培訓課程論據類型

『壹』 議論文，中心論點：教育要講究方法

五種形式的議論文提出論點：。

1標題本身就是論點「儉以養德」<br提出在文章「論骨氣」的開始

3 /> 2個參數。在文章的中間提出的論點「想和做」想要做的是不可分割的，必須結合

4。論據的文章，「生於憂患樂」 5總結從文章的論點「從三坊」

首先，查看目標

> 1。使學生明確考試要求。

2。掌握相關知識的議論。

3。要能夠使用知識，指導閱讀議論文，議論文閱讀解決相關問題的重要。

4可以順利完成議論文的閱讀進行比較。

二，重點

把握議論文教學研究一些常見

三個難度

使用討論重要的點，解決議論文閱讀相關的問題，提高學生的閱讀能力議論。

四，復習思路和內容

1。交代了考試的要求和簡要說明。

2議論文文體的清晰認識：

（1）議論文;（2）議論文三要素;（3）議論文的論證;

（4）議論文種;議論（5）的結構;（6）討論方法;語言特性（7）議論。

3。完成一個全面的培訓議論的話語。

五，恢復過程

1。根據課程改革試驗區？所載指示學生漳州市初中畢業考試的考試要求解釋九個要求的現代文閱讀。

2。明確的認識Argumentaries文本。

議論（1）概念：

討論議論為主要表達是通過擺事實講道理，直接表達自己的風格共同的看法和意見。是議論文的推理。

（2）討論三個要素：

論點，論據，議論文的推理是三個要素，三者缺一不可。

①參數：作者精心製作的和經過驗證的思想和觀點的文字，是文章的靈魂。議論，一般只有一個中心點。有些議論文論據也提出了圍繞爭論的中心論點幾點是用來補充和證明中心論點。議論文論點和分論點

如何找到它的中心點？

A.閱讀文章的標題。也有觀點標題議論型和E型兩種類型的題目，此法適用於參數類型的參數，如「繼續保持艱苦奮斗的作風。」

體現在一個句子中的主要思想文本

B.發現，此法適用於基於主題的敘述。上的區域議論中心的一般的開頭，如「談骨氣」。以「我們的人民是中國的中心論點的骨幹，是全文;一些中心論點到底，如」記憶白求恩「我們從白求恩同志學習所謂的」無私精神「，就是結束時，參數也，也有少數中心論點議論文的文字，如「想和做」一文中的第一個現象經常在生活中遇到，「幻想」與「別」提出的主題，然後中央論點前進「想要做的是分不開的，一定要聯合起來。 「五種形式

議論文論據出現：

1標題本身就是論點」。儉以養德「

2論據在「論骨氣」開頭

3。論點在文章的中間，「想做的事」想做的事是密不可分的，必須結合起來

4在文章的結尾提出論點「生於憂患，於安樂」

5總結從文章的論點「從三坊」

②論點：是。參數輔助材料，是用來證明正確的理由和依據的論據作者的任何說法，只待完全按照證明，將有解釋力，沒有根據的說法，即使是正確的，甚至是深刻的，無法說服人，因此，作者表明自己觀點的態度，同時也足夠強大按照作出，例如，贊成什麼，為什麼不同意，一個很好的現象，根據是什麼，以便有根有據的推理。

---------兩種形式議論文論據：事實和論據真相

議論文可以分為兩種類型： 答：事實論據：論據，包括事實，歷史事實，典型的例子，統計等。如文天祥「論骨氣」寧不屈，齊飢餓的人誰不愛吃的食物施捨，聞一多面對國民黨特務手槍激怒了三個事實。

作為重大事實

參數必須是真實的，決定性的，並代表選擇的例子和想法，以團結，否則就失去了事實論據的說服力，影響的討論結果。

B.真理的論據：包括探明真相，古代和現代話語的主人，格言，諺語以及自然和社會科學的原理，概念，定律，公式等。

明確的理由要注意參數：描述性詞語，即使領導人和名人說真話，不能算作參數。如魯迅和高爾基所用的字眼「節儉以養德」是描述性詞語，魯迅的話顯示了他的節儉生活方式;高爾基的話表明列寧節儉的生活作風，這兩者都是事實論據。

③論據：議論文的論點和論據是通過論證組織，論據是論點和論據之間的邏輯關系紐帶，論據證明論點是使用的過程和方法。

出現議論文的中心論點論證過程的一部分，可分為兩大類：

A.演繹論證：在一開始的中心論點，首先提出的論據後擺的說法，即議論文常見的思維過程：提出問題 - 分析問題 - 解決問題。如「論骨氣」這是論證的過程。演繹論證是在一開始的說法，開門見山，先聲奪人，使倡導者的觀點表現出更突出，更鮮明的標志，所以理性的論據的選擇跟隨，緊緊圍繞中心。

B.感性的說法：那就是事實，然後得出結論。如「應該探究精神，」首次提出中國學生應該了解自然科學的如何的問題，並介紹了中國古代文化背景，儒家的教育理論，中國的教育，科學和發展過程中，現代社會的發展趨勢的現狀。在列舉反面的例子，如王陽明認為自己在美國長大學物理實例;還列舉正面的例子，如竹適當的研究方法，如情況下，最後自然地總結了本文的論點：我們應該有一個真正的探究精神，這需要培養實驗的精神，無論自然科學，人文學科，或學習，或在個人的行動，我們必須保持求真務實的懷疑的態度的研究，要靠實踐來發現真相東西。這樣的推理過程，以真正的真相和事實，可靠的開放的，成熟的，來給個說法，人無可辯駁的。

（3）議論文論證方式：

議論文的推理有以下兩種方式：

①論點：直接和明確的推理提出的參數調用參數。這樣寫議論文稱為「公文」。 「繼續保持艱苦奮斗的作風」是一個既定的論文。

②駁：通過反對論據來反駁他們的說法，澄清所謂駁論點的方式。這樣的論證是通常被稱為「分裂的論文」。

看完「拆分文件」，我們必須先了解文章來反駁的觀點，比如「中國人失掉自信力了嗎？」的文本有一段時間來傳播中國人已經失去了信心在日本的悲觀情緒反駁的未來。

二，找出辦法來反駁，一般有三種方式：反駁論點，反駁論據，駁論證。由於議論文通過爭論來爭論的三個部分有機構成，從而反駁的論點或論據，它拒絕了論證，並直接反駁論點具有同樣的效果。駁船紙可以用幾種方法來反駁，以加強反駁使用武力和勸導相結合。

A.反駁論點：即反駁對方的論點，指出它是荒謬的，虛偽的，這是分裂的最常用的方法，分為直接和間接反駁反駁。

直接指向對方直接駁斥荒謬的。此方法是參考了一些確鑿的無可辯駁的事實，一些深入的解剖和分析理論。

間接反駁分為兩種方法：一種是一些其他的邏輯論證進行擴展，使敵人的說法露出馬腳，為了反駁對方，這是由繆法擁有。另一種是證明對方反對的論點是正確的，那麼對面也證實對方的論點是錯誤的，這一矛盾。

