輔導培訓機構對學生安全問題的認識

① 家教培訓機構安全問題的預防措施有哪些

我想這個應該在去應聘家教的時候就應該考慮到的。

僱主的家庭環境，家庭構成，教育對象的年紀大小。工作時間的長短、工作時家裡一般情況下會有什麼人，工作時不應在房間，應該在客廳等等。
確保自己受雇的地點，時間，你自己家人、朋友是知道情況的。
確保自己的聯系方式是通暢的。
隨身只帶零錢，且手提包不應過大。

這個沒有什麼固定模式，主要靠應聘時自己對僱主家裡的綜合判斷。

② 通過安全培訓你對安全有怎樣的認識

摘要 更新觀念，轉變思想，以身作則。

③ 培訓機構日益增多，該如何注意兒童的安全隱患問題

培訓機構日益增多，該如何注意兒童的安全隱患問題？隨著暑假的到來，許多培訓機構迎來了自己的春天。家長們給自己的孩子報班，各種課程和活動安排齊全。在孩子學習的同時，家長也希望孩子能夠在培訓機構里有所收獲，安全能得到保障。在我看來，兒童的安全隱患問題存在在各個方面，而不單單時玩耍時發生意外的風險。

假期里的培訓機構，就相當於孩子們的另一個“家”。哪怕是一個小小的意外，都可能給這年紀的孩子留下陰影，帶來巨大的傷害，甚至可能會影響到一個孩子未來的發展。因此，孩子的安全問題就變得在玩游戲時可能會存在的隱患等等，深化他們對安全的認識，引導他們正確的價值觀念，從而加強他們自身的安全意識，從根本上預防，及時止損。

④ 校外輔導機構有哪些安全隱患

校外輔導機構的安全隱患有四：

其一，設施安全隱患常致傷害發生。北京市西城區人民法院未成年人案件審判庭法官陳樂表示，目前法律對營利性民辦非學歷教育的場所並沒有統一的安全標准和要求。實踐中這些校外機構一般是租借在商住兩用樓或普通居民住宅，甚至是地下室，設備簡陋，存在較大安全隱患。

其二，傷害事件多因同學間玩笑或摩擦導致。在西城法院受理的校外機構發生人身傷害案件中，一半以上案件是由於同學間的摩擦導致。此類傷害多發生在上課前或者課間休息時。由於未成年人的年齡特點，以及校外機構師資不足等原因，因同學間的摩擦造成傷害仍然是學生在校外機構發生傷害的主要原因。

其三，文體活動是傷害風險高發點。籃球、足球等體育活動要求參與者對可能發生的危險應有一定的預知。參與者如因為違反規則產生損害，要自行承擔部分責任。而對校外機構而言，開展此類文體活動，如沒有規范的管理，易發生人身傷害案件。

其四，非正規注冊的託管班管理較混亂、獲賠難。陳樂介紹，當前一些託管班為個人開辦，租賃普通居民住宅，沒有經過正式的注冊和許可，設施簡陋，管理較為混亂，存在飲食衛生等安全隱患，易發生人身傷害事件。一旦發生損害，由於資質不全、責任不清等問題，家長、學生的合法權益難以有效保障。

(4)輔導培訓機構對學生安全問題的認識擴展閱讀：

法官建議：保存相關證據以便有效維權

「規范校外輔導機構管理秩序，有助於進一步維護家長、兒童合法權益，幫助孩子健康成長。」甘小琴等一線法官結合審判實踐，提出幾點建議。

首先，輔導機構應在合同中明確規定雙方權利義務，在發生糾紛時有據可依。同時，定期檢查設施，去除安全隱患。對於機構內未成年人接觸的各類設施尤其是風險高發的桌椅、運動設備等，要定期進行維護檢查。設置藝術、體育等特殊類的非學歷教育機構，需有滿足教學要求的專用教學設備。

其次，對年齡較小的學生給予更多的關注和管理。輔導機構應在教室和樓道內設置必要的監控設備，一旦發生糾紛，有據可查。事故發生後應迅速採取措施積極救治，就相關事故通知家長。有條件的輔導機構可設置醫務室或專業醫務人員，安全事故發生後第一時間給予救治。對於開展體育運動項目相關培訓的機構，應建立相關安全保障制度和意外傷害保險制度。

⑤ 關於培訓班學生安全問題

1、對學生進行安全教育，但不是針對某一章某一條， 學校會根據學校的安排和計劃，對學校進內行多方面的安全教容育， 涉及交通安全、食品安全、校園安全等內容；
2、而且採取的手段也應該多樣化，有班主任講解，班會，主題班會，校會，安全教育學校承擔了一部分責任，但是您簽的這種合約是否有約束力我也不敢肯定，感覺有點懸，和家長協商一下給這些學生買個保險，這是萬全之策。

