陶藝教材編寫培訓計劃

『壹』 開陶藝吧需要具備什麼條件

1 做買賣首先要有本錢，工藝品不等於日用品，所以投資要高一點
2 最好有業界行家做顧問，朋友可以，僱人也行，不過最好是自己懂
3 陶藝也分很多種，不曉得您是打算經營綜合型的還是特色型的（自由創意性的）
4 店面的區位，最好是旅遊勝地，或是工藝品一條街，最好該區域附近有藝術背景

『貳』 教研活動記錄教研內容怎麼寫

注意記錄格式：

1、活動主題。

2、活動時間。

3、活動地點。

4、主講人。

5、活動參與及聽講人。

一、積極營造校園藝術化的人文教育環境

老師們團結協作，配合做好學校各項中心工作中的環境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標及黑板畫、各項學校活動布置及版面展示等，在「陽光夥伴」、「音樂夥伴」活動中老師們積極參與創設活動中的藝術環境，以美育人。

二、鼎力建設陶藝為主線的美術特色教學

在陶藝教室設施落後，工程部工作總結衛生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續想方設法節約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學和燒制。並開展了「14年秋季陶藝比賽暨參觀活動」、參加的市陶藝比賽9位同學分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。

三、努力以新課程理念改善課堂教學行為

提高學生的審美意識和能力的同時，以培養自主性學習為主，同時進行合作探究，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力。

為了把學生、家長以及部分教師從應試教育的觀念轉變到真正的素質教育上來，我們美術教師積極參加校內的專題講座學習，全面搜集相關資料，精心製作教師教學博客，利用教師博客、電教媒體，採用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學，受到學生了的喜愛，提升了學生的興趣。

四、積極形成學習、合作、進步向上的教研組

本學期的美術教研組工作也有待提高的方面：進一步全面提升每一堂美術課的教學效果，計劃下學期要對教材進行有目的的篩選，對符合學生興趣發展的重點教學單元進行深入擴展，讓學生學得扎實、有趣、有味，並對每一個學生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對美的認識、追求！我們的目標依然是以美育人。美術教育的路漫長而又充滿樂趣，我們會樂此不彼。

