今智塔培訓課程

『壹』 為什麼有人相信「魔法培訓」

是這樣的，飛來咒 Accio 把東西招來急急現形 Aparecium 讓隱形墨水顯現幻影移形 Apparate 讓自己在瞬間移動到別的地方阿拉霍洞開 Alobomora 打開某東西蝙蝠精魔咒 Bat-Bogey Hexes 倒地塔朗泰拉舞 Colloportus 使對手瘋狂地跳起踢踏舞眼急咒 Conjunctivtus Curse 損害視力消隱無蹤 Deletrius 使東西消失門牙賽大棒 Densaugeo 使門牙失去控制地瘋長四分五裂 Diffindo 使東西撕裂或分開左右分離 Dissendium 使東西打開快快蘇醒 Enervate 使東西變得有生氣消隱無蹤 Evanesco 使某物體立刻不見蹤影呼神護衛 Expecto Patronum 變出一個守護神除神武器 Expelliarmus 使對手解除武裝赤膽忠心魔咒 Fidelius Charm 將一樁秘密告訴另一個可信賴的人咒立停 Finite Incantatem 結束其他咒語障礙重重 Impedimenta 阻止某人或某物火焰熊熊 Incendio 用飛路粉從壁爐到壁爐的旅行時使用攝魂取念 Legilimens 進入別人大腦熒光閃爍 Lumos 使魔杖發出亮光一忘皆空 Obliviate 使人忘卻統統石化 Petrificus Totalus 使人無法動彈盔甲護身 Protegos 可使自己不受侵害快快禁錮 Protego 立刻鎖上門且靜音永久粘貼咒 Permanent Sticking 把某東西永遠粘在某個地方閃回前咒 prior Incantate 再現魔杖施的前一個魔咒咧嘴呼啦啦 Rictusempra 撓人癢癢滑稽滑稽 Riddikulus 使某種東西變得荒唐可笑粉身碎骨 Recto 使對手粉身碎骨修復如初 Reparo 把東西修好無聲無息 Sliencio 使自己做事沒有聲音昏昏倒地 Stupefy 使對手立刻昏倒清理一新 Scourgify 把某個地方清理干凈羽加迪姆 勒維奧薩 Wingardium Leviosa 使東西飛起來*鑽心咒 Crucio 能給人帶來極度痛苦*奪魂咒 Imperio 使受害者完全受巫師控制*阿瓦達索命咒 Avada Kedavra 置一個人於死地

