⑴ 針對中小學綜合實踐課程的老師設計一個在職培訓實施方案
一、培訓目標
通過培訓，使廣大教師轉變觀念，提高認識，全面理解綜合實踐活動課程的基本理念，掌握綜合實踐活動課程的實施策略與方法，初步形成綜合實踐活動課程的開發能力。充分發揮骨幹教師的輻射示範作用，促進我市小學綜合實踐活動課程教育教學質量的全面提高。
二、培訓對象
年齡45歲以下的小學綜合實踐活動課專、兼職骨幹教師。
三、培訓內容
1、綜合實踐活動課程的理論與實踐。（1天）
2、綜合實踐活動課程三大領域的實施與教師指導策略。（1天）
3、勞動與技術專項訓練。紙藝、泥塑、編織、裁剪、科技製作等。（3天）
4、教學觀摩。聽評課、實地參觀。（1天）
5、綜合實踐活動課活動方案設計與交流。（1天）
四、培訓時間
培訓共計150學時，其中集中培訓70學時，分散實踐80學時。
五、培訓方式及要求
培訓採取集中培訓與分散研修相結合，理論講授與案例分析、實踐操作相結合，專家講授與一線優秀教師傳授相結合的方式進行。
集中培訓安排7天，主要以專題報告、優秀課觀摩、參與式討論、現場考察等形式進行；分散研修採取個人自修、崗位實踐、反思性教學、校本培訓等方式進行。學員要根據教學要求完成方案設計、手工製作等作業，自覺把所學知識運用到教育教學中，並輻射帶動本教研組、本校同科目教師共同提高。
⑵ 如何發揮好兼職教師作用
1、以學生為中心，進行自主學習，學生要安排自己的學習，要「學會求知、學會做事、學會生存和學會共處」。同時，教師要進行指導。
2、制定適合學生自主學習的總體教學安排。
3、認真落實好各個教學環節的任務。
4、加強業務學習、不斷提高自己的教學能力。
⑶ 什麼是兼職講師
兼職講師分為兩種，一種是對外的，一種是對內的。
對外的就是在完成本職工作之外，內去其他企業或者機構進容行講授。
對內的就是擔任企業內部的講師。現在對內講師比較多，比如每周授課幾個小時之類的。
還有一種就是和本職工作無關的。比如說你本職工作時財會，但是你在瑜伽、健身、養生方面很有經驗。但大多是和本職工作有關的。
⑷ 培訓學校教務老師的工作內容
一、教務主管在校監(股東監事)的領導下全面負責安排組織本校區的日常教育培訓工作。擬定組織實施教學培訓工作計劃，及時總結落實教學各種方案的完成，做到目標明確，任務具體。
二、要學習精通教學管理業務，熟悉各年級現行教材版本，按照教學培訓計劃和每位學生的需求落實教學任務。
三、熟悉每一位專/兼職教師的教學能力及授課風格，熟知每一位學生的學科弱點和性格習慣，針對性配對教學。
四、認真聽取和搜集授課教師反映的情況，分析總結教學中出現的各種問題，指導教師做好學生的管理和教學培訓工作。
五、在日常排課過程中必須准確、及時、提前通知教師和學生雙方，如遇變化做好調課再行落實，不得出現教學資源浪費。
六、做好對專職教師轉正、晉級、評優等方面的考核材料整理，並提出意見。
七、定期或不定期召開教師等方面的各種業務會議，總結促進教學培訓工作。
八、收集整理有關教學方面的各種資料，分類歸檔，並向校監(股東監事)提出合理化建議。
九、做好學員的定期或不定期溝通交流工作，重點掌握學生思想動態，及時與家長溝通學生培訓補習狀況。
十、檢查教師執行教學的實際情況，定期檢查教案、說課、教研筆記，考核教師的教學培訓工作。
十一、組織開展教育教研活動、課題研究等，組織教師參加教育公司的業務培訓。
十二、開展師徒結對幫帶活動，有計劃培訓新入職教師。
十三、做好培訓品牌宣傳招生增效工作。
⑸ 我怎樣准備這次中小學教師國家級培訓
教育部關於深化中小學教師培訓模式改革
全面提升培訓質量的指導意見
教師[2013]6號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局： 根據教育規劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓要求，近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題。為主動適應深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的現實需求，著力解決存在的突出問題，現就深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出如下指導意見。
一、增強培訓針對性，確保按需施訓。中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為工作目標，引領教師專業成長。各地要將上述要求貫穿於培訓規劃、項目設計、組織實施、質量監控全過程。根據新任教師崗前培訓、在職教師提高培訓和骨幹教師高級研修等教師發展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。實行教師培訓需求調研分析制度，建立與中小學校共同確定培訓項目的新機制。
二、改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。各地要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓。實踐性課程應不少於教師培訓課程的50%。要將中小學教師專業標准、師德教育和信息技術作為通識課程，列入培訓必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。國家制訂教師培訓課程標准，建立資源共享平台，促進資源共建共享。各地要加強優質課程資源建設，重點建設典型案例和網路課程資源，積極開發微課程。
三、轉變培訓方式，提升教師參訓實效。各地要針對教師學習特點，強化基於教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，採取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。改革傳統講授方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產研修，將院校集中培
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訓、優質中小學「影子教師」實踐和師范生（城鎮教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校培養骨幹教師。要採取多種培訓方式，加大體育、音樂、美術等師資緊缺學科專兼職教師和民族地區雙語教師的培訓力度。
四、強化培訓自主性，激發教師參訓動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學機制，建設「菜單式、自主性、開放式」的選學服務平台，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。建立教師培訓學分銀行，實現教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。將培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務（職稱）聘任的必備條件，激發教師參訓積極性。
