一年級教研培訓計劃

A. 怎樣讓一年級學生熱愛學習計劃

一、創造和諧師生關系，培養學習興趣 一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都願意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學夥伴「笑笑」、「淘氣」、「智慧老人」交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會「親其師，信其道」，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。 二、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。 一年級的學生處於具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在教學中應注意採用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。例如在教數學學「4－2」這一減法算式中「－」所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：「桌上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個？」，「吃掉，少了2個，就是減去2的意思。」所以說「減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。」通過具體生動形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中，在採用生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外，如果能結合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的興趣，集中注意力。 三、寓教於趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。 一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可採用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。例如，在學第一課，認識10以內的數時，我把各數編成一個手指游戲，在游戲中邊表演邊學習數數，這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切，非常興趣。之後我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動，能使全體學生在最短時間集中注意。激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既准確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，「10」的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來並且用線綁好。四、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。 學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教於玩，使學生在玩耍中學到知識，發展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學里，學「7的組成」，讓學生帶7塊小積木，讓學生分成兩份，可以怎樣分？再根據學生各個不同分法，歸納出「7的組成」。五、善於表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。 美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：「人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性」。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要老師能善於對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，並能形成一種良好的師生關系。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或後進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以採用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。 對於一年級兒童來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的嚮往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可以制定一個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：理想、願望與學好數學之間有著密不可分的關系，只有現在學好了數學你的願望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣，喚醒他們學習數學的慾望，激發他們的學習興趣。六、人人爭當小老師，從小培養自學能力。 教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一年級學生特別對老師崇拜，言聽計從，他們都喜歡表現自己、領導別人，這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照。因此，做為老師應給學生一個自我表演的舞台，不要約束他們。為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐，增強學生的自我鍛煉，培養學生從小當學習的主人，從小培養自學能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學習興趣，可採用人人爭當小老師的做法。我有時讓學生當小老師，同桌之間互相批改作業，看哪個小老師又快又准確；有時對老師當天所講的內容進行一問一答的復習，通過小組內的問答式學習，可以使成績差的同學增多練習機會，在聽、練中學會知識，掌握學習方法，寓學習於游戲中。 總之，一年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，，從此打下「樂學」的思想基礎。

B. 一年級思想品德期教學工作計劃

一、指導思想
遵循區文教局、教研室和學校工作思路，以學習、宣傳、研究、實踐新課程標准為中心，以課堂教學為主陣地，深入開展教研、科研活動，不斷推進素質教育，不斷提高教學質量，不斷發展學生全面素質，努力開創魯迅小學教學工作新局面。

二、工作目標
1、圍繞一個中心，即以學習、宣傳、研究、實踐新課程標准為中心，落實課程計劃，優化課堂教學過程。
2、突出兩個重點，即深入開展教研、科研活動，組織教師學習先進理論，研究教材教法，使先進理念更有效地轉化為教學實踐行為。
3、抓實三項工作，真正使學校教學工作做到有序、創新、有特色。
4、試行四項改革，實施教育創新。

