國培計劃影子培訓校長心得體會

⑴ "國培計劃" 幼兒園教師信息技術應用能力遠程培訓教學設計表怎麼填

為貫徹落實《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號），根據《安徽省教育廳關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號，以下簡稱「省『提升工程』實施意見」）和教育部教師工作司《關於做好2014年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程相關工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）要求，決定組織實施2014年「國培計劃」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力培訓項目（簡稱「信息技術應用能力培訓項目」）。現將有關事宜通知如下： 一、目標任務 通過組織實施2014年我省信息技術應用能力培訓項目，對7.14萬名中小學（含幼兒園，下同）教師進行信息技術應用能力提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力測評、建立教師主動應用機制相結合，激發教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。 二、項目設置 2014年我省信息技術應用能力培訓項目設置3個子項目： 子項目一：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓。採用網路研修與校本研修整合培訓方式，對農村地區中小學幼兒園在職教師分層次進行不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。培訓60000人，其中高中教師5000人、初中教師20000人、小學教師30000人、幼兒園教師5000人。 子項目二：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升骨幹隊伍專項培訓。採用集中面授、網路研修與校本指導相結合的方式，對中小學校長（園長）和專兼職培訓者（含教研員）分類別進行不少於80學時培訓（集中面授50學時、網路研修30學時），骨幹隊伍須完成本區域為期一年的校本指導任務。培訓校（園）長600人、培訓者400人。 子項目三：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓與教師全員培訓。原則上設置20個項目縣，遴選200所項目校（高中20所、初中80所、小學100所）。培訓項目校管理者400人（每校2人）、項目校在職教師10000人（平均每校50人）。包括以下2個類別： 1.中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓。採用集中面授、影子培訓與網路研修相結合的方式，對項目校管理者進行不少於80學時的提升培訓（集中面授與影子培訓50學時、網路研修30學時）。 2.中小學信息技術應用示範校教師全員培訓。採取網路研修與校本研修整合培訓方式，以項目校為單位，組織全體教師參加不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。 三、實施時間 2014年我省信息技術應用能力培訓項目，原則上於2014年11月啟動，2015年6月底前結束培訓，2015年7月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。 四、培訓對象 2014年我省信息技術應用能力培訓項目的培訓對象為中小學幼兒園在職教師、學校管理者和專兼職培訓者；原則上，參加過「英特爾未來教育」「微軟攜手助學」「樂高技術教育創新人才培養計劃」「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」和「安徽省中小學教師教育技術能力培訓」等項目培訓，並取得結業證書的教師，今年不選派參訓。 子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓的參訓學員年齡、職稱不限。參加子項目二的校（園）長應為正職校（園）長，專兼職培訓者應為信息技術（或教育技術）學科領域的骨幹培訓者（含教研員）。子項目三的項目校管理者提升培訓的參訓學員應為項目校的教學校長和教導主任。 五、總體要求 （一）加強領導，落實培訓工作職責。 各地應認真落實省「提升工程」實施意見要求，建立組織機構，形成市縣校三級組織實施網路，市縣教育行政部門要指定專門機構（部門）具體負責信息技術應用能力培訓各項工作，中小學校長是本校信息技術應用能力培訓的第一責任人。各地各校應按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。 （二）統籌規劃，完成年度培訓任務。 各地要根據省「提升工程」實施意見對年度任務的要求，按照本地中小學教師總數的15%落實今年的培訓人數。按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，扎實做好參訓教師派訓、項目校遴選和組織實施等工作（參訓子項目一和子項目二學員人數見「附件2」，子項目三的項目校及學員人數見「附件4」），確保完成年度培訓任務。 （三）創新模式，確保教師培訓質量。 推行集中面授與網路研修相結合、網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓，重點實施網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。 教師全員培訓，要嚴格按照教育部教師工作司《關於印發〈網路研修與校本研修整合培訓實施指南〉的通知》（教師司函〔2014〕20號）的要求實施，將網路研修與現場實踐相結合，建立並完善「個人空間——教師工作坊——研修社區」一體化網路研修體系，有效實施網路研修與校本研修整合培訓。網路研修要以任務驅動為主線，開展主題式研修；能夠通過前測方式幫助學員診斷培訓需求，推薦選學課程，引導合理選學。校本研修要將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。 管理者提升培訓要針對校（園）長、專兼職培訓者、項目校管理者的不同需求開展培訓。中小學校長（幼兒園園長）培訓重在提升學校信息化領導力和「提升工程」培訓項目校本研修管理力；培訓者（含教研員）培訓重在提升區域信息化支持力和「提升工程」培訓項目跨校研修引領力；項目校管理者培訓重在提升學校信息化執行力和「提升工程」培訓項目校本研修指導力。要以典型案例為載體，加強實踐性培訓，強化基於教學現場的培訓環節，實踐性課程原則上不少於50%，切實提升培訓者和管理者的組織管理和培訓指導能力。 （四）強化合作，推動培訓項目落地。 按照教育部、財政部2014年「國培計劃」實施工作通知的要求，建立協作推進機制，開展培訓協同創新。 承擔子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓任務的機構，須建立與項目縣縣級教師培訓機構合作機制，落實網路研修與現場實踐相結合，有效實施網路研修與校本研修整合培訓，確保研修質量。 承擔子項目二和子項目三的項目校管理者提升培訓任務的機構，須與安徽省內承擔「國培計劃」置換脫產研修和短期集中培訓任務的師范院校建立良好的教師培訓項目合作關系，確保培訓有效落地。 培訓任務承擔機構需與有關縣級教師培訓機構、師范院校簽訂合作協議。合作協議要明確各方分工和工作職責，規定培訓團隊、培訓課程、組織實施、過程管理、考核評估和培訓經費等方面具體事項。 （五）優化機制，做好培訓監管評估。 省教育廳將進一步優化培訓過程監測和質量評估機制。依託現有資源，建立並利用信息管理系統，實現項目評審、教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。及時收集並合理利用數據信息，對培訓任務承擔