B.反駁參數：其他參數顯示錯誤，以實現參數來反駁對方的目的。因為該參數是由參數支持，並調用的參數，它們使論點站不住腳。

C.反駁論據：即，暴露在討論過程中的其他邏輯錯誤，如大前提，小前提和結論的矛盾中，矛盾的論點之間的矛盾對方，爭論和間等參數。

談到，雖然有爭論，分成兩議論的方式，但除了不完全分裂，因為其目的也是為了打破立場，所以使用駁論點，往往是相互關聯的，可互換地使用。那種

（4）議論：范圍

議論很廣泛的形式，有以下幾種：

①政論文章：這一評論的政治問題的見解議論。如「中國人尋求真理救國的道路。」

②點評：上一個事件評論認為社會現象，思想傾向，共同關心的議論公共問題。如「紀念白求恩」。

③作文：這直接反映社會事實的文學論文。它有一個短的，活潑的，尖銳的，永恆的特性，是一種非常強大的戰斗作風。如「中國人失掉自信力了嗎？」

④想法：那讀後感，觀後感，隨機思想等喜劇是人們看書，看影視劇或生活經驗後，經驗，在某種程度上感情，從展會得到的，結合現實生活中的問題發表聲明。

（5），議論文的結構：

議論文的基本結構是：理論----公司簡介----結論。

「導言」也被稱為「導言」，是提出的問題的一部分。介紹應簡明扼要好的小說。

「理論」也被稱為「積極」的理論，分析問題，用論據來證明論點的那部分，是文章的主題。在訂購產品簡介中的良好應嚴密，縱向和橫向的開始推斷，緊張和緊湊。這一理論的論據結構，主要有以下幾種形式的一部分：

①並行：在各級擴大的關系是平等的，沒有主次，沒有強弱或分論點之間的並列呈現，或圍繞一個論點，從不同的角度，層次的角度來看，同樣的論點之間的關系。

②控制型：兩種觀點進行比較，通過對比既突出論點的正確性的一個方面，更多的時候，一方面用墨，其表現的重點，而在另一手使用較少的墨水，只是作為陪襯。

③層為類型：文章在層層深入，逐步深入一步之間的所有層面。可以是外到內，從該現象，分析其原因，找出症結，指定到這個問題提出的解決方案的性質。

④出了風格：，各個層次，在不同層次的體現之間的參數的參數，並在各級的指揮將軍的參數，可以高橋文章之間的關系總是說先總後，以及總額後的第一分鍾。

「結論」是問題的一部分，通常放置在上一篇文章，並介紹相呼應。好，「導言」能加深的說法，照顧開頭。

（6）證明方法：①區別方法：對整個論證議論的方式，也就是一份討論文件對某一事件或問題闡明自己的觀點和方法進行了探討，主要陽性，或反駁片面的，錯誤的，甚至是反動的事跡為基礎的，也就是說，該參數可以分為兩大類：駁論據和。

證明方法是利用論據來證明的過程和方法的參數，是論點和論據之間的邏輯聯系。基本的區別在於它的方式和論證：論證是在參數中使用的討論文件的基本形式，推理法是指在演示過程中使用的各種方法。

②常用的推理方法有以下幾種：

基本的論證方法：事實和常識

論證方法：例如論證，道理論證，引用論證（對例如作為參考的故事屬於論證，作為參考著名的說法屬於真理），比較論證，比喻論證，類比論證（常有「同樣」，「喜歡」等字樣

>詳見下文談到的四種常見的議論文的寫作也比較容易證明的方法。

1例證

也稱為判例法的例子證明，是有說服力的論據來證明自己的權利的一種方式的典型例子它是議論文論證的最常用的方法。「實際上比雄辯更強」的一個典型案例面前，真理是不言而喻的。

用法律的一個很好的例子，大家一定要注意以下幾個方面：

1，是典型的例子，決定性的和有影響力的一般情況下，應優先考慮著名人物或慎用校園，家庭，瑣碎的例子，市場街道 2，敘事的例子應該是簡潔，避免拖沓，太詳細了。例子來證明這一點來看，不澄清事實，避免本末倒置。

3，單個案件應不窄，以豐富的古代和現代華晨廣闊的點面組合。類似的例子也算是很長的時間才能掌握的排比句列表。

4，經過短暫的分析，列舉實例，不能變成判例法的例子整理，有無證忌案件。

5，專業知識的篩選勤於積累。 「書到用方恨少去的時候，」平時多讀報紙，做筆記，剪輯的主要手段。積累多了，自然融會貫通，左右逢源。

二，引用

法列舉法也叫道理論證，通過報價，著名的古詩詞，名言諺語反映科學規律來證明自己的觀點警句，如合適的可信證明方法。

引用的方法，因為引用的方法引用的慣例，鋼筆字考試法的例子後使用或頻率是公認的世界的思想結晶，可以深刻地反映事物的本質已經證明了無數的事實，因此有巨大的說服力。

如何使用一個好的報價法呢？

1，引用警句等針對性更強。一句俗語是產生於特定的上下文中，應用於特定的交際目的，甚至談到了同樣的問題，有許多著名的可供選擇要仔細分析每個令牌參數的特定功能，它會參考到最合適的語言環境

例如：「三軍可奪帥也，匹夫不可奪志」，強調的重要性嚮往，選擇強調高貴的雄心壯志，用「燕雀變成天鵝，」一個學生沉迷於上網，用「玩物喪志」，學生不僅要持之以恆，Yipushihan選擇。「對於有些人李昌志，人民的無為常立志。」

2，要簡單，不要太多。討論來表達自己的意見，而不是引進其他人查看。引用別人的話，目的是讓讀者更有說服力自己的話，用自己的話應該是討論的主題應該是全文中最搶眼的部分。過多的引文，很容易淹沒自己的分析。

3，注意直接引用和間接引用的區別。直接引用的文字，以連標點符號是否正確;間接引用僅指的效果，但要小心所謂的轉換。第三，俞渝

證明證明被設置為證明論點的比喻方法

。

談到文字，設置比喻可以使論證更容易理解，更有趣，更容易獲得讀者的認可。證明可以是具象的深奧為純抽象到具體，悶到生動。

法律允許要注意以下三點隱喻的使用是很重要的：

1，眼看最近的類比。住在一小部分人熟悉的事物作為車輛的設計隱喻。車輛通常已知的，如果不是閱讀器，不會有卡隱喻目的。

2，俞體形不尋求，尋求類似。通過認證的比喻和隱喻隱喻隱喻不同。車輛的比喻來強調特徵，描繪事物，注重造型，形成比形式;明顯許可證車輛，闡明觀點，以正視聽，力求神似繩之以法初具規模。一定要對自己和爭議隱喻的對象之間的對應設置的東西是氣味之間，並揣摩細致入微。

3，精細交叉車輛絲絲入扣。 「主義」魯迅先生是用比喻證明是非常經典的。他用「大宅子」比喻「文化遺產」;使用「膽小鬼」，「混蛋」，「廢物」對待文化批判3種錯誤的觀點和態度;使用「魚翅」，「鴉片戰爭」，「管，讓燈「，」妾「來形容文化遺產的幾個組成部分，與」藏「，」挑「，」創新「來形容繼承文化批判的三個步驟。非常合適的，無縫的，引人注目，忍不住拍案叫絕。

4，比較法

比較法也是論證兩種對比的常用方法，和模擬。

1，所謂的類比

比喻是使從這里進行一個或幾個類似的故事，場合或情況下作家的推理安排使用。

的東西一般有這么幾個比喻：古今史實，神話，傳說，寓言，寫作者自己，如創建的局面。

使用類比要注意所選擇的「類體」是相似的，不是對立或相反;後比喻來分析，要善於揭示，一語破的，鮮血一把刀。

2，所謂比較法

相反，是正面的論點和證據來分析控制，否定的錯誤觀點，樹立正確的說法的目的和消極方面。

注意運用對比選定「對身體」陽性和假，對與錯，新的和舊的非常清楚的區別，必須有顯著的相互對立的關系，必須是對象在矛盾的性質進行討論有深刻的理解;可能是人誰反對反對，也可以是相對垂直或水平的控制。
當然，這些類型的上述論證方法概述，只使用其中的一個，有時也討論過薄。要加強有說服力的論證許多議論綜合幾種方法。然而，使用了多種方法都必須表現出卓越的重視其中的一個，就給人留下了深刻的印象。