『貳』 想學設計，去哪裡比較好一些

去學校，設計學院都可以。
1、從「教室」到「學習室」，變的不僅是名稱
學校空間是教育活動得以發生的物質基礎，是兒童學習、生活、成長的重要場所，而我們對學校空間的理解既包含顯性的學校建築、校園景觀、教室、廊道、運動場、設備等物理空間;又包括隱性的交往空間、思維空間、想像空間等非物理空間。環境心理學從空間的心理安慰、空間激勵和鼓舞人心的效果等方面研究表明：無論從心理還是生理的角度，物理空間都能夠對人類的活動產生影響。
以教室的空間為例，如何讓學生每天帶著期待走進來，持續主動地投入到學習生活中，是學校空間設計時需要考慮的重點。合肥市屯溪路小學教育集團下的星斗小學將「教室」改為「學習室」，改變的不僅僅是教室的名稱，還從兒童學習的角度進行了學習室空間的布局和設計，探索學習室帶給教與學的方式的改變，發現學習活動對學習空間的影響。
(1)為學習而設計
學習是個體主動參與學習的過程，學習室的設計理念是從原有支持教師「教」到支持學生「學」的轉變。學習室依據學校的育人目標和價值追求，從文化學、教育學、心理學、設計學角度進行整體設計，主動發現學習空間與兒童學習的內在聯系，體現學習空間的功能性、教育性、藝術性和靈活性。
我們明確了學習室的設計理念，即每一間學習室都是為真實的學習而建;每一間學習室都能滿足師生的學習需求;每一間學習室都能適合多種學習方式的需要;學習室就是師生共同的「家」;不同學科的學習室根據需要進行專門的設計。我們希望學習室帶給學生的感受是：當「我」踏入學習室的那一刻，就情不自禁地愛上它。
英國南丁格爾建築事物所與索爾福德大學聯合對7所小學的34間教室進行了一年的研究，發現教室的燈光、溫度、聲音、布局和顏色等物理元素與學習成績的相關性高達73%。為此，我們學校各學科的學習室設計都基於以上物理元素的考慮，努力為兒童的學習提供舒適、開放、柔和、有吸引力的物質環境和齊全的教學設備。
不同學科的教師、學生與設計師經過多次溝通，從色彩、空間造型、照明、配置、舒適度等要素考慮，關注到視、聽、嗅、觸、味全方位的感官體驗，並讓科技和文化同時融入其中，為學生的學習提供最大的支持。
我們的學習室設有若干區域。有適合學生獨立學習、擺放桌椅的「自學區」，這個區域的桌椅可以任意組合，適合學生合作學習;有適合學生圍坐在地板聆聽教師講授的「共學區」;有適合學生展示學習成果的舞台區;有適合學生個體學習、上網檢索、教師個別輔導的閱讀區;還有學生放置學慣用品、洗漱飲水的生活區。這樣的分區，滿足多種教與學的方式。
不同學科的學習室有不同的風格。例如語文學習室的特點是如同一個小型圖書館，閱讀區有沙發、軟地墊滿足學生閱讀的樂趣;教學區的桌椅高度根據不同年級學生書寫的舒適度設置。音樂學習室專門安裝了一面牆的鏡子、舞蹈把桿和拉簾，地面採用防震、穩固、耐磨的地膠，室頂和牆壁安裝了吸音板，配置了鋼琴、樂器、音響和專用立方體方凳等。有的學習室還專門設置了一平方米大小的溫馨角落，能夠保障一定的私密性，滿足學生個性化閱讀、思考、調整情緒等需要，被孩子們親切地稱為「迷你小屋」。
(2)因學習而靈動
學習室的優化設計在愉悅身心方面的效果顯而易見。兒童是生活在學習空間里的人，他們在感官和空間環境互動中獲得信息、認知世界、構建和發展自身。優化後的學習室如何真正促進學生的有效學習和發展，讓學習室不是「靜止的音符」，而是「靈動的生命體」，需要探索由此引發的教與學方式的變革。
變「教室」為「學習室」，就是將學生的學習和成長放在中心位置來考慮教學。在這樣的課堂上，教師把自己與兒童、教材與兒童、一個兒童同其他兒童、一種知識與其他知識串聯起來，由此將兒童的現在與未來串聯起來。這樣的課堂，不一定有固定的模式與結構，而是要讓學生充分發揮學習的自主能動性，做學習的主人;不僅僅是教給學生知識與技能，更要幫助學生獲得可以擁抱未來的核心素養。
學習室的物品擺放不是一成不變的，即使是同一間學科學習室，因進入學習室的學生不同，可隨時進行相應的調整。學習室的課桌可以成列擺放，也可以拼成不同形狀，還可以單獨擺放。三種擺放桌子的方式對應三種不同的學習方式，三種學習方式也可能同時存在於一節課。在同一學習空間，有的學生可以戴上耳機，使用電子設備自主學習課程或查閱資料;有的學生坐在沙發上靜心閱讀;還有的學生可以聚集到「交流桌」前進行交流探討;還有部分學生可以進行自我檢測。在一節課或者是一個學習過程中，教師將直接面對小組的每個學生，發揮教師的引導、啟發、示範、監控教學過程的作用，也充分體現學生作為學習主體的參與性、主動性、積極性和創造性。