五、營造網路學習環境，推動教師終身學習。各地要積極推進教師網路研修社區建設，推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習；開展區域間教師網上協同研修，促進教師同行交流；培養網路研修骨幹隊伍，打造教師學習共同體，實現教師培訓常態化。要推動網路研修與校本研修整合，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優質培訓資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結合，切實發揮校本研修的基礎作用。鼓勵各地建設教師培訓創新實驗區，推動培訓模式綜合改革。
六、加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優質培訓的能力。各級教育行政部門要統籌建設培訓專家庫，並實行動態調整，建立一支專兼職結合的優秀培訓者隊伍。要注重遴選一線優秀教師作為兼職培訓者，將其承擔教育行政部門組織或認定的培訓任務計入教學工作量，並建立工作績效考核機制。高等學校兼職培訓者要積極把握基礎教育課程改革內容和中小學一線教師培訓需求。專職培訓者要切實深入中小學校開展研究與實踐，原則上每年不少於2個月。國家建立培訓專家庫信息管理平台，實現各地培訓者的信息共享和培訓成效評估。培訓者團隊主要從培訓專家庫中遴選，一線優秀教師所佔比例不少於50%。各地要為專兼職培訓者的發展創造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年研修不少於100學時。
七、建設培訓公共服務平台，為教師提供多樣化服務。培訓機構要將為教師提供多樣化優質服務作為培訓工作的出發點和落腳點，建立靈活、開放、專業的培訓公共服務平台。師范院校要大力推進內部教師教育資源整合，建立與
中小學合作機制，促進培養、培訓、研究、服務一體化，發揮示範引領作用。各地要依託現有資源，加快推進縣級教師培訓機構與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發展中心，發揮其在全員培訓的規劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能。
八、規范培訓管理，為教師獲得高質量培訓提供有力保障。國家建設全國教師培訓管理信息系統，加強對國家級培訓和各地培訓的動態監測。各地要充分利用信息化管理平台，登記教師參訓學時學分，加強學員選派管理，建立培訓項目招投標機制，對培訓經費使用等進行全程監控，確保各項工作落實到位。教師培訓食宿安排要厲行節約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動。培訓機構要建立學員培訓檔案制度，及時將學員培訓情況反饋所屬教育行政部門和學校。
國家制訂培訓質量標准，定期開展培訓質量評估，發布年度監測報告。地方教育行政部門要採取專家評估、網路匿名評估和第三方評估等方式，監測培訓質量，公布評估結果，並作為培訓資質認定、項目承辦、經費獎補的重要依據。培訓機構要做好培訓績效評價，跟蹤教師參訓後實踐應用效果，不斷改進培訓工作。
國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。省級教育督導部門要加強對市縣教師培訓的專項督導，定期公布檢查結果。縣級教育行政部門要將教師培訓列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。各地要將落實培訓經費作為教育督導的重要內容，確保培訓經費列入同級財政預算，中小學按照年度公用經費預算總額5%安排培訓經費，保障經費投入。
⑹ 職業院校教師如何做好課前計劃和准備
為加強學院教學工作的規范化管理，明確教學工作各個環節的具體要求，形成嚴謹的教風，保證和提高教學質量，特製訂《教師教學工作規范》。
第一章 總則
第1條 教師應忠誠黨的高等職業教育事業，全面貫徹落實黨的教育方針和政策，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
第2條 教師應遵循「立德樹人，崇能重技」精神，樹立高尚的職業道德，自覺地遵紀守法，樹立高尚的師德師風。
第3條 教師應服從工作安排，積極承擔教學的各項工作，積極開展教學研究活動，努力探索適合高等職業教育的教學模式，不斷提高教學水平和教學質量。
第4條 教師應通過各種形式經常地、深入地了解學生學習情況，注意因材施教，並以嚴謹的教風、一絲不苟的敬業精神對待每一堂課。
第二章 崗前培訓與任教資格
第5條 新進教師均須參加學院舉辦的崗前培訓和青年教師培訓，熟悉教師職責，了解學院教學的有關規定，縮短工作適應期，以便盡快地順利開展教學等各項工作。
第6條 擔任實驗、實訓、實習等實踐環節教學任務的新教師，必須參加相應操作技能的崗前培訓，經考核合格，專業主任批准，系（部）領導審定認可後方有資格擔任課程的教學工作。
第7條 新教師入職兩年內必須取得高校教師資格證方有資格擔任課程教學工作。
第8條 新教師入職見習期一年，見習期內原則上不允許獨立承擔課程教學，特殊情況需經同行教師評議、教研室主任批准、系（部）領導審定認可後方可擔任課程教學工作。
第9條 新教師應初步掌握擬開課程的教學方法和教學手段，了解各教學環節的工作程序，授課前寫出擬開課程全部教案的1/4以上，由教研室選擇有代表性或關鍵性的章節進行至少2學時的試講，經同行教師評議、教研室主任批准、系（部）領導審定認可後方可擔任該課程的教學工作，每學期只允許帶一門課，年工作量不得突破320學時。
第10條 系（部）必須為新引進教師安排一名業務指導教師。指導教師對新教師的教學全過程給予指導。對新教師的考評要與指導教師的考評掛鉤。
第11條 兼職教師由系（部）審查其任職資格，並報教務處、人事處審批、備案。
第三章 課程教學標准、教材與學期授課計劃
第11條 教師承擔各類課程的教學（包括理論教學和實踐教學），均應有相應的課程標准。課程標准由各專業負責人牽頭、把關，教研室組織集體編寫，內容應包含：課程性質與任務；教學目的與基本要求；知識、能力要求；教學方法；學時分配；考核方式；建議使用教材與教學參考書；理論教學內容分述；實踐教學內容分述；課程考核方式。課程標准要符合專業人才培養的要求，經教研室主任審查、系（部）主任審核、批准後執行，並報教務處備案。執行中基本內容不得輕易變動，對於某些內容更新較快的課程，任課教師應在開課前提出申請，提出課程修改意見，經系（部）主任批准，報教務處備案後執行。
課程標准由教務處、按系（部）或專業匯編成冊。
第12條 任課教師應根據課程標准規定的內容和學時來組織教學、選用教材和安排教學進度。各門課程教材盡量選用國家規劃教材或自編講義。選用教材要注意以下要求，即體系、內容有較好的科學性、先進性和實踐性，對學習者具有啟發性、適用性。自編講義要按規定的程序辦理。教材的選用經專業（教研室）主任簽字，系（部）主任批准之後，不得隨意更換，同時，還需向學生公布適量的教學參考書和參考資料。