『貳』 《企業員工培訓有效性提高的途徑》文獻格式

ile:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrator/Local%20Settings/Temporary%20Internet%20Files/Content.IE5/K5OLABKH/zongshuxiezuo%5B1%5D.ppt#256,1,文獻綜述的寫作方法
文獻綜述範文：http://www.china-instry.cn/1/wxzsfw/
如何撰寫文獻綜述

1 綜述的定義和特點
綜述是查閱了某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料，經過分析研究，選取有關情報信息，進行歸納整理，作出綜合性描述的文章。
綜述的特點：
①綜合性：綜述要"縱橫交錯"，既要以某一專題的發展為縱線，反映當前課題的進展；又要從本單位、省內、國內到國外，進行橫的比較。只有如此，文章才會佔有大量素材，經過綜合分析、歸納整理、消化鑒別，使材料更精練、更明確、更有層次和更有邏輯，進而把握本專題發展規律和預測發展趨勢。
②評述性：是指比較專門地、全面地、深入地、系統地論述某一方面的問題，對所綜述的內容進行綜合、分析、評價，反映作者的觀點和見解，並與綜述的內容構成整體。一般來說，綜述應有作者的觀點，否則就不成為綜述，而是手冊或講座了。
③先進性：綜述不是寫學科發展的歷史，而是要搜集最新資料，獲取最新內容，將最新的信息和科研動向及時傳遞給讀者。
綜述不應是材料的羅列，而是對親自閱讀和收集的材料，加以歸納、總結，做出評論和估價。並由提供的文獻資料引出重要結論。一篇好的綜述，應當是既有觀點，又有事實，有骨又有肉的好文章。由於綜述是三次文獻，不同於原始論文(一次文獻)，所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實驗結果、未發表或待發表的新成果。
綜述的內容和形式靈活多樣，無嚴格的規定，篇幅大小不一，大的可以是幾十萬字甚至上百萬字的專著，參考文獻可數百篇乃至數千篇；小的可僅有千餘字，參考文獻數篇。一般醫學期刊登載的多為3000～4000字，引文15～20篇，一般不超過20篇，外文參考文獻不應少於1／3。
2 綜述的內容要求
選題要新：即所綜述的選題必須是近期該刊未曾刊載過的。一片綜述文章，若與已發表的綜述文章"撞車"，即選題與內容基本一致，同一種期刊是不可能刊用的。
說理要明：說理必須佔有充分的資料，處處以事實為依據，決不能異想天開地臆造數據和診斷，將自己的推測作為結論寫。
層次要清：這就要求作者在寫作時思路要清，先寫什麼，後寫什麼，寫到什麼程度，前後如何呼應，都要有一個統一的構思。
語言要美：科技文章以科學性為生命，但語不達義、晦澀坳口，結果必然阻礙了科技知識的交流。所以，在實際寫作中，應不斷地加強漢語修辭、表達方面的訓練。
文獻要新：由於現在的綜述多為"現狀綜述"，所以在引用文獻中，70％的應為3年內的文獻。參考文獻依引用先後次序排列在綜述文末，並將序號置入該論據(引文內容)的右上角。引用文獻必須確實，以便讀者查閱參考。
校者把關：綜述寫成之後，要請有關專家審閱，從專業和文字方面進一步修改提高。這一步是必須的，因為作者往往有顧此失彼之誤，常注意了此一方而忽視了彼一方。有些結論往往是荒謬的，沒有恰到好處地反應某一課題研究的"真面目"。這些問題經過校閱往往可以得到解決。
3 綜述的格式和寫法
綜述一般都包括題名、著者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分。其中正文部分又由前言、主體和總結組成。
前言：用200～300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現狀和發展動態，有關概念和定義，選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義，如果屬於爭論性課題，要指明爭論的焦點所在。
主體：主要包括論據和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為若干個小標題分述。這部分應包括歷史發展、現狀分析和趨向預測幾個方面的內容。①歷史發展：要按時間順序，簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況，體現各階段的研究水平。②現狀分析：介紹國內外對本課題的研究現狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對有創造性和發展前途的理論或假說要詳細介紹，並引出論據；對有爭論的問題要介紹各家觀點或學說，進行比較，指問題的焦點和可能的發展趨勢，並提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。②趨向預測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內容要寫得客觀、准確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志於攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。主體部分沒有固定的格式，有的按問題發展歷史依年代順序介紹，也有按問題的現狀加以闡述的。不論採用哪種方式，都應比較各家學說及論據，闡明有關問題的歷史背景、現狀和發展方向。主體部分的寫法有下列幾種：
(1) 縱式寫法 "縱"是"歷史發展縱觀"。它主要圍繞某一專題，按時間先後順序或專題本身發展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述，從而勾劃出某一專題的來龍去脈和發展軌跡。縱式寫法要把握脈絡分明，即對某一專題在各個階段的發展動態作扼要描述，已經解決了哪些問題，取得了什麼成果，還存在哪些問題，今後發展趨向如何，對這些內容要把發展層次交代清楚，文字描述要緊密銜接。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實，把它寫成了"大事記"或"編年體"。縱式寫法還要突出一個"創"字。有些專題時間跨度大，科研成果多，在描述時就要抓住具有創造性、突破性的成果作詳細介紹，而對一般性、重復性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點，又做到了詳略得當。縱式寫法適合於動態性綜述。這種綜述描述專題的發展動向明顯，層次清楚。
(2) 橫式寫法 "橫"是"國際國內橫覽"。它就是對某一專題在國際和國內的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向對比，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優劣利弊，又可以看出國際水平、國內水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫法適用於成就性綜述。這種綜述專門介紹某個方面或某個項目的新成就，如新理論、新觀點、新發明、新方法、新技術、新進展等等。因為是"新"，所以時間跨度短，但卻引起國際、國內同行關注，紛紛從事這方面研究，發表了許多論文，如能及時加以整理，寫成綜述向同行報道，就能起到借鑒、啟示和指導的作用。
(3) 縱橫結合式寫法在同一篇綜述中，同時採用縱式與橫式寫法。例如，寫歷史背景採用縱式寫法，寫目前狀況採用橫式寫法。通過 "縱"、"橫"描述，才能廣泛地綜合文獻資料，全面系統地認識某一專題及其發展方向，作出比較可靠的趨向預測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。無論是縱式、橫式或是縱橫結合式寫法，都要求做到：一要全面系統地搜集資料，客觀公正地如實反映；二要分析透徹，綜合恰當；三要層次分明，條理清楚；四要語言簡練，詳略得當。
總結：主要是對主題部分所闡述的主要內容進行概括，重點評議，提出結論，最好是提出自己的見解，並提出贊成什麼，反對什麼。
參考文獻：寫綜述應有足夠的參考文獻，這是撰寫綜述的基礎。它除了表示尊重被引證者的勞動及表明文章引用資料的根據外，更重要的是使讀者在深入探討某些問題時，提供查找有關文獻的線索。綜述性論文是通過對各種觀點的比較說明問題的，讀者如有興趣深入研究，可按參考文獻查閱原文。因此，必須嚴肅對待。
4 綜述的寫作步驟
選定題目選定題目對綜述的寫作有著舉足輕重的作用。選題首先要求內容新穎，只有新穎的內容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應選擇近年來確有進展，適合我國國情，又為本專業科技人員所關注的課題，如對國外某一新技術的綜合評價，以探討在我國的實用性；又如綜述某一方法的形成和應用，以供普及和推廣。選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專業密切相關的選題，對此作者有實際工作經驗，有比較充分的發言權；一種是選題與作者專業關系不大，而作者掌握了一定的素材，又樂於探索的課題；還有一種是醫學科學情報工作者的研究成果。
題目不要過大，過大的題目一定要有諸多的內容來充實，過多的內容必然要查找大量的文獻，這不但增加閱讀、整理過程的困難，或者無從下手，或顧此失彼；而且面面俱到的文稿也難以深入，往往流於空泛及一般化。實踐證明，題目較小的綜述穿透力強，易深入，特別對初學寫綜述者來說更以寫較小題目為宜，從小范圍寫起，積累經驗後再逐漸寫較大范圍的專題。此外，題目還必須與內容相稱、貼切，不能小題大作或大題小作，更不能文不對題。好的題目可一目瞭然，看題目可知內容梗概。