⑵ 2015年國培計劃農村中小學實踐與研修方式與內容

教師廳〔2015〕2號
教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知
http:// sxzxwxyz2015.e.px.teacher.com.cn/
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：
為進一步推動教師培訓綜合改革，提升培訓質量，現就做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱「國培計劃」）實施工作提出如下要求：
一、明確工作重點，做好整體設計
2015年起，「國培計劃」主要面向鄉村教師，採取頂崗置換、送教下鄉、網路研修、短期集中、專家指導、校本研修等有效方式，對教師進行專業化培訓。各省要按照「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目實施方案要求，分批遴選項目縣，分步扎實推進項目實施工作。
各省要組織力量深入地方教育行政部門、各級教師培訓機構和鄉村中小學幼兒園一線，採取實地考察、問卷調查、座談與訪談等方式進行全面細致專項調研，重點把握本地鄉村教師隊伍整體狀況、鄉村教師培訓工作開展情況、鄉村教師能力素質水平、鄉村教師學習方式和鄉村教師發展路徑等。通過專項調研，明確鄉村教師培訓工作的薄弱環節，找准鄉村教師發展短板，摸清鄉村教師培訓需求，明確2015年中小學教師培訓和幼兒園教師培訓的覆蓋范圍、培訓規模、重點任務、推進步驟、管理舉措和保障措施等，做好項目整體設計。
二、優化項目設置，精心研製規劃方案
「示範性項目」以培訓團隊打造、骨幹教師高端研修、緊缺領域教師培訓為重點，創新培訓模式，加強優質資源建設。「中西部項目」和「幼師國培項目」主要針對鄉村中小學教師和幼兒園教師需求，實施培訓團隊置換脫產研修、送教下鄉培訓、教師網路研修、鄉村教師訪名校培訓、鄉村校園長培訓等五類項目。要加強緊缺領域和薄弱學科教師培訓，開展書法等中華優秀傳統文化和校園足球師資培訓。
各省要根據本地實際，進一步細分培訓對象，細化項目設置，精心研製項目規劃方案。明確各子項目的培訓目標、培訓對象、培訓內容、培訓方式、實施要求等內容，規范指導院校（機構）及區縣的項目申報、實施和考核評價等工作。
三、擇優遴選培訓機構，提升培訓實效
為確保項目落地，由高等學校、具備資質的公辦民辦教師培訓機構、縣級教師發展中心和優質中小學幼兒園協同申報國培項目。高等學校須整合校內培訓資源，建立與縣級教師發展中心、優質中小學幼兒園的合作機制。縣級教師發展中心應實現與教師培訓機構、教研和電教等部門的整合。改革完善項目招投標機制，將周期招標與年度報審相結合，對績效考評優良的單位實行2-3年周期招標制，同時實施年度末位淘汰，調整比例原則上不少於20%。
培訓任務承擔院校（機構）要科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，以提升教師教學能力為重點，開展主題鮮明的培訓。將師德教育、法治教育、心理健康教育和信息技術應用作為培訓必修內容。有效利用教師網路研修社區，切實推行集中面授、網路研修和現場實踐相結合的混合式培訓，促進教師學用結合。
四、加強監管評估，確保培訓質量
國家完善國培機構資質標准，採取大數據評估、學員網路匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等方式對各地項目實施過程及成效進行監管評估。各地要依據相關標准，細化培訓方案與培訓課程評審，嚴把入口關。依託現有資源，建立項目實施過程監管與績效評估信息化管理系統，全面監控培訓過程，有效開展培訓績效評估。建立培訓績效公開制度，將評估結果作為項目縣和培訓機構遴選及調整的重要依據。
要根據國家要求，結合本地實際，合理配置「中西部項目」和「幼師國培項目」經費。加強經費使用監管，完善項目預決算，嚴格經費報銷，確保專款專用。培訓食宿安排要厲行勤儉節約，要切實落實中央八項規定的要求，嚴禁使用培訓經費安排與培訓無關的參觀考察活動。各地要落實工作經費，確保項目順利實施。
各省級教育行政部門應於本通知印發後30天內在教育部網站教師工作司網頁發布招投標通知。相關省（區、市）應在60天內完成「中西部項目」和「幼師國培項目」規劃方案研製、培訓院校（機構）及項目縣遴選工作，按相關要求報送教育部、財政部評審。對經核實在項目實施過程中存在培訓組織管理不力、參訓學員滿意度低、培訓經費使用不當等類似問題的省份，中央財政將核減該省份當年「國培計劃」專項經費。
附件：1.「國培計劃（2015）」——示範性項目
2.「國培計劃（2015）」——中西部項目和幼師國培項目

教育部辦公廳 財政部辦公廳
2015年4月7日

附件1
「國培計劃」——示範性項目

2015年「國培計劃」——示範性項目以培訓團隊打造、骨幹教師高端研修、緊缺領域教師培訓為重點，創新教師培訓模式，大力推行混合式培訓，著重推進跨年度遞進式培訓，加強優質資源開發建設，積極探索教師常態化培訓機制。
一、推進綜合改革
設骨幹教師能力提升高端研修和優秀青年教師成長助力兩個項目，分別面向2000名特級教師和2000名發展潛力大的優秀青年教師，採取集中面授與網路研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，幫助優秀教師提煉教學經驗，塑造教學風格，凝練教育思想，生成標志性成果，提升教育教學創新能力和培訓本地骨幹教師的能力，為各地培養一批教育教學改革的引領者和培訓專家。
二、注重緊缺領域骨幹教師培訓
對500名法治教育、3000名體育美育、1900名特殊教育、2000名學前教育、1000名班主任和1300名優秀傳統文化教育等緊缺領域的骨幹教師，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助教師解決教育教學實際問題，提高教育教學能力和培訓能力，示範引領各地加強緊缺領域教師隊伍建設。
三、創新網路研修
在各省遴選項目縣，建設示範性教師網路研修社區，實施網路研修與校本研修整合培訓，分級組建培訓者團隊，推動專家指導校本研修，建立校本研修良性運行機制，對80000名中小學幼兒園教師進行專項培訓。在各地建立示範性教師工作坊，將集中面授與網路研修相結合，培養400名教師工作坊主持人，引領40000名地市和區縣骨幹教師教研員進行工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體。
四、加強培訓團隊建設
主要面向7000名高等學校和教師培訓機構的專職培訓者、擔任兼職培訓者的一線優秀教師教研員，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行培訓能力提升專項培訓。專職培訓者培訓重在提升培訓需求診斷能力、方案設計能力、課程開發能力、教學實施能力、教師工作坊主持能力和績效評估能力等。兼職培訓者培訓重在提升培訓課程開發能力、活動設計能力、教學實施能力和教師工作坊主持能力等。通過專項培訓，為各地建立省級教師培訓團隊奠定堅實基礎。
五、開展骨幹校園長培訓
主要面向邊遠貧困地區農村校長、中小學骨幹校長、幼兒園骨幹園長、特殊教育學校校長等，採取集中培訓與網路研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助校長更新辦學理念，提高治校能力，為各地培養一批引領教育改革發展的帶頭人。