第13條 任課教師開課前應按照擬開課程標準的要求，熟練掌握課程的內容、重點和難點；熟悉並掌握有關教學參考書及其他參考資料；掌握本課程在專業教學體系中的地位和作用，以及與相關課程的聯系；調查學生的學習基礎，了解先行課的教學情況和後續課的安排，處理好課程間的銜接，要按多數學生的知識水平和接受能力，合理安排教學內容，確定教學進度；任課教師應按課程標准規定的內容擬定授課計劃和實驗、實訓、實習等實踐環節計劃，採用適宜的教學方法和手段，同時注意因材施教，加強對學生的個別輔導。
第14條 系（部）應在每個學期末對下學期的任課教師下達教學任務書。教學任務書的內容應包括：本課程的性質與任務；建議採用的教學方法；知識、能力要求；學時分配；考核方式；建議使用教材與教學參考書等。
第15條 教師對其所承擔教學的課程，應在開課前兩周內根據課程表的安排，按學院規定的格式填寫學期授課計劃表，上交電子文檔，經專業（教研室）主任審查，系（部）主任、教務處批准後列印一式三份，簽字後由教務處、系（部）和本人各執一份。
第四章 備課與課前准備
第16條 任課教師必須在備課上下功夫。按專業培養目標、課程標准要求和學生實際情況，認真鑽研教材，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，明確重點、難點，科學合理地安排教學內容，寫出比較詳細的教案；應注意廣泛收集有關的現場資料，了解生產、建設、管理、服務實際中本專業的現狀和發展趨勢，積極進行教學內容的更新補充，以適應知識更新和實際應用需要。
第17條 任課教師必須按教務處的教案撰寫標准格式，以2課時一個教案來寫。教案作為教學實施的文件，應包括下列內容：每次課的課題；教學目標；教學重點與難點；教學方法；課型；教學課時；教學內容；教學課外學習指導和作業量；教學後記。
第18條 同一門課程有兩名或兩名以上教師講授時，要求教研室組織集體備課和開展教學研究活動，以統一教學內容、教學要求和教學進度。
第19條 初次上課或上新課的教師，在上課前必須寫出該課程的詳細教案，經教研室主任審閱批准之後，才能正式授課。
教師講授以前上過的課程時，要認真總結過去上課的經驗和不足，必須重新備課，並補充和完善教案的內容。
第20條 教師應根據課程教學的要求做好課前准備，對教學環境、電教設備、教具模型、教學掛圖、教學儀器、工作材料等硬體在授課前要逐一檢查和落實，保證教學的正常進行。同時應充分了解學生的學習基礎和所學專業的特點，處理好本課程與先修課和後續課的銜接關系。
第21條 實驗、實訓教案是對每一個實驗、實訓項目的教學設計和安排，一般包括下面基本內容要求：
（一）實訓課程名稱、授課課題、適用班級、所需設備及工量具、上課形式、課時；
（二）教學目標、教學內容重點與難點、教學方法；
（三）主要教學步驟與內容；
（四）操作練習、巡迴指導、安全事項、總結講評、教學後記。
第22條 實驗、實訓教案原則上每2個課時一個教案，集中實訓一個項目一個教案，但一個教案最多不超過6個課時。
第23條 技能課、實訓課和操作性強的教學內容，教師應在課前進行試做，並做好材料、儀器設備的准備工作。
第五章 授 課
第24條 教師授課或承擔其它教學任務時，必須攜帶教材、教案、學期授課計劃及教師工作手冊。學期首次課，教師要以適當方式作自我介紹，以增進師生之間的聯系和了解；扼要介紹本課程課程標准和本課程在專業教學體系中的地位和作用，以及與相關課程的聯系；詳細說明本課程的學習要求、學習方法以及課外作業、測驗、平時考核、期中與期末考試（以及實驗）等在總評分中所佔的比重；列出參考學習書目。
第25條 教師授課應遵循教學的基本規律和原則。從現代職業教育的要求出發，結合本課程的實際情況，積極探索和運用先進的教學方式和方法，教、學、做合一，把傳授知識、強化技能和培養能力有機地結合起來，突出職業能力、職業素質和創新能力的培養。
第26條 教師講授理論知識時要概念准確，條理清晰，重點突出，富有啟發性，任課教師必須嚴格按規定的內容和進度進行教學。傳授專業技能時應嚴格遵守有關標准和規范，對於各類安全事故有預防措施，確保人身安全；在傳授技能過程中，要進行集中示範，巡迴指導，不斷探索和總結先進的技能教學法；習題課和課堂討論課，應明確教學要求，納入學期授課計劃，不能以課堂講授取而代之。課堂討論時，允許學生發表不同意見，充分體現學生的主體地位，特別要鼓勵那些具有創新精神的見解，讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。
第27條 課堂紀律的好壞是教學效果和質量評價的一項重要指標。教師上課應把學生課堂紀律的管理作為上課的一項重要內容，重視檢查學生的考勤情況，每堂課必須有出勤情況的詳細記載，按要求填寫班級教學日誌。
第28條 教師授課應充分利用計算機多媒體等現代化教學手段，把傳授的知識和技能形象化、實物化，增強教學效果。
第29條 教師授課應著裝整潔，儀表端正，舉止文明，以飽滿的精神狀態，提前進入教學場所，中間不得隨意離開教學場所，嚴禁教師在課堂上開通和使用手機等通訊工具；嚴禁在課堂上抽煙等不文明行為；並督促學生保持教學場所的公共衛生。
第30條 教師上課應嚴格遵守學院的作息時間，不遲到、不曠課、不拖課、不提前下課，違者按《xx職業學院教師教學事故認定與處理辦法》進行處理。
第31條 教師因事、因病需要調、停課或請人代課，應提前一天向教研室主任提出申請，系（部）主任簽署意見，報教務處批准並辦理相關手續後方可進行。教師因故不能提前辦理手續時，原則上應提前12小時通知所在系（部）領導，事後到教務處登記備案。未經批准擅自調、停、代課者按教學事故論處。
第32條 期末考試結束後，教師應認真、及時寫出所授課課程教學總結（一式三份），報教研室主任審查，教務處、系（部）、教研室各存一份。
第六章 輔導答疑和作業
第33條 課外學習指導的重點是培養學生自我獲取知識的能力和習慣。它的主要內容包括：指導學生制定自學計劃；指導學生閱讀教材和參考書、查閱文獻資料；指導學生掌握學習規律和科學的學習方法，善於合理安排時間，提高學習效率。
第34條 輔導、答疑一般採用系部排定時間到教室進行，原則上每門課程每周一次。輔導、答疑時既要熱情耐心幫助基礎較差的學生，又要注意滿足優秀學生的需要。期末考試前必須安排一定學時的輔導答疑，但不得變相泄漏考試內容；輔導中除解答課堂教學中學生的疑問外，還應了解學生對課堂教學的意見和要求。
第31條 教師要按本門課程的教學要求布置作業，原則上每4課時至少要布置一次作業，並在學生上交作業後的第二周完成作業的批改，原則上要全批全改、有講評。教師批改作業應註明批閱時間，並評定學生作業的成績。
第32條 學生的平時作業，應作為學生修讀課程成績考核的依據之一。作業上交情況與平時成績掛鉤。
第33條 教研室主任應經常抽查學生的作業本，以了解本教研室教師批改作業的情況，並將其作為考核教師教學工作的內容之一。
第七章 技能教學