『叄』 陶藝學校培訓價格

討厭學校培訓班的價格一般都是陶藝學校培訓班的價格一般都是一個月3000元左右，也不算很多的。

『肆』 誰可以幫我解答一下，如何由淺入深系統的學習陶藝，先學什麼後學什麼，每一步是什麼

陶藝，顧名思義就是利用陶泥製作的藝術品，說得通俗一點就是「玩泥巴」。很多人都認為它是「下里巴人」，登不了大雅之堂，其實中國的陶瓷藝術早在五千多年前就聞名世界。從新石器時代黃河流域發現的仰韶文化，到秦漢時期震驚中外的世界八大奇跡之一——兵馬俑，再到明清時期被世人贊為絕倫的青花瓷，中國的陶瓷藝術似乎達到了登峰造極的地步。但隨著生產工業化的出現，某些陶瓷技藝的失傳及國外陶瓷藝術的異軍突起，被世人喻為陶瓷發源地的中國，似乎也陷入了尷尬的境地。「陶藝吧」的出現，無疑給現代繁忙的都市增添了一個新的「亮點」。它既能滿足都市人「親近自然、回歸自然」的強烈願望，又能使他們放鬆心情、陶冶情操，真正在陶藝的時空里馳騁。然而往返出入「陶藝吧」的很多是些都市時尚的「白領」，和很多在校的小學生似乎不沾邊，直到校園陶藝課程的開設、興起，才使祖國的下一代真正有了認識陶藝、接觸陶藝的機會。它既使學生接觸、了解到了祖國優秀的傳統文化，又給學生提供了一個「舞台」，使他們離開狹窄的書本和課堂，放鬆心情、回歸自然，「仰觀宇宙之大，俯察品類之盛」，看著一件件陶藝作品從自己手中誕生，精神上獲得了極大的滿足，「信可樂也」。從這點上來說，陶藝教學在小學基礎教育教學，特別是近幾年國家倡導的素質教育教學中有著深遠的意義，下面就以我個人短暫的陶藝教學經歷談幾點體會，供大家分享。
賞——利用多媒體，培養、激發學生學習興趣。
俗話說：「工欲善其事，必先利其器」。陶藝既是一門藝術，又是一門技術，而且操作性很強。所以在給學生上第一節陶藝課時，我並沒有直接帶領他們走進陶藝室，而是帶領他們走進了多媒體教室，播放了一張自己到宜興去學習陶藝時買回的VCD——《陶藝入門》。光碟中重點講解了我國陶藝發展的歷史、現狀和未來及陶藝製作的工具、要點、技法等，目的讓學生對「陶藝」這門新興課程有個感性的認識，對祖國悠久燦爛的藝術文化充滿自豪感。隨後我和學生進行「即興提問」，把自己在剛才片子中看到的一些不懂和疑問都提出來，老師能解決的盡量在課堂上解決，不能解決的留到以後具體操作中來解決，學生發言很踴躍。然後我帶領學生走進陶藝室，讓他們去接觸真實的陶藝創作環境。當學生看到周圍的東西和剛才片子中看到的一模一樣時，一個個都興奮不已。隨即我邀請他們坐下來，觸摸自己眼前的這些陶藝製作工具有何感覺？談談這些陶藝工具有那些實際的用途？小朋友們又爭先恐後地舉起了手。最後我邀請他們每人上台領取一塊陶泥，利用這些陶藝製作工具，學習、模仿一些剛才在片子中看到的陶藝創作方法，感受陶泥與眾不同的特性。這樣一堂課在學生的敲敲打打聲中結束，學生雖然沒有像模像樣地創作出優秀的陶藝作品，但對學生認識陶藝、接觸陶藝，培養積極的學習興趣確實是至關重要的，因為「興趣是最好的老師」嘛！
思——挖掘各種創作素材，作品要具有個性。
在結束了入門學習後，接下來就要投入到正規的學習創作階段，蘇教版的小學美術教材確實安排了幾課陶藝教程，但很多的社會實踐課、興趣活動課卻沒有正規的教程，即使是到書店買回的教材，也不一定適合各年齡段的學生，這就需要美術教師獨具匠心地安排設計了。「生活即教材」這是我在具體教學過程中一貫倡導的。其實生活中的好多物品都可以成為陶藝教學的素材，衣服、鞋子、動物、家電、器皿、交通工具等，只要老師做個有心人，我們周圍的事物都可以成為活生生的「模特兒」。記得有一次學做「鞋子」，我先讓幾位小朋友上台，伸出自己所穿的鞋子，說說它的名稱、外形、色彩、圖案及穿上去的感覺，孩子們一下子樂開了花，爭先恐後地要求上台「展示」。然後我要求他們回憶自己在其他地方看到的，如爸爸媽媽穿的，老師穿的，在鞋子店裡看到的等等，隨即我利用多媒體課件展示一些其它類型、用途的鞋子，如溜冰時穿的溜冰鞋、下雨時穿的雨鞋、騎馬時穿的靴子等等，目的是讓學生拓寬眼界，認識了解鞋子「家族」里有著形形色色的「成員」，最後我要求他們利用陶泥為主要材料，寫生或創作一雙自己喜愛的鞋子，孩子們的創作興致都很高，也完成了一些出乎意料地優秀作品。