附件2
「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目

中央財政支持中西部省級教育、財政部門組織實施「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目，按年度分批遴選項目縣，主要面向鄉村中小學和幼兒園教師，進行2-3年的周期性培訓，持續提升鄉村教師能力素質。
一、項目設置
實施置換脫產研修，建立鄉村教師培訓團隊；實施送教下鄉培訓和教師網路研修，建立鄉村教師專業發展支持服務體系，形成區域與校本研修常態化運行機制；實施短期集中培訓，支持村小和教學點教師、鄉村幼兒園教師和鄉村校園長培訓。
（一）教師培訓團隊置換脫產研修
遴選培訓成績突出的高等學校、網路研修績效居前的國培遠程培訓機構、能發揮示範作用的縣級教師發展中心和校本研修特色明顯的中小學幼兒園協同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出擬承擔送教下鄉和網路研修培訓任務的中小學幼兒園骨幹教師教研員，進行為期4-6個月的脫產研修，各地可跨年度分段實施。培訓主要包括院校（機構）集中研修、縣級教師發展中心和中小學幼兒園「影子教師」跟崗實踐、返崗培訓實踐和總結提升等四個環節，跟崗實踐時間不少於1／3。須建立工作坊，將網路研修貫穿始終。省級教育行政部門要組織專家統籌設計課程，合理配置理論課程與實踐課程，系統整合網路研修課程，堅持教研類課程與培訓類課程並重，培訓類課程須涵蓋送教下鄉培訓、網路研修和校本研修的實施方法與技能。通過研修，全面提升骨幹教師教研員的教育教學能力和培訓指導能力，打造一支「用得上、幹得好」的縣級教師培訓團隊。
（二）送教下鄉培訓
省級統籌，項目縣組織，高等學校、縣級教師發展中心、鄉鎮片區研修中心協同承擔，以本地教師培訓團隊為主體，整合全省（區、市）專家資源，分學科組建送培團隊，開展送教下鄉培訓。省級教育行政部門指導項目縣建立完善的送教下鄉培訓模式，將送教下鄉與校本研修指導並重，以任務驅動為主線，按年度分階段實施主題式培訓，應包括診斷示範、研課磨課、成果展示、總結提升等階段，切實提升鄉村教師課堂教學能力。原則上同一鄉鎮同一學科每年送培不少於4次，每次不少於2天。縣級教師發展中心要將送培課程及生成性成果進行再加工，形成培訓資源包，支持鄉村學校開展校本研修。
（三）教師網路研修
遴選具備「國培計劃」遠程培訓資質的高等學校和教師培訓專業機構承擔網路研修任務，組織實現網路研修任務承擔機構與項目縣對接，每縣對接1家機構，支持雙方協同開展2-3年周期性培訓，建立縣域教師網路研修社區，形成區域與校本研修常態化運行機制。項目縣要建立網路研修任務承擔機構與本地教師發展中心、中小學校的協同機制，有效利用「個人空間—教師工作坊—研修社區」一體化網路研修體系，開展網路研修與校本研修整合培訓和教師工作坊研修。實施教師信息技術應用能力提升專項培訓，安排網路研修經費50%左右。網路研修與校本研修整合培訓重在遴選有條件的中小學幼兒園，建立基於網路的校本研修常態化運行機制。教師工作坊研修重在依託本地培訓團隊，分學科（領域）建立骨幹引領全員的教師常態化學習機制。
網路研修與校本研修整合培訓。依託網路研修社區，將網路研修與校本研修相結合，對具備網路學習條件的鄉村中小學幼兒園教師，每年開展不少於120學時的專項培訓，第一年應進行不少於50學時的信息技術應用能力提升培訓。網路研修任務承擔機構要為每個學員開通「個人空間」，為每個培訓者成立「教師工作坊」，建立「學校社區」，形成「區域社區」。項目縣要建立縣級和校級培訓團隊。網路研修任務承擔機構要與縣、校密切合作，系統設計培訓課程，堅持整體規劃與突出特色相結合，以任務驅動為主線，分類設計培訓者培訓、區域研修和校本研修課程，有機整合線上與線下研修課程，預設豐富適用的優質課程，加工匯聚生成性課程，建立本地課程資源庫，確保培訓的針對性和實效性。
教師工作坊研修。依託教師工作坊，採取集中面授與網路研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、實踐反思、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，建立教師常態化學習機制。統籌設計兩級培訓，省級教育行政部門採取工作坊研修方式，重點遴選信息技術水平較高的項目縣專職培訓者和教研員進行專項培訓，培養成為工作坊主持人並不斷提升其培訓能力。集中面授每年不少於15天（分2-3次進行），網路研修每年不少於60學時。項目縣依託工作坊主持人，利用縣域教師網路研修社區，分學科（領域）組建教師工作坊，遴選具備網路學習條件的鄉村教師進行工作坊研修，不斷提升鄉村教師教育教學能力。每坊學員原則上不少於50人，集中面授時間每年不少於4天（分2次進行），網路研修每年不少於80學時。
（四）鄉村教師訪名校培訓
分批組織本省（區、市）教學點教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本省（區、市）省會（首府）或東部中心城市高水平院校，進行為期10天左右的集中培訓，針對教育教學突出問題，採取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。組織「特崗教師」到城市優質中小學校進行為期15天的跟崗實踐研修，提升課堂教學能力。各地要結合本地實際，開展鄉村學校足球教師培訓。
遴選高等學校和城市優質幼兒園，採取集中研修和跟崗實踐相結合的方式，主要面向鄉村新建幼兒園教師和幼兒園轉崗教師，開展為期15天左右的專項培訓，其中，跟崗實踐不少於10天。通過培訓，提升鄉村幼兒園教師保教能力，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向。
（五）鄉村校園長培訓
遴選高等學校和城市優質中小學幼兒園，採取集中培訓與跟崗實踐相結合的方式，對鄉村中小學校長和幼兒園園長進行為期15天左右的專項培訓，內容主要包括鄉村教師發展政策、校本研修設計與實施、鄉村教師發展支持策略與方法等，全面提升校園長專業能力。
二、有關要求
（一）加強項目統籌管理
省級教育、財政部門要根據國家總體要求，重點做好項目規劃設計、項目縣與培訓院校（機構）遴選、項目實施過程監控和培訓績效考核評估等工作；推進項目規范化管理，以落實項目縣管理責任和推動各方協同為重點，建立健全項目管理制度；建立專家全程指導機制，進行項目設計，跟蹤項目實施，強化項目指導，做好項目評價；全面推進項目精細化管理，依託專門機構做好項目協調管理的具體工作，確保項目有序實施。
（二）做好項目縣遴選與管理
要本著公正、公平、公開的原則，採取材料評審和專家實地考察相結合的方式，擇優遴選項目縣，進行2-3年的周期性支持。申報縣（區、市）應具備以下條件：重視教師培訓工作，實現教師培訓機構、教研和電教等部門整合，縣財政足額落實本級培訓專項經費，學校按不低於公用經費5%列支培訓經費。制訂評估標准，切實做好對項目縣鄉村教師培訓工作的考核評估，重點評估培訓支持服務體系建設、本地教師培訓團隊建設、教師網路研修社區建設、區域與校本研修運行機制建設等工作，綜合工作成效，實行年度末位淘汰，比例原則上不低於10%。
（三）建立鄉村教師培訓團隊
省級教育行政部門要加強教師培訓團隊建設，按照專家與本省中小學幼兒園教師比不低於1：500建立省級教師培訓專家團隊；指導縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低於1：30建立縣級教師培訓團隊；建立兩級培訓團隊的管理機制，統一認定，強化激勵，細化考核，動態調整。
（四）推進項目信息化管理
要依託現有資源，建立完善項目信息化管理系統，實現項目申報、項目評審、學員選派管理、培訓過程監管和績效評估全過程的信息化管理。依託信息化管理系統，落實國培學分認定登記制度，建立參訓學員電子檔案，有效記錄學員學習過程及參訓成效，激發學員參訓動力。信息化管理系統應與項目縣、培訓任務承擔院校（機構）和中小學幼兒園對接，實現信息便捷有效查詢。

⑶ 吉林省教育學院怎麼樣

吉林省教育學院是很好的學校。學校現有南、北、東五個校區，佔地面積約13萬平方米，總建築面積10萬平方米。

現有教職工341人，其中專業技術人員254人，正高級資格人員（41人）佔比16.1%，副高級資格人員（107人）佔比42.1%，基本形成了一支學歷層次高、專業能力強、年齡結構漸趨合理的教師隊伍。學院設有研訓、教學、黨群行政、教輔等41個部門。

吉林省教育學院其他情況簡介。

吉林省教育學院自「十二五」以來我院組織實施了吉林省首批傑出校長培養工程、專家型校長培養工程、骨幹校長分崗培訓等「十百千萬」省級培訓項目，完成了教育部農村校長助力工程、教育部-中國移動遠程及影子培訓等任務。

