㈠ 社區工作人員應學習哪些心理知識培訓
根據社會學理論和實務，社工基本上有下列心理知識要求:
1.群眾心理知識
2.社交心理知識
3.溝通心理知識
4.個性分析知識
5.體驗反應分析
6.心理調研知識
㈡ 健康知識講座主題有哪些
健康教育講座,作為健康傳播活動的一種形式,在健康教育及健康促進中發揮著巨大的作用.下面是小編精心為你准備的健康知識教育講座策劃方案，希望對你有幫助!
健康知識教育講座策劃方案篇1
一.活動背景：
近些年來，隨著生活壓力的加大以及由此帶來的對心理知識的普及，讓更多的人認識了心理學。但是同時我們也必須看到相對於她的重要程度，我們國人包括我們象牙塔的學子對她知之甚少，甚至在某些問題上仍舊存在偏見，因而我們的宣傳工作便顯得非常迫切!因此我們借心理普查這個時期，開展一次心理健康知識講座，面向廣大師生，在進行講座的同時進一步宣傳心理知識，糾正對心理知識的不恰當的認識。
二、活動目的：
以講座的形式宣傳心理知識，以知識升華我們心靈，幫助大學生正確認識自我、規劃自我、超越自我;引導大學生了解心理知識，疏通心理瘀積，提高心理素質;指導大學生科學規劃生涯，明確奮斗目標;促進大學生健康成長和全面發展,為建設和諧校園做出積極貢獻。同時展現我校學生豐富多彩的業餘生活，營造積極健康的大學氛圍。以及在活動的組織和進行過程中鍛煉大學生的能力和責任心。培養團隊意識和積極的社會觀。
三、活動主題：(學校中秋節策劃書)
邀請廖友國老師(電話：156XXXXXXXX)進行以「我心飛翔」的講座(已與廖老師預約十一月的講座)
四、參加人員：
大一大二學生
五、活動時間
11月11日(星期五)晚
六、活動地點：
愛恩教學樓1C101
七、活動流程：
1、心理輔導站幹事負責提前半小時布置場地。
2、梁丹琳同學負責茶水的准備,以及主講老師的入場引導。
3、心理輔導站全體幹事負責組織志願參加此次活動人員入場(人員的簽到。)和維持現場秩序。
4、主持人林浩同學介紹當晚活動的具體流程。
5、廖老師主講關於「心理學健康知識」的講座。
6、楊穎雯同學負責拍照記錄現場。
7、講座結束，全體幹事負責現場清理。
八、前期准備：
1、邀請廖友國老師，由廖友國老師確定演講主題。
健康知識教育講座策劃方案篇2
一.活動目的
為進一步增強我院女生自我保健意識，培養良好的心理素質，使我院女生更能認識自我，關愛自我，我們女生部打算開展這次以女生生理及心理健康為主題的講座。
二.講座主題
「魅力女生，美麗人生——女生健康知識講座」
三.講座流程
1.講座時間：十一月十二日晚六點(調查其他活動是否有沖突)
2.講座地點：一教北區(提前調查有課否)
3.講座開始前三十分鍾播放背景音樂
4.主持人宣布講座開始，介紹來賓、主講人等
5.校醫院副院長鄭老師上台開始講解女生衛生保健知識(一小時左右，使用幻燈片)
6.主持人在演講完畢要給同學自由提問時間(禮儀人員准備紙筆，提問同學寫在紙上，鄭老師現場解答。)
7.收取問題准備提問時間穿插舞蹈(蘇旋與，五分鍾左右)
8.請老師講話
9.主持人結束語
四.准備工作
1.人員安排：主持人一名
主講人：校醫院鄭然老師
服務人員：禮儀迎賓四人
2.設備：確認電腦，話筒性能良好
3.會場布置以及過程中的照相工作、黑板的布置(辦公室)
女生部
XX年11月9號
健康知識教育講座策劃方案篇3
一.活動組織簡介
(二)在貴州大學科技學院有著這樣一群朝氣蓬勃的青年人，他們以服務社會，奉獻他人為行動指南，他們就是青年志願者協會的成員。肩負著時代的責任與歷史的使命，他們不求回報，但求無悔青春。他們一直致力於奉獻社會，關愛他人，和諧社會，共同進步的社會主義建設之中。
(三)貴州貴陽市雲岩區是隸屬於貴陽市衛生局的基層衛生服務單位，常年來一直關心下轄個社區的疾病防控工作。
二.活動背景
(一)近年來隨著人們的物質生活資料的的充裕，科學技術的進步，人們的生活也發生了翻天覆地的改變。可是隨之而來的一些讓人們措手不及的疾病也接踵而至。除了一些常見的疾病外，還有一些變異的新的疾病讓人們防不勝防。20XX年的SASS的陰影還沒有散去，20XX年的H7N9卻突襲而來。我們不禁思考怎麼才能夠改變這些現狀，面對悄然而來的疾病我們怎麼去應對.