「個性是藝術創作的靈魂，沒有了個性，藝術就失去了價值。」所以在實際的教學過程中，我鼓勵學生大膽創新，勇於實踐，不要簡易的抄襲或臨摹教材中的作品，要有自己的個性。教師少示範，即使示範，也只要介紹一些製作過程中的重點、難點，完成一些「半成品」。目的是讓學生學會積極地思考，積極地探究，藝術創作最怕學生照著老師「依葫蘆畫瓢」。如果完成的作品都是「拷貝不走樣」的話，那還談得上什麼創新？談得上什麼發揮學生的主觀能動性？米開郎基羅、羅丹、亨利摩爾等雕塑大師的作品，若干年過去了，怎麼還會被人們牢牢記得，推崇為典範？
（三）融——從其它藝術門類吸收靈感，培養獨特的審美趣味。
藝術是相通的，陶藝的范疇屬雕塑，雕塑又和繪畫、工藝、建築等同屬美術范疇，所以繪畫、工藝、建築等藝術門類對陶藝的影響可想而知了，我個人認為影響最深的當屬繪畫。如果繪畫是二維藝術的話，那麼雕塑可以劃為三維或者四維藝術，歷來很多的雕塑家都善於繪畫，而善於繪畫的卻不一定熟悉雕塑，陶藝實際上是從平面到立體的轉折。所以教師應鼓勵學生業余時間多學些繪畫，高年級學生可以學一點素描，因為素描對陶藝教學的促進很大，低年級學生多畫些寫生以及富有創意的想像畫。另外，其它姊妹藝術對陶藝教學的促進也很大，如音樂，所以我在教學過程中，特別是學生製作過程中，經常播放一些優秀的中外樂曲，悠揚的古箏、抒情的小提琴、歡快的嗩吶及深沉的鋼琴、薩克斯等，目的是讓學生藉助音樂營造氛圍、發揮想像，提高他們藝術綜合能力，培養獨特的審美趣味。當然音樂的選擇要根據教學內容實際需要，合理運用，不然會適得其反。
展——定期舉辦各種展覽，增強學生創作信心。
「信心是興趣持久的動力，是通向成功的保證。」當學生的作品達到一定的質和量時，教師就可以適當的舉辦一些展覽了。小到課堂展覽，大到學校、社會展覽，目的是讓學生保持創作興趣、增強創作信心及體驗成功的樂趣。如我在每堂陶藝教學課結束時，都要利用數碼相機，把學生的作品，不管好壞、成敗拍攝下來，然後在下課前幾分鍾當堂展示。一方面讓學生清晰瞭然地看到自己創作的作品，另一方面也可以讓學生展開積極的討論和評價，欣賞了解哪些作品最富有創意，哪些作品最耐人尋味，哪些作品有待完善和改進。當這些泥胚晾乾，放進火爐烘烤、冷卻、上鈾，完成最後一道程序後，教師就可以將作品集中一起，舉辦一些小型的展覽會了。如上完了「我喜愛的鞋」一課，教師就可以舉辦一個「鞋子展銷會」，把學生製作的各種民族、各種風格的鞋子放在一起，讓學生說說如果你是顧客，你會挑選怎樣的鞋給自己穿；上完了「我設計的茶壺」一課，教師可以舉辦一個「茶壺博覽會」，把學生製作的「精品」和大師的作品加以比較，體會大師和學生製作時不同的構思和技巧；上完了「火紅的端陽」一課，教師可以舉辦一個「端午風俗周」，把學生製作的有關端午節的事物，如粽子、香包、龍舟等放在一起，讓他們說說端午節的由來，人們過端午節的傳統，一邊滲透愛國、節日教育，一邊把學生對端午節的看法和感受用自己的語言有機地表達出來。
誠然，陶藝教學還剛起步，在實際的教學過程中還存在著很多問題，但它的獨特魅力已經得到了無數專家、學者的認可。一方面，它繼承發揚了祖國的優秀民族文化，使之後繼有人；另一方面也確實鍛煉了學生的手和腦，使學生在人格和心靈上都得到了升華。陶藝教學要從人類歷史文化中汲取營養，在完整的藝術活動中形成藝術能力，同時，也不能以單純地掌握知識技能為目標，而是讓學生圍繞人文主題的藝術學習中，輕松、愉快地掌握知識和技能，了解藝術的歷史和文化內涵，獲得尊重、合作、分享等人文素養，促進學生個性的完善和發展。陶藝教學的「春天」還剛來臨，我們有信心，也有決心去迎接這美好的「春天」，使之在在祖國的大地上生根、發芽、成長，為培養祖國的下一代做作出我們應有的貢獻！