在培訓過程中逐漸形成了以專業化培訓促進校長專業化發展的培訓理念，開創了實效性、特色化的培訓模式，2013年以來連續五年在教育部教師工作司國培辦組織的「邊遠貧困農村校長助力工程」評估中獲得第一名，以高質量的培訓效果贏得了參培中小學校長和省內外同行的認可和贊譽。

以上內容參考吉林省教育學院——學校簡介

⑷ \"影子教師\"跟蹤研修個人計劃

篇一：影子教師研修方案

根據《教育部、財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》（教師〔20XX〕4號）和《安徽省教育廳、安徽省財政廳關於組織實施教育部、財政部「國培計劃」——安徽省農村骨幹教師培訓項目（20XX）的通知》（皖教師〔20XX〕14號）要求，為確保我校培訓班「影子教師」名校跟班實踐研修項目順利實施，結合我校實際，特製定本工作方案。

一、指導思想

在教育部、財政部統籌規劃和指導下，在安徽省教育廳的統一部署下，按照「國培計劃」總體要求，完善教師培訓體系，推進教師職前培養與職後培訓「一體化」建設，促進教師教育改革，確保「國培計劃」——安徽省農村中小學教師置換脫產研修項目（20XX）的高質量實施。

二、主要任務

按照項目要求，為「影子教師」實踐研修（一個月）擇優選擇優秀中小學，遴選市級以上骨幹教師擔任「帶教導師」，滿足學員進行實地考察、觀摩交流和教學實踐的需求，促進學員素質的全面提高。

三、實施時間

20XX年12月至20XX年3月。（每個學科「影子教師」 實踐研修為一個月）

四、學科與人數

初中：英語40人、物理40人、歷史30人、地理30人；小學：英語40人、思品30人、信息技術30人

五、實踐內容

實踐內容主要包括：「帶課」研修、「帶研」研修、「帶學」研修和「帶資」研修四個方面。其中：

（1）「帶課」研修做到「五個一」：每天至少備一節課、每天至少聽一節課、每天至少批改一組作業、每周至少上一節課、每周至少寫一篇教學反思（或教學案例分析）；

（2）「帶研」研修做到「五參加」：參加集體備課、參加學科教學研討、參加聽課評課（觀課議課）、參加校本研修（校本培訓）、參加課題研究；

（3）「帶學」研修完成「五個『貼』」任務：發問題帖（提交教學和教研問題）、發研討帖（發布聚焦課堂教學的研討話題）、發反思貼（發布教學反思和研修文章）、回交流帖（回復同伴問題貼）、回研討帖（回復同伴研討帖）；

（4）「帶資」研修能夠「五主動」：主動匯報培訓心得、主動分享專家資源、主動搜集校本材料、主動整理校本資源、主動上傳校本資源。

六、考核

研修結束後，「帶教導師」從以上四方面對「影子教師」進行全面考核，考核成績分優秀、良好、合格和不合格四個等次，考核結果記入學員培訓總成績。

篇二：影子教師研修方案

為貫徹落實《教育部、財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》（教師〔20XX〕4號），根據我省關於20XX年「國培計劃」—中西部農村骨幹教師影子教師實踐研修的要求，為扎實做好影子教師實踐研修工作，特作如下安排。

一、實踐研修的目的

參訓學員通過實踐研修，深入長沙市知名小學了解本學科教學最新動態，在導師指導下全程參與實踐學校的教學工作，通過聽課、備課、上課、評課、參與教研活動等，切實提高各學科教師的教育教學能力、科研能力和指導青年教師的能力。

二、實踐研修的內容

1．全程參與實踐學校的教學及管理工作，包括備課、上課、聽課、評課、課後輔導、批改作業、參加教師會議等。

2．參與實踐學校學科特色活動，包括學科特色活動方案的制定、活動的實施與組織等。

3．參與實踐學校學科教研活動，了解學科教研的特色。

4．圍繞本學科課程改革的熱點、難點問題，與實踐學校教師開展形式多樣的交流活動，相互促進，共同提高。

5．在實踐學校允許的情況下，借閱和查詢本學科教學、教研等有關資料。

三、實踐研修的方式

實踐研修採用導師制，由實踐學校選派優秀的學科教師擔任導師，全程指導參訓學員的教育教學工作。通過導師示範、學員實踐、參與活動、相互交流、研修成果匯報等方式進行。

四、實踐研修的要求

（一）實踐研修基地學校：

1．做好實踐研修實施方案，切實做好各項研修工作。並於10月26日前將實施方案發至郵箱：XXX，聯系人：謝強，18684662899。

2．選派本校教研組長或最優秀的學科教師擔任實踐研修學員的導師，全程指導教學工作。

3．組織一次對實踐學員開放的全校學科教研活動。

4．組織一次實踐學員上課互評活動。

5．組織一次對實踐學員的校本培訓活動。

6．組織一次以上本校教師與實踐學員的經驗交流或匯報活動。

（二）實踐學員：每天跟班聽課並做好聽課筆記；每人上研究課或示範課不少於兩節；一份實習期間教學案例評析或反思；撰寫一篇實習心得或總結。

五、實踐研修的總體安排

實踐研修時間為四周：

第一周參訓學員了解教材、准備相關教學內容，在一師進行。

第二周進小學了解學生及教學情況，實踐基地學校導師提供示範觀摩課，指導學員備課；

第三、四周學員上課，相互交流、參與教研活動等。

六、實踐研修的組織與管理

1．「國培計劃」影子教師實踐研修基地由長沙市教育局及各區教育局負責遴選，由湖南第一師范學院國培計劃項目辦公室進行宏觀管理與協調。

2．由湖南第一師范學院國培項目辦公室為「國培計劃」影子教師實踐研修基地學校掛牌「教育部「國培計劃」——中小學骨幹教師實踐研修基地學校」，為實踐研修導師頒發聘書。

3．湖南一師各教學承擔系部負責安排教師對國培學員進行指導與檢查。

4．實踐基地學校安排學員的中餐，費用由學員自己承擔。

5．培訓結束後，由湖南第一師范學院國培項目辦公室對各實踐研修基地學校進行評比，評選優秀基地學校和優秀導師。

篇三：影子教師研修方案

在影子培訓期間，了解影子學校—自強小學的校園文化建設和校本教研活動情況，積極參加學校的各種活動，真正走進他們的課堂，感受學校的高效課堂。跟隨帶教導師，認真觀摩她的課堂及她管理班級的方法，並跟隨帶教導師去感受學校其他教師的教學風格及特色，結合自己學到的理論，共同提高我們的教育教學水平。

培訓內容

一、研修時間和內容

1、時間： 20XX年12月10日---20XX年12月28日。

2、內容：①如何創新課堂，提高教學效率？

②如何指導學生進行課堂准備於預習？

③如何讓課堂提問更有效？

④怎樣在班級更好地開展小組合作學習？

⑤如何調動學生學習的積極性讓學生更有效地學習？⑥怎樣更有效地管理班級，培養良好的班風、學風？

二、研修策略

1、在影子培訓期間，認真地遵守學員培訓制度，嚴格執行培訓要求，不早退，不遲到，不缺席，認真完成培訓期間的各項任務，積極參加影子學校舉行的各種活動，並及時上交影子培訓感言。

2、在影子學校，跟隨帶教導師，真正成為帶教導師的影子，虛心地跟帶教導師鑽研教材、研究課程標准，認真地聽課，聽班會，並在課後認真地反思，使自己的教學能力和業務水平都能有所提高。