(二)高校學生作為一個比較特殊的群體，大都是在第一監護人視線之外生活，不論對於家長，老師，還是自己來說，健康問題一直是人們關心的一大焦點。然而，近年來我國學生體質健康監測結果表明，我國大學生的身高、體重等形態發育指標水平呈增長趨勢，反應速度、力量的素質指標有所提高，營養狀況得到較大改善，但學生耐力素質、肺活量指標長期持續下降，肥胖學生的比例明顯增多，近視眼發病率居高不下，大學生的視力不良檢出率高達75%以上，此外多數大學生生活制度無規律，自覺身體不適、疲憊、對社會適應能力差，還有一些大學生心理素質不高、抗挫折能力差，這些都已成為影響大學生健康的突出問題。這如何讓家長放心，讓社會和諧，讓孩子們健康成長成為我們今天要探討的主要內容。
三.活動目的及意義
1、旨在幫助和鼓勵同學們樹立增進健康的意識，促使同學們自願地採取有益於健康的飲食方式，養成良好的生活習慣，以促進健康，提高生活質量。
2、大學生了解健康的基本知識和自身的營養需要，科學地安排飲食，自我調節營養素的攝入，對於保證其身體健康、精力充沛、提高學習效果具有重要的意義。
3、針對高校學生健康教育工作存在的一些問題、薄弱環節及學生思想與心理教育中出現的新情況和新特點，需要積極研究探索和創新學生思想與心理教育的新模式、新方法、新路徑，富有成效地開展大學生健康教育工作，增強針對性和實效性文章。
4、切實推動我院對學生健康教育工作發展，對提高全體學生的心理素質和身體健康水平，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全，體質的增強有著十分重要和積極的意義。
5、讓高校學生勢力正確的生活觀念，培養正確的生活方式促進大學生的健康發展。
四.活動主題
健康同行，快樂人生
五.活動地點和時間
地點：院校大禮堂
時間：5月
六.活動流程
(一)活動前期
1.活動開始前各部成員收集相關大學生健康問題的資料。
2.宣傳海報專欄的製作，以及資料傳單的印製。
3.活動當天由宣傳部負責拍照。
4.製作活動當天簽到表以及工作證借還表。
5.活動期間工作人員需穿著青協服裝，帶工作牌。
6.活動前發除邀請函邀請院領導及各個協會負責人參加。
7.外聯部邀請衛生相關部門找到相關人員配合宣傳講座。
8.聯系廣播站製作宣傳的音頻材料。
9.對相關志願者進行相關培訓。
10.製作宣傳冊若干(或者由相關部門提供)
11.聯系好場地和設備。
(二)(活動中期)
1.安排好嘉賓座位和人員就做次序
2.安排志願者進行禮儀接待。
3.拍照的志願者在場進行拍照。
4.一定要做好答疑解問的准備工作
5.安排專門人員負責處理突發情況(5名左右)
6.安排志願者負責宣傳材料的發放及調查表的發放和收集(15名志願者)。
(三)(活動後期)
1.活動結束後各部安排人員有秩序的離開場地。
2.邀請嘉賓和宣講人員領導，志願者合影
3.送主講人員和嘉賓及領導離場
4.把相關東西歸還辦公室。
5.辦公室負責物資清點及工作總結。
七.所需物資及經費
1、橫幅一張：(1M/7元10M)用於大學生健康踐行宣言簽字
2、礦泉水20瓶：(1瓶/2元;20瓶)給嘉賓及宣講員
3、調查表200份：(1份/0.2元;200份)
4、馬克筆10支：(1支/3元;10支)用於簽名
5、海報：(1張/3元;5張)
6、宣傳冊，宣傳單，(贊助)共計：155元
八.活動注意事項
1、人員按時到場，講座按時開始;
2、就位後不得大聲喧嘩，走動
3、手機調為靜音或震動
4、制定突發事預案
5、保證到場人員安全
6、物資材料最後統一上交
7、活動的總結及申報材料及時上交
九.附件一(PPT)
十.附件二(倡議書)
2、由陳雄彬同學聯系能滿足講座要求的教室(可以選擇愛恩1C101教室)
3、准備好講座需要的所有物品。
4、幹事要准備好茶水，包括當時到場人員的簽到。
5、站長和洪家燦同學在活動舉行的前一個星期
(1)通知主講老師(代表海峽學院心理輔導站發出邀請)，並分別統計大一大二到場的人數(數目以各班班長上報的人數為准)。
(2)活動前討論會議的通知，強調該會的重要性。
(3)簽到單的准備。
(4)提前通知大一大二各班班長要安排多少人,並將名單匯報給心理輔導站同事