查閱文獻題目確定後，需要查閱和積累有關文獻資料。對初學者來說，查找文獻往往不知從哪裡下手，一般可首先搜集有權威性的參考書，如專著、教科書、學術論文集等，教科書敘述比較全面，提出的觀點為多數人所公認；專著集中討論某一專題的發展現狀、有關問題及展望；學術論文集能反映一定時期的進展和成就，幫助作者把握住當代該領域的研究動向。其次是查找期刊及文獻資料，期刊文獻浩如煙海，且又分散，但裡面常有重要的近期進展性資料，吸收過來，可使綜述更有先進性，更具有指導意義。查找文獻資料的方法有兩種。一種是根據自己所選定的題目，查找內容較完善的近期(或由近到遠)期刊，再按照文獻後面的參考文獻，去收集原始資料。這樣"滾雪球"式的查找文獻法就可收集到自己所需要的大量文獻。這是比較簡便易行的查閱文獻法，許多初學綜述寫作者都是這樣開始的。另一種較為省時省力的科學方法，是通過檢索工具書查閱文獻。常用的檢索工具書有文摘和索引類期刊，它是查閱國內外文獻的金鑰匙，掌握這把金鑰匙，就能較快地找到需要的文獻。此外，在平時工作學習中，隨時積累，做好讀書文摘或筆記，以備用時查找，可起到拾遺補缺作用。
查找到的文獻首先要瀏覽一下，然後再分類閱讀。有時也可邊搜集、邊閱讀，根據閱讀中發現的線索再跟蹤搜集、閱讀。資料應通讀、細讀、精讀，這是撰寫綜述的重要步驟，也是咀嚼和消化、吸收的過程。閱讀中要分析文章的主要依據，領會文章的主要論點，用卡片分類摘記每篇文章的主要內容，包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點，以便為寫作做好准備。
加工處理：對閱讀過的資料必須進行加工處理，這是寫綜述的必要准備過程。按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭做到論點鮮明而又有確切依據，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進行科學的分析。最後結合自己的實踐經驗，寫出自己的觀點與體會，這樣客觀資料中就融進了主觀資料。
撰寫成文：撰寫成文前應先擬提綱，決定先寫什麼，後寫什麼，哪些應重點闡明，哪些地方融進自己的觀點，哪些地方可以省略或幾筆帶過。重點闡述處應適當分幾個小標題。擬寫題綱時開始可詳細一點，然後邊推敲邊修改。多一遍思考，就會多一分收獲。
提綱擬好後，就可動筆成文。按初步形成的文章框架，逐個問題展開闡述，寫作中要注意說理透徹，既有論點又有論據，下筆一定要掌握重點，並注意反映作者的觀點和傾向性，但對相反觀點也應簡要列出。對於某些推理或假說，要考慮到醫學界專家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作為問題提出來討論，然後闡述存在問題和展望。初稿形成後，按常規修稿方法，反復修改加工。
撰寫綜述要深刻理解參考文獻的內涵，做到論必有據，忠於原著，讓事實說話，同時要
具有自己的見解。文獻資料是綜述的基礎，查閱文獻是撰寫綜述的關鍵一步，搜集文獻應注意時間性，必須是近一二年的新內容，四五年前的資料一般不應過多列入。綜述內容切忌面面俱到，成為瀏覽式的綜述。綜述的內容越集中、越明確、越具體越好。參考文獻必須是直接閱讀過的原文，不能根據某些文章摘要而引用，更不能間接引用(指閱讀一篇文章中所引用的文獻，並未查到原文就照搬照抄)，以免對文獻理解不透或曲解，造成觀點、方法上的失誤。
5綜述論文的遴選及審編
綜述論文是多篇研究成果的綜合,所涵蓋的內容信息量大,使讀者費時不多卻能得到更多的信息。國內外著名期刊很多都設有綜述欄目,並給以較大的篇幅和較多的參考文獻數額。綜述論文的學術水平和寫作要求比較高,只有資深的作者才可能寫出合乎要求的綜述論文。它要求作者對所綜述的資料擁有準確的判斷能力,有較強的分析、綜合能力,對專業知識的掌握有一定的深度和廣度,並有親身研究的經歷和體會,以及有較強的駕馭文字的能力。綜述論文能較系統地反映國內外某一學科或專題的研究概況及發展趨勢,可以幫助讀者了解最新研究的熱點及新思路、新方法,對啟發讀者的研究思路具有向導作用。此外,綜述論文的橋梁功能亦很顯著。以筆者所編《生理科學進展》為例,這里的"生理科學"是一個大概念,幾乎涉及基礎醫學各學科。有專家說,"我讀《生理科學進展》更多的是關注相關學科的進展情況",這可能具有相當的代表性,因此,有人提出《生理科學進展》是生理科學各學科之間的橋梁和紐帶。相信,其他刊物的綜述文章也有同樣的作用與功能。
綜述論文的審稿程序遵從一般審稿規則,但具體到某篇綜述的取捨上,還是有其特殊性和規律性。
1)在平衡比較中遴選。綜述論文的資料來源於文獻,可以有多個作者就同一個問題在一個時間段內分別向編輯部投稿,因此,編輯部必須對類似稿件進行權衡比較、分析,以決定取捨。如"幹細胞的研究"是當前研究熱點,本刊在同一時間段內收到3篇文章,經分析比較後認為它們是從不同側面進行的綜述,各有特點,故決定放在同一期刊出。又如,有關"端粒酶"的研究是近年來的熱點課題,本刊連續收到多篇同類文章,內容多有重復,結果選取了1篇投稿較早的文章,對後來者只得以"已有類似稿件,請改投他刊"而退稿。
2)在達到總體評審要求的稿件中遴選。對一篇達到總體評審要求的綜述論文應該是:就某一問題寫得系統、深入,能反映該課題當前的研究水平,內容有新意,文字通順。在這些稿件中再根據其對當前研究的指導意義和參考價值進行分級優選。
筆者根據所編期刊近幾年來審稿人的意見,並結合自己的工作實踐,歸納出對綜述稿件的總體評價。
1)對錄用稿件的評價:屬國際研究熱點,有較好的指導和參考意義;是該領域重大課題,內容豐富,值得刊登;國內研究較少,對開展此項工作有推動作用;介紹設計的思路及目前動態,對讀者有一定啟發;綜述當前概況,讀者將從中汲取教益;內容新穎而重要,能引起有關讀者的興趣與重視;選題很好,對立足國內走向世界有很大的鼓舞作用;目前尚在起始階段,有利於讀者了解其概貌;內容好,文獻新,層次清晰,語言通順;有重要的理論和實際意義,重點突出,分析得當;綜述較全面,並較深入,反映了當前研究狀況;屬前沿進展資料,有較大學術參考價值;內容具有進展性,且有作者自己的工作,值得介紹;問題有新意,且存有爭議,本文提供了一定思路。
2)對被退稿件的評價:涉及面太窄,感興趣的讀者不多;實驗依據不足,多為推測性內容;內容分散,重點不突出,讀後無系統概念;羅列文獻,未作分析討論;題目很大,但具體內容不多;國內已有不少報道,無明顯特色;觀點有錯,原則有誤,說服無力;內容膚淺,深度不夠,未能反映重大進展;語言表達及結構均差,修改難度很大;資料來源可信度差,分量不夠;文獻未經充分消化,思路不清,前後矛盾;選題缺乏新意,內容陳舊,文字冗長;材料零散,內容單薄,說理不透;對所綜述的領域不熟,寫作不得要領。筆者在編輯綜述稿件時發現,達到錄用要求的稿件,都無一例外地要退修和編輯加工後才能刊出。當然,編輯部對稿件退修是很慎重的,一般情況下,退修的稿件即屬准備刊發的稿件。
2綜述文稿的常見問題及審編
編輯工作中發現,綜述論文文稿存在的問題比較多,審編時須慎重處理。
2 1 根據已有的綜述直譯轉抄
這樣做,難免有抄襲之嫌,因為"綜述論文"不同於"譯文"。在寫作綜述論文時,可以借鑒他人已發表的綜述啟發思路,但切不可照抄照搬。也就是說,必須結合自己的工作體會寫出有別於他文的特色,有自己的側重點。要做到這一點,首先必須進行文獻更新,補足與自己側重點有關的和該課題最新發表的文獻,然後按照自己的側重點重新命題,將全文重新整理,綜合分析,提出自己的見解。如本刊收到一篇綜述文稿,列文獻30餘篇,而正文不足4000字。在初審中發現,其題名直譯自其中一篇文獻,進一步發現其內容亦基本來自該篇文獻,但鑒於選題是當前研究的熱點,故決定讓作者重新查閱文獻,補足近年的研究進展,改寫後再投稿,再審編。
2 2 洋洋大篇,只是資料的堆積
有的來稿超過1萬字,但內容既無重點又不深入,層次不清,概念模糊,甚至有誤。究其原因,主要是作者對所綜述的專題不熟悉,體驗不深,不能很好地把握主題,而只是資料的堆積。對於這樣的稿件退稿時即提醒作者,倒不如選一個自己比較熟悉的題目,哪怕是寫一個較小的題目,只要在該專題范圍內寫得系統、深入,這樣的文章也是一篇好綜述。
2 3 文獻開列過多,引文不當
一般要求綜述論文著錄的文獻應是作者親自閱讀過的原文,但也並不是所有讀過的文獻都統統列出,應選擇最主要和最新近的文獻:
1)綜述論文論點和論據來自的文獻;
2)為分析討論提供有力依據的文獻;
3)為理論和機制提供實驗依據的文獻;
4)注意引用知名度高的期刊;
5)以新近的文獻代替舊的文獻。
如本刊曾收到一篇關於微量元素的文稿,字數不過6000,而文獻多達97篇,大致可歸為4類:
1)早期文獻(5年前的居多,甚至有20年前的);
2)文摘檢索類文獻;
3)見於國內外不知名的書刊;
4)新近的、起核心參考作用、較權威期刊刊載的文獻(不足10篇)。
經審閱,決定此文以"小專論"形式刊出,全文壓縮到4000字以內,參考文獻限在10篇以內。由此例說開去:
1)早期文獻,即文獻偏舊,無須深入審閱,即給人以資料不新的感覺而留下不好的印象。事實上,科學在不斷發展,對一項值得寫出綜述發表的課題,往往是重要課題或熱點課題,其論文每年都以成百上千的數量增長,而新文獻又都是舊文獻的發展,即新文獻能涵蓋舊文獻;因此,一定要進行文獻更新,大膽舍棄舊文獻。
2)摘要檢索類文獻,即二次文獻甚至三次文獻。閱讀此類文獻是一種快捷的途徑,它能引導讀者進一步查閱原始文獻,但若單用第二手或第三手材料,文章的可信度就會大打折扣。
3)關於所引用刊物的知名度問題。在國內外期刊族大家庭中,由於刊物的歷史、辦刊條件和實力以及地域等不同,不同刊物的知名度是有高下之分的。作為綜述論文的主要觀點和論據應該是來自最具說服力的研究結果。一般來說,知名度高的刊物所報道的結果應該更具權威性,綜述論文引用文獻時應特別關注本專業較權威的刊物的動向。
2 4 把綜述寫成講座
講座和綜述的共同點是文章的綜合性、新穎性和進展性。一般認為,綜述是專業人員寫給同專業和相關專業人員看的,要求系統、深入;講座是專業人員寫給相關專業人員和非相關專業的"大同行"看的,一般在深度上不作太高要求。從來稿中看到,把綜述寫成講座最顯著的特徵是,文章中夾帶大量的基礎知識性的內容,甚至把教科書上的圖表也搬了過來,文章冗長而深度不足。對此類文稿應大力刪減專業人員所熟知的內容,在深度上下功夫,進一步挖掘提煉原始文獻中的科研信息,從理論和機制的高度上進行分析歸納,從而使其達到綜述論文的要求。隨著我國科技工作與國際接軌,科研論文亦逐步投向國際期刊。相應地,以綜合報道國內外科學技術新進展,促進國內科技發展為宗旨的綜述性科技論文必將在國內有所加強,因此,科技期刊將會加大綜述文章的比重