3、要注重自身教育理論水平的提高，教育理念的更新，做一名善於學習、善於思考、善於研究、銳意進取的學習型、研究型教師，將帶教導師以及自己教學中的問題寫成案例，探討課堂教學模式，將自己所學的理論與教學實踐結合起來，多鑽研，勤思考，及時記載身邊的教育事件、教育故事和自己的反思感悟，反過來引領自己，提高自己的理論水平，教育教學的能力。

4、充分利用網路信息資源，在網上瀏覽好的教育教學信息，學習新的教育理論和教育理念，以充實自己，並進行認真地深刻地反思及時地發表自己的看法和感悟，和其他學員進行互動交流，及時更新自己的教育理念，掌握新的教育教學資源，開拓自己的視野，運用實踐，以豐富自己的課堂，幸福自己的學生。(面試網 www.mian4.net)

5、做國培的合格的踐行者。作為教師，作為一個參加過國培的教師，我們要做一個終身學習者，及時地給自己充電，用新的教育理論和理念來武裝自己，讓自己在教育教學中邊學習邊實踐，真正成為學習型的教師。參加國培，我要將自己在培訓期間的所感、所悟、所思付諸於我的教學實踐，邊行動邊研究，不斷提升自己的實踐智慧。

「學無止境」，我會珍惜這次培訓學習的機會，認真地向帶教導師學習先進、創新、自主的教學理念，邊學習邊實踐，以不辜負國家給我們的這次培訓學習的機會！

⑸ 哈爾濱蕭紅中學的事記

1924年9月1日 由朱雅文、馬秀穎、付潤成、李紹庚、劉敬先等人募集經費在南崗郵政街創辦了從德女子中學。
1925年10月 舉行哈爾濱歷史上首次學校聯合運動會。黃樹芳應聘到哈爾濱「從德女子中學」（後改稱東省特別區第一女子中學）任教，成為哈爾濱第一個女體育教師。
1926年8月 改稱東省特別區第一女子中學（現哈爾濱第七中學址），設初、高兩級。
1929年5月 第十四屆華北運動會在沈陽舉行，有25個省、市136所大中學校1650名運動員參賽。哈爾濱市有20人榜上有名。東省特別區第一女子中學孫桂雲、白光繪、劉靜貞、孫佐貞均獲單項第一名。第一女子中學和第一中分獲男、女中級組團體（以學校為單位）總分第一名。同年10月，孫桂雲獲100米第三名的好成績。
1930年4月 第四屆全國運動會在杭州舉行，哈爾濱市派出以李文晟、黃樹芳領隊兼教練和16名運動員（男11人、女5人）及隨隊記者《國際協報》王歧山一行19人參加。孫桂雲、劉靜貞、吳梅仙、王淵、肖淑苓，在全國首次設女子田徑7個單項比賽中，獲4項第一名。孫桂雲獲50米和100米2項第一名，吳梅仙獲跳遠第一名，王淵等4人獲4×50米接力第一名，劉靜貞獲100米第三名，首創4項新紀錄，獲女子團體總分第一名，被譽之為女子「五虎將」。孫桂雲、劉靜貞、吳梅仙入選中國歷史上第一支由6人組成的「中華女子田徑隊」，黃樹芳被選為女隊教練，出席當年6月在日本舉行的第九屆遠東運動會。回國抵沈後，張學良派人接到官邸，會同夫人於鳳至給予熱情款待。
1938年 第一女子中學改稱濱江省立哈爾濱女子國民高等學校，簡稱國高。中學亦同時改稱國高。
1946年4月28日 四·二八哈爾濱解放，松江省教育廳接管中學。
1947年1月 改屬市教育局，女子中學(原女子國高)，學生768人，教職工40人，同時女子中學改為市第六中學，實行男女混合招生。
1949年1月 又成立了第七中學，還設財經專科。新中國成立後，逐漸取消專科，成為普通中學。
1987年9月 第一屆校園藝術節召開
1988年 賈展文、楊中文、周淑華集體投標治校方案使學校進入新的發展機遇期。
1992年9月9日 蕭紅中學命名，正式把七中更名為蕭紅中學。省教委副主任和市委副書記程道喜、市人大副主席秦月芳等領導應邀參加慶典儀式。
1993年6月12日 在哈鐵文化宮劇場，慶祝《黑龍江省蕭紅讀書會》成立，全國人大常委李劍白任讀書會名譽校長。
1994年 哈市中學生游泳比賽，我校三年八班郭俠獲全能第一名。
1994年5月22日 哈市評選「十大名師」正式揭曉，我校數學教師任若男榜上有名。
1994年11月21日，我校召開了蕭紅中學首屆學術年會。
1994年12月22日，我校學生參加1993年省奧林匹克數學競賽獲團體總分第一名。
1997年 我校成立分校，被批准按一類標准收取學費。1997年6月市教育局下達文件，嚴格規范各民辦公助學校的招生工作，一律按「兩先、一抽、不調」的辦法分班。1997年7月市教育局下達文件通知，批准我分校作為13所民辦校之一按一類標准收取學費，每生每年最高收費金額為6000元。
1998年 發揚抗洪精神，組織全校的賑災活動。在校領導的帶領下，僅用幾十分鍾的時間全校師生捐款達460085餘元，捐物8000餘件。我校被評為市抗洪工作先進集體，唐華等同志被評為抗洪先進個人。
2002年 8月1日我校3年1班李元颯等7名學生在社會實踐活動中，就樹立「新世紀哈爾濱人形象，提高哈爾濱市民自身素質」 致信市委書記楊永茂提出自己設想與建議。8月3日《哈爾濱日報》《新晚報》頭版頭條報道了市委書記楊永茂對蕭紅中學學生致信行為和精神的原文批示及我校學生致信市委書記的原文。楊永茂書記在批示中，高度贊揚了小記者們的建議，並指出：「塑造新世紀哈爾濱人形象的核心是提高市民的整體素質，關鍵在於自我教育」。以此，我校率先在全市中小學拉開了樹立市民新形象的帷幕，在全市掀起了樹立哈爾濱人新形象的高潮！
2002年12月 全國整體改革現場會在我市隆重召開，作為現場會的一個分會場，我校上下一心，群策群力，在校領導的精心組織及直接統籌下，舉辦得非常成功，得到了區領導的大加贊賞及與會各地代表的贊嘆。
2003年年底 開展「全區向教育系統學習，教育系統應該怎麼辦」學習討論活動中，黨支部發揮了戰斗堡壘作用，率先提出「創新一步、課改一新、追逐一流、打造南崗品牌學校」的新思想，組織不同層面組織教師進行學習，使「四個一」詮釋的「五種精神」「五個意識」走進校園、走進課堂、走進教師頭腦之中。
2003年11月27日 我校與131中學師生舉行結對子啟動儀式。教育局領導到會對本次活動給予很高的評價和充分的肯定。
2003年 我校在市中考命題員考試中有15人考取，涵蓋了各個學科，審題員5人，居全市之首，教師四人次在省、市課堂教學大賽中均獲特等獎、一等獎，
2003年 畢業班有2人考取理科實驗班。在全國教學競賽中，8人獲國家一等獎，10人獲省級一等獎，市級10人獲一等獎，18人獲二等獎，20人獲三等獎，居全市之首。
2004年 我校共有487名學生報考省市重點高中，其中考入三中、附中共131人（不含校中校）。中考成績連續七年位居全市之首
2006年11月20日 蕭紅中學第一屆教工排球賽舉行
2007年5月15日 蕭紅中學第一屆教工羽毛球比賽舉行
2007年9月 榮獲全市青少年「中華魂」讀書教育活動先進集體榮譽稱號。
2007年10月 我校校本教材《賞析》獲「2007年全國中小學優秀校本課程資源」。
2007年12月 榮獲「2006—2007學年度深化課程改革大面積提高教學質量先進學校」。
2007年12月18日 《蕭紅中學學報》創刊。
2008年1月22日 蕭紅讀書會成員到蕭紅故居拜謁蕭紅。
2008年1月29日 我校新春慰問團成員慰問抗聯老戰士。
2008年2月16日 我校師生代表到東北烈士紀念館參觀學習，中央電視台《焦點訪談》節目予以報道。
2008年3月3日 我校與社區聯合開展了「雷鋒生平事跡巡迴展」，社區老幹部為學生講解了雷鋒故事。
2008年3月9日學校舉行了「 廢紙再用 捐費還綠 保護地球」主題啟動儀式。此次活動在哈爾濱電視台《都市發現》節目及《生活報》進行了報道。
2008年5月 物理、化學學科交錯備課市級展示。
2008年6月11日 學校舉行迎接奧運徒步北京為奧運加油師生徒步大賽
2008年7月20日——8月25日 行業規劃全面改善辦學條件，新蓋實驗樓、設備設施總投資1200餘萬元。
2008年10月 學校榮獲第二十一屆哈爾濱市學校藝術節匯演舞蹈獲一等獎
2008年10月17日 日本長野縣教育者訪中團到校訪問。
2008年10月28日 迎接省級文明單位檢查
2008年10月22日 6年8班全體同學給省委吉書記寫信，呼籲全省中小學生攜手為「迎接大冬會、美化哈爾濱」做出貢獻。10月26日，黑龍江日報、哈爾濱日報頭版全文刊登書信內容，吉書記做出批示。11月7日，初一學年全體學生參加南崗區教育局舉辦的「迎大冬、講文明、我行動」百日活動啟動儀式，我校學生的倡議得到全區中小學的積極響應。
2008年11月 學校被「黑龍江日報社會信譽百姓評價活動組委會」評選為「黑龍江省金牌服務學校」。
2008年12月20日 蕭紅中學第十屆教代會隆重召開
2009年3月24日 在南崗區陽光少年、先進集體表彰活動中，我校1年8班榮獲陽光集體；1年8班李雪晴同學榮獲「陽光少年」榮譽稱號。
2009年3月 我校在哈爾濱市2008-2009年度崗位大練兵活動中，表現突出，被授予「哈爾濱市崗位大練兵先進集體」的光榮稱號，這是哈市唯一的一所獲獎初中！