⑥ 談談自己對校園安全的認識

學校安全教育之我見

安全是社會發展的前提，是人類的根本，是生存和發展的保障，是人們歷來關注的重點。學校安全是學生完成學業的保證，學校安全是學生思想進步，健康成長和立志成才的基本條件。學校安全不僅僅是指在生活方面的安全有保障，也指思想上的，心理上的。學習安全只是不僅可以保證我們自身的安全，還可以用科學的理論武裝自己的大腦，防止不良文化的影響，是自己生活在一個安全的思想世界中。培養小學生樹立安全意識，掌握安全自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處理遭遇到的各種異常情況和危險，是很必要的。因此，安全教育在學校的教育教學工作中尤為重要。下面就我怎樣對學生進行安全教育淺談一些自己的認識。

一、 營造安全教育氛圍。

學校可以通過在文化牆上展示圖文並茂的安全教育內容，如「不要下河游泳」、「不要玩火」等，或設置安全教育櫥窗欄目，或出專題安全教育黑板報，或張貼各種安全標語，如：「高高興興上學來，平平安安回家去」等，多種方式、多種形式，使學生從多角度多方面了解安全知識，感悟安全知識，在學校濃郁的安全氛圍感染下提高學生的安全意識，提高學生自我保護的安全能力。教師利用生活中的小事等提高學生的自我保護能力學生一遇到問題就去找老師,找家長,這是學生缺乏自我保護能力的一個表現。針對這一點,班級里可以開展一些活動,提倡大家自己能解決的小傷小問題自己解決,同時通過老師教,讓學生掌握一些簡單包紮方法。創設一些情境,教給學生當遇上突發狀況該怎麼處理,讓學生學習自我保護的方法。比如有一次個別調皮的學生在班裡燒紙取暖,搞得教室里煙霧很濃,我就趨勢利用這個情境對學生進行了著火自救演練。同時要告訴學生,遭遇意處險情與傷害時,需要冷靜,要學會運用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害,有能力將其制服時,當然要勇敢地同其博斗;沒有能力將其制服時,可以採取「呼救法」「周旋法」「恐嚇法」等及時脫身。萬不得已,也要對可能出現的情況進行比較,兩害相權取其輕,爭取把損失降到最小,保住最大的合法利益。

二、 開設專門的安全教育課。

學習安全知識，從課堂上汲取知識是最直接最快最有效的辦法。學生在校園內學習科學文化知識，接觸安全知識的機會不多，因此有必要開設專門的安全教育課，讓學生學習到一些系統的安全知識，掌握一定的安全自救知識。同時，學生的安全意識也會因此而上升到一個新的高度。學生中有些意外事故的發生,往往是由於學生缺乏必要的安全常識而引起的,因此,對於學生進行安全教育要讓他們知其然,更要讓他們知道其所以然。學校在組織學生春遊、爬山、游泳、參加勞動時,老師一定要把安全常識教育作為第一要務來做。此外要重視學生自我保護能力的培養,根據學生年齡特點,向學生進行安全常識教育。夏天,進行防溺水和飲食衛生的教育,不隨便去河邊洗澡,不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛生食物等。每逢過年過節,學生喜歡放煙花爆竹,老師要對學生進行防火防傷害事故的教育等,把安全常識的教育與培養學生自我保護的能力結合起來。

三、 利用班會課對學生進行安全教育。

學生的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現為: 活潑好動，自控力差。活潑好動的生理特點，使他們在日常生活中喜歡互相追逐戲嬉，走路蹦蹦跳跳。就算在過公路時行走路線也會變化無常，不顧前後左右，不理車輛行人，任意穿行，就算刺耳的汽車喇叭聲響個不停也渾然不覺，因此發生交通事故的概率很高。因此班級每周要開一次主題安全教育會，利用班會課對學生進行安全教育。安全教育主題班會可以通過小品、模擬情景、自救演練、安全施救等多種形式進行安全知識教育。這些形式可讓學生真切感受安全事故的危害性，真切感受生命的可貴，產生情感共鳴，達到潤物細無聲的效果。學生通過眼觀，耳聽，手動讓安全知識在腦海中留下了深刻的印象。選取學生身邊熟悉的安全事例及經常遇到的突發事件和學生一起分析研究，並通過討論提出合理的建議或正確做法，從而真正提高學生安全意識，真正做到有效地預防和保護自己和家人的安危。適當的時候組織學生學習一些有關的安全小常識，以便應急。

四、教育學生形成良好習慣，遠離安全事故
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為,從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所,學習是集體性生活,學生是未成年、缺乏責任感的人群,安全隱患不可避免,我們要做好的就是防範於未然。防範於未然,重中之重是規范學生的不良行為習慣,引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。導之以行,注重引導與規范,引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規范學生不參與不科學的活動,不到有安全隱患的區域活動;培養學生良好的行為習慣,使之遠離安全事故。
五、家校合力，共築安全防線。