『叄』 培訓開發對企業發展的現實意義的論據有哪些

怎麼寫開題報告呢？首先要把在准備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。第一是標題的擬定。課題在准備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如「倫教糕」、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是「倫教文化研究」。第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：一、課題研究的背景。所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為「問題的提出」，意思就是說為什麼要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題「倫教文化研究」，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎麼樣，有哪些成就，對居民有什麼影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在於我們所確定的課題是什麼。二、課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題「佛山新八景」，課題研究的內容就是：「以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。」三、課題研究的目的和意義。課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的「重走長征路」研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：1、通過再現長征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險阻、什麼是長征精神，有更深刻的了解和感悟。2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。四、課題研究的方法。在「課題研究的方法」這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。五、課題研究的步驟。課題研究的步驟，當然就是說本課題准備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概准備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：准備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。六、課題參與人員及組織分工。這屬於對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員匯總和整理。七、課題的經費估算。一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最後還應該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要佔用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂「大軍未動，糧草先行」，沒有足夠的資金作後盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至於半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

『肆』 編導藝考培訓課程：影視評論寫作有哪些要求

一、借景抒復情 借景抒情
即通過制環境和景物的描寫，來表達主人公的情感狀態。偶爾在其中採用托物言志的首發，讓白描變得更有feel起來。
二、抓細節
從細節入手，注重真情實感。

三、結尾有餘韻
影片中的故事也許已經結束，文中表述的情緒也要延續下來，不能戛然而止，要做到情感上的升華。同學們在結尾處要將整個故事的節奏放慢，最好能夠留有一些遺憾，讓人能夠回味無窮。

