大的寬度，肘屈約110度，這時高肘姿勢是明顯的。 （6） 頭部繼續上抬，當嘴部露出水面，最後呼氣完成.雙手開始向內，以完成最後的推進動作。 （7） 當雙臂准備向後，吸氣開始，肘部不要拉到肋骨下，膝關節開始屈曲，回腿動作開始。 （8） 嘴部閉上，吸氣完成，雙足被帶向臀部，肘關節繼續伸展，雙臂繼續向前移動。 （9） 回腿動作繼續進行。 （10）頸部屈曲，頭部繼續向下傾斜。雙足背屈，雙腿開始向後，推水動作，雙臂回手動作。 （11）雙足推向後並開始並攏。泳員這時閉氣，直至另一劃臂動作開始。 （12）雙臂完全伸展，雙手稍低於肩膊水平，雙腿蹬水接近完成。當泳員完成蹬水，並集中使身體成為 一直線。他將保持這滑翔姿勢短暫的時間，然後當他感覺速度減慢，另一劃臂循環開始

❻ 游泳教練培訓學校會教哪些課程

最好去具體咨詢了解。課程主要以游泳運動為載體，傳授游泳基本理論知識、技術、機能和有效促進身心健康發展的鍛煉方法。提高體育能力和體育文化素養，促進學生身心全面發展。

❼ 請幫我訂一份詳細的暑假作息時間表和學習計劃

你的政治歷史還可以，暑假這兩科可以順帶看看！
把重點放在語文數學英語上，三科都是一百五，是重頭戲哦！
可以兩天論一次
第一天上午八點半至十點學語文，看看自己薄弱環節在哪裡，多記，多背！
十點十分至十一點四十學數學，數學一定要多做題，看自己是哪一個章節沒有學好，多做！
下午三點至四點學物理，多聯系，概念一定要弄懂，公式也要牢記！
四點十分至五點半學化學，化學背是最關鍵的！
第二天上午九點至十點學歷史，把歷史書當成小說看，會很有趣的！多看書，知識點在書上！
十點半至十二點學英語，多記單詞，片語，句式，很重要哦！
下午三點至四點學政治，多看資料、理解知識點
然後可以休息，別把自己弄太累哦
第三天可以寫作業
然後就這樣輪流，你的成績也不差，很快就能提高的，加油哦！把分數給我吧，我很辛苦寫這么多，祝你下學期學習超級棒哦

❽ 成年人多久能學會游泳

按照現在游泳培訓班的教課進度，一般成人在6~8節課程後，就能學會蛙泳了。
現在培訓班的教課，一般是10節課程，每節90分鍾，以基礎泳姿 蛙泳為例，課程表大致如下：
1~2節：掌握換氣的技巧（重復 水下憋氣——出水呼氣——浮出水面吸氣的動作）
2~4節：練習蹬腿動作（熟練掌握 收——拉——蹬——夾的動作）
4~5節：憋氣，練習水中蹬腿滑行。
6~7節：加上 手臂的動作，前期可以配合手臂圈在水裡游。
8~9節：學會最後一項，換氣。掌握全套蛙泳動作要領，多加練習。
10節：自由活動，教練找出不足處加以指導。

❾ 如何運用班級評價促進全體學生發展

班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧。
一、運用多元智力理論全面認識學

1．學生是平等的人

師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。

2．學生是具有個性差異的人

教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。

3．學生是具有創造性的人

每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。

4．學生是不斷發展的人

學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。

二、多元智力理論在班級管理中的應用探索

班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。

1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力

制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。

2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力

沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。

班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。

3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力

在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。

4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展

班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：

5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力

活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。

（1）定期組織主題班會

主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。

（2）開展豐富多彩的文體活動

如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。

6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力

我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。

總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務就是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧，激活沉睡的天資。
一、運用多元智力理論全面認識學

1．學生是平等的人

師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。

2．學生是具有個性差異的人

教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。

3．學生是具有創造性的人

每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。

4．學生是不斷發展的人

學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。

二、多元智力理論在班級管理中的應用探索

班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。

1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力

制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。

2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力

沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。

班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。

3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力

在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。

4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展

班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：

5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力

活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。

（1）定期組織主題班會

主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。

（2）開展豐富多彩的文體活動

如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。

6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力

我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。

總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。

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