6、心理輔導站幹事負責做好前期的活動的宣傳(即海報)，活動期間的場地的布置(包括教室的裡面的裝飾、位置的安排和外面關於本次活動的一個宣傳板塊。須提早一天完成，以便於預演的進行)。
九、經費預算:
茶水10元
邀請函10元
十、負責人
總負責人林麗麗
負責人陳雄彬洪家燦
十一、應急方案
為確保發生意外時各項應急工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，穩定秩序
特作出以下應急預案。負責人;陳雄彬當發生意外時，要確保走廊、樓道的暢通，照明設備正常。當在學校等待醫療救護等其他應急救援機構時，要做好現場急救措施並且防止受傷同學受到進一步傷害，維持現場持續。即使將發生的時間與地點、種類、強度、危害上報到學生管理辦公室。發生緊急情況時維持現場持續，防止踩踏事件。
備注:廖友國老師:校心理輔導站站長,心理講師
講座時間和主題以主講老師商討為最終結果
海報工作可與勤工中心綜合部協調
邀請主講老師方式是以發送正式邀請函的形式
海峽學院心理輔導站
二○XX年十月七日
看了「健康知識教育講座策劃方案」的人還看了：
1.心理健康知識講座策劃書
2.心理健康知識講座方案
3.老年健康講座活動方案
4.社區老年健康知識講座
5.老年健康講座
㈢ 社區心理健康服務
目前社區心理健康促進針對人群主要涉及兒童、青少年、女性、老年群體。社區心理健康促進活動面向整個家庭、學校、工作場所和各種社區組織及相應社會文化環境等。
心身疾病是一組發生發展與心理社會因素密切相關，主要特點包括
1 心理社會因素在疾病的發生與發展過程中起重要作用；
2 表現為軀體症狀，有器質性病理改變或已知的病理生理過程；
3 不屬於軀體形式障礙，肺結核是由結核分歧桿菌引起的慢性傳染病，有特定的傳染源。
㈣ 對社區開展心理健康教育有哪些建議
各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）教育局，廳直屬實驗學校：
為深入貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）（見附件），切實做好我省中小學心理健康教育工作，現提出如下意見：
一、認真學習《綱要》，進一步提高對中小學心理健康教育重要性的認識
中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是全面推進素質教育的重要組成部分。加強和改進中小學心理健康教育，是新形勢下深入貫徹黨的十八大精神的必然要求，是全面落實國家和我省中長期教育規劃綱要的重要舉措，對於促進中小學生健康成長、培養德智體美全面發展的高素質人才、落實立德樹人的根本任務具有重要意義。各級教育行政部門和中小學校要充分認識加強中小學心理健康教育的重要性，認真學習《綱要》精神，貫徹落實《綱要》要求，擺到教育工作突出位置，採取得力措施，切實抓緊抓好。
二、因地制宜，多渠道開展心理健康教育工作
1.學校應將心理健康教育貫穿於教育教學全過程。全體教師都要自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動之中。注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用校園廣播、網路、板報等多種形式開展心理健康教育。
2.開好心理健康教育課。心理健康教育課是對學生進行心理健康教育的重要途徑。從2013年秋季開學起，學校應將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，所需課時在地方課程或學校課程中統籌安排。小學各年級每學年不少於12課時，中學各年級每學年不少於14課時。心理健康教育課應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情境設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，有效減少學生心理障礙及其他心理問題的產生。