學習室靈活的可變性，能夠支持混合式學習，即在「適當的」時間通過「適當的」學習技術與「適當的」學習風格，對「適當的」學習者傳遞「適當的」能力，從而取得最優化的學習效果。在學習過程中，教師按照學生學習的需要把學生分成更小的小組，滿足學生個別化學習的需要，讓學習空間具有生命力。
兒童之間的交互交往對學習而言是至關重要的。學習室除了有與兒童生活密切聯系的主題學習活動和游戲，還有他們喜歡的圖書、植物、小陳列、作品展……他們在這里自主學習，好奇心、探索欲、良好習慣都能得到保護和珍視。
學習室從生活出發，各個角落都充滿人性化設計，給師生提供更多「不經意」的自由交往、溝通交流的機會，學生之間、教師之間、學生與教師之間偶發的交往活動，使人身心愉悅，滿足師生的精神和心理需求。兒童在這里沒有恐懼，可以放鬆、自如地成長，他們在學習室這個真實的生活世界中感受、體驗、領悟，也在不同的學習區域與不同的同學之間的交流反饋中獲益，而這種自由的交往有助於兒童個性的健康發展。
(3)讓學習無所不在
學習活動的質量和效益離不開學習空間的設計和營造，而學習活動本身也在直接改造和影響著學習空間。可以說，學習室是與兒童的學習和成長一起生長出來的。當學習室同時是教師的辦公室、學生的咨詢室、兒童的活動室時，教學資源得到整合與共享，學生置身其中，學習就已經自然發生。
在多元、開放的學習室中，師生都是學習者。同為學習者的教師要進行積極的自我更新，把學習當作一種生活方式、工作責任和精神追求，並內化為自覺行動，依託學科教學，實現師生共同把握學習進程、共同提升、共同成長。
每個孩子都有選擇學習方式和成長方式的權利，在豐富多元的校園空間發現自己。孩子們的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，身邊的環境、事物都會給他們耳濡目染的影響。學習室的構建就是要把育人目標與兒童的日常學習與生活緊密結合起來，使他們具有廣博的知識，對許多事情都有靈活、富有想像力的思考，形成正確的價值觀，學會選擇、學會判斷、學會靈活運用知識解決現實問題。
美國詩人惠特曼在《有一個孩子向前走去》一詩中寫道：「有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……」而兒童的學習不只發生在學習室中，也會在任何的時間發生。
2、學校設計中的課程「潛藏」
如何設計學校空間?
學校作為公共設施的重要組成部分，其設計首先需要符合一般公共設施普遍具有的安全、適用、經濟、綠色等基本要素。在此基礎上，學校設計還需遵循滿足教學功能的要求，有益於學生身心健康成長等基本原則。
關於滿足教學基本功能要求，《中小學校設計規范》已經提出詳細的標准，不必贅述。而對於如何設計才能有益於學生身心健康成長，則依賴於設計者對學校的理解。
如果設計者將學校理解為一個用來把學生圈進圍牆、裝進教室，並對他們灌輸知識的場所，那本質上是在設計一個「裝」學生的標准倉庫，而不是在設計一所學校。真正的學校，是一個能讓學生有效學習、自由成長、快樂交往的「生命場」。這個「生命場」的形成，發端於建造學校的那一張張藍圖上。
學校空間對學校形成「生命場」所起的作用大小，取決於「潛藏」在設計中的「課程因子」的多少。課程是對育人目的、內容、方式的設計和實施。學校就是通過課程服務這一特殊「產品」引導、滿足學生的學習需求。可以這樣說，只要有學生到學校來學習，學校空間的課程價值就自然地產生了。因此，如果學校空間作為一個整體來說，其課程價值的體現不是存在性問題，而是充分性問題。
北京四中房山分校就是這樣一個典範。這所學校寄託了設計者李虎許多關於教育文化和綠色生態的思考。他的設計就是將這些思考轉換成「課程因子」的過程。他要讓學生在田園和天地之間快樂地學習和生活，感受真實的自然，並能在與自然的互動中增加動手實踐能力，於是有了將農田直接設計在教室屋頂的奇妙設計。這一設計，為這所學校的自然課程的生長奠定了基礎。如果沒有這樣的設計，這所學校的教室頂層就如同絕大多數房屋一樣，只是遮風擋雨的水泥屋頂而已。
5年前，我作為校長參與設計無錫市蠡園中學新校區時，面對「我們究竟要建一所怎樣的學校」這個基本問題，提出了建設「最課程」校園的觀點。顯然，這里的「最」不是極致無比之意，而是對用課程理念建設學校、設計空間這一理念的特別強調。「最課程」校園建設，是讓有限的學校空間生長出無限的課程價值。