2009年3月 我校畢業班學生張水賢同學被西安交通大學少年班錄取。
2009年4月30日，學校召開 「名師高尚師德與精湛教學藝術的研究」課題開題會，課題研究為打造蕭紅名師隊伍提供保障。
2009年4月30日，學校召開 「名師高尚師德與精湛教學藝術的研究」課題開題會，課題研究為打造蕭紅名師隊伍提供保障。
2009年5月8日 我校邀請「為傳播蕭紅文化而生」的學者章海寧講述《不一樣的蕭紅》。
2009年5月24日，我校與英國桑德蘭市碧蒂克體育學院締結友好合作關系，並迎接了該校校長來訪。
2009年6月9日 我校二年十班楊帆、三年二班程偉倫在第二十屆「希望杯」全國數學邀請賽中成績優異，榮獲三等獎。
2009年6月15日 在南崗區首屆青年教師主持人大賽中，榮獲南崗區首屆青年教師主持人大賽一等獎，化學教師韓傑、英語教師劉文超分獲個人第一、第二名的好成績。
2009年6月 我校在哈爾濱市南崗區教育系統第十四屆教職工田徑運動會上，榮獲「中學組團體總分第一名」的好成績，並獲「最佳貢獻獎」殊榮。
2009年3月 蕭紅中學在2008—2009年度崗位大練兵活動中表現突出，被授予「哈爾濱市崗位大練兵先進集體」光榮稱號，這是哈爾濱市唯一的一所獲獎初中。
2009年3月 我校畢業班學生張水賢被西安交通大學少年班錄取。
2009年4月30日 學校召開「名師高尚師德與精湛教學藝術的研究」課題開題會，課題研究為打造蕭紅中學名師隊伍提供保障。
2009年5月8日 邀請「為傳播蕭紅文化而生」的學者章海寧講述《不一樣的蕭紅》。
2009年5月24日 我校與英國桑德蘭市碧蒂克體育學院締結友好關系，並迎接該校校長來訪。
2009年6月9日 我校二年十班楊帆、三年二班程偉倫在第二十屆「希望杯」全國數學邀請賽中成績優異，榮獲三等獎。
2009年6月15日 在南崗區首屆青年教師主持人大賽中榮獲一等獎，青年教師韓潔、劉文超分獲個人成績第一、二名的好成績。
2009年6月 在哈爾濱市南崗區教育系統第十四屆教職工田徑運動會上，榮獲中學組團體總分第一名的成績，並獲「最佳貢獻獎」殊榮。
2009年6月中考喜獲佳績。畢業生535人，其中獲得480分以上的同學有3人：龐佟佳同學中考總分482.3分，名列南崗區第一名，哈爾濱市第三名；仲崇然同學482.1分，名列南崗區第三名，哈爾濱市第五名；王天為同學480.3分。480分以上的人數在全市公辦校排名第一；470分以上的人數為21人，佔全校畢業生總數的4%。
2009年10月1日 我校學生孫慧熙被評為全省道德模範榮譽稱號。
2009年10月 理化交錯備課兩次在國家級現場會上做展示匯報，受到高度好評。
2009年10月 張濱橋、陳偉東被評為哈爾濱有突出貢獻的中青年專家。
2009年12月9日 我校田烏龍同學獲得「第六屆全國青少年科技創新獎」，黑龍江省有4名同學榜上有名，田烏龍同學是其中年齡最小的一位。
2009年12月 學校獲得市教育系統先進集體等榮譽稱號。
2010年3月 充分體現學生主體、教師主導地位的課堂教學改革全面鋪開。
2010年3月 黑龍江省教育學院命名蕭紅中學「黑龍江省校長、教師培訓基地」。
2010年4月12日 舉行蕭紅中學讀書活動階段性總結表彰大會
2010年4月 美國威斯康辛州Pittsville學區學監Terry先生來訪，歷時一周，全面深入學校教育教學工作。
2010年4月 畢業生王陸晨（2007年畢業生）考取美國哈佛大學
2011年7月26日至2011年7月28日，「尚德電力杯第五屆中國青少年大賽暨知識產權宣傳教育活動」全國總決賽在湖北襄陽舉行，我校的十名參賽選手在徐文斌和孫鑫老師的帶領下與來自全國近250所學校、3000名青少年學生進行了低碳環保創意比拼。最終我校在太陽能水陸兩棲小車競賽中榮獲團體銀獎並分獲個人二、三等獎，徐文斌和孫鑫老師也榮獲2011年度中國百名創新型名師獎。他們為殘疾人設計的太陽能環保理念載人輪椅車以其低碳性、環保性、新穎性、實用性獲得了專家評委的一致好評。
2011年10月14日，黑龍江省教育學院語文教研室教研員到校視導，教研員對蕭紅中學的教學模式給予了高度評價。
2011年10月16日，哈爾濱市教育研究院組織的「鄉村教師進名校」活動走進蕭紅中學。20名鄉村教師將在學校進行為期一周的學習培訓。
2011年10月19日，「國培計劃——黑龍江省農村骨幹教師置換脫產研修項目培訓基地」授牌儀式暨「影子工程啟動儀式」在蕭紅中學舉行。黑龍江省教育學院白玲老師對我校的教育教學水平給予了高度的贊譽，並對此次培訓做了具體安排。張校長做重要講話，期望國培教師們快樂學習，承擔責任，「多觀察、多參與、多思考、多交流、多建議、多收獲」。
2011年10月中旬，在校園開放周活動中，42名家長代表參加了學生社團活動。
2011年11月7日，學校承辦「黑龍江省校本課程經驗交流暨成果展示會議」現場。來自全省的百餘名教師聽取了張校長做的「學校校本課程經驗匯報」，同時學校拿出劉曉梅、王暉、楊茜、王蕊老師所做的四節校本課，最後參會教師參觀了學校社團活動，讓與會教師受益匪淺。
2011年11月21日 迎接哈爾濱市設備設施檢查。南崗區馮區長、南崗區教育局周局長及市裝備處
的領導蒞臨蕭紅中學，對學校設備設施管理工作及學校教育教學工作給予了較高評價。
2011年11月23日，「漢語橋」走進蕭紅中學。在黑龍江省教育廳的安排下省教育學院日語教研員和
20餘名來自日本的校長參加了蕭紅中學日語社團活動，社團活動受到日本教育同行的交口稱贊。
2012年3月5日——3月9日為「弘揚雷鋒精神」系列主題教育活動周。3月5日早舉行以「蕭紅學子做雷鋒式的好學生」為主題的升旗校會，學校對137名「校園小雷鋒」予以表彰，全校學生做出「蕭紅學子做雷鋒式的好學生」的鄭重承諾。
2012年3月15日，召開以《凝心聚力，負重奮進，大面積提高教學質量》為主題的教學工作會議。南崗區副區長馮延平、南崗區教育局副局長劉雲鵬、南崗區教育局中教科科長王懿、南崗區進修學校韓三軍校長參加了本次會議。
2012年8月20日，學校行政幹部正式上班，分主題召開班子會，總結上學期工作，思考研究新學期工作。
2012年8月22日，全體教師上班，學習新課標，做開學前准備。
2012年8月27——29日，初一新生看榜、抽簽、報到。
2012年8月30日，非初一學年學生報到。各班進行大掃除，中午規范化教室檢查。
2012年8月31日，召開全體班主任會議，布置開學前的工作要求。
2012年9月3日，召開新學期開學式，開學式上張校長對全體師生提出新學期要求，並對上學期優秀班集體和優秀學生進行了表彰，激勵學生新學期有新的進步。
2012年9月3日，組織初一學年新生參加為期一周的軍訓。
2012年9月7日，軍訓成果匯報表演大會，邀請家長代表參加。軍訓是初一新生升入初中的第一門課程，經過五天的訓練，學生們與教官融為一體，共同與烈日抗掙，與風雨拼搏，鑄就了堅強的意志，卓越的品質。促進了良好班風校風的形成。
2012年9月，陳偉東老師榮獲「哈爾濱市一級功勛教師」榮譽稱號；孫蘊華老師被評為「第五屆南崗區十大名師」；劉立華老師被評為「第二屆南崗區十大優秀班主任」；王蘭竹老師榮獲東北三省公開課賽課特等獎。
2012年9月，在南崗區歷史教師專業知識、技能、素質大賽中，白冬、王桂華、李玉強等三位教師獲得前十名！
2012年9月，在南崗區數學教師專業知識、技能、素質大賽中，李威、孫蘊華、羅威等三位教師獲得前十名！
2012年9月份第二周為慶祝教師節開展系列教育活動，其中9月10日四年十二班在張燕老師帶領下舉行了以「忠誠黨的教育事業,鑄就南崗教育精神 」為主題的升旗校會，形成了尊師愛生的良好局面。
2012年9月份，開展建立良好的教育教學秩序養成教育活動——開展「好習慣伴我行」主題教育活動。
2012年9月15日，在新三中體育場舉行了校第十九屆秋季田徑運動會。運動會前多次召開大會組委會、班主任和學年組長會議，布置了運動會具體要求，重點強調了運動會的安全問題，做到周密組織、責任到人。同時，下發致家長一封信，使家長了解學校對運動會的整體安排，力求得到家長最大的支持與配合。運動會上，班班士氣高昂，檢閱隊伍和觀眾隊伍展現了非常好的精神風貌。班班均獲得最佳精神文明獎。
2012年9月， 舉行蕭紅中學第25屆藝術節，本屆藝術節內容豐富，有「紅歌」大合唱比賽、書畫藝術作品比賽，大合唱比賽非畢業學年全員參與，班班有特色、曲曲有創新、處處有亮點。
2012年9月18日，愛國主義教育日，我校舉行了「勿忘國恥 捍衛主權」紀念「九一八」事變國情教育專題講座，本次講座由歷史組白冬老師主講，豐富的時事資料，精闢的論證分析，恰當的點撥引導，使學生們受到了一次深刻的愛國主義教育。
2012年9月，入團分子開始接受團前考核，承擔值周生工作。
2012年9月26日，全體初二師生到空軍飛行一旅進行「告別金色童年用青春擁抱未來」退隊儀式。