『伍』 如何有效的學習培訓課程

關於如何學習好培訓課程，本人也想就此寫篇文章，但看了笑之手筆的文章後，感覺其手筆非凡，特此轉載。時下，培訓行業是一個熱門行業，這一點從市面上大大小小的商業培訓公司和越來越多的企業內部設立培訓部門可以看的出來。講壇、公開課、內訓、多媒體教學、互聯網教學，越來越多的培訓形式充斥著我們的眼簾，一時間真的使我們目不暇接。但是凡事必有兩面性，在我們一面大力追捧培訓課程和講座的時候，一些不如意的現象和抱怨也隨之產生了。在這些抱怨裡面，提到最多的就是培訓效果的問題。一個培訓的效果，是兩個最重要的主體來控制的：一個是培訓講師，一個就是培訓學員本身。在當今社會的主流培訓中，我們一般還是以被動聽講為主，也就是說，我們很難讓老師按照我們個性的需求來講授，只能是老師講什麼，我們聽什麼（當然，企業內部培訓除外）。我們能做到的，就是從老師的名氣、課題、課程大綱和第三方的介紹這幾個途徑來判斷和選擇我們希望學習的課程。那麼在這里，我就從我們自身出發，以一個培訓學員的角度，來談談。 一、首先來談談培訓的作用，也就是我們為什麼要來參加培訓。培訓的作用有哪些，我們說的通俗點，培訓就是希望給受訓者以指引，使受訓者從知識、技能和態度上得以轉變，因此而擁有適應當前和未來的能力。培訓的主要方向在於引導，所謂「師傅領進門，修行在個人」，講的就是一個「引」字。那麼我們為什麼要學習培訓課程呢？關於這一點，很多朋友都會有一種想法：「學習培訓是為了解決我們的問題。」這種想法沒有錯，但是沒有把實質的主體說出來。其實培訓能直接解決我們的問題嗎？答案顯然是否定的，培訓的作用在於引導，而不是為我們解決問題。解決問題的實質主體是我們自身，而不是培訓課程。 當然，如果一定要以解決方案為目的的話，那就屬於咨詢行業的范疇，不過，咨詢項目的費用就不是可以和培訓費用同日而語的了。另外如果是現場培訓，那麼加強人際關系和人際面也是很多人的主要目的之一。來聽培訓的學員一般都是某個行業圈子或者職業圈子中的人，群體比較集中，確實是擴大接觸面最好的方式之一。 二、在培訓課程中，我們能聽到什麼、學到什麼？在培訓課程中，我們能聽到、學到的一般都是培訓講師們通過自己多年來工作、學習和生活的「經歷」而加以總結或者推理出來的「經驗」。這句話讀起來像繞口令，但是把主謂賓語挑出來就很明確了：我們能聽到和學到的是經驗。大家可能注意到了，我提到了兩個比較相似的詞「經歷」和「經驗」。在這里，我把我心目中的「經歷」和「經驗」這兩個詞明晰一下，因為我發現總有朋友把它們混為一談。經歷，指事實信息，代表我們走過的歷程，是一個「過程」的代名詞。經歷的優勢：能帶給人過程中的感覺。經歷的劣勢：不可改變，不可復制。經驗，指觀點信息，是基於經歷之後的總結、或者推理出來的。經驗的優勢：可以總結和學習到。經驗的劣勢：難有感覺！畢竟，真正去實踐的時候需要感覺或者說心態。也就是說，有經歷但是不總結，也不會有經驗；有經驗，也並不一定是必須有經歷，因為經驗是可以通過學習或者推理而得到。所以，當你經常聽到有些人說「我知道這件事應該怎麼做。」可能意味他有經驗，但是不一定有經歷；聽到有人說「我做過這件事。」可能就意味著他有經歷但是不一定有經驗。「成功不可復制」這句名言，就是針對於「經歷」說的。「學道、悟道」就是針對與「經驗」說的！ 三、培訓效果是如何體現的？既然我們能學習到的是經驗，那麼培訓效果產生的過程就應該是通過「經驗」的指引來驗證「經歷」的過程。大家注意「驗證」這個詞，如何才能驗證？那就需要行動。沒有被驗證的理論不會成為真理。同樣，沒有化為行動的經驗也是徒勞的。我們學習經驗，其實就是希望從中找到適合自己的部分，然後加以融會貫通，在日後的工作生活中指導自己、提升自己，來達到更好的狀態。很多聽過培訓的人事後都說：「這個課程沒什麼效果，這個老師講的道理雖然都對，我們都懂，但是沒有實操性，沒有用啊。」其實這是一種自己對自己很不負責任的說法。我們可以試著問有這種想法的人幾個問題：1、既然道理都對，自己都懂，為什麼不去做呢！2、不去做的話，是不能做或是不想做還是做不到？3、有人做到了嗎？4、為什麼別人做到了？5、如果大家都做到了，他講還有意義嗎？6、如果大家都做不到，那他還有必要講嗎？其實問完這幾個問題，答案已經很明顯了，其實培訓本身就是給與人提高的機會，但是能不能把握住機會，願不願意把握機會，就與培訓沒有直接關聯，而是與受訓人有著直接關聯了。在對待效果的問題上，我們一要正視自己的態度，負起自己的責任，這樣，才能達到更好的效果。 四、對待培訓課程常見的誤區：這個講師還給我們講企業管理，他講的那麼好，怎麼還把自己的企業都做砸了？」這種說法，對於一個培訓師來講，是很不公平的，也是很不客觀的。對待這個問題，站在受訓者的角度，我還是希望大家端正一下對培訓師的態度。我也曾經問過一位資深的培訓師這個問題，他嘆了口氣回答我說：「培訓師只是知識和經驗的傳播者，而不是實際行動的實施者。」我認為這個回答是很經典的，也是很客觀的。是啊，我們學習到的只是經驗啊，至於我們的未來的經歷，還是需要自己去走啊！2、「這個講師是大牌，很有名很成功，去聽他的課沒錯，他教什麼，你就照著去做，肯定沒有問題。」這種想法是比較糊塗、不理智的。其實看培訓課程和培訓師不應該是只看名氣和社會認可度，而是應該理性看待他們所講授的內容和適用范圍，更重要的是，把名人的經驗融會貫通，提煉出適合自己的經驗。如果照搬照抄，那就是盲目的效仿，畢竟「成功是不可以復制的」。3、「我學了名人的經驗，而且我也去實施驗證了，但是不管用啊，而且我還吃了大虧。這些講師，都是來騙錢的。」這也是一種比較主流的誤區，和上一個問題比較相似，很多時候都是盲目效仿產生的結果。在這里，我詳述一下：就拿時下或者曾經我們最了解最火熱的幾位名人講師舉例吧。余世維先生是名人，曾仕強老先生、陳安之先生、林偉賢先生以及所有以前或者現在仍然活躍在培訓與企業界的老師們，應該說都是名人！我們受其教誨，得益良多！但是對待名人，特別是名人的理論與見解，我個人的意見是：一定要全面分析，決不能以偏概全。舉個例子，前幾天在網上論壇看到這樣一段關於林偉賢先生的故事：有一網友問：「林老師你在事業上取得了巨大的成功，不僅是個成功的企業家，還是一個知名的講師，請問，對你來說，最重要的是什麼？」林偉賢先生沒有直接回答，他畫了一個圈，只是並沒有畫圓滿，留下一個缺口。他反問道：「這是什麼？」「零」、「圈」、「未完成的事業」、「成功」，網友的七嘴八舌地答道。他對這些回答未置可否：「其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什麼會取得輝煌的業績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。」留個缺口給他人，並不說明自己的能力不強。實際上，這是一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也許，這就是企業管理用人的最高境界。——網友評論論壇上有很多朋友對這段話進行誇獎、贊嘆。