外國教育培訓機構的先進經驗

㈠ 可以從國外安全培訓中借鑒哪些方法

想借鑒其培訓方法，首先要了解其培訓體系。以英國建築業培訓為例：

1、英國建築施工安全培訓體系

(1)培訓對象

英國的《勞動安全健康法》要求建築從業者必須具備足夠的安全教育培訓知識才可以開展工作。在崗的所有工人，不論是全職和兼職，必須接受 8 小時以上的安全教育課程。《工作場所安全與健康管理規則》則規定所有在工地上人員都要經過安全教育培訓。

(2)培訓機構

在英國承擔建築安全教育培訓的機構主要是行業協會、咨詢公司等。例如有英國建築業培訓委員會、各種商業協會。例如大廈僱主聯合會（ Building Employers』 Confederation）、建築商聯合會（The Federation Of Master Builders）、建設聯合會（The Construction Federation）、健康安全咨詢公司、英國安全委員會、英國皇家事故預防協會、職業安全與健康研究所（The Institution Of Occupational Safety and Health）。英國建築安全教育培訓機構的設置總體來說是比較多樣化的。企業自身如果可以承擔起培訓的工作則可以進行內部培訓。如果承擔不起，則大多數是依靠獨立的第三方培訓機構。

此外，培訓機構最大的優勢是為僱主們提供針對性的培訓。在培訓前，培訓機構會針對企業展開培訓需求分析，分析企業的培訓要求，各個崗位的培訓需求以及同批次培訓個人的培訓需求，根據分析結果來制定企業培訓計劃。

(3)培訓內容

1)安全管理人員教育培訓內容 英國對企業管理人員的安全教育培訓比較注重的崗位職責和相關管理，尤其是風險管理。各個機構開設的課程有風險管理、事故調查、行為測評、健康安全管理、建築生產活動危險的管理控制、消防安全理論知識和實踐培訓、《健康和工作安全法》、現場環境管理。

2)施工人員安全教育培訓內容

①英國建設健康安全集團（The Construction Health and Safety Group）針對新員工的安全教育培訓的內容主要有《安全總述》、《事故預防和報告》、《健康和福利》、《高空作業》、《個人防護裝備》、《急救》、《防火》、《電氣安全》、《雜訊和振動》以及《安全標志和信號》。公共課程主要有現場安全管理、封閉空間的安全、工作設備、機械和起重作業安全、現場的安全健康、急救安全知識。這些課程的突出特點是實踐性較強。

②對於高空作業、起重機操作人員、電工等特殊工種，英國安全教育培訓的時候，會更注重理論原理的學習和實踐的結合。以起重機操作人員的培訓為例，一天的課程包括理論課程和實踐課程。理論課程是《健康和工作安全法》、《起重作業和起重設備規則》、《工作設備使用條例》，讓工人掌握基本理論知識。即理論學習完成後，要求工人根據所學的理論知識來操作練習。

英國建築施工企業安全教育培訓對象及培訓內容總結

(4)培訓方式

英國《健康安全工作管理條例》規定，工人必須在安全的工作場所接受安全培訓，因此工人不能依賴從施工現場工友那裡學到培訓的知識，因為在所謂的模仿學習中，很有可能會學到工友的一些不好的習慣或者不正確的做法。這種形式的「師傅帶徒弟」模式行不通。也就是說在職的工作現場培訓形式一般是不常用的。

英國的安全教育主要是各種協會、工會組織等第三方機構。所以培訓方式上主要是脫產的安全教育培訓和安全技能培訓。方法上一般採用的是演示、計算機輔助教學、參觀、討論等面授安全教育培訓和系統的網路安全教育培訓。一般情況下，培訓機構在選用方法的時候，會將這些方法系統運用起來，綜合使用，體現每一個方法的優點。概括特點是手段先進，啟發式教學，注重效果。教師會比較注重培養學生的學習動力，最大程度調動學員的學習興趣。此外，教師有時還會提前給培訓表現優秀的工人准備獎品，刺激學員的學習慾望。考慮部分建築從業人員的知識能力，會更多的使用極富趣味性的傳授方法。卡通動畫的使用、簡單易懂。

(5)培訓考核及效果評估

在培訓考核方面，培訓機構要求的比較詳細，分為理論考核和培訓考核。每一個層次的考核合理安排。例如，針對管理人員的較多採用筆試和面試的方式，考核管理人員的綜合水平。對特種工作人員，注重考核實踐操作。在考核內容的設置上做到精簡。例如對現場施工人員的考核，理論型的題目設置較少，而對操作層面的考查較多。