⑹ 2015國培影子教師崗位實踐培訓工作—影子導師總結

一、領導關懷，高度重視。

根據國培計劃要求，學校領導高度重視來貴校參加影子跟崗培訓老師的生活起居。以姚太元校長為組長的領導班子，多次招開了關於影子培訓工作的會議，會議中多次提到「一定要關注來我校參加影子培訓老師的生活起居，設計到每個細節……」之後，管理教學的副校長向芳，給我們參加影子培訓的老師和指導老師分配了明確的學習任務，提出了各方面的要求，了解各自的學習任務後，對我們今後學習的方向有了明確的認識。教導處的李國紅主任下發了國培的「研修日誌」更為具體地指名了我們每天所要學習的內容。後勤處的梅新主任，則把我們的生活安排的如此周密。至今「到我們學校，就要你們感覺像在家裡一樣。」的話語還在我耳邊回響。

根據活動安排，我們每周參加的活動就是觀摩常態課，寫體會，參加學校的各項教研活動，參加每周五上午的「名師課堂」……

二、教學有序，准備在先。

進校第二天，我們幾個跟崗的同仁，就在校園內轉了一下，感覺非常干凈，有序。老師們在辦公室里相互交流著，沒見著老師們拉家長的現象。而是在辦公桌著認真仔細的備課，准備下一堂課。他們不是幾個小組討論，為自己的見地發表自己的看法，應該如何去教？就是在電腦上查閱相關的資料，進行綜合分析整理。再根據各班的實際情況集體討論研出一套合理、有效的備課。