在學校建設中，我們作為校方以課程的視角對學校設計提出諸多特別的需求。比如，我們首先提出建築空間盡可能讓位於教室的建議。原因很簡單，一所學校不管建築多麼美麗、設備多麼先進、報告廳多麼豪華，但是學生一天的絕大多數時間待在教室的地方卻很局促，這樣的學校在空間規劃上就缺失了「以學生為中心」的根本，建設「有益於學生身心健康成長」的學校就已大打折扣。後來，蠡園中學新校區的教室面積盡管沒有達到我們所希望的90平米，但也足有85平米之大——比一般標准教室多出15平米。這15平米，作為教室的綜合區域，給學生的交往、閱讀以及一對一輔導等活動帶來了可能。相比傳統教室，它很大程度上豐富了教室的課程功能。而這些課程功能在圖紙上是被「潛藏」起來的。
為了設計宜教、宜學、宜生活的學校，我們組織教師進行了幾十次討論，並在宏觀、微觀上分別梳理出上百條課程化設計建議。比如，建立學習廣場，為學生走向跨學科、跨年級、跨班級的融通式學習提供空間和設施的可能;將學校各樓層的平台建成趣味體育游戲中心;充分利用學校小河東西貫穿而過的獨特優勢，建立集科技、文化、環保於一體、學生可以真實參與互動的水文化基地;利用河流自然隔離的優勢，將學校北部的運動與餐飲區域在非教學時間面向社區開放，開展家校合育活動;將學校傳達室與家校合育中心整合;將學校傳達室建成分布式光伏發電、氣象測量的基地;不同樓層的班級內牆顏色不同，讓學生每學年都有成長色;將電學實驗室所有電路線布置成明線，讓電學教學更直觀可見;選擇學校的一堵牆、一部電梯進行建築透明處理，讓學生了解牆和電梯的構造;將新學校的所有建築材料取樣集中起來，布置在一面牆上，成為材料學的最好教材;將建設新學校所用到的工具實物或圖片展示出來，成為一本「我們的工具」校本教材;選擇一個能照到太陽光的樓道口，安裝一面三棱鏡，讓學生了解和感受彩虹的原理……
盡管由於各種原因只有少部分設計在學校新校區得以實現，但在參與學校設計的過程中，教師們增強了「大課程」的意識，提高了課程設計能力，這本身也是學校設計中的另一種課程「潛藏」。
校園空間設計原則
1、對教育理念的理解
教育應發展自由開放及充份的多元價值。教育應有個別的自主性，且發展地方性教育的特色及自主權;進而反映在校園的內外在實體空間上。故應試著以營建專業的技能在校園規劃營造適合學童學習的空間，讓校園與教育本質產生對話。對小學校園應擔負環境教育任務的看法
教育的意義在喚醒智能，提供每個孩童應有的發展舞台，幫助每個孩子了解自己專長領域，使得每個孩子都有獨立思考的能力，都擁有成功的機會。依著這樣的理念延伸，反映在小學校園規劃設計上。會有有下列七點的看法： a、重視地方特色及文化，回歸本土環境教育，重視情境布置與規劃。 b、配合多元性及多樣性的考量，各項設施則預留彈性使用及想像空間，以激發學童創造性的想法。
c、回歸孩童的空間，還給孩童的真實本性，讓孩童永保赤子之心。 d、簡化維護保養，體認與自然共生的法則。
e、在動線及設施上，則需充分考量安全性及效率性。
f、對身心殘障者的關懷，提供無障礙環境。
g、在有限的資源下考量學生需求的優先秩序。
2、校園應該是一個朴實不華，以孩童的眼光來建構的校園
校園應是自然環境結合動植物的生態園，運用自然步道連系著校園各個空間，流暢的動線使得學校更具效率;不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的寬闊的大草坪及濃綠的樹蔭;有點雜亂但有大自然的景象;在綠蔭下有木平台;座椅是學校與社區共有的。戶外空間是教室空間的延伸，是動靜機能上的區隔。更重要的，製造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群體的孩子，帶來不同的驚喜與保有個人的秘密。
3、校園應是一個可以「記憶」的地方
小學校園的一草一木都是令長大成人的我們印象深刻且記憶無限，所以我們深信這些記憶也會在孩童心中成為永遠的最珍貴的回憶。
4、有機成長原則
「有機成長」的原則(Organic Order)。所謂「有機成長」，就是有機體與環境不斷的「挑戰與回應」的成長過程，也就是生命成長的過程。學習的事最值得玩味，就是「生命」感------一種成長與經驗累積的結果，也是歷史痕跡的記錄。我們在較古老的聚落，譬如三峽、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那裡的一磚一瓦都能讓我們沉思、感動，就是因為我們從它們身上讀到了歷史、文化、時間與成長。
一個全新的、完成的程度達到100%的校園空間將沒有成長、沒有個性、沒有積累，自然也就看不出生命。所以應提供一個有機成長機會，營造一個可控制的「未完成」空間，留下一些空白讓師生依照他們的創意與需求去填補與完成，在不斷的積累與持續的成長過程中，讓生命將被蘊育出來。
譬如：在新校園環境設計中，僅完成構架性的施設，如主結構體、公共設施;至於附屬的構件如走廊、廁所、塔、池、步道、鋪面，甚至外牆的顏色等，都可由全校師生共同完成。