第34條 課程技能教學包括實驗、實訓、綜合實習、課程設計和綜合訓練等環節，是高等職業教育極為重要的教學環節，指導教師應從學生實踐技能培養的總體要求出發，科學合理地確定技能教學應達到的具體要求；指導教師必須熟練掌握其內容和方法，認真備課，編寫相應的指導書，制訂實施方案，並提前做好各項准備。
第35條 在校內進行技能教學時，屬於與理論教學穿插進行的，可以2—4學時為一單元安排，按理論課程教學的作息時間執行；凡是整周安排的各項實訓和實習的作息時間要參照每天6小時工作制執行，並嚴格遵守實訓室的各項規章制度。
第36條 在校外進行技能教學時，參加的師生應嚴格遵守所在單位的作息時間和各項規章制度。
第37條 教師指導實驗、實訓或實習期間，應做到以下幾點：
（1）校內實驗、實訓和實習環節，實驗室管理教師要提前10分鍾開門，指導教師要組織學生提前5分鍾進入實驗、實訓室。
（2）實驗、實訓課和操作性強的教學內容，教師應在課前進行試做，並做好材料、儀器設備的准備工作。對於各類安全事故有預防措施，確保人身安全。
（3）在校內指導實驗、實訓或實習時，教師必須在場巡視指導，及時規范學生的操作動作和解答有關問題，不斷探索和總結先進的技能教學法。
（4）在校外實訓基地進行的實訓和實習，指導教師在不影響實習單位生產秩序的基礎上，在每個工作日對自己負責指導的實習學生進行巡查和指導，並確保學生人身安全。
（5）指導學生做好實習或實訓日記和報告。教師應仔細批改實驗、實習項目報告，對不符合要求或數據不全的報告，應退還學生令其重做，並客觀地考核、評定學生的成績。
（6）實訓、實習完成後，教師應寫出學生實訓或實習教學總結報告，交實訓中心備查。
（7）每次實驗、實訓完畢後，必須做好設備的使用和交接情況登記。
（8）教師應重視檢查學生的考勤情況。每次實驗、實訓課必須有出勤情況的詳細記載，按要求填寫實驗、實訓教學日誌。
第38條 在課程設計或綜合訓練教學時，教研室主任應提前兩周組織指導教師認真做好選題、分題工作，並做好資料或儀器設備的准備工作。題目類型、范圍及其深度、廣度要符合課程設計和綜合訓練大綱的要求，課程設計（綜合訓練）為同一題目的學生人數要適宜，避免學生互相抄襲。
指導教師在每個工作日與學生面對面的指導時間不應少於3小時。
指導教師對學生的課程設計和綜合訓練必須嚴格要求、嚴格檢查、嚴格考核，要按考評標准評定成績，寫出評語，並寫出本次課程設計或綜合訓練的書面總結向教研室主任匯報，留存在所在教研室資料庫備查。
第39條 確定技能教學環節的師生比時，應充分考慮教學環境（校內與校外）、安全條件、教學內容與要求、指導難度等因素，由系（部）提出，教務處核准。
第八章 課程的考核
第40條 所有課程都必須考核。考核分為考試和考查兩種，其形式可以是口試、筆試、操作、開卷、閉卷等，具體形式在課程教學大綱中確定。
第41條 凡專業教學計劃所列核心科目的期末考試原則上由教務處統一組織進行。不能安排在期末考試周進行的課程考試需提前一個月報教務處，由教務處和系（部）協同安排。平時課程考查和單元性考試原則上由任課教師安排，但須在學期授課計劃中反映出來。
第42條 任課教師在課程教學結束或期末考試前應掌握本課程學生出勤情況的統計資料，按學籍管理、違紀處罰、學生考勤管理等有關規定確認學生的考試資格，對不具備考試資格的學生，應在考試前報其所在系和教務處記載備案。
第43條 命題
（1）教師命題應從高等職業教育的特點和課程教學大綱的要求出發，反映本課程的基本要求，兼顧概念、理解、應用、分析、綜合、評價六類學習內容，探索以能力考核為目的的考核內容和形式。試題既要能考察學生對知識的掌握情況，又要能考察學生能力，特別是技術應用能力和創造性能力的培養和提高情況；試題的覆蓋面要盡可能廣，題量應與限定時間相匹配；試題表述要簡練、明了、准確。
（2）有條件實行教考分離的課程，將逐漸建立試題庫（試卷庫），由教務處組織實行教考分離。無條件實行教考分離的課程，由課程負責人按課程教學標準的要求擬出A、B兩套以上試題，其題量和難度應大致相同；試卷各知識點、權重分布合理，能全面檢查學生學習情況；試卷經教研室主任或系主任審批後由教務處選擇確定試題，另一套試卷作補考使用。
（3）試卷格式必須遵循教務處規定的統一要求：註明試卷編號；圖表必須為黑白格式；卷頭統一為教務處規定的格式；參考答案和試卷必須分開為二個不同的文件。
（4）命題人應對試題進行試做，每份試題應另附參考答案和評分標准，隨試題報系（部）及教務處備案。
第44條 閱卷盡可能採用集體閱卷、流水作業方式，嚴格按照評分標准來評分，閱卷人閱卷後要在試卷上簽名。成績一經評定，任何人不得隨意更改，教務處負責抽查閱卷評分情況。一般情況下全部成績應基本符合正態分布規律。
第45條 任課教師在考試結束後應作考試評析。任課教師（閱卷人）要在三天之內將考試成績單、試卷和試卷分析表交系（部），由系（部）主任審核簽字，報教務處備查並將成績錄入教務管理系統。試卷分析表交教研室匯總後，交系部。教研室主任負責相關課程的考試情況分析，系部負責各專業的考試情況分析。
第46條 課程計分辦法如下：
（1）有實驗、實訓的課程：
平時成績（考勤、作業、單元考試等））佔30%（含期中測驗），實驗、實訓佔40%，期末佔30%。
（2）無實驗、實訓的課程：
平時成績（考勤、作業、單元考試等）佔50%（含期中測驗），期末佔50%。
（3）有集中實訓的課程：
學生集中實訓成績分四個方面計算：A、實習結束時，實訓教師對學生的測試成績；B、學生實習結束時的實習報告；C、學生實習過程中的勞動態度；D、學生實習過程中的出勤情況。
學生集中實訓成績各部分所佔的比例：A、測試成績佔60%；B、實習報告佔10%；C、工作態度佔10%；D、出勤情況佔20%。
學生集中實訓成績計算的規定：
A、學生在實訓過程中的出勤情況低於2/3的實訓成績按0分計算；
B、學生在實訓過程中不按實訓教師要求做，且頂撞老師，經實訓中心核實，實訓教師可以將學生該科技能成績直接按不及格計分；
C、實訓成績不及格的學生，必須在下學期的第五周前進行補考。具體時間由實訓中心負責安排，不參加補考的學生該科技能成績計0分，補考仍不及格的學生在畢業離校前必須和下屆學生一起進行重修；
D、實訓成績計0分的學生，該科技能成績必須進行重修。
對於大型作業、畢業專題等採用答辯評閱的大型實踐環節，以答辯評閱的成績作為該課程成績。
第47條 考試、考查課程成績，應按百分制評定（一般不應出現小數點），無法按百分制評定時，可按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。百分制與五級分制的折算標准為：優秀90-100分；良好80-90分；中等70-79分；及格60-69分；不及格60分以下。
第48條 補考成績只計及格和不及格兩種。
第49條 考試監考是教師教學工作的一部分，監考教師必須嚴格遵守學院監考的有關規定，認真履行監考職責：按考試時間提前10分鍾進入考場，宣讀考場規則和考試紀律，並准時發試卷；考試過程中，監考教師應認真巡視考場，發現學生作弊應立即制止並取消考試資格，考試後立即報告系部或教務處，教務處會同有關系部進行處理，不得隱瞞或私自處理；收齊試卷後應當場清點，按學院要求裝訂成冊；監考教師填寫「考場情況登記表」，及時交教務處。
第九章 畢業設計