在培訓完成後，機構會開展培訓效果的評估，並及時將評估結果反饋到培訓人員，進行總結和改善。

(6)日常安全教育

英國《健康安全工作管理》規定，在日常的工作中，現場班組長和業主安全代表對工人的指導和管理是最基礎的。如果有不正確的做法，要立刻指出。並在培訓過程中，要正確積極的向工人傳遞培訓的必要性和重要性，指導他們順利地通過培訓考試。在日常的工地會議上，可以開展安全教育培訓知識競賽。此外，也要幫助工人學會辨別工作中存在的危險因素。盡可能將事故風險得以控制。

在日常的生產過程中，安全教育知識的宣傳和安全活動的開展也是英國安全教育培訓的一大特點。注重現場施工人員的安全意識培養，開展形式多樣的安全生產活動。僱主要時刻關注每一個員工的健康安全狀態，及時溝通在工作中出現的安全操作問題，提高員工的安全意識。

2、啟示

英國建築施工安全教育培訓實踐做法具有系統型模式的特徵。

例如，首先第三方培訓機構在培訓前，都會針對每一個施工企業的特點及員工特點進行需求分析，獲取准確的培訓需求；而承包商僱主和業主派駐的安全代表必須了解施工人員的安全知識和安全技能掌握情況。

其次培訓計劃的制定體現的科學性和合理性。培訓對象的全員性；培訓內容貼近施工現場作業的要求；培訓方式多樣且富有趣味性，能很好吸引不同層次的受訓人員的學習興趣；培訓設施培訓較為齊全，培訓教師專業化，施工理論知識和實踐經驗豐富，能滿足管理人員及現場工人的學習要求；

再次，培訓實施過程中注重培訓的效果反饋。全員參與性，培訓考核過程化。培訓教師會隨時進行培訓考核。

最後培訓完成後，不管是培訓機構還是企業都會比較注重對培訓效果的評估。採取不同的形式了解工人是否掌握培訓的內容，在施工現場的不安全行為是否減少，以及能否影響到其他人員。並統計企業的安全事故發生情況，深入進行培訓效果的評估。

英國的良好的建築安全狀況與有效的安全教育培訓模式發展有著一定的聯系。這些經驗做法對於在我國建築施工企業建立系統培訓模式提供了參考。

賽為安全擁有HSE咨詢經驗豐富的名師，可以指導企業進行系統化培訓系統的設計及指導實施，同時藉由「不知不行」在線教育平台的幫忙，可以保證培訓效果，詳情可了解網頁鏈接

㈡ 簡析外國近現代教育發展的歷史經驗

美國教育的歷史經驗主要有以下幾點。

1.在教育建設過程中，從實際出發勇於創新 美國早期教育基本上是英國教育模式的移植，但是，當傳統教育模式不能適應其政治經濟發展時，就大刀闊斧地進行改革，掀起公立學校運動，以公立小學取代教區學校、慈善學校和貧兒學校。

以文實中學取代拉丁文法中學，又以公立中學取代文實中學；自力更生發展州立大學。這些都是世界教育史上的創舉。公立學校的普遍建立，打破了教會和教派對教育的壟斷，擺脫了歐洲雙軌制的束縛，從而建立起具有本國特色的教育體系。

2．在自力更生的基礎上，善於借鑒別國教育經驗 美國在發展教育的過程中，從不閉關自守而是放眼世界，它對於英國群眾興學的傳統，法國啟蒙學者的民主教育理想和教育國家性原則。

普魯士普及初等教育的經驗和高等教育重視學術研究的精 神，瑞士裴斯泰洛齊的理論和實踐，都進行了考察、研究和吸取。美國是各國教育思想的實驗場和熔爐。這是美國教育能夠迅速趕超世界先進水平的重要原因。

3．地方自主辦學，聯邦協調發展 美國早有移民興辦學校和管理學校的傳統。建國後逐漸確立以地方稅收維持學校的制度，公立學校成為主體，但仍然鼓勵私立學校的發展。各種教育基金會、教育認可組織和民間教育團體數量之多、力量之大是其他國家所難以比擬的。

然而過於分散也造成各州之間、各學區之間教育規模和水平都極不平衡。在這方面美國有經驗也有教訓，如何協調這三者的關系至今仍有爭論，但調動多方面辦學的積極因素，則是美國教撣礌側啡乇獨岔掃唱激育的成功經驗，這是世所公認的。

(2)外國教育培訓機構的先進經驗擴展閱讀：

在教育制度方面，美國初等教育在借鑒德國普及義務教育經驗時，又未將義務教育置於雙軌學制之下，而是保持了單軌制的特色。中等教
育在職能上既保留了歐洲中學的升學傳統，又開創了美國中學的就業新風尚，使兼顧升學與就業成為美國中學的特點。