『叄』 現在上大專學什麼專業好、

(一) 關於文科生學的專業:其實外語類對文科生來說是很適合的,以後可以做翻譯、外貿、教育領域的工作,就業面是比較廣的,如果你外語好或者是對外語感興趣的話,我個人覺得應首選外語類,外語類中又首推小語種專業如義大利語、法語、德語等; (二) 還有歷史、中文、哲學之類也都可以,有些人說文史類專業就業情況差,沒前途,其實這種說法是比較片面的,前途關鍵不在於你的專業,而在於你是否努力,而且每個人都有適合自己的專業跟不適合自己的專業,所以主要還是要根據你自己的興趣與特長所在來選擇,像文史類的話以後考研然後當老師之類的還是不錯的; (三) 商科(經濟類、管理類)的專業文科生也可以學,商科的就業情況應該用一般來形容,因為要知道,除了少數極為熱門的專業之外,其他多數專業的畢業生找工作都不是那麼容易的。 經管類專業對邏輯思維能力與數學能力都是有一定要求的,鑒於不少文科生數學都不太好的現狀,如果你數學差的話,經濟類(包括經濟學、金融、國際經濟與貿易等)、管理類(包括工商管理、財務管理、會計、市場營銷、信息管理、電子商務)最好別報 而且,如果你數學確實不太好的話,填志願的時候就一定要問清楚你選的專業學不學跟數學有關的課程,包括高等數學、線性代數、概率統計、西方經濟學等等,問你所報的高校的招生辦、或者去各高校的論壇上問都可以,而且一個專業要學的課程在不同的學校里是不一樣的,所以一定要問清楚; 如果你數學比較差,也不要報理工科高校的文科專業,一方面因為這些專業不是所在的理科學校發展的重點,因此教學質量與學習氛圍會比較差;另一方面,理科高校的文科專業可能會對數學有一定要求,雖然同樣的專業在文科高校可能完全不用學數學…… (四) 新聞傳媒類專業的就業情況據說不錯,具體情況我就不清楚了,不好意思。 (五) 文科生可以學電子商務跟軟體,但這要根據個人情況而定,包括興趣、能力等等,首先是你是否對這個專業感興趣,其次是你是否具備學習該專業的能力,比如說,如果你學純軟體專業的話,就差不多可以算是跨科了,計算機類專業屬理科類,對數學的要求很高,也需要較強的邏輯思維,如果你邏輯思維能力較差,就要三思而行了 (六) 電子商務屬商科,關於就業情況具體參見第三條,軟體類專業的就業前景比較廣闊,收入相對較高,但是工作會比較辛苦,這點要有心理准備。

『肆』 我想做動漫，請問深圳哪裡有比較專業的動漫培訓

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鋼之煉金術士:人沒有犧牲的話就什麼都得不到，為了得到什麼東西， 就必須付出同等的代價，這就是煉金術的「等價交換」原則！那時我們堅信那就是世界的真實！ 一段童年的痛苦記憶…… 自小就有煉金術天份的艾爾利克兄弟，為了復活因為積勞成疾而去世的母親，而使用了煉金術的最大禁..

果醬男孩 ：小石川光希——一個非常普通的高中二年級女生，生活在一個平凡的家庭，和父母同住在一起。她的生活原是非常平凡，但自從。某天早晨，在吃早餐的時侯，光希的父母突然宣布要離婚，這消息使光希非常驚訝。原來他們二人早陣子到夏威夷旅行時，認識了一對松浦夫婦。他們四人不但一見..吉住涉代表作之一。純真的少年少女，青澀的情感，懵懂的相會，成長、歡笑、悲傷等等，清爽的畫風和清淡的筆調訴說著學生時代的孩子們的情感。

相聚一刻：三鷹邀響子搭乘他的遊艇到海上一游，沒想到一刻館的房客們竟然全都跟來了，不但在遊艇上大肆宴會飲酒作樂，甚至還把遊艇的地板弄破一個洞，搞得連船都沉了，一群人最後漂流到一個無人島上等待救援。在島上，三鷹與五代爭著要保護響子，甚至連四谷也加入了這場英雄救美大戰...