3.積極開展心理輔導。心理輔導是由心理健康教育教師針對個別或學生團體而實施的心理疏導活動。旨在幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾。心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作。開展心理輔導應遵循學生心理發展規律和教育規律，遵守職業倫理道德規范，在學生知情自願的基礎上進行。嚴格遵守保密原則，保護學生隱私。在心理輔導或咨詢過程中，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學生接受心理測試。學校要加強心理輔導室的管理，建立健全規章制度，建立心理檔案，開設心理熱線。
4.通過家長開展心理健康教育。學校要加強與家長的聯系與溝通，與家長一起共同實施心理健康教育。通過設立家長學校、開設專題講座，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，利用不同渠道向家長普及心理健康教育知識，積極宣傳心理健康在人的發展中的重要性，為家長提供促進孩子健康發展的指導意見，協助他們解決孩子在發展過程中出現的各種心理和行為問題。
5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與青少年校外活動場所、學生綜合實踐基地、公共文化機構以及基層群眾性自治組織、企事業單位、街道社區的聯系與合作，組織開展各種有益於中小學生身心健康的心理素質拓展活動和文體娛樂活動，充分利用社會現實中積極向上的生活素材，對學生開展心理健康教育，實現心理健康教育資源共享，拓寬心理健康教育的途徑。
㈤ 如何開展社區心理服務
心理健康服務實際是一項社會化的系統工程，涉及社會的方方面面，需要各部門的通力合作才能完成，因此，首先要在社區逐步建立並完善心理服務的組織體系和運行機制。從組織體系看，一要建立相應的各級社區心理健康工作機構，比如在區的層面，構建以政府為主導，衛生、民政、公安、發展改革、財政、教育、殘聯等相關部門協作，社會各界廣泛參與的組織管理體系，提供可用的資源與保護措施，包括政策與配套措施的提出、信息的清晰、環境的支持、跨部門的整合等。二要在社區建立相應的服務體系，如成立心理健康工作委員會，設立心理健康服務中心，開設網站、咨詢熱線，設置心理咨詢室、活動室等。三要充分整合現有資源，每一個人身處的每一社會系統都是個體的整個生態大系統(包括家庭、學校、鄰里、社區等)中的子系統，因此社區心理服務要進行資源整合，形成合力。如調動社區的各種企事業單位以及NGO和NPO（可以採用政府購買服務的方式）的力量，充分利用各種綜合性醫院、婦幼保健院、學校、私人心理診所、生命救助熱線等公益組織，共同提供社區心理服務。從運行機制來看，「政府牽頭、部門合作、社會參與」是對工作機制的高度抽象概括，但需要細化，如：明確服務規則，即建立相關的職業倫理與道德守則；區內心理咨詢專家社區輪流坐診，接受開放式預約的服務；在校心理學、社會學、社會工作、護理等專業的大學生社區心理服務實踐機制；社區內學校、圖書館、幼教機構開放機制；相關的配套補償機制，如大學生實踐計算學分，擁有心理咨詢專業資質的志願者服務社區實行補休等；以及督導、監督、評價機制等等。
㈥ 如何協同開展教師，家庭，社區心理健康教育
學校、社區與家庭在中小學生心理健康教育中的協同作用
【關鍵詞】學校 社區 家庭 心理健康 中小學生
【中圖分類號】C913.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0188-02
學校、社區與家庭是中小學生學習和生活的重要場所，其環境的好與壞，教育的良與莠從某種程度上說影響著人的一生。而當前學校重智商、輕情商，社區重環境、輕人文，家庭重生理、輕心理的現象普遍存在。一個未成年的學生將來是否具有融洽的人際關系、良好的心理素質、健全的人格、良好的道德品質，與學校、社區、家庭與這一地域上人群的共同體關系密切。中小學這一階段是學生智力啟迪和心理發育的關鍵時期，已有學者就這三者中的某些方面對中小學心理健康的影響做過一些比較系統的研究，但就如何有效地發揮學校、社區與家庭三者在中小學心理健康教育中的協同作用，目前的研究尚比較缺乏，值得我們深入研究與探討。