三、主要措施
（一）圍繞一個中心，學習、宣傳、研究、實踐新課程標准
１、加強學習，更新觀念。鼓勵教師自覺主動地學習現代教育理論書籍--《新課程與學校發展》、《新課程與教師發展》、《新課程與學生發展》、《多元智能與課程改革》、《多元智能教與學的策略》等，通過組織專家講座輔導、讀書心得交流、教育教學前沿信息大碰撞等活動，幫助教師緊跟時代脈搏，確立新的現代教育觀，受到新的啟迪：
（１） 我們的課程改革應當以培養多元智能為重要目標；
（２） 我們的課程改革應當以培養創新精神和實踐能力為重點；
（３） 我們的課程改革應當樹立人人都能成功的學生觀；
（４） 我們的課程改革應當樹立因材施教的教學觀；
（５） 我們的課程改革應當樹立多元多維的評價觀。
2、深入研究，不斷探討。以網上學術論壇、新課程大家談等形式，組織教師開展大討論，使教師明白我們課堂學習的主人是每一個充滿生命活力的學生，教師應當更多地關注學生在教學活動中表現出來的情感與態度，應當不斷地給予積極的評價，為學生提供自由表達自己思想、表述自己觀點、實現自己思維飛躍的舞台，幫助他們認識自我，，建立學習自信心，教師應成為學生學習過程的欣賞者、支持者和引領者。
3、活動體驗，加深認識。採用綜合活動與分科活動並舉，面上交流與點上探討結合，接受掌握與科研深化銜接的多種方法，使活動能滿足多方需要，使處於不同"最近發展區"內的教師都能從活動中受益。本學年，擬舉行一次"新課程通識培訓"，一次"我與新課程"研討會，一次"綜合實踐課"觀摩活動，一次一年級新課程教學研究觀摩活動。
4、有的放矢，重點突破。一年級是新課程實施的第一年，課程設置體現出較強的綜合性，要積極創造條件，重點加強一年級教師的培訓，使他們進一步明晰新課程標准理念，提高對新課程的把握能力，盡快適應新一輪課程改革。綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，教師既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，如何上好這門新課，有許多新問題有待探索解決。本學年，擬邀請市教研室主任、《綜合實踐活動》教材主編李新老師給全體教師作"如何上好綜合實踐課"專題講座，並在教研組內開展一次大討論，內容為：（1）如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系？（2）如何恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系？（3）如何整合校內課程與校外課程？（4）如何以融合的方式設計和實施四大指定領域？在廣泛討論的基礎上，開展一次綜合實踐課觀摩活動，幫助老師盡快上好這門課，上精這門課。
（二）突出兩個重點，即深入開展教研、科研活動，組織教師學習先進理論，研究教材教法，使先進理念更有效地轉化為教學實踐行為。
1、深入開展教學研究。
（1）健全網路，創設平台。進一步完善學科組，學校、學區三級教研網路，力求"備課、說課、上課、評課"四重視。教研活動要做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。學科教研組要經常性地開展學習有關理論，互相聽課、評課，疑難問題探討等小型多樣的活動，形成"平時隨時研，隔周重點研"的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，扎實有效。本學期，要重點抓好每個教研組每學期兩次的"備課、說課、上課、評課"系列教研活動。
（2）依託載體，展亮成果。本學期要以區教研室組織的新課程理念下的教師綜合素質大比武為載體，來展示魯小青年教師的教學風采。通過新分配、新調入老師上匯報課，舉行觀摩課、家長開放日等活動形式，開展多層次、多學科的課堂教學展示活動，廣泛、深入、持久地開展教學研究，展亮魯小教學品牌。