『伍』 如何培養青少年對陶藝的興趣

這是一個值得探討的課題。課堂是學生 以個人或集體合作的方式參與並通過各種工具、材料進行製作、練習而獲取 知識的平台。在陶藝美術教學過程中，關鍵是如何調動學生的積極性？使學 生對陶藝產生濃厚的興趣，使學生樂學、善學。筆者根據多年的教學實踐， 在此拋磚引玉淺談幾點體會： 一、充分展現陶藝的自身特點，培養學生對陶藝的感知能力。 「陶藝」泛指瓷土、陶土和各種粘土燒成的藝術作品。陶藝製作方法多 樣，如能巧妙運用，靈活發揮，可充分展示鮮明的個性，產生相當強的表現 力與感染力，使作品更加生動傳神。抓住這一特點，學生在學習時有很大的 機動空間和開拓思維的空間，再加上地處「瓷都」的優越環境，古今名人陶 藝傳世佳作館藏豐富，從而在學習的過程中有利於形成理論與實踐相結合， 參觀與學習相統一的良好學習氛圍。 興趣是學生學習陶藝的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有 魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：課堂上配 上錄像、范畫、工藝作品等方式，可引導學生增強對形象的感受能力與想像 能力，激發學生學習美術的熱情；課外帶領學生參觀各種藝術展，又可從視 覺體驗上激發學生學習陶藝的興趣。同時在教學中，還應根據學生的年齡階 段，教材的內容以及教學的環境因素進行協調統一，引導學生培養興趣，並 使這種興趣轉化成持久的情感態度。美術教學也同其它科目一樣，要尊重學 生的主體地位，這樣才能讓學生感受到學習美術是一種樂趣，並在這樂趣中 學習掌握美術的基本能力，從而達到促使學生形成學習陶藝興趣的目的。 二、激發學生的表現欲，掌握陶藝基本表現手法。 陶藝課程大致可分成欣賞和表現兩大塊。在激發學生用掌握的陶藝知識 來表現自己對事物、生活中美的感知上，不管是表現手法、製作技巧，還是 形體塑造、色彩運用等，只要學生樂於動手、動腦，放膽去表現，在這個表 現的過程中就提高了學生的動手能力，審美能力，發展了學生的空間思維能 力。所以，教師在教學中要重視自己的各種表達方式。從而使學生和教師在 心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。