第50條 畢業設計的選題必須符合本專業培養目標的要求，應努力結合生產、建設、管理、服務實際進行，大力提倡選擇能實際應用的題目。題目由指導教師提出，經專業（教研室）討論、系（部）批准後，向學生公布，讓學生選擇。
第51條 指導畢業設計的教師原則上應具有中級或中級以上專業技術職稱。指導教師應認真負責，嚴格要求，以保證畢業設計的水平和質量。鼓勵聘請外單位專家擔任指導工作，各專業要派專人聯系，與外單位指導教師密切配合，共同完成指導任務。
第52條 一個教師指導學生進行畢業設計的人數，原則上不超過10人。作同一設計項目的學生人數不應超出3人。
第53條 指導教師指導學生的時間每周不得少於2小時，總時間必須在2個月以上，並有原始記錄。當課題確定後，指導教師應向學生講清畢業設計的意義，提出明確的要求，制定工作計劃，指導學生收集和查閱文獻資料及正確使用儀器的方法，幫助學生確定方案、理論分析、畫圖、試驗、處理數據等工作，並指導學生擬訂寫作提綱、審閱初稿，指導學生修改，直到完成定稿。
第54條 學生畢業設計的所有文字資料必須用學院統一規定的格式列印和裝訂，並將電子文檔連同相應的設計圖紙上交系部保存。
第55條 畢業答辯應按專業分類成立5—9人的答辯委員會，答辯小組成員要考慮社會性，邀請專業建設指導委員會成員及企業專家參加。組織答辯前一周應將畢業設計提交評閱人審閱，並在統一規定的時間內進行答辯。
第56條 學生畢業設計完成後，答辯委員會要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量、答辯情況等方面的表現寫出綜合性評語，並對畢業設計寫出評閱意見，評定成績。
第57條 學生畢業設計成績的評定實行五級制即優秀、良好、中等、及格、不及格。優秀的評定比例不宜超過參加答辯學生人數的20%。
第十章 頂崗實習
第58條 頂崗實習是在教師指導下學生將所學知識用於工作崗位實踐的畢業實習。頂崗實習是學院培養具有良好職業道德的高素質技術技能人才的重要實踐性教學環節，一般安排在第六學期完成。各系部可以根據專業特點靈活安排，創新學生頂崗實習。
第59條 頂崗實習是一門必修課，學生必須參加頂崗實習，完成頂崗實習任務給予相應的學分。
第60條 各專業應根據各專業教學要求安排頂崗實習，做好頂崗實習計劃（包括實習專業、地點、時間、人數、內容、實習單位等），經主管教學的副主任審核，系（部）同意後實施。頂崗實習計劃一經批准，各系（部）應嚴格執行。
第61條 各專業應根據課程標準的要求，編制各專業頂崗實習大綱。其內容包括：實習目的、內容、要求、考核方式等。頂崗實習大綱須由系教學工作委員會集體議定，經主管教學的副主任審核後，報教務處備案。
每次頂崗實習前，實習指導教師應在頂崗實習大綱的基礎上，根據本次實習的特點，制訂實習計劃，編制實習指導書，切實做好實習工作安排。頂崗實習指導書要分別送交系和教務處備案。
頂崗實習指導教師應在實習前將實習指導書印發給參加頂崗實習的師生和頂崗實習單位的有關人員。
第62條 各專業可根據自身實際，採取相應的頂崗實習方式方法。使頂崗實習工作適應當前形勢，適應市場，有利於學生技能的提升、有利於學生團隊精神的培養、有利於學生就業，並確保實習質量。
第63條 各系（部）應在每年頂崗實習前成立相應頂崗實習領導小組。領導小組由系（部）主管領導、教研室主任、專業負責人、指導教師等組成，全面負責頂崗實習工作，並明確專人分管實習有關工作。
第64條 各專業負責人和實習指導老師負責聯系和落實頂崗實習單位、實習崗位、單位安排、實習計劃書編寫、實習指導或聯系校外指導老師。
第65條 學生自主選擇頂崗實習單位，系部必須按頂崗實習要求做到專人專管，決不允許在頂崗實習期間學生放任自流。
第66條 頂崗實習必須保證實習要求與質量，保證實習時間和效果，保證師生實習安全。
第67條 頂崗實習前系（部）實習指導老師應做好以下工作：
1、了解並熟悉實習單位的人員、設備、生產等情況和工作現場，檢查和落實實習單位接納實習生的後勤准備工作。落實經費、交通、安全等問題。
2、對學生進行頂崗實習動員，使學生明確實習目的、內容、要求等。
3、加強思想政治教育，學習有關文件，宣布實習紀律等。
4、與頂崗實習單位、實習學生、學生家長簽訂三方實習協議及安全協議等。
第68條 頂崗實習期間指導教師應做好以下工作：
1、了解實習生情況及實習的總體安排。
2、督促實習生嚴格遵守實習制度和實習單位的規章制度，並經常對實習生進行職業道德教育。
3、頂崗實習期間，系部及指導教師要加強對學生的就業引導和指導，樹立正確的擇業觀和就業觀。
4、實習過程中做到事前有計劃，有組織，有動員，明確目的、任務、要求、內容、方法、進程；事中有檢查、有指導、有監督；事後有考核、有評定、有總結，並形成書面材料。
5、督促指導學生做好頂崗習總結。
6、在實習單位配合下評定實習成績。客觀、公正地對每位學生完成實習任務情況進行全面考核，做出書面鑒定意見，評定學生成績。
7、指導教師在頂崗實習結束後及時寫出實習情況總結，對本次實習質量進行分析與評價，對今後的實習工作和教學改革提出意見和建議。應在每次實習結束後交系（部）及教務處。系（部）應在當年度實習全部結束後寫出本系（部）實習情況年度總結交教務處備案。
第69條 實習結束後，每個學生應寫出實習報告。實習單位指導教師或有關負責人給予實習學生鑒定。指導教師要認真審閱評分，在實習結束後一周內，將成績報教務處，原始資料由系（部）負責，及時、規范地整理、保存、歸檔。
第十一章 獎懲
第70條 獎勵
（1）教師模範遵守本規范，在教書育人、教學研究等方面做出突出成績者，學院將按有關規定予以獎勵。
（2）獎勵的材料記入教師個人業務檔案，供晉升教師職稱等參考。
第70條 處罰
（1）教師違反本規范的要求和規定，責任在個人者，按教學違紀論處，與教師個人考評掛勾，並納入系（部）綜合考評。
（2）教學違紀分一級教學事故（重大教學事故）、二級教學事故（較大教學事故）、三級教學事故（一般教學事故）三個等級，根據《xx職業學院教學事故認定及處理辦法（試行）》和《xx職業學院系（部）教學常規考核辦法（試行）》進行認定和處理。
第十二章 附則
第71條 本規范自公布之日起試行。
第72條 本規范由教務處組織實施，解釋權在教務處。
⑺ 培訓機構怎樣管理兼職教師
怎麼管理培訓學校的兼職教師
要和兼職教師簽訂的聘用合同，一般稍大些的機構對兼職教師都版會有一個管權理上的規范，詳細列出該干什麼不該干什麼，獎勵和懲罰的依據是什麼。這個規范完全是各個學校根據自己情況掌握了，一般都包括以下內容：
1、對兼職教師基本條件的規定，比如應該教過這門課，需要什麼樣的資歷、證明等。
2、兼職教師職責是什麼：比如開課前應該干什麼，制定教學進度計劃、教案、備課等等;開課中應該干什麼，比如授課方式、時間、板書、答疑補缺批改作業、搞好考試分析、保證教學質量等等;上完課應該做什麼，比如填寫教師授課進度計劃、教學日誌、(原始)試卷的標准答案及評分標准、試卷分析、教師授課總結等。
3、兼職教師出勤的規定：這是對於培訓學校重要的地方。其他的工作是好是差，有時標准難以統一，但是老師不來按時上課，則是更大的問題。一般會規定：不遲到、早退，遲到一次扣工資XX元，遲到二十分鍾扣一節課工資，教師如有事不能來上課，提前XX天向請假，以便調課，無故曠課一節，扣當節課工資，並加罰XXX 元等等。