高等教育方面，既向德
國學習，創立起注重科研的約翰斯・霍普金斯大學，使美國與歐洲能在學術發展上保持同步，又開創了現代研究生教育制度，使大學的科研功
能得到更充分的體現。

與此同時，面向現實的需求，美國還創辦了講求實效的農工學院、社區學院，以及強調大學功能在於面向社會服務的現
代大學。

在教育思想方面，19世紀美國以瑞士教育家裴斯泰洛齊的民主主義教育思想指導當時的公立小學教育實踐活動，與此同時又以英國教育家
斯賓塞的功利主義教育思想指導當時的中高等教育的發展。

20世紀杜威建立起民主主義與實用主義相結合的具有美國特色的教育思想體系，給
美國教育予全方位的影響，並由此確立起與歐洲傳統教育思想相異的現代教育思想流派。

二次世界大戰以後，隨教育發展重心由普及數量向提
高質量的轉移，巴格萊的要素主義教育思想；赫欽斯的永恆主義教育思想。

以及布魯納的結構主義教育思想等所謂新傳統派教育思想又主導了
各級學校旨在提高教育質量的各項教育改革運動。 總之，從實際出發，在借鑒中創新，是美國教育能紮根本土的真正原因。

㈢ 美國教育發展的歷史經驗主要有哪些

美國教育的歷史經驗主要有以下幾點。
1．在教育建設過程中，從實際出發勇於創新
美國早期教育基本上是英國教育模式的移植，但是，當傳統教育模式不能適應其政治經濟發展時，就大刀闊斧地進行改革，掀起公立學校運動，以公立小學取代教區學校、慈善學校和貧兒學校；以文實中學取代拉丁文法中學，又以公立中學取代文實中學；自力更生發展州立大學。這些都是世界教育史上的創舉。公立學校的普遍建立，打破了教會和教派對教育的壟斷，擺脫了歐洲雙軌制的束縛，從而建立起具有本國特色的教育體系。
2．在自力更生的基礎上，善於借鑒別國教育經驗
美國在發展教育的過程中，從不閉關自守而是放眼世界，它對於英國群眾興學的傳統，法國啟蒙學者的民主教育理想和教育國家性原則，普魯士普及初等教育的經驗和高等教育重視學術研究的精
神，瑞士裴斯泰洛齊的理論和實踐，都進行了考察、研究和吸取。美國是各國教育思想的實驗場和熔爐。這是美國教育能夠迅速趕超世界先進水平的重要原因。
3．地方自主辦學，聯邦協調發展
美國早有移民興辦學校和管理學校的傳統。建國後逐漸確立以地方稅收維持學校的制度，公立學校成為主體，但仍然鼓勵私立學校的發展。各種教育基金會、教育認可組織和民間教育團體數量之多、力量之大是其他國家所難以比擬的。然而過於分散也造成各州之間、各學區之間教育規模和水平都極不平衡。在這方面美國有經驗也有教訓，如何協調這三者的關系至今仍有爭論，但調動多方面辦學的積極因素，則是美國教育的成功經驗，這是世所公認的。

㈣ 國外的教育培訓機構，和中國的都有哪些不同之處

我國的教育培訓機構是有非常多的，大家在學生時代肯定有參加過一些培訓機構，或者是讓自己的孩子有參加過這些培訓機構。那麼這個目的都是為了提升成績。國外也是有培訓機構的，那麼在國外的培訓機構和我們的培訓機構又有什麼不一樣呢？

三、教育方式也不一樣

那麼在教育方式上來說的話也是不一樣的，在國外的培訓機構更多的是會讓你去自己實際操作，也就是說，培養你的動手能力，甚至會在課外的期間進行研學，也就是說他們更多的是可以接觸到外界的知識。而中國的學生更多的是呆在學校裡面，基本上在初中之後就不會有像春遊或者秋遊這樣子的集體活動了。所以在培訓機構當中，也是向著這兩種不同的目的去進行，然後對孩子進行一個教育。其實不難看出中國學生的知識能力是比外國學生要強的，所以中外不同的方式也是有優勢和劣勢的。

㈤ 國外的教育培訓機構，你認為有哪些優點

引言：隨著教育的發展，現在教育的類型多種多樣。這些教育都是為了讓人得到更好的發展，從而應運而生。不論是國際教育還是國內教育他都有自己的優點。在國外有一些教育培訓機構，它也是有自己的優點的。你們知道他們有哪些優點嗎？讓我們一起去看看吧。