一 學校、社區與家庭對中小學心理健康的影響
1.現代健康觀念認為健康不僅包括身體健康，還包括心理健康
關心學生的健康成長，就必須做到心身兼顧，使學生的健康得到全面協調的發展。處在中小學階段的學生正處於學知識、長身體的時期，這一時期的學生思想還處於萌芽時、塑造前期，邏輯思維能力不強，對事物良莠的分辨能力差，獨立思考和判斷能力弱，但他們對事物接受及模仿能力和慾望卻相當強。在這一對強與弱的矛盾下，如何給他們及時、有效、正確的引導就顯得尤為重要和必要。基於上述因素，中小學階段正是品行問題和心理健康問題的高發時期，如何使其掌握基本的心理知識，預防心理疾病，避免心理問題的困擾，學校、社區與家庭這三者的功能和作用都是必不可少的。
2.學校的教育對學生心理健康是不可或缺
當前的中小學由於受到傳統應試教育的影響，一些學校的素質教育僅流於形式，中央的素質教育精神並未得到很好的貫徹和執行。很多學校片面追求升學率，只重視對學生智力的開發和提高，忽視了對學生素質的培養和能力的提升。學校大多存在著重智育、輕德育；重課內教學、輕課外實踐；重尖子生、輕後進生的現象。一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生時採用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些後進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。教師關注的不公平是學生產生自卑心理的重要原因，教師過於嚴厲是學生產生退縮心理的重要因素，教師蠻橫粗野是學生逆反心理的推動力量。
3.社區的氛圍對學生心理健康的影響是耳濡目染的
學生就讀於學校，棲身於家庭，嬉戲於社區，青少年學生是社區中很大的一個群體，他們精力旺盛，可塑性強，情感易沖動，容易受到在影視錄像、雜志、小說、電子游戲、網路上的色情、暴力等不健康內容的影響，這些在滿足了其好奇心的同時，也無形中損害了身心健康。同一社區的孩子接觸頻繁，彼此熟悉，年齡較小的孩子容易受到一些大齡孩子的影響，社區一些負面影響對學生沖擊甚大，青少年由於缺少辨別能力，一味地模仿，也造成了一些學生的非正常心理。
4.家庭的教育對學生心理健康的影響是潛移默化的
家庭心理健康教育是青少年心理健康教育不可忽視的一個環節。家庭是青少年成長的主要環境之一，家庭的和睦與否、經濟收入的多寡，社會地位的高低以及家長的品德修養、文化水平、教育方法等都會對學生心理健康有著直接或間接的重要影響。家庭教育的缺失和不當常表現在多種形式上，如有部分家長的不健康行為和不良嗜好成為孩子學習仿效的對象，有的父母嗜賭好酒；有的父母關系不和，時常吵架，這些都會容易影響到孩子的心理健康。有的家長對子女期望值可高，當子女沒達到時，就予以責備和訓斥，使孩子對父母望而生畏；當小孩遇事不開心時，父母不聞不問，不與其進行感情交流，解其心結；孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵。以上這些家庭的因素，都可能成為孩子產生心理問題的重要原因。
二 目前學校、社區與家庭在中小學生心理健康教育存在的不足
1.學校、社區與家庭對在中小學生心理健康教育中作用上認識不足
社區堅信學生的心理健康與其沒有什麼很大關系，關鍵在於學校與家庭的教育是否得當；家庭則錯誤地認為孩子從入學的那天起，學校就對孩子的教育負有全部的責任，家庭只提供其生活所需；而學校則強調學生不在學校時學生的心理健康與教育責任在於家庭和社區。學生沒有發生問題則可相安無事，一有問題則相互推諉，從而激發家庭與學校之間的矛盾。
2.學校、社區與家庭三方在學生的心理健康教育上存在著時間上的脫節現象
學生在學校接受到學校老師的教育，而回到家庭和社區就有可能處於教育的盲區，特別多見一些父母文化程度不高、家庭經濟困難學生。尤其是學生在寒暑假這一時段，如果不能得到社區及家庭的適當教育和管理，學生容易被一些不健康的思想和行為所污染。一些孩子在學校表現得很聽話，一回到家裡，一進入社區就判若兩人，出現了言行舉止的離經叛道現象，這一問題的出現不得不說與家庭的教育和社區的氛圍有極大的關系。