愛情泡泡糖 ：雙親亡故,妹妹明鍾和過著悠閑生活的哥哥水原涼住在簡朴的公寓中.某天,神秘美少女益田西守歌率領著黑衣軍團突然出現,宣稱是水原涼的未婚妻.到底西守歌有什麼目的呢?

圓盤皇女 ：又是很平常的一天，「時乃湯」的眾人在用過早餐後各自去上學了。小瓦露克蕾一個人在附近的公園里玩堆泥巴。就在這時，她使用的那把--「時之鍵」奇怪的出現在了她面前。過了幾天，小瓦露克蕾騎著白找海多拉演劍道劇，白乘小瓦露克蕾不在意時偷偷閃了。正好「時乃湯」另外兩個常..

雪之少女 ：故事背景：在這個寧靜的小鎮里，曾經傳出男孩與女孩的歡笑聲。一切都是短暫的，男孩和女孩的邂逅、結識、玩樂，確實為這個小鎮帶來了不少生氣。但是，男孩總有一天要離開小鎮，於是男孩承諾為實現女孩的三個願望。「我的第一個願望，請不要忘了我」、「我的第二個願望，要上同一個學校」……而女孩則把第三個願望寄存於天使人偶上，連同回憶一起埋在了那棵相約的大樹旁……

我的女神： 故事的男主角叫森里螢一，一個普通的大學生。一天，獨自看守宿舍的螢一撥錯了電話，幸運的是，他接通的是女神事務所。一位美麗的女神通過鏡子出現在他面前，答應實現螢一的一個願望，她就是故事的女主角貝璐丹迪。因為個子不高的緣故，螢一與女性沒有緣分，所以他許願希望..

初音島 ：夢幻的初音島上發生了不可思議的現象，本不會枯萎的櫻花在一夜之間突然枯萎了。兩年之後，櫻花再度在初音島上綻放。主人公朝倉純一進入風見學園，繼續過著校園生活。他的口頭禪「好睏」消失了，變成了勤勉努力，熱衷體育的開朗青年。此時，他的兩個妹妹，兩年前離去的朝倉音夢..

美鳥日記 ：被稱為「狂犬沢村」的不良少年沢村正治，除了打架之外一無是處，高中幾年來不斷的告白失敗，經歷著悲慘的單身生活。不過這些打擊都不算什麼，可怕的是某天醒來發現自己的右手會說話，仔細一看，右手竟然變成女孩——春日野美鳥。不知是幸還是不幸，美鳥非但不是憑空生長出而且還..

魔幻游戲 ：去圖書館翻看書籍，本是一件再普通不過的事情，但是國中女生夕城美朱和本鄉唯看的古書-四神天地書卻改變了她們的一生。四神天地書所講述的是一位巫女找到七星士並實現所有願望的故事，伴隨著一陣紅光，美朱和唯進入了書中的世界，而且美朱成了傳說中的朱雀巫女。為了要..

秋之回憶：男主角：三上智也---中學生，與唯笑、彩花是青梅竹馬的好友，但每當下雨就會想起因自己而遭車禍喪生的女友彩花，一直無法走出這個陰影。 OVA1女主角：今坂唯笑---與智也同一所中學的青梅竹馬，為了友誼不惜將智也讓給了彩花，自彩花死後還一直支持智也。檜月彩花-..