『陸』 怎麼上青島育才中學

我們是走讀學校，也就是不住校的。
另外，

山東省青島育才中學招生情況問答

青島育才中學是一所什麼性質的學校？
為擴大優質辦學資源，2000年經青島市教育局批准，在青島二中初中部的基礎上整體改制而成的一所公辦民助性質的初中改制學校——青島育才中學。
青島育才中學有著怎樣的辦學思路和理念？
改制五年來，青島育才中學堅持全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，不斷更新觀念，深化教育教學改革，實施科研興校，推動內部管理機制的改革，突出學生創新精神和實踐能力的培養。
學校努力實現「把學校辦成起點高、體制活、質量優、聲譽好，能充分體現青島市教育體制綜合改革形象的窗口式學校」的辦學目標；堅持落實「堅持教學改革與科研興校相結合，堅持共性要求與個性發展相結合」的辦學策略；樹立「為學生一生奠基，為民族未來負責」的辦學理念，打造「全面育人、和諧發展」的辦學特色，抓住基礎教育課程改革的契機，積極進行教育教學改革，注重提高課堂教學效率，堅持以學生的發展為本，培養學生「自主、探究、合作」的學習能力，著眼於培養具有健全人格、特長突出、適應社會並富有創新精神和實踐能力的人，幾年來在教育教學各方面取得了顯著進步和成績，學校以「高質量、輕負擔」的辦學效益贏得社會的普遍贊譽，培養出一批全面發展、特長明顯、個性發展、有可持續發展力的優秀學生。現在青島育才中學正朝著創建「全國知名品牌學校」的方向努力。
學校科研興校，推進教科研方面的情況如何？
我校自2000年成立以來，就把提高教師教科研的素質作為推進素質教育和課程改革的戰略舉措，努力構建「善教育、精教學、能科研的教師隊伍」，努力創設濃厚的學習氛圍和良好的實驗氛圍，使學校教科研成為學校發展所必需，成為廣大教師發展的內在需求，成為學校文化建設、教師專業化水平提高、凝練學校特色、全面提高學校品質的重要途徑。群眾性的教科研活動，不僅推動了我校教育的全面發展，也促進了教師個人專業成長和教學質量的全面提升，是我校可持續發展的原動力。
目前，我校省骨幹教師十幾名，分布在市中心組的學科教師16名，兼職教研員8名，還有兩名數學教師被聘為教育部教材培訓專家，兩名教師承擔國家、省教材編寫。教師結合自己的工作實際開展科研活動，在課堂教學情景中開展行動研究。新課改實施以來，我校一大批來源於校本的課題正在進行，校本課程開發現在已完成的有心理輔導活動課的《心海導航》、陶藝課教材《泥火傳情》和《青島育才中學研究性學習校本教材》（教師用本）。
青島育才中學的師資隊伍情況如何？
學校擁有一支思想作風過硬，勇於開拓進取，教學科研水平高，創新能力強的優秀師資隊伍。教職工141人，其中專職教師103人，學歷達標率100%。其中研究生碩士學位8人，相當研究生學歷30餘人，大學本科93人；高級教師28人，特級教師、市拔尖人才2人，省市優秀教師8人，教學能手9人，省市先進工作者24人，市青年優秀專業人才25人，這是我校的寶貴財富，也是辦好學校、提高教學質量的關鍵。
實行新的課程改革後，學校的教學工作及學生發展情況如何？
實行新的課程改革以後，學校以「立足學生，全人發展」的視野，以課程改革為主線，深化教學研究，以轉變學習方式、培養創新精神與實踐能力為核心，以培訓教師、提升教學能力和水平為關鍵，以課程評價改革為突破口，以教學研究和教育科研為推動力，努力探索，大膽實踐，收獲豐碩成果。
課堂充分體現「教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線，創為主旨」的教學原則，關注學生情感體驗。注重因材施教，面向全體學生，全面提高成績，既注重培養優生群體，又要關注後進生群體，認真貫徹「一個都不能少」的原則，營造一種學生樂學、好學的寬松氛圍，促使學生主動、自主學習。在「不為中考，贏得中考」的理念指導下，教師團結一心、精誠合作，圓滿實現學生整體水平得到提高的培養目標。學科教學呈現高水平。直升青島二中的學生人數、一批次學校錄取人數，公辦普通高中錄取人數均名列榜首，大部分學生升入理想高中。
青島育才中學的教育教學環境如何？
學校地處海濱風景游覽區，校園優美，教育教學設施先進，具有一流的計算機校園網、閉路電視系統，多媒體教室、語音教室、理化生實驗室、勞技教室、陶藝教室及各種專用教室，使用率高，效果好。學校還將進一步加大投入，加速推進教育教學設施現代化建設。
青島育才中學近幾年取得了哪些成績？
短短五年，學校教育教學成果和管理效益方面取得突出成績，先後被評為山東省規范化學校，連續多年獲素質教育評估優秀等級，被評為青島市教育改革十面紅旗、青島市十佳師德建設先進集體、青島市中小學德育先進集體、山東省教學示範學校、全國貫徹《學校體育工作條例》先進單位等榮譽和稱號。2005年各科競賽均獲得團體第一名，並且刷新了歷史新紀錄。更為可喜的是，2005的中考成績又創佳績。我們用實際行動和各種數據和稱號再一次向社會各界展示了育才人的風采，再一次贏得了屬於育才人的那份驕傲和自豪。
目前，學校面貌煥然一新，工作充滿生機和活力，在改革的征途上青島育才中學正在發揮其政策和機制的優勢，已經展示出更加廣闊的發展前景。育才中學在未來的發展中，教育更具前瞻性、理念更具科學性、辦學更具個性、評價更具全面。我們將堅持走內涵和外延並重的發展之路，擴大辦學規模，全力打造青島市初中教育「育才品牌」，實現教育為人民服務的宗旨。
招生計劃：12個班。
報名范圍：市內四區有常住戶口的小學應屆畢業生。
報名手續：報名的學生本人需持戶口簿、小學畢業准考證（帶存根）、《學生素質發展報告冊》、筆到報名現場填寫報名表（可帶小學階段的獲獎證書）。報名費5元。
報名時間：5月27日： 8：00—11：30市南區西、中片小學
13：00—16：30市南區東片、市北區東片小學
5月28日： 8：00—11：30市北區西片、中片小學、四方區、李滄區小學
報名地點：青島育才中學（地址：太平路2號）
錄取辦法：提前報名、提前招生、提前錄取，多一次選擇機會。若報名人數少於招生計劃數，報名學生則全部被錄取；若報名人數超過招生計劃數，則採用電腦隨機錄取。未被錄取的學生還可以隨原畢業學校參加電腦派位或整體劃拔或報其他民辦學校。報育才中學的學生可同時兼報青大附中（育才分校）。
錄取時間：6月10日上午學校將根據報名學生情況進行錄取。（為保證公開、公正、公平，學校將隨機邀請部分學生家長和學生參加現場派位，同時請市教育局領導現場指導、監督）錄取結束後，現場列印結果。
發榜時間及交費：6月10日下午發電腦派位錄取榜。凡被電腦派位錄取的學生，必須於6月11日到青島育才中學交費，不按時交費者，視自動放棄。
特長生報名及錄取：我校招收體育（田徑、游泳、籃球、乒乓球）、管樂（小號、長號、圓號、大號、次中音號）特長學生共24名，另外招收部分國際象棋、數學奧賽特長學生，待青島市教育局批准後公示並通知。
特長生報名時間是5月27日、28日，報名時需帶參加市級或市級以上比賽獲獎證書原件和復印件。測試時間待報名時另行通知。公示時間是6月16日、17日。
收費標准：嚴格按照市教育局規定收費。
咨詢電話：82866497