3.學校、社區與家庭對對待學生的心理健康問題缺乏及時、有效的溝通
由於三方均處於信息孤島狀態，彼此之間缺乏信息的溝通，使學生在各個場所的心理問題不能全面真實地得到反映，形成三方各自片面的認識，這樣，既不利於對有心理問題的學生採取有針對性的教育和心理促進措施，也不利於三方協同對學生心理問題的發現、預防、教育及處理。即使單方面進行了教育和輔導，也不能得到問題處理後學生心理情況的全面及時反饋。 4.學校、社區與家庭三方之間在心理健康教育上存在協同性差的問題
由於三方之間信息溝通的不暢，對學生的狀態限於自己所見，因此，在行為上常處於「各自為政」的局面，不能實現三方在心理健康教育功能的互補，既不能利用好各自所佔有資源優勢發揮其心理健康教育中的合力作用，也不能形成對一些心理問題全方位、有梯度、漸進式性的教育作用。
三 學校、社區與家庭對中小學生心理健康教育的協同作用
1.要使學校、社區與家庭三方在學生心理健康教育上達成共識
要使學校、社區與家庭充分明白心理健康在學生成長的過程中的重要地位和作用。特別是要加強做好社區的宣傳工作、做好家庭的溝通工作，做好學校的重視工作，使其各自認識到在學生心理健康教育中應擔當的角色和應盡的責任，並督促其在各自條件許可的情況下自覺地做好學生的心理健康教育工作。
2.學校、社區與家庭心理健康教育要保持時間上的連續性
心理健康教育時間上的連續性既包括學生放學在家，在學校上課，到社區休息娛樂，這一天時間上周而復始，也包括學生的寒暑假與正常開學這一學年上時段上的循環反復，還包括從小學入學之初到中學畢業之日這一跨度較大的時間范疇。以學期為單位的各時段均有其佔主要地位的常見的心理問題，小學及中學一年級常見的心理問題在於學生的適應問題，寒暑假期間的主要問題是學生受社會不良現象污染及惰化的問題，而畢業班主要集中在升學的壓力問題，平常時段多以學習動機、學習成績壓力問題和人際交往為常見心理問題。只有善於把握時間段學生的心理問題，實行分階段、不間斷、有針對性的心理健康教育活動，才能起到學生心理健康教育上的有的放矢。
3.學校、社區與家庭心理健康教育要保持空間上的完整性
學校、社區與家庭都是構成社會的一個組織單元，其教育的功能健全與否對學生心理健康和健全人格的培養來說尤為重要。學校、社區與家庭是中小學生的主要活動場所，學生食宿於家庭，玩樂於社區，受教育於學校，這三者之間任何一方都負有提供學生能得到心理教育的環境和措施，促進學生心理健康之責任。要使學生在學校受到教化，在社區得到凈化，在家庭心受到感化。
4.學校、社區與家庭心理健康教育要保持功能上的互補性
社區要承擔起家庭、學校以外社區的那一部分責任，社區側重於社區環境的凈化，堵截污染源是防治中小學生受污染的有效方法。社區應提供學生旺盛的精力得到釋放的各種健康場所，但又要有力遏制其同外界不良環境的接觸。而學校的功能在於普及學生心理健康知識，培養學生心理健康行為習慣，教育學生如何戰勝困難，幫助學生遠離心理問題的困擾，對有心理健康問題的學生由專、兼職心理學教師進行有針對性的輔導。家庭要培養孩子健全的人格，應採取正確的教育方式給孩子提供鍛煉意志品質的機會，讓其適當參加勞動，體會父母的艱辛。家長期望值不宜過高，應根據孩子的興趣愛好和認知水平和孩子進行經常性的、廣泛的溝通，及時了解其思想動態和情緒狀態。鼓勵與同伴交往，這樣有助於消除以自我為中心的不良心理品質。
5.學校、社區與家庭心理健康教育要保持信息上的互通性
學校、社區與家庭對學生的心理健康負有共同推進的責任，三方之間應就學生心理健康加強磋商與溝通，建立長效機制，這便於對學生的心理健康問題進行全面管理和系統教育，防止新的心理問題學生的出現和現有問題學生的惡化，並對現有問題學生共同採取及時必要有效的措施，使其盡早恢復健康。
6.學校、社區與家庭心理健康教育要保持行動上的協作性
學生的心理健康教育活動需要三方在行動上的協作，單方面的行動對學生的作用由於受到地域、時間以及資源上的限制，很難發揮心理健康教育的最大作用。只有加強三方之間的協作，整合資源、充分利用各自的優勢，形成合力，在學生的心理健康教育中才能發揮其最大的協同效應。