學生的大部分時間都在家中度過家中也會發生很多的安全事故。如果只注重對學生進行在校安全教育，就不能很好地防範安全事故的發生。教師在日常工作中要與家長取得聯系，要要求家長教給孩子一些在家如何保障安全的知識。比如：如何正確使用煤氣，防止煤氣中毒的安全教育，就需要家長協助老師才能讓學生准確掌握。學校不具備現場演示開關煤氣的方法，只有讓學生在家裡在家長的監督下才能正確學會使用煤氣。另外，學校要利用家長會對家長進行安全知識培訓。例如：根據社會上發生的交通事故，向家長及時宣講交通法規和學校的要求，提醒家長為了孩子不僅自己必須遵守交通法規，還要督促孩子注意安全。家長也要根據學校要求，主動對孩子進行安全教育。除此之外，家長要以主人翁的態度，經常向學校提建議，共同搞好交通安全教育。

六、學校聘請專業的法制輔導員和交通安全輔導員，定期為學生進行安全講座。

法制副校長具體負責參與制定學校法制教育計劃，協助配合學校建立健全規章制度，加強內部安全防範；全面掌握校園周邊治安形勢，開展校園周邊治安秩序整治工作；協助學校開展安全自我防護教育和預防青少年違法犯罪教育，指導學校開展應急自救演練；培育學生樹立社會主義核心價值觀，加強青少年思想道德建設。

交通安全輔導員具體負責參與制定學校文明交通行動計劃，協助配合學校開展道路交通安全知識教育；開展交通事故和交通安全形勢分析，使中小學生從小養成文明參與交通的行為習慣；排查整治校園周邊交通安全隱患，指導學校開展預防交通事故應急演練；維護校園周邊交通秩序，營造安全有序的通行環境。

聘任法制副校長和交通安全輔導員，一方面把法治教育納入了全市的教育體系，從小培養青少年牢固樹立法治意識。另一方面，不間斷的校園周邊治安秩序整治，可有效預防和減少青少年違法犯罪，維護師生的合法權益，全面推進「平安校園」創建。

總之，學校安全工作直接關系著學生的安全，家庭的幸福，社會的穩定。讓學生健康快樂地成長是我們每位教師義不容辭的職責。學校安全無小事，班級安全更關鍵，只有教師，學生都樹立起安全責任重於泰山的意識，才能構建一個和諧班級，和諧校園，和諧社會。讓我們攜起手來為孩子的健康成長共同努力吧！

⑦ 學生託管機構的安全問題如何避免呢

加強導師和託管學生的安全，提高師生安全意識，教師要不失時機地對學生進行安全知識教育。落實安全防範措施，確保託管學生安全。各責任教師根據有關的安全管理規定對表現好的學生和違反規定的學生及時獎懲。一旦發生安全事故教師及時處理，必要時先帶孩子看醫生或特別看護，並及時告知主管領導，需要通過家長的及時通知家長，晉級託管在安全管理上周到。

⑧ 教育部發布校外培訓風險提示，校外培訓機構有什麼風險

據媒體報道，2021年6月16日，教育部新聞辦公室官微發文，學期考試臨近，暑假將至，特提醒廣大家長在為孩子選擇培訓項目繳納培訓費用時，要警惕虛假宣傳，誘導繳費。此消息在社交平台上也引起了眾多網民們的關注與討論。

部分網民認為，校外培訓機構以校外培訓為幌子，其師資力量並沒有達到國家認證的要求，然而卻巧立名目收費多樣，應該對其進行規范；也有部分網民認為，校外培訓機構實際上不利於孩子的減壓。那麼校外培訓機構有什麼風險呢？以下筆者來講一講。

最後，校外培訓機構的一個問題是他們的虛假宣傳。在校外培訓機構進行宣傳時，他們往往會進行誇大自己的教育實力，從而吸引眾多家長來報校外培訓機構。這樣不僅對家長來說，其金錢受到了損失；而對於孩子來說，有可能會遭到錯誤的引導。