我也很佩服林先生這個論斷，給與下屬機會其實比其他更多的激勵手段都有效。但是，向來喜歡考慮事情正反面的我也寫了一些「潑冷水」的話，來嘗試著補一補那個沒有畫完的「句號」：7管理沒有定論，要看環境！缺口理論有成立的可能性，但是也有一定的局限性，因為它成立的前提是在「下屬是個善於學習、善於發現、勇於改善、有能力改善的好員工」的前提下，要不然可能會給員工如下感覺：（1）領導做事怎麼這么不小心。這么粗心的人，以後真不知道有沒有能力帶好我們。（挑戰型員工）（2）領導也不過如此嘛，跟我也差不多。（滿足型員工）（3）這里出問題了，領導到底知不知道？是考驗我們還是怎樣？（懷疑型員工）（4）這問題，我真不知道跟領導說了他會表揚我還是記恨我！（軟弱型員工），不是任何公司任何部門的任何員工，都是潛在的「優秀員工」的。這種「缺口做法」到底是試探選擇好員工呢？還是意圖淘汰不好員工呢？還是給員工找點事做呢？值得商榷。其實我上面這段話，並不是挑戰林先生的觀點，因為我知道他是有能力知道什麼時候對什麼人用這種方法的。但是看到大多數網友都是持肯定態度，又言之切切的說「值得效仿」，我覺得這是比較危險的，為了平衡觀點、使理論更加豐富些，所以我寫出上面那段話來提醒大家多思考些，其實每個名人的單一理論背後，都是有很龐大的復雜論據在支撐的。同樣一套理論，什麼樣背景的人，在什麼樣的環境之下，對待什麼樣的事情，面對什麼樣的人，使用什麼樣的方法，會有什麼樣的效果，可能產生什麼樣的副作用……都是有著很大變數的，可以說每個環節和關鍵點都很重要。想做好一件事，真的需要非常豐富的經驗和支持，才有可能作的完美。而我們平常聽名人講座或者課程，一般只能聽到論點，但是很難聽到全部的論據和論證，以及支撐論點的「背景與前提」。如果自己不進行全面的分析和論證，而是盲目的學習和實施，那危險程度就可想而知了。至於有些朋友盲目實施，或者由於其他的不確定因素而導致自己的失利，由此而把責任強加在講師和課程的頭上，而得出「這個講師的課程沒有用」甚至更加主觀臆斷的說出「這些老師都是騙錢的」這樣的話來，就是更加不應該的了！因此，讓我們多一些理性，記住：避免「聽課學習無用」論，首先就要「習慣全面思考」先！這個課程題目我蠻喜歡，但是老師的背景行業和我現在的行業一點關聯都沒有。估計聽了效果不大。」這個想法有一定的道理，但是還是比較片面的。因為這種課程的適合與否並不是完全與行業有關，而是與你的目的和自身的經驗有關。如果你的目的是學習實際的操作性的培訓課程以確保實踐工作，那麼老師行業經驗可能就是很重要的參考因素之一，因為他可能會對你的工作給與具體的指導。但是如果你對你的行業或者崗位已經很了解，希望參加培訓的目的是希望從理念和方法上有所改進和發展，那麼，聽取其他行業的那些你不熟悉的經驗和方法論可能就是上上之選了！這樣有助於你觸類旁通，吸取各家之長。俗話說：「隔行如隔山，但是隔行不隔理」「它山之石，可以攻玉」說的都是這個道理。「這部分我願意聽我就多聽點，那部分沒意思我就少聽點。」問題同第三點，需要全面了解、全面分析，任何單一論點的背後都會有其他的相關論點和論據的支撐。另外，一般如果是付費培訓的話，很難說選擇聽幾部分就給幾部分的錢。既然也交了費用，為什麼不多聽一些呢？如果聽到的內容你自己也已經理解到了，那麼豈不是多了一個經過他人驗證的思想；如果聽到的內容和你無關，或者你也不懂，那麼多了解一點總沒有壞處吧，總比聊天和睡覺好得多吧。五、如何進行參加培訓課程前的准備和課後的回顧?不管學習什麼，聽什麼培訓，學習的三部曲總是不會變的——課前准備、課上學習、課後回顧。1、課前准備。如果談到學習效果，那麼有目的的學習肯定應該比隨機學習整體效果要大得多。我們在參加一個培訓課程之前，最好先了解主辦方的相關信息，講師的具體背景資料、課程的成熟度，如果有課程的框架大綱就更好了，可以事先准備好課程的重點部分。再有，就是帶著問題去聽。有了問題、有了針對性的聽課，才能更准確的把握好課程中最適合自己的關鍵環節。課程不能解決問題，但是課程卻可以幫你解決疑惑，為你指點方向。另外，那麼在參加一個培訓之前需要准備以下幾件物品，僅供參考：（1）筆記本和筆。用來記錄。（2）名片。如果現場有其他人，可以交換名片以進一步交流。（3）錄音筆。在培訓主辦方沒有聲明不許帶錄音設備的情況下，如果課程事先你就很認可，希望回去再重新溫習的話，那麼可以帶上錄音筆。如果主辦方有規定不允許現場錄音以維護版權的話，切莫做此事，有損行業道德！在時間上，也應該有一定的考慮。拿我個人來說，我習慣提前半個小時到場，到場後我會看工作人員布置會場、安排事務，更重要的是看他們接待學員。而且，我也會與鄰座的學員互相認識、交流名片，一方面可以結交朋友，另一方面又可以互相分享更多的信息。 2、課上學學習。很多朋友以為：「課程中的學習就是多聽多記唄。」這句話沒錯，但是看似簡單，卻有一個很重要的問題在裡面：我們聽培訓時，當然是全能聽到、全能記下為宜，但是對一般人來講這是很難做到的。如果聽得入神，就經常忘了記；如果只是記錄，那麼寫字肯定沒有講師講得快，可能這句還沒有記完，下句就已經過去了。那麼到底是應該以多聽為主還是以多記為主呢？因人而異，因目的不同而異。有些學員，可能對課程本身其實沒有太大的興趣，而只是以開拓思維和理念為主，以中間某部分重要環節為主，那麼自然可以少記一些，只要把自己在課程中閃出的靈感和某些重要理念和心得記下來就好。而有些學員是抱著更高的目的來聽課的，本身對課程就很感興趣，而且可能是公司外派聽課並且回去需要與大家分享內容的。在這種情況下，好記性不如爛筆頭，一定要以記為主，包括講師講到的案例分析、小游戲和互動以及學員的回答等。另外，在課程中間休息的時間里，也是我們與其他學員和老師交換名片、溝通的好時間。 3、課後回顧。課後回顧又分為現場和離場兩部分。一般來講，課程結束後，講師在現場逗留一段時間，會有學員上來問問題或者簽名、合影留念。這段時間是最好的與講師溝通和問問題的時間，一方面自己可以問，另一方面還可以聽到其他學員問講師的問題，可以說，是一個分享的大好時間。很多人都說，對他自己而言，這一小段時間，可能比整個的課程還有效果。離開現場後，根據一般的人的習慣，要麼把講義往單位或者家裡一扔，要麼和朋友大侃特侃一下，回頭過個一兩天就好像沒有這么一回事似的。以我的經驗，再好的課程，對你感動再大，如果沒有後來的回顧，都是幾乎沒有效果的。當然，由此也產生了「那些老師講的不錯，不過不切實際、沒有用」這樣的論調。是培訓沒有用嗎？一般來說不是，應該說是：你根本沒有用它。在這里推薦一個好的心態給大家。很多人都知道那句話：你自己覺得懂了，未必是真的懂了；但是如果你能把你學的東西講給別人聽，讓別人懂了，那你才是真正的學懂了！這句話看起來很簡單，但是確實也是最難做到的。因為像做到這點，最主要靠的不是能力，而是態度。沒有好的態度，再高的能力也沒有用。還是以那句話來結尾：「態度決定一切」。培訓課程可以培養和教導你的態度，同樣，好的態度也能讓你更好的學習培訓課程。在這里，希望我們大家都能夠：想的到、學的到、做的到，最後還要——做得好！