該回答在4月6日 14:14由回答者修改過

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『伍』 啟牛商學院理財正規嗎

正規。啟牛商學院是一個教大家理財的線上培訓機構，陸毅是官宣的首席體驗官。課程還是有一定的價值，通過課程學習可以改變我們的思維，提高我們的理財技能，但也不會有官方說的那麼誇張，理財投資很難保證會有穩定的收益，更說不上通過理財人人實現財富自由。當然也有朋友通過理財走向了財富自由，這個我們不會否認，但畢竟是極端少數，大家要理性看待，也是見仁見智，只要別太聽片面之詞就好。
啟牛學堂是爾灣科技旗下品牌，致力於財商知識普及。作為一家專注財商知識普及的學習平台，啟牛學堂通過直播、音頻等大眾更易理解的形式，以平等的知識獲取方式，幫助大眾群體了解並明確自身基本金融消費權益，使用戶具備金融風險的識別意識與能力。學了理財生活真的會改善的。
通過學習，我們可以選擇適合自己的投資方式，降低風險，去規避通貨膨脹，增加更高的收益。現在，在銀行的存款利息，越來越低，跑不贏通貨膨脹，錢也就不值錢了！ 低收入群體，只要認真學習，改變自己的窮人思維，建立富人思維，我相信真的會改變一個人的命運！理財就是理生活，理財是一輩子的事情！ 不相信，可以先去試聽這類的課程，學習一下，真的沒有壞處，也可能真的會改變你的思維，會有相見恨晚的感覺 。
拓展資料：怎麼學習理財？
1、投資者可以先通過一些書籍系統的學習理財觀念，樹立一個良好的理財心態。良好的理財觀、和心態是影響投資者今後投資策略、理財收益的重要因素。
2、學習各種理財產品知識。在進入理財市場之前，投資者也應該對各種理財產品有所了解，主要是了解其風險性、收益性以及一些交易規則。
3、對自己進行風險策略，了解自身的投資偏好。在對自身的投資偏好了解之後，投資者才能更好的尋找到與自身偏好配匹的理財產品，比如，比較穩健型的投資者可以尋找購買一些風險性較低的理財產品，對於一些比較激進的投資者，可選擇購買一些中高風險性的理財產品。

『陸』 塔吊學校一般都學什麼課程

鄭州發達技術學校開設的塔吊班學習內容包括：基本的理論知識，塔吊的安全操作駕駛技能和安裝與拆卸，塔式起重機的信號指揮與管理等。

『柒』 北京大學企業家成長EMBA研修班

「總經理封頂定律：企業的興衰決定企業家的素質！一個企業之所以優秀，是因為總經理優秀；金字塔再高，高不過它的塔尖。總經理的思維、知識和能力，構成企業成長的極限」。 在全球經濟一體化的背景下，中國已經成為全球經濟的一部分，中國的商業環境正在發生深刻的變化，伴隨著經濟增長方式的轉變，不僅經濟模式發生了變化，管理本身也發生了巨大的變化。管理不再是簡單的「計劃、組織、領導、控制」，知識管理和變革管理賦予企業管理全新的內涵。這給我們總經理帶來前所未有的挑戰。如今，用工慌更是迫切要求企業在管理機制、管理創新、管理思路上需要做大幅度的調整。變革、變通考量總經理的經營智慧，轉型、轉化考量總經理的管理謀略。 鑒於此，我們發揮擁有北京大學百年積淀的學術資源和一流的師資資源，憑借多年來培養國內外復合型人才的辦學經驗，深耕本土商業實踐，培養現代企業總經理級管理的人才。 本課程引進管理大師明茨伯格首創的全新管理教育範式IMPM的精神，專業為高速成長的企業總經理設計；涵蓋了總經理管理最核心的十二大方面；幫助總經理更清晰地認識自身角色，更快地提高綜合管理和領導能力，帶領企業突破增長局限。學院簡介：北京大學創辦於1898年，初名京師大學堂，是中國第一所國立綜合性大學，也是當時中國最高教育行政機關。辛亥革命後，於1912年改為現名。中華人民共和國成立後，成為一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，為國家培養大批人才。據不完全統計，北京大學的校友和教師有400多位兩院院士，中國人文社科界有影響的人士相當多也出自北大。 在這里，你可以做前瞻性的思考，但更多的是得到切實可行的指導； 在這里，你可以做跳躍性的思維，但積累更多的是腳踏實地的建議； 在這里，你能得到鞏固今天成就的知識，獲得為明天發力的堅實基礎！教務管理：授課對象：企業的董事長、總裁、總經理等，各級政府部門、事業單位領導幹部以及具有五年以上管理工作經驗的人員 授課周期：學制12個月，每月集中2-4天（周六、周日）授課，適應在職學習的要求，既系統學習經營管理的知識，又最大限度地減少對工作的影響授課形式：集中面授與自學相結合，分組討論，現場答問，個案解析