4、其他雜項：比如兼職老師也應對學生進行課堂管理，也應參加相關培訓，聽取學生反饋，應該教書育人等等。
⑻ 在培養青年教師方面，准備採取哪些措施
一、提高實踐能力對青年教師教學能力培養的必要性
馬克思說：「全部社會生活在本質上是實踐的。」這是對人類社會本質的科學揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動，
也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐，理論與實際、主觀與客觀就無法聯系並達到和諧統一。個體的實踐活動對能力發展有著積極影響。實踐能力可以理解為
實踐的能力。具體而言，就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中
形成並再現出來的，也就是說，只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現出來，它是控制活動順利進行的心理特徵。
隨著我國高等教育改革的日益深化，培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才已成為高等教育人才培養的重中之重。從保證教學質量和人才培養目標的高度，
社會對高校教師的職業技能將提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，應該認清形勢，抓住機遇，積極採取措施，加強青年教師對實踐教學的認識並積極參與社會
實踐，切實提高其實踐動手能力，為培養具有綜合實踐能力的創新性人才夯實基礎。
社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學能力的前提條件。教學實踐是青年教師知識和技能內化為教學能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展，更需要在教學實踐中得到教學指導和智慧火花的碰撞，還需要本人對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善。
二、青年教師教學能力的培養必須以社會實踐為載體
俗語雲「打鐵必須本身硬」，要想培養出適應性強、知識面廣、動手能力強的應用型、創新型人才，建立一支「雙師型」的教師隊伍就至關重要。只有教師有
過硬的實踐技能，才能更好地培養學生的實踐能力。《全國工程教育專業認證工作手冊》通用標准關於師資隊伍的要求中，明確規定要有適當比例具有工程經歷的專
職教師，有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。這充分體現了工科院校青年教師實踐能力培養的必要性。可以預見，我國高等工程教育改革的一個重要的內容
就是「雙師型」教師的培養。
20世紀，著名思想家奧爾特加指出：大學需要與科學長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現實環境保持接觸。
大學必須對其所處的整個現實環境開放，必須投身於真實的生活，必須整個地融入外部環境。這說明大學不僅需要科研還需要擴大社會接觸，才能保持持久的生命
力。作為缺乏社會實踐經驗的青年教師，只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環節，掌握對於一個實際工程來說具體的施工順序
是怎樣的，施工中會遇到哪些實際問題，該如何解決問題等等，商學院的老師如果沒有在企業工作的經驗，那麼如何去指導學習了解企業的實際經營活動和程序？作
為一個實踐的導師，只有參與社會實踐，提升對其相關領域的社會實踐經驗，才能在教學過程中，把學科知識轉化為教育知識，將本專業領域的知識要點結合社會實
踐以若干簡單易懂的形式表達，使學生能夠接受。
大計，教師為本》的講話「我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。」，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，以及《全國工程教育專業認證》工作的開展和「卓越工程師培養計劃」的實施，師資隊伍的建設和改革是必然的，其中關於教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。
青年教師作為學校未來發展的中堅力量，培養和建設一支適應當前社會工程教育改革和發展需要的高素質的青年教師隊伍是學校發展的優勢。社會實踐是青年教師提高業務能力和自身素質的需要和載體，也是學校教學的重要環節之一。
三、青年教師教學能力的培養必須以教學實踐為主體
在我國，非師范類的研究生畢業之後可直接擔任高等學校的教師，這就從體制上決定了高校教師大都沒有經過系統的職業培訓，其教學技能缺乏實踐就是必然
的了。教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力，包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能
力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監控和改進能力等。
目前，對於新引進的青年教師主要通過崗前培訓的形式完成從學生到教師的角色轉變，但是這種培訓形式存在一些問題，具體表現是：第一，教師培訓內容的
偏頗，現有教師培訓多以相關教育法規、教育理論、教育技術、外語能力為主，有關教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識和問題
討論欠缺。第二，培訓工作機制不完善，多數學校的教師培訓由學校人事部門負責，教師培訓與教學研究、教學改革、課堂教學結合不夠。第三，少有職業化的培訓
教師，培訓教師對青年教師教學技能和課程開發等方面實際需求了解不深入。
教學理論脫離實踐在教學領域是大家所熟知的「悖謬」現象。它指的是教學理論和教學實踐不能很好的結合在一起，教學理論不能指導教學實踐，教學實踐不
能上升到教學理論，二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學實踐工作：教學理論學習、教學方法與技術訓練、教學設計與教學實踐。國
家精品課程評審指標中關於教學內容方面，明確要求要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。目前，高校對教學理論強調的比較多，對教學實踐的重視還不夠。
教學實踐是科學和藝術的有機結合與統一。教學理論與教學實踐相結合，以教學理論為指導，以教學實踐為主體，在實踐中教學才能體會教學能力的藝術性和創造性。青年教師大都承擔一定的教學任務，在日常教學工作中提高教學實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。