⑨ 對 安全教育的認識300字在線等有好評

1、認真分析安全教育存在的誤區
（1）出現「圈養」現象。「圈養」現象就是指為了杜絕安全事故的發生率，將學生應該參與的活動都取消了，甚至將鞦韆、爬桿、攀梯等必備的體育器械都拆除，更不會讓學生參加任何校外實踐活動。
發生「圈養」現象的主要原因是：
第一，學校教育思想傾向功利化。一是學校過度理解和放大了對學生的保護和管理責任。為了學生安全，過度地限制和取消了學生親近大自然和自己動手參與教學活動的機會，認為學生不出事才是第一要務，偏離了學校教書育人的宗旨。二是學校慣用各種禁令充當安全管理措施和制度。學校訂立的各項安全管理措施和制度不是以學生發展為本位，而是以學校的管理績效為本位，在一定程度上限制了學生正常活動的權利。
第二，學校管理者對管和理的內涵認知不到位。管理一詞有兩層含義，即「管」的層次和「理」的層次。「管」是注重製度層面的剛性管理，對管理對象進行行為、思想的控制約束，使它們最終符合管理者最初的意圖。這樣做的問題是，容易造成師生關系僵化，學生個性退化，管理效果是在強迫中顯現出來的。「理」倡導的是一種體現人文關懷的軟性管理，是在理解學生、關心學生的基礎上協調和引導學生向雙方都認同的方向發展，促成管理思想與學生認知的和諧一致。而「圈養」現象，就是注重 「管」的約束，忽視了「理」的作用的一種具體行為。
第三，過分趨同於家長意願。在學生安全上，家校之間存在認識上的沖突，教育監管責任界定不清，因而造成家校的沖突關系，令學校在教育和管理學生時只好做出保全自身的片面思考。
第四，社會輿論的誇大反應。比如，在網路上盛傳的重慶市合川區龍市中學「 3000 名學生集體活動後的踩踏事件」，實際上就是媒體的誇大報道。原本 8 名學生受傷，在媒體的渲染下變成嚴重的三千人的踩踏事故。很多時候，學校在安全管理上的無奈是來自社會的不理解，人群中的從眾心理、以訛傳訛，將事態描述得脫離現實，造成大范圍的誤會。學校充當眾矢之的的次數多了，積極性受到嚴重挫傷，所以才會採用「圈養」這種消極管理的思維，以期降低安全事故率。
（2）出現麻痹應付現象。學校將安全教育擺在次要位置，只關心安全管理的即時效應。部分領導教師認為，學校主要任務是教書育人，拿出大量的時間進行安全教育，寫各種安全方面的材料有些喧賓奪主，因此，出現麻痹應付現象。實際教育人、培養人、發展人是學校的辦學宗旨，而部分領導和教師往往只看重科學知識素養的形成，缺乏對培養學生危險認知能力、心理應激能力和自我保護能力的重視，也沒有將其與學生今後的發展相聯系。可是又疲於上級檢查只好應付材料，出現將安全教育「喊在嘴上、寫在紙上、就是不落實在行動上」的現象。
（3）出現「認為宣傳到位就是落實到位」的現象。每到學期開始,學校領導都要號召動員全校師生綳緊安全弦,大講特講安全怎樣怎樣的重要,忽視安全會有多大的危害。學校要求各班召開安全教育主題班會,在校園張貼安全標語,印發安全知識小冊子等等,讓學生切實做到人人講安全,校園保平安。但是在管理的過程中總是有這樣一種錯誤的思想意識:這么做了，學生一定會有自覺性,對於學校宣傳安全的精神應該有所領悟,應該會在學習生活中落實到位的。殊不知說到不一定做到,做到不一定會做的更好。宣傳只是一種認識，一種思想行為的引導。認識到位不一定做的到位，引導到位不一定學生全面接受。狠抓落實，加強過程管理才是真正落實到位。所以學校安全教育與管理應始終在落實上下功夫,說到就要做到,做到就做的更好 .
（4）出現認為「不發事故就是安全無事 」的現象。校園平安無事是每一位學校管理者的最大追求和心願 , 也是師生、家長和社會共同的期盼。其實，學校安全無事故,不等於安全抓得好。實際上學生一進校園,學校的一切事情都處在動態發展之中,雖然看似無事,表面一切正常; 但是學生的一日常規中表現出來的學習焦躁,情緒失常,行為怪異,不良愛好等一系列生理心理行為無不暗示著動盪不安的因素存在。這些安全隱患像定時炸彈一樣時時圍繞在學生的周圍,它可以誘發成重大的校園安全事故,若不及時的發現和處理,將其消滅在萌芽狀態,後果將不堪設想。我們應該冷靜的想一想,發生的安全事故哪一件不與存在安全隱患沒有消除無關,不與不發生事故就是安全無事的僥幸心理無關。學生出走了才知道他以前的所作所為,跳樓自殺了才知道他早有心結了, 動刀打架了才知道他與同學之間的矛盾......件件事實告訴我們要居安思危,防患未然, 擦亮眼睛,看清現實。

⑩ 學生補習班們風險點和防範措施

上補習班沒風險點和防護防範措施，現在是一級一級階段，基本沒有補習課的地方，所以學生還是在家比較安全，因為現在上課都是在網路上，即使是到學校也得有防護不到位的地方