（3）合作研討，學科交流。在上學期開展兩校區集體研課的基礎上，繼續推行兩校區隔周一次的協作研討活動。加強兩校區之間、學科之間的合作交流，充分發揮集體的智慧，共同學習研究教學理論，探討教材教法，通過"對話、交流、互動"，使互動式、參與式教研成為主流。在積極構建反思型教研活動的基礎上，本學年將試行"學科分單元協作研討--個人備課--資源共享--個性化使用"的備課模式，實行備課資源的適度共享。
2、充分發揮科研先導的作用
積極走科研與教研相結合的道路，從日常教學中的難點、疑點、熱點入手，組織教師展開研究、探索。本學年，重點做好以下五項工作：
（1）推出教科研主題活動。一學年擬安排四次活動：說說"我的教學故事"；"我與新課程"座談會；"我發現的教學問題"演講；"對一堂課的反思"研討會。
（2）加強教科研信息交流。利用校園網路優勢和《朝花》報，及時反映教科研動態，以利於掌握信息、借鑒運用先進的理念；同時，還要及時刊登教師的教學論文、精彩教學片段、教學設計、教學隨筆等，以利於互相交流，互相提高。
（3）加強教科員隊伍建設。要求每位教科員一學年精讀一本教育教學專著，寫好一篇教學論文，上好一節示範課；每學期聽課不少於20節，並能主動與上課老師交換意見，及時發現精彩片段並在校園網上公布；在教科研活動中擔任主角。
（4）抓好課題研究。本學年，將採用"雙攻"（合攻團體課題、主攻重點課題）；"雙抓"（抓好示範課題研究、抓好典型課題研究）的策略，著重做好一個國家"十五"規劃課題、三個國家子課題、一個省級重點課題、三個市級課題、五個縣級課題的研究，力爭出成果。
（5）推廣科研成果。寫好課題階段性總結和論文，積極向各級報刊投稿；以校園網、《朝花》報為宣傳窗口，對教師、對外推廣科研成果。
（三）抓實三項工作，真正使學校教學工作做到有序、創新、有特色。
1、實行科學的教學管理，提高管理效益。
（1）實行目標管理。期初，教導處、教研組、教師個人分別制定相應的教學工作計劃，確定切實可行的目標並付諸實施；期中、期末，對照目標分項檢查，做到有的放矢，目標明確。
（2）實行規范管理。全面推廣"魯小教學管理規范"、"教研組工作規范"、"學科教師教學規范"，強化流程管理。以"創建教育強區"為契機，對相關的教學、教研資料以及學生的學籍資料進行重新整理、歸類，實行統一管理，做到手續齊全，資料詳實。
（3）實行量化管理。為充分調動廣大教師從事教學工作、從事教科研的積極性，在廣泛調研的基礎上，擬每學年對教師的專業知識、處理教材的能力、課堂教學能力、教育科研能力、教學工作業績等，進行量化考核，在考核的基礎上，評出"十佳教學之星"，給予一定的獎勵。
（4）實行分層管理。按照"面對有差異的學生，實施有差異的教育，獲得有差異的發展"的操作思路，實行分層管理，確立學生的主體地位，樹立漸進的質量觀，達到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量的目的。對學困生試行"低起點、小步子、多活動、快反饋"的方法，建立學困生檔案，進行質量跟蹤檢測，使他們獲得力所能及的發展。同時，使尖子生獲得最好的發展，充分關注中間生的發展，力求滿足每個學生的學習需求。
2、成立教師發展學校，抓好教師隊伍建設。
（1）建立"魯小教師發展學校"這一組織，以"開放、合作"作為校本培訓的切入 口，制定校本師資培訓計劃，為教師的專業化發展提供較為廣闊的空間。
（2）結合新課改，開展一次"自我設計、正確定位"為目標的"教師個人職業生涯"設計活動。
（3）創建教師文化，營造學習氛圍。通過設立學術論壇、教育者沙龍、建立教師讀書會、創建教師網上交流平台等學習型組織，讓教師在平等的對話、交流中得到提高，讓學習成為一種習慣。本學年，擬舉行"魯小教師網路知識擂台賽"、"魯小教師教育理念、教育觀念碰撞會"。
（4）校本培訓與校外培訓相結合。本學年，按照"學校出菜單，教師點擊菜單、學校來買單"的方式，為教師提供個性化、套餐式培訓，滿足教師個性化的需求。
3、強化雙語教學，凸現英語特色。
本學年，按照"全面發展，英語見長"的操作