四、社會實踐與教學實踐相結合的青年教師教學能力培養模式
高校青年教師教學能力的培養是一個長期、動態和復雜的過程。它需要涉及到社會環境、學校制度、學生個性、青年教師本身等相關因素的影響和制約。實踐因素對於青年教師教學能力的培養具有重要的作用，只有實踐型的導師才能培養具有實踐能力和創新能力的學生。
作為提高教學能力的載體，社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設備、新技術及在工程中的具體應用，基於此調整自己的教學內容，向學生傳達最
新的知識和技能，完成教師對教學能力的提高。社會實踐的形式可以是：企業掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習基地、企業博士後等。作為提高教學能
力的主體，教學實踐能夠幫助青年教師完成從教學理論到教學能力的轉化，是教學理論的拓展和體現。教學實踐的形式可以是：微格教學、現場教學觀摩、教學經驗
交流、青年教師教學競賽、導師制、指導大學生競賽等。
綜上所述：高等教育的主要任務是培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才，要實現這個任務的關鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學能力，而實踐能力
(社會實踐能力、教學實踐能力)又是提高青年教師教學能力的關鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家，教育者必先受教育。當然，要提高青年教師的實踐能力
必然要對目前教師的評聘制度進行改革，需要國家出台相應的高校教師考核、評聘和培訓辦法改革的扶持政策，鼓勵青年教師到企業去掛職和積極參加教學實踐活動。
⑼ 教師隊伍逐漸壯大，培訓機構如何實現高效管理
1、把握好二八比例
所謂的二八比例就是專職教師佔2成，兼職教師佔8成。培訓機構發展到一定規模時，一定要有自己的全職教師。這不僅僅是教學質量等方面的問題，更重要的是，兼職教師經常是不靠譜的，說不來就不來了，空著課沒人上造成極壞影響，砸你的牌子。所以無論是你自己親自上陣還是派專職老師代課，都需要有備份老師。常見的比例是2:8，即專職教師和兼職教師的比例為2:8。
2、兼職教師的規范管理
除了要和兼職教師簽訂的聘用合同，一般稍大些的培訓學校教務管理對兼職教師都會有一個管理上的規范，詳細列出該干什麼不該干什麼，獎勵和懲罰的依據是什麼。這個規范就完全是各個學校根據自己情況掌握了，一般都包括以下內容：
A、對兼職教師基本條件的規定，比如應該教過這門課，需要什麼樣的資歷、證明等。
B、兼職教師職責是什麼：比如開課前應該干什麼，制定教學進度計劃、教案、備課等等；開課中應該干什麼，比如授課方式、時間、板書、答疑補缺批改作業、搞好考試分析、保證教學質量等等；上完課應該做什麼，比如填寫教師授課進度計劃、教學日誌、（原始）試卷的標准答案及評分標准、試卷分析、教師授課總結等。
C、兼職教師出勤的規定：這是對於培訓學校最重要的地方。其他的工作是好是差，有時標准難以統一，但是老師不來按時上課，則是最大的問題。一般會規定：不遲到、早退，遲到一次扣工資XX元，遲到二十分鍾扣一節課工資，教師如有事不能來上課，提前XX天向請假，以便調課，無故曠課一節，扣當節課工資，並加罰XXX元等。
D、其他雜項：比如兼職老師也應對學生進行課堂管理，也應參加相關培訓，聽取學生反饋，應該教書育人等等。
3、盡量避免依賴兼職「名師」
作為一個初創的培訓機構，「名師」是必不可少的，是用來彌補自己品牌的不足，讓學生產生信任感的重要辦法，請不到真的名師就自己包裝幾個名師出來湊數。但是隨著業務發展，依靠僱傭軍名師是有極大風險的。如果一個項目就是靠某個名師做起來的，那麼這個名師早晚會以此為要挾，要麼要你的股份，要麼要加錢，不然就去別的地方幹了。所以盡早准備名師的備份，准備第二梯隊的人，當『名師』的要求到了你無法承受時，可以換人接著干。
⑽ 如何制定教師培訓計劃
中小學教師培訓計劃(一)：希望小學教師培訓計劃
希望小學教師培訓計劃
一、提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、板畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長臧德周為組長，孫承才為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技
術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
中小學教師培訓計劃(二)：2013年小學教師培訓計劃
新泉小學2013年教師培訓計劃
一、指導思想
以涼州區2013年教育工作會議精神為指導，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂於奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、簡筆畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長齊加僑為組長，吳天林為副組長的教師培訓領導小組，負責教師培訓的管理工作，全體教師為小組成員，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施【中小學教師培訓計劃】
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行小學課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
新泉小學2013年教師培訓計劃
中小學教師培訓計劃(三)：2016小學教師培訓計劃
範文一：小學教師培訓計劃
根據《關於蕪湖市"十二五"中小學教師培訓工作的實施意見》文件要求，教師應該從實踐中反思，在反思中進步，盡快提高實施新課程的專業化水平。校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本年度我校將繼續以校本教研為主要內容，加大教師校本培訓力度，並作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。
一、指導思想
圍繞全面實施素質教育要求，聚焦"提高有效教學能力，促進學生有效學習"目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出台的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加"有效教學模式"主題培訓，著力提升中小學教師師德修養和有效教學能力。
二、組織管理
成立繼續教育領導小組，負責落實上級計劃，制定本校工作計劃，組織實施考核評價。
組長：查信（校長）
副組長：王永干（副校長）
成員：秦溯、王健勇、王震、孫偉、陳宏貴、王永路、蔡小月、
王保平、羅龍貴
三、培訓對象
全校在職教師。
四、工作目標及主要措施