學校、社區與家庭在學生的心理健康教育上要形成三方聯動機制，形成協同效應。三者相互協調，共同推進，充分發揮各自的時間、空間及資源優勢，以科學的態度和切實可行的方法教育和引導學生，培養學生健全的人格、健康心理品質，為學生求學階段的學習、生活和將來的職業生涯以及良好的社會適應能力打下基礎。
參考文獻
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[2]張功.社區心理衛生綜述[J].前沿，2003（10）：170
[3]文曉琴.試論青少年的家庭心理健康教育[J].陝西青年管理幹部學院學報，2004（2）：15
㈦ 關於心理健康社會工作職業技能
可以關注中科博愛網站了解！
全國心理教育機構、社區服務機構、職業學校以及相關工作從業者：
心理健康是影響經濟社會發展的重大公共衛生問題和社會問題。在十九大報告中提出，「加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態」。
新冠肺炎疫情發生後，為進一步加強重點人群心理疏導和心理干預，2020年3月，國家衛生健康委疾病預防控制局制定《新冠肺炎疫情心理疏導工作方案》。方案要求各地衛生健康、民政、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門，將新冠肺炎患者及家屬、病亡者家屬、特殊困難老年人等弱勢群體、參與疫情防控醫務工作者、公安民警（輔警）和社區工作者等一線工作人員作為重點，持續開展心理疏導服務。
同月，國家衛生健康委和民政部聯合印發的《關於加強應對新冠肺炎疫情工作中心理援助與社會工作服務的通知》，旨在組建精神衛生、心理健康和社會工作等多學科專業人員隊伍，為受疫情影響的群眾提供專業心理援助和社會工作服務，將心理援助與社會工作服務納入疫情防控的整體部署，減輕疫情所致的心理傷害和社會影響。2016年12月，國家衛生計生委、民政部、共青團中央、全國總工會、全國婦聯等22部門聯合印發《關於加強心理健康服務的指導意見》，強調發揮專業社會工作作用，完善心理健康服務體系，明確要積極配備和使用社會工作者，回應重點人群心理健康服務。
2018年12月，國家衛生健康委、中央政法委、中宣部、教育部等10部門聯合印發《關於印發全國社會心理服務體系建設試點工作的通知》，強調發展心理健康領域社會工作專業隊伍，探索鼓勵和支持社會工作專業人員參與心理健康服務的政策措施，開發心理健康服務相關的社會工作崗位。通知中提到：「到2021年底，依託村（社區）綜治中心等場所，普遍設立心理咨詢室或社會工作室，為村（社區）群眾提供心理健康服務。以村（社區）為單位，心理咨詢室或社會工作室建成率達80%以上。」
為積極推動心理健康領域社會工作專業人才隊伍建設，助力社會心理健康服務體系建立，助力健康中國、平安中國建設，中國社會工作聯合會與中國心理衛生協會聯合開展「心理健康社會工作職業技能培訓」，由中科博愛（北京）咨詢有限公司具體承辦。具體如下：
項目特色
■權威認證：中國社會工作聯合會社會工作職業技能認證中心、中國心理衛生協會聯合認證；■教材內容：深入調研相關社會心理服務崗位的職業技能需求，教材採用教學大綱式教學，突出實用性；■教學方式：採用「遠程」的方式開展教學工作，學習不受時間和空間限制，學習計劃自主安排，突出便捷性；■課程結構：「理論&案例」的形式，通過案例分析、綜合應用、個人成長、培訓等教學模塊的進階學習，有針對性地提升心理健康社會工作的應用實操技能，實現從理論到實操的全覆蓋；■延展支持：與心理健康社會工作服務相關資源持續對接、更新、完善，實現持續的專業支持。■優先申請為中國心理衛生協會個人會員或單位會員，並推薦所在區域心理服務機構或社會組織就業。
舉辦單位
主辦單位：
中國社會工作聯合會中國心理衛生協會
承辦單位：中科博愛（北京）咨詢有限公司
培訓對象
■社會工作者、城鄉社區組織、社會組織相關工作人員；
■共青團、工會、婦聯等系統心理健康輔導相關工作人員；
■各類心理健康服務機構從業人員；
■社會工作、心理學、公共衛生、教育學相關專業在校學生。
㈧ 社區如何開展心理健康科普宣傳教育
多搞一些有意思的活動，也可以辦有獎互動講座。