C. 急需小學一年級語文課外輔導計劃及輔導記錄模式

一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素質和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在90分以上，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、輔導內容：
培優主要是繼續提高學生的識字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
四、培優對象：
五、輔差對象：
六、主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

D. 小學教研活動制度

***小學校本教研製度

新課程的實施,將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見(徵求意見稿)》的精神，結合校本教研管理辦法及我校工作實際，特製定本制度。
一、校本教研指導思想
校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。 切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，分管校長直接抓，科研、教務部門負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研工作目標
1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。
2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增後勁，用教研促發展。
3、了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探究學科改革的突破點，促進每位教師專業的發展，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革需要。
4、了解國內外教育科學研究最新成果，能獨立開展教育科學研究，提高自我反思、自主發展能力，在當地的素質教育過程中發揮示範作用。
5、通過學習、借鑒、引進、交流，進一步深化語文「自能學習」、數學「問題自主解決」課題實驗，不斷探索研究適合學生特點、促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量的不斷提高。
6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進教師的專業發展，全面提高教師的素質，提高學校的教育教學水平。
7、解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，推進學校教育教學改革的深入開展。
8、探索出以校為本的教研與培訓的實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓的典型案例。
四、校本教研主要形式
建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放、骨幹教師獻課、優質課競賽等活動，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以「問題——設計——實踐——反思」的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自己制定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。教師與同伴的對話。以教研組或課題組為互助載體，以教師或教學遇到的問題為研究內容，促進教師與同伴的對話。注重「以老帶新，以強帶弱」；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
3、專業引領。教師與專家的對話。一方面聘請校內外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業的著名刊物或互聯網上學習，引進先進教育思想，藉此將教改的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。
五、校本教研具體制度
（一）校級領導管理常規制度
1、校長是第一責任人，要身體力行。校長負責抓校本教研，制定校本教研製度，指導學校教導處與教導處制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作。
2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的核心力量之一。
3、校級領導各負責一個研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題並及時給予指導。
4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處、德育室等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
（二）教研職能部門管理常規制度
1、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。
2、學校教導處負責校本教研具體策劃，組織課題組組長、兼職教研員，定期學習理論，舉辦課題講座、科研沙龍、交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組成員開展理論學習及實踐指導。
3、部門負責人的主要任務為：
①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。
②組織教師學習教育理論。
③組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。
④根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。
⑤每學期聽課20節以上。
⑥做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。
⑦每月組織一次教學例會，校長、主任、兼職教研員、教研組長參加。
（三）教研組管理常規制度
1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。
2、教研組的設置由教導處一年一定，原則上設中心教研組組長1人，年段或學科教研備課組組長各1人。
3、教研組長由教務處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理和教學科研工作。
4、教研組組長的主要任務為：
①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。
②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。
③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鑽研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。
④每學期至少組織全組教師開展3次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。
⑤帶領本組教師申報教育研究課題，每學年力爭每個教研組都要有課題（主題）研究，有主要研究方向和內容。
（四）備課組管理常規制度
備課組長在中心教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。
備課組組長的主要任務為：
1、組織教師認真學習新課程標准、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。
2、組織制定年級學科教學進度計劃、小課題行動研究計劃，報教研組並組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的教學計劃，並組織實施。組織集體備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。間周開展一次集體備課。做到：教學內容超前備；時間固定間周備；單元過關精簡備；學生學法分析備；課後反思仔細備；問題出現天天備。
共同研究：
（1）單元、章、節、課時的目的和要求；
（2）重點、難點、疑點、關鍵點；
（3）作業或練習；
（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；
（5）統一進度，相互取長補短，共同提高；
4、組織指導教師聽課、、輪聽課、觀摩課等活動。
5、做好學科的復習、出題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。
6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高。
（五）課題組管理常規制度
1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項後，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。
2、課題組成立後，隸屬學校教導處，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。
3、課題組組長的主要任務為：
①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。
②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。
③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教導處推薦組內教師的科研論文、經驗總結。
④每學期至少組織成員召開4次相關主題的研討會。
⑤定期向學校教導處匯報課題研究進展情況，有階段性總結並認真做好課題結題的各項准備工作。
⑥科學、規范地建立課題研究管理檔案。
（六）教師隊伍管理常規制度
1．認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應范圍內及時交流、傳達，或者上「匯報課」一節。
2．每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。
3．教師參加校本教研必須完成以下常規工作：
①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。
②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。
③必須參加學校組織的校本教研活動，並認真完成相關任務。
④每月至少寫1篇有較高質量的教學心得、反思、讀書筆記或課堂教學案例。
⑤每學期至少上1節研究課或指導1—2節研究課。
⑥每學年至少上交一篇研究性論文、教學案例或經驗總結。
⑦每學期教師聽課15節以上。
⑧自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本教育理論專著。
六、校本教研獎懲制度
1、每學期根據實際情況評比「優秀」教研組和「先進教研個人」，並給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。
2、屬於校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登記。
3、校本評價結果與教師個人年度考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與年度考核，更不得參與各類評優評先活動。

E. 教研活動一年級下學期復習計劃學習

一、回歸課本為主， 找准備考方向
學生根據自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向。 基礎差的學生，最好層層追溯到自己學不好的根源。 無論哪個學科， 基本上都是按照教材層層關聯的， 希望基礎不好的同學以課本為主，配套練習課本後的練習題，以中等題、簡單題為輔、 逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。只要把基礎抓好， 那麼考試時除了一些較難的題目， 基本上都可以憑借能力拿下，分數的高低僅剩下發揮的問題。
二、循序漸進，切忌急躁
在復習的時候， 由於是以自己為主導， 有時候復習的版塊和教學進度不同，當考試時會發現沒有復習到的部分丟分嚴重。導致成績不高。 但是已經復習過的版塊，卻大多能夠拿下。這就是進步,不要因為用一時的分數高低做為衡量標准，復習要循序漸進，不要急躁。復習就像修一 條坑坑窪窪的路， 每個坎坷都是障礙，我們只有認真的從起點開始，按照順序慢慢推平。哪怕前面依舊溝整，但是當你回頭的時候，展現在你眼前的是一條康莊大道。基本上， 如果純做題的話， 1 -2個月時間就能把各科的試題從第一章節到最後一個章節摸得差不多。
三、合理利用作業試題、 試卷
簡單題、中等題一方面可以印證、檢驗自己的基礎知識體系， 又一方面可以提升我們復習的信心。在選擇作業上，簡單題、中等題尤其是概念理解應用題一 定要自己動手做，還要進行總結。 難題可以參考答案， 但要認真思考其中的步驟推導思想和轉化思想，這些都是考試所考察的。語文要充分利用試卷，其中的成語、病句要注重收集，文言文虛實詞記得要摘錄。英語單詞注意把正確選項帶人念熟。 同時思考閱讀、完型題是如何找到有效的原文信息，他們有何特點和提示點? 要這么去利用每一次作業和試卷，那麼成績將會短期內提高。
四、建立信心， 不計一時得失
有些學生自認為自己是差生， 無可救葯了。但是事實上往往不是這樣。有些學生認為自己天生比別人笨， 不如別人聰明。也許在某一方面上確實是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優勢所在。為了自己心中那份或許並不是十分確定的夢想，一定要打起精神。前面也說過，考試不要記一時得失，而是要不斷的總結歸納。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴格給自己定下復習要求並認真執行，就能達到。