『陸』 我想上申論培訓課，哪家的培訓課好

申論就是針對特定事實，用論據進行論證，申述，把事情說清楚，講明白。公務員考試申論就是針對當前存在的社會熱點和難點問題，進行分析、論證，提出對策。申論的本質：公務員的思維方式。

中政申論是針對公務員考試申論科目的輔導。根據考試的不同，能有效對考生申論進行評測並給出客觀分數和詳細批改評語，幫助考生在申論復習中找准方向，獲得提高。

『柒』 急～辯論賽 我方：小孩不應該從小報很多培訓班 請給我一些論據和事例

事例沒有，不過，不能從小給孩子太多的負擔，因為他們先天性就很聰明，每個人的智商都一樣，培訓班多，對孩子的頭腦有一定的影響。。。。。。。。。。

『捌』 培訓過程的四個步驟

培訓師授課不是一個事，是個嚴謹的流程，好比做一道菜，好比是生產某一個產品，都有背後嚴謹的操作流程。如果某一步出了問題，或者丟失了某一步，會直接導致最終結果的失敗，或者與實際的要求相去甚遠。

那麼培訓都有哪些步驟呢？我們的教學設計一定是和學員的學習有關系的。我們在做教學設計時是在做學員學習的過程還是設計你講課的過程呢？

真正好的課程設計一定是在設計學員學習的過程。基於學員的學習過程，才會出現老師的教學過程。

那究竟有幾個步驟呢？總的來講一般課程的講授都包含四個步驟。是根據學員在學習過程中的重點關注點而產生的。我們發現，在整個教學過程當中，學員有四個最大的關注點。

學員的第一關注點是：Why。

你要告訴我，我為何要學這個課程。如果老師沒有告知學員或者啟發學員學習本課程的價值和意義，很多學員就不會認真學習了。所以老師一定要在教學的第一個步驟完成將學習內容與學員個人的對接，建立相互之間的聯系。在很多的教學培訓中經常說的：挖坑、鋪墊、炒作、吊興趣等各種說法。

所以第一步，我們稱之為「勾」，也就是「勾興趣」。「勾」既可以在課程開場的時候使用，也可以在課程單元開始的時候使用，或者在某個重要內容的導入時使用。

那麼如何勾起學員的興趣呢？主要可以從三個方面去做。

第一是「痛點」。也就是說困難點，如果你能夠讓學員了解如果不學習他就會有「痛點」，我們的目的就達到了。

第二是「利益點」。學習這個課程對他來說有什麼好處？當學生能夠明白學習的好處的時候，就會有很強的學習動力。

第三是「挑戰點」。學生發現自己做的還不夠好的時候，就可以激發他的學習意願了。

我們可以用一些反面的案例來挑起他的痛點，可以用一下學完之後對他有什麼好處的正面案例來讓他看到相關的利益。也可以用一些模擬的練習或者小測試讓他意識到自己的不足，從而產生興趣。

學員的第二個關注點是「What」

學員會關注這堂課我能學到什麼，是否是我想學的內容。所以第二步我們稱之為「講「。我們這里重點談的是如何去講。

根據腦科學的全腦理論，既要刺激他的左腦理性，又要刺激他的右腦感性。所以既要有清晰的邏輯、觀點、口訣等等知識傳授給學員，同時又要有相應的感性元素：圖片、舉例、數據、道具、視頻、故事等等一些列的內容。而且要和學員的典型工作情景的應用聯系起來，這樣學員就會更有動力。

所以第二步我們要做到「講「，既要有論點，又要有論據。

學員的第三個關注點是「How」.

學員經常會考慮：我能學會嗎？我怎樣才能學得更好？很多學員會關注學習的體驗過程。是在輕松愉快的氛圍中學習，還是在枯燥的氛圍中學習。

所以第三步我們稱之為「練」。我們培訓的內容不外乎知識、技能、態度，學員從進入課堂到離開課堂，要增加知識、提高技能、改善態度。單純的講很難做到以上幾點，所以要組織學員現場練習。

那我們改如何「練」呢？一般來講，知識類的內容可以進行現場的測試，也可以配合有獎問答等形式。而技能類的一般比較簡單，可以進行實操訓練。人際技能可以現場演練，智慧的技能，我們可以通過案例進行訓練。態度類的內容可以做一些游戲、角色換位案例分享，達到態度的現場轉變和調整。

總之，所有的課程內容都需要練。因為「未曾經歷，不成經驗「，坐在副駕駛是永遠也學不會開車的。所以一位好的課程，一定要有足夠多的練的時間。

學員第四個關注點是「If」。

我如何把課堂學到的和我的工作和生活對接？也就是學以致用。

所以第四步我們稱之為「查」。

什麼是「查」呢？「查」有各種理解。比如檢查學員是否學會了，檢查自己的課程是否有效果，我們也稱之為「轉化應用」。

這里我們有三件事情要做到：第一是回顧，老師說出來的永遠是老師的，學員說出來的才是自己的。所以可以組織學員自己進行回顧，可以相互交流，相互測試。或者讓學員繪制思維導圖。

第二是老師總結，老師可以強調重點內容，讓學員更加清晰課程的邏輯和內容。

第三是要做一個和對未來的對接，可以讓學員做行動計劃。

最後我們來總結一下：教學四步驟：一勾，勾興趣；二講，全腦刺激；三練，針對不同內容組織訓練；四查，課程內容的回顧、總結、轉化和遷移。

培訓不是一個事，它是一個流程。

『玖』 論點，論據，論證分別是什麼

一、論點

又叫論斷，是作者所持的觀點，在邏輯學上，論點就是真實性需要加以證實的判斷。它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度。它是整個論證過程的中心，明確地表示著作者贊成什麼，反對什麼。

二、論據

1、立論的根據，作者用來證明論點的理由和事實。

2、邏輯學指用來證明論題的判斷。

三、論證

1、用論據證明論題的真實性。

2、根據個人的了解或理解證明。

(9)培訓課程論據類型擴展閱讀：

提出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據。

論據，依據其本身的性質和特徵，可分為事實論據和道理論據（也稱事理論據）兩類。事實論據是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據。所謂「事實勝於雄辯」就是這個道理。

事實論據包括具體事例、概括事實、統計數字、親身經歷等等。理論論據是指那些來源於實踐，並且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。它包括經典性的著作和權威性的言論（如名人名言等），以及自然科學的原理、定律、公式等。

論據和論點的關系十分密切，是證明與被證明的關系。

參考資料來源：

網路-論點

網路-論據

網路-論證

『拾』 本次培訓講師哪方面做的較好,哪些方面需改進

1、演講能力：演講是每一個培訓師的必修課，無論是咨詢類或是授課類的培訓師，良好的演講能力都是必備的技能之一。這個練習需要進行專門的訓練，包括禮儀、著裝、發聲、控場等方面的練習，而且是實實在在的練習，這不是單純的看書所能解決的哦。不同的培訓場合（會議室、報告廳、室外、階梯教室等）對於演講的要求都是不一樣的，所以提前熟悉會場也是很有必要的；
2、素材准備：對於培訓師而言，大量的素材准備是必須的。主要分三類：專業類案例、搞氣氛的段子、當下社會中常見現象的段子。專業類案例是提供給自己作為論據補充的，搞氣氛的段子是為了調節現場氣氛的，而當下社會的一些段子是為了拉近講師與聽眾之間距離的。有了這三方面的素材，結合現場的具體情況拋出恰當的素材，聽眾的觀感就會好很多；
3、專業內容：這個是重點，作為培訓講師，必須非常熟悉自己所要講述的內容，以及所講內容延伸出來的一些其他內容，有可能還是其他行業的內容。如果學員在授課環節中提出問題的時候，講師不能夠從容應對，會產生一些不利的影響。所以講師的涉獵范圍要相對比較廣，這樣才有可能從容應對；
4、良好的溝通能力：一般在授課（尤其是企業內訓）之前，需要講師和受訓方（有可能是接受培訓的部門，也有可能是受訓方的領導或者大老闆）進行充分的溝通，了解受訓方的培訓目的和對於培訓方面一些具體的要求。保證培訓內容能夠讓受訓方滿意（關繫到前期預付款項的比例和順利程度，還有後期尾款的結清，必須要重視）；
5、良好的職業素養和進取心：對於培訓師，既然稱之為「師」，就有「傳道、授業、解惑」的意思在其中，所以培訓師必須具有良好的職業素養，這樣才會有良好的發展前景。同樣，進取心和追求完美也是非常重要的，如果不能夠實現所講內容的不斷更新、迭代，培訓師就會對不斷重復同樣的內容而感到萬分困擾，同樣也不利於受訓方的後期復購。
綜上所述，雖然人們都很羨慕站在講台上侃侃而談的講師，但每一個優秀講師的成長後面都有無數辛勤的汗水，以及無數個苦讀、苦練的夜晚。新手培訓師想要真正走上講台，展現自己的影響力，這些環節都是必不可少的。