1、師德培訓
進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準，爭做學生愛戴、家長信賴的老師。增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。
教師的職業道德是從事教育教學活動的根本，我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事跡為榜樣，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，不斷提升教師的師德修養。
組織教師認真學習有關文件，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。開展"愛生敬業、愛崗敬業、樂於奉獻"的主題教育活動，發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。
2、加強現代教育技術的培訓
現代社會的發展是信息更新的發展，教育的發展也需要我們教師更新教育觀念，並能把現代教育技術應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。本年度我校將繼續進行校現代教育技術的培訓，其主要內容：（1）課件製作，逐步使我校中青年教師人人都能製作和使用課件上課；（2）電教儀器設備使用的培訓。通過培訓，使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備，期末組織專項考試，同時與教師年度考核相掛鉤。（3）教師培訓形式：a集中培訓b個別輔導c在家自學
3、新課程培訓
組織教師學習先進的教育理論，以《新課程標准》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導，同時，輔以《小學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮，從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內容的培訓達到如下效果：即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
五、教師培訓形式
1、專家講座
學校聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。
2、教師論壇
以學校網站為主陣地設立教師論壇，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，激發創新思維，提高科研水平。
3、經驗交流
學校組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
4、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
5、以研促訓
以教研活動為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。
6、以會代訓
以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規范化。
7、與兄弟校、結對學校合作
學校逐步加強與其他兄弟學校、結對學校的合作，充分利用兄弟學校的教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。
8、以老帶新
充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善"一幫一"的幫扶式培訓方式，使其制度化、規范化。
六、管理措施
校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。為此，擬做好以下幾項工作。
1、各項培訓統籌安排，統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。
2、培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。
3、建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。
範文二：小學教師培訓計劃
為深入學習實踐科學發展觀，深化教育改革，貫徹落實市教育局2016年暑期師訓干訓工作的意見要求，進一步加強教師隊伍建設，提升教師師德修養，促進教師專業化發展，推進學校小班化課堂教學模式改革，打造高效課堂，結合學校工作實際，特製訂2016年暑期教師校本培訓計劃。
一、指導思想
以"師德素養和暑期讀書活動"為重點，以"質量效益推進年"為目標，圍繞提高廣大教師"業務素質"、"師德素養"、"心理健康"三個主題，積極開展多種形式的培訓活動，努力提高廣大教師的整體素質，進一步規范學校的辦學行為和教師的教育教學行為，為進一步提升我校的辦學質量奠定良好的基礎。
二、培訓目標
通過培訓，強化師德修養，更新教育觀念；強化心理健康知識，提升教師的心理健康；增強教師責任意識、科研意識、質量意識、服務意識；深化課堂改革，提升教學水平；建立一支師德高尚、師業精湛、師績突出、充滿活力的科研型、學習型的教師隊伍。
三、培訓形式
以集中培訓與自主學習、分組討論和交流匯報、培訓與考核相結合。
四、培訓對象
洮西小學全體在職教師。
五、培訓領導小組
組長：張仲濤
副組長：王小俊鄧利強
組員：學校中層幹部和教研組長
六、培訓內容
1、師德培訓
組織教師認真學習教育法律法規，重溫《教師職業道德規范》以及上級教育主管部門關於師德建設的相關文件。結合近年來學校師德行風建設的現狀，個人針對存在的不足，開展深入的討論和反思，要人人發言，人人寫心得、談體會，使每一位教師樹立正確的"三觀"，增強廣大教師教書育人、愛崗敬業的責任感和使命感，樹立人民教師良好的社會形象。
2、業務培訓
（1）依託江蘇省中小學教師心理健康知識網路競賽為平台，組織全體教師網路學習《小學生心理健康教育》、《教師職業倦怠心理調適》《提升教師的職業幸福感》等課程，採取自主學習和學校qq群討論培訓方式開展賽前輔導，確保100%教師通過網路知識競賽。
（2）開展教師"好書伴我教育生涯"讀書徵文活動。要求每位教師利用暑期閱讀自己喜歡的書籍，也可閱讀教育局推薦的暑期書目，閱讀與教師專業化成長、文學類等書籍，撰寫一篇讀書心得、札記、隨筆、評論、小品文、散文--8、25之前發送到胡伯明老師郵箱。屆時將推薦3-5篇參加市教育局讀書徵文評比。
（3）參加"常州市名師大學堂"活動。根據網路報名要求，自行報名，學校統一組織與自行參與相結合。
（4）組織教師參加省市級各類培訓（詳見安排表）。
（5）課題研究培訓。重視培養教師的教育科研能力，做到"教與研"緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。
3、班務工作培訓
通過優秀班主任工作經驗介紹和專題講座，不斷提高班主任和青年教師班級管理能力和育人水平。