在進校門後，首先對視覺產生沖擊力的是在辦公樓前的一句校訓「沒有完美的個人，只有完美的團隊。」這句話，至今還在我腦海里想起。的確，一個人的力量是有限的，但一個集體的力量是無限的。充分發揮每個人的優點，去完成一件事，達到取人之處，補已之短的優點。俗話說得好「單絲不成線，獨木不成林」「 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」「 人心齊，泰山移」「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」「眾人劃漿開大船」 ……這一切的一切無不道出「團隊」合作的重要性。所在我在跟崗培訓期間，拜讀了《合作學習》一書，書中介紹了在高科技的現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大科研問題的可能性已微乎其微，更多的創新成果是靠「集體大腦」，而創新人才將以一種集體的方式體現出來。因此，時代要求人們在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力，而創造力的諸多品質中，與他人合作的能力已佔有越來越重要的地位。

三、團結互助，共同進步。

不僅僅是老師之間的團結合作，也體現在學生之間。記得培訓的第二周，在指導老師的指導下，我上了一節常態體育課——乒乓球。在我一切准備活動結束後，開始講授乒乒球的正（反）手攻球：拉球、扣球技術。由於此次課的難度相對較高，學習難度性大，不易掌握。但本班也有不少學生學得快，興趣高。在分組練習時，我在旁邊作指導，在我的指導下，很快大部分男生都能掌握其中的技術動作要領。雖然不太熟練，但至少對我也是個鼓動，畢競是我第一次在這里上課，感到非常欣慰。在指導的過程中，學生非常有禮貌，不時在耳邊聽到「謝謝老師指導！」的話語，當時的我，在我從教十年來，第一次聽到了學生禮貌的話語，真感到了教學的「樂趣！」原來近距離和學生這樣接觸的感覺就是不同。然後我接著鼓勵會的學生去指導不會的同學，講講自己是怎麼學會的？要點在哪裡？在實際過程中如何操作？應該從那幾個方面去指導？……這些話，學生都聽進去了，也做到了。到下課時，我抽查了幾個小組，幾乎都會了，我簡直不敢相信自己。後來，我想了解一下是什麼原因讓學生都會了，很直接地問了幾個小組的組長「我們按照您的要求，相互學習，相互合作，把乒乓球拉球、扣球的技術，共同討論，達成共識，把最簡單的、最適合我們自己的方法去訓練」……這讓我非常吃驚：學生之間的「團隊」精神，也非常濃厚。

⑺ 培訓工作總結怎麼寫

一篇總結性的文章，應包含以下內容：

一、對參加培訓的員工的總體介紹。例如內，培容訓的費用，培訓的員工人數，總體來說哪些培訓效果顯著，哪些培訓方面欠缺。

二、根據員工培訓的表現進行具體分析，培訓的各個方面取得了什麼成果，什麼缺點要進行改正。

1、 公司文化的培訓方面；

2、 業務知識的培訓方面；

3、 安全知識的培訓方面。

三、根據培訓的實際情況，制訂了哪些培訓方案。

四、經過的培訓，整體取得了怎樣的實際效果，並總結反思培訓的過程中存在的問題。

六、計劃下一步的培訓工作措施。

⑻ 中小學教師培訓要以實施好什麼為主要內容

教育部關於深化中小學教師培訓模式改革
全面提升培訓質量的指導意見
教師[2013]6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局： 根據教育規劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓要求，近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題。為主動適應深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的現實需求，著力解決存在的突出問題，現就深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出如下指導意見。
一、增強培訓針對性，確保按需施訓。中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為工作目標，引領教師專業成長。各地要將上述要求貫穿於培訓規劃、項目設計、組織實施、質量監控全過程。根據新任教師崗前培訓、在職教師提高培訓和骨幹教師高級研修等教師發展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。實行教師培訓需求調研分析制度，建立與中小學校共同確定培訓項目的新機制。
二、改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。各地要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓。實踐性課程應不少於教師培訓課程的50%。要將中小學教師專業標准、師德教育和信息技術作為通識課程，列入培訓必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。國家制訂教師培訓課程標准，建立資源共享平台，促進資源共建共享。各地要加強優質課程資源建設，重點建設典型案例和網路課程資源，積極開發微課程。
三、轉變培訓方式，提升教師參訓實效。各地要針對教師學習特點，強化基於教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，採取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。改革傳統講授方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產研修，將院校集中培

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訓、優質中小學「影子教師」實踐和師范生（城鎮教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校培養骨幹教師。要採取多種培訓方式，加大體育、音樂、美術等師資緊缺學科專兼職教師和民族地區雙語教師的培訓力度。
四、強化培訓自主性，激發教師參訓動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學機制，建設「菜單式、自主性、開放式」的選學服務平台，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。建立教師培訓學分銀行，實現教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。將培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務（職稱）聘任的必備條件，激發教師參訓積極性。
五、營造網路學習環境，推動教師終身學習。各地要積極推進教師網路研修社區建設，推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習；開展區域間教師網上協同研修，促進教師同行交流；培養網路研修骨幹隊伍，打造教師學習共同體，實現教師培訓常態化。要推動網路研修與校本研修整合，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優質培訓資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結合，切實發揮校本研修的基礎作用。鼓勵各地建設教師培訓創新實驗區，推動培訓模式綜合改革。
六、加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優質培訓的能力。各級教育行政部門要統籌建設培訓專家庫，並實行動態調整，建立一支專兼職結合的優秀培訓者隊伍。要注重遴選一線優秀教師作為兼職培訓者，將其承擔教育行政部門組織或認定的培訓任務計入教學工作量，並建立工作績效考核機制。高等學校兼職培訓者要積極把握基礎教育課程改革內容和中小學一線教師培訓需求。專職培訓者要切實深入中小學校開展研究與實踐，原則上每年不少於2個月。國家建立培訓專家庫信息管理平台，實現各地培訓者的信息共享和培訓成效評估。培訓者團隊主要從培訓專家庫中遴選，一線優秀教師所佔比例不少於50%。各地要為專兼職培訓者的發展創造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年研修不少於100學時。
七、建設培訓公共服務平台，為教師提供多樣化服務。培訓機構要將為教師提供多樣化優質服務作為培訓工作的出發點和落腳點，建立靈活、開放、專業的培訓公共服務平台。師范院校要大力推進內部教師教育資源整合，建立與

中小學合作機制，促進培養、培訓、研究、服務一體化，發揮示範引領作用。各地要依託現有資源，加快推進縣級教師培訓機構與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發展中心，發揮其在全員培訓的規劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能。
八、規范培訓管理，為教師獲得高質量培訓提供有力保障。國家建設全國教師培訓管理信息系統，加強對國家級培訓和各地培訓的動態監測。各地要充分利用信息化管理平台，登記教師參訓學時學分，加強學員選派管理，建立培訓項目招投標機制，對培訓經費使用等進行全程監控，確保各項工作落實到位。教師培訓食宿安排要厲行節約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動。培訓機構要建立學員培訓檔案制度，及時將學員培訓情況反饋所屬教育行政部門和學校。
國家制訂培訓質量標准，定期開展培訓質量評估，發布年度監測報告。地方教育行政部門要採取專家評估、網路匿名評估和第三方評估等方式，監測培訓質量，公布評估結果，並作為培訓資質認定、項目承辦、經費獎補的重要依據。培訓機構要做好培訓績效評價，跟蹤教師參訓後實踐應用效果，不斷改進培訓工作。
國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。省級教育督導部門要加強對市縣教師培訓的專項督導，定期公布檢查結果。縣級教育行政部門要將教師培訓列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。各地要將落實培訓經費作為教育督導的重要內容，確保培訓經費列入同級財政預算，中小學按照年度公用經費預算總額5%安排培訓經費，保障經費投入。