報名的時候沒有考試，如果電腦派位選上了，有入學分班考試，不是很難。

『柒』 想學陶藝 以後開陶藝吧現實嗎

第一，抓緊學美術，沖刺一個省級藝術學校，或者最好景德鎮陶瓷學院（現在擴招得很厲害，猜想應該好考）。有一個良好的美術基礎，是一個專業眼光高度的保證，當然，進美術專業學習，不等於有好的藝術修養，但是，系統的藝術基礎學習，會使你更加接近於這個目標。
第二，去找景德鎮樂天陶社做志願者，那也是一個特殊的實戰性學習方式，不過，僅僅靠這個，不一定能獲得完整的藝術熏陶，所以，考景德鎮陶瓷學院，然後在學習期間，去樂天陶社做志願者，最合適。
第三，考中國美術學院或者清華大學美術學院，這兩個學校在陶藝專業都是高端發展的，有歷史淵源的，不過，對於你的現狀而言，困難太大。僅僅是一個選項。。
以上選項，第二個最實際快捷，你去搜索「樂天陶社」，會有網頁的，會有電話的，直接去也可以，直接找老闆，做志願者。死乞白賴，你肯定能留下來。（做志願著，沒有薪水，真的是啥都沒有。你要有財力養活自己，好在景德鎮消費低，你不差這點錢，就無所謂）
，但，說到底，從長遠看，我個人最推薦的是，先考藝術大學。