而且他們注重多元化的發展他們有著中西合璧的辦學理念，他們提倡多方面發展，多元化發展。而且這些培訓機構他們有很多新的教學理念，以及可以提高孩子接受新事物的能力。讓孩子得到全面的發展，而不只是成績優秀。

㈥ 國外的教育培訓機構和國內的有哪些不一樣

孩子的教育對每個來國家來說是最重要的事情，但是由於國情還有種族的不一樣，不同國家和不同國家之間的教育理念，他們的發展也不一樣。現在有些人就想出國移民，去國外接受其他國家的教育。那麼國外的教育培訓機構和國內的有哪些不一樣呢？

一、更加註重興趣教育

對於我們國家來說，教育是側重公益主義的。他希望孩子們可以奮發圖強出人頭地，功成名就，但是太過看重於成績容易導致人們急功近利，脫離了學習知識的正常軌道。孩子們的眼中只有分數才是最重要的，而失去了學習很多知識和能力的機會，但是國外的公立學校，他們提倡的是興趣教育，追求孩子們的個性化發展。對於成績來說就不怎麼看重了。對國外的教育培訓機構來說，注重的是孩子本性和自由的心理，而不是一味的提高成績，造成孩子強大的學習壓力。

㈦ 國外的教育培訓機構，和中國的有什麼不一樣

作為一名土生土長的中國教育工作者，我覺得這個問題要辯證看待，不能以偏概全。我建議，如果確定移民的話，就選國外教育；對於我們大多數人來說，還是就選國內教育。具體原因如下:

所以，綜上所述，我們不要崇洋媚外，應該揚長避短，絕大多數人還是要選擇國內教育，吸收5000年中華文明史的精華營養，照樣可以讓偉大祖國的花朵們茁壯成長。現在國內教育的體制其實是國外教育體制翻版後的「自適應」體制。至少學校體制是如此。看看近代歷史就不難理解這一點。基於這一點，我們不能簡單來比較兩者的異同。更大程度上是互相融合又相互獨立。

國外教育本身的優勢不能否認，比如分科學習當然在專業性、科學性上得以更充分的發展學生的能力。在更大層面上，國家的社會的資源配置等等都造就了國外教育優勢的一面。探討國內教育，更繞不開歷史。這里不細說。現在，各項教育制度改革不論方向指導還是具體措施的貫徹實施都有力而且有利。渾厚的人文歷史加上現代的理念方法，相信在保持我們自己優勢的同時會不斷有超越。

㈧ 國外的教育培訓機構，你認為和中國的有哪些不同

教育培訓機構的的利與弊可分開來說，首先來說弊端所在，培訓機構原型是老師補課開始，我上小學初中時老師也給補課，那時老師發現那位同學掉隊了會單獨給找時間開小灶，從不收費，但凡受惠於此的學生會終身難忘，成績也提升了，師生情也更加牢固了。隨著經濟的飛速發展一些家長條件好了，總想著讓老師多給自己的孩子開小灶，就出現了早期的送禮補課、慢慢發展成有嘗家教，嘗到甜頭的老師或相關人員開始相互勾結最終發展成了培訓機構。

而是學生自已會合理運用課余時間進行愛好訓練，補短板才成了各種優秀。若是說培訓機構中的高考藝術培訓有真對性的短期集訓還是大有益處的，前提是愛好興趣做基礎，中小學前期不能參加培訓，參加過多可讓你家長破產，學業成績破產，自已的特長是自已天天思考練出來的，等到高考最後半年根據自身條件來決定報什麼考前培訓班，讓你的特長在專業指導下突飛猛進！這也是最見效的培訓班了！說了這么多定有不對之處，若有傷害請轉看其它。

㈨ 國外的教育培訓機構，你覺得有哪些優點

國外的教育培訓機構，你覺得有哪些優點？

3.與高考不同的是，美國學校並不是以三天高考的成績來設定孩子未來四年的方向，而是在選拔中把孩子當作「人」和「個體」，希望看到每個孩子不同的閃光點，或者說某些特質，通過學校的優質課程活動來培養和塑造，而不是被培養機構所引領，或者說你去一個地方就能展現出來。關於學術能力要求的培養，只有通過長期的培養，才能與長期留學歸來的教學團隊和外教溝通，在老師的學習思維和學習方法指導下，找到學習的意義。

注重學生的創造力，學會獨立思考。不同於國內考教育，國外教育更注重開教育。有人說:國內外教育最大的區別就是主動學習和被動學習的區別。國外更注重培養孩子的創造力，而不是培養孩子的考試能力。開放教育下長大的孩子，往往獨立思考能力很強，在國內值得借鑒。