『捌』 幫我做一份初中校本課程

————中學校本課程開發方案 一、 設計背景 隨著教育改革的日益深入和素質教育的全面推進，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優質化已成為基礎教育發展的重中之重。基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：「改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性」。在課時計劃中也明確規定：「地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10％～12％。」隨著課程改革的推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現學校的辦學理念和培養目標，發展辦學特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權利的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將會進一步落實素質教育精神。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，根據課改精神，編制我校校本課程開發方案。 二、 指導思想 依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源和開發新教育資源，依靠本校教師、專家、領導與家長共同開發的原則開發具有龍實中特色的校本課程，以體現個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。 三、 開發目標 1、學校層面目標： ①、建立起規范和完善的龍灣區實驗中學課程體系； ②、探索出具有我校特色的校本課程開發與實施的管理方法； ③、打造出學校的校本品牌課程和特色課程。 2、教師層面目標： ①、建立一支具有正確的課程觀的教師隊伍； ②、培養一批具有課程開發能力的綜合性人才隊伍； ③、 3、學生層面目標： ①、充分尊重和發揮學生的個性特長，使學生獨立自信； ②、讓學生掌握某項技能，學會探究，使學生善於思考，敢於實踐； ③、培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品格修養和審美能力，陶冶情操，增進學生身心健康使學生熱愛學校生活，適應社會環境。 四、 開發原則 1、主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。 2、自願性原則：尊重學生的意願，限定選修與自主選修相結合，充分發揮學生的個性特長。 3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。 4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，充分發掘學校現有和將要擁有的課程資源。 5、實效性原則：校本課程開發中，學校不強調每門課程都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。 五、 課程結構與門類 （一） 課程結構 根據課改精神，學校將全部課程整合為基礎性課程（國家課程與地方課程）和校本課程兩大類。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。 1、基礎性課程 基礎性課程由國家、地方統一開發並組織實施，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求。它是由各學習領域體現共同要求的學科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會、語文、數學、英語、體育和健康、音樂、美術、信息技術、地方課程等學科，是全體學生必修的課程。 2、校本課程 校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種在本校實施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。 （1）、限定選修課程由基礎性課程延伸的學科拓展課程、綜合實踐活動課以及上級教育行政部門規定的各類專題教育組成。是學生限定選擇修習的課程。 （2）、自主選修課程由滿足學生個性發展需要的學科課程與活動組成，是學生自主選擇修習的課程。 （二）校本課程的內容 校本課程的開發，採取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。教育資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家庭環境等。這些內容可以是綜合的，也可以是主題性的。開發內容分為以下七大類。 1、科學素養類課程 內容選擇：無線電測向、電子製作、電腦網路、天文地理觀測、軟體製作、能源環保、數學、物理、化學、生物、雙語綜合、科學實驗等。 2、人文素養類課程 內容選擇：古典文學名著賞析、尋根、現代文閱讀鑒賞與分析、美在文學中、中國民俗文化選講等。 3、藝術類課程 內容選擇：文學、電影、電視欣賞、中西方美術欣賞、歌舞、樂器、陶藝、書法、繪畫等。 4、身心健康類課程 內容選擇：定向越野、武術、田徑、體操、球類、棋類、心理訓練、心理輔導與咨詢等。 5、學習生活技能類課程 內容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時裝設計、家政服務、攝影攝像等。 6、文化活動與專題教育類 內容選擇：四季八節活動、校園文化活動、社團活動、環境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。 7、綜合實踐類課程 內容選擇：探究性學習、社區服務、青年志願者、參觀、考察等。 六、校本課程教材編寫要求： 1、校本教材以活動形式為主，資料袋形式為輔，不統一要求編寫系統性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優秀教材；（4）拓寬現有教材。 2、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文並茂，並通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。 3、教材編制要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網路課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源 附：校本教材評審表 教材編著評審表 教材名稱 類型 編著人 總字數 頁數 適用年級 課時總數 學生要求 類別 項目 佔全書比例％ 特色特點簡介（字左右） 自 評 自己撰寫內容 網上下載內容 參照同類著作 校本課程開發領導小組意見： 簽名： 年 月 日 七、課程的實施與管理 （一）組織機構及職責 1、成立學校課程發展委員會 主任：1人 副主任：2人 委員：由專家、校長、教師代表、家長代表、社區代表等若幹人組成。 主要職責：選擇國家課程、地方課程的教材；審議學校校本課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。 2、成立校本課程開發領導小組 組長：校長 副組長：分管副校長 成員：各科室主任、各學科教研組長、學科骨幹教師。 主要職責：統籌規劃學校的校本課程；制定保證校本課程實施的相關制度；組織教師的培訓：校本課程實施的過程管理；審議、評價校本教材。 3、教務處職責： （1）開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目； （2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學常規與過程管理等工作； （3）建立校本課程學生檔案，負責學生學習評價的組織與統計。 4、教科室職責： （1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程； （2）組織校本課程開發領導小組對申報的課程進行評審，做出評價意見； （3）建立校本課程授課教師檔案，負責教師的教學評價。 5、教研組長職責： （1） 組織落實本組教師的校本課程開發、申報與實施工作。 （2） 召集組員定期研討課程的開發與實施，確定課程的具體實施方案。 （3） 總結校本課程的實施情況。 6、授課教師職責： （1）撰寫《課程綱要》，編寫校本教材； （2）認真備好每一節課，按步實施、教務處隨機聽課、測評； （3）有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄； （4）按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。 （5）保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 （6）認真寫好教學反思，及時總結經驗。 （二）校本課程的實施 1、課時設置：每周設2-3課時校本課程。 2、限定選修課程實施流程： 3、自主選修課程實施流程： 八、校本課程的評價 校本課程開發的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性的發展，教師專業發展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼於學生的個性與能力的發展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創造性的發揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發展進行評價。 1、評價中的「三堅持」與「三原則」 「三堅持」：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內容的多維化；逐步建立電子化學生成長記錄冊，側重學生的學習態度、能力、個性等方面的分析性、發展性評價，同時要逐步幫助學生學會自我評價。 「三原則」：即「參與性原則」、「過程性原則」、「激勵性原則」。 參與性原則：校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調課時計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核。同時重視學生自我評價並自覺參與評價。 過程性原則：校本課程學習評價要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。 激勵性原則：激勵學生發揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐，勇於創新，不斷促進學力發展。 2、校本課程評價的三個方面 為了保證校本課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學生學業成績。 課程綱要評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點等。 課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的准備、教學方式、教學態度、等方面的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，並歸入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課後的反映；四看學生問卷、座談的結果，從而有利於促進教師專業發展。 學生學業成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利於促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：「一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等用『優秀、良好、一般、差』等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中。」 評價的形式多樣，一般可採取以下「四結合」的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。 九、保障措施 1、學校成立學校課程發展委員會和校本課程開發領導小組。 2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。 3、制定校本課程開發獎勵機制，確保經費的及時劃撥， 4、加強圖書館、實驗室、功能室和校園網站建設，為校本課程實施提供必備的物質條件。 5、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。