F. 上塘鎮城南小學的辦學理念

幾年來，學校始終堅持以人為本的辦學理念，始終堅持以每一位學生的充分發展為學校的辦學目標；立足教育教學改革，努力推進素質教育。
一、加大德育力度，提高德育實效
德育工作始終是學校工作的首要任務，是素質教育最重要的組成部分。城南小學清醒地認識到，學生的思想品德教育是一項長期的工作，任何時候都不能忽視和敷衍；學校的每一位教職員工都是德育工作者，都必須在自己的工作中滲透德育。幾年來，城南小學的德育工作主要從以下三個方面入手：
1、加強德育文化建設，優化育人環境
德育文化是德育的載體，是學生形成良好道德品質的重要保證。城南小學的德育文化建設包括建設校園文化，開展德育活動，形成德育制度，構建學校、家庭、社會德育網路等幾個方面。
校園文化是德育的隱性課程，對學生良好品德的形成具有潛移默化的作用。城南小學利用新校舍的特點，營造了濃郁的文化氛圍。整潔美觀的校園，精心布置的櫥窗、黑板報、蔥郁的花草，給學生以美的享受、心的凈化。校園網路、閉路電視、圖書館、紅領巾廣播站拓寬了學生的視野，提高了學生的認識。
豐富多彩的德育活動為避免道德說教創造了條件，使思想品德教育寓於活動之中，使學生在道德體驗中完成自我教育。城南小學的德育活動分為兩個層面兩種形式。兩個層面為校級德育活動和班級德育活動，兩種形式為常規德育活動和主題德育活動。校級德育活動包括升旗儀式、藝術節、體育節、雛鷹爭章活動、社會公益活動等，班級德育活動有班主任與學生共同確定。城南小學特別重視班級德育活動，學校撥出專款用於這項活動。開學初要求班主任制定班級活動計劃，並由大隊部組織德育骨幹教師不定期檢查計劃實施情況，督促幫助班主任開展班級德育活動；學期結束要求教師上交活動記錄。學校將班級德育活動開展情況作為班主任工作考核的重要內容。
德育制度是德育文化的重要組成部分，是師生共同建設的德育資源。城南小學德育制度的形成，通過兩種渠道。一是根據國家的德育文件，由教代會制定通過的一些德育制度，如《城南小學德育工作目標》、《班主任手冊》等。二是根據各班學生制定的班級公約所形成的需要全體學生遵守的德育制度，如《文明班級評比細則》、《小學生一日常規》等。在德育制度的制定中，城南小學始終體現民主性、自主性，努力發揮德育的享樂功能，盡量避免德育制度的程式化、表面化。學生在制定個人的「我會做到」和班級的「我們會做到」的過程中，達到了自我教育的目的。
只有形成良好的家庭、社會、學校德育網路，才能取得良好的德育效果。城南小學在這方面已經形成了比較完善的制度。一是辦好家長學校。城南小學1993年創辦了家長學校，至今已有10年，家長學校每學期制定教學計劃，定期進行授課、家教經驗交流。10年中，數十位教育專家、社會名流、家教模範來到家長學校授課，幫助家長提高家教水平；2002年上半年，城南小學創辦的家長學校被評為「溫州市家長示範學校」。二是建立家校聯系制度。學校規定每學期必須在期初、期中、期末召開三次家長會，每學期每位教師必須進行三次以上的家訪。通過家長會和家訪，學校與學生家長建立經常性的聯系，及時交流情況，了解學生思想動向，認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議。三是加強與社區的聯系。學校聘請社區法律專家、教育專家擔任校外輔導員，共同開發社區德育資源；聯合社區居委會、派出所共同優化周邊環境。
2、開展心理健康教育，塑造良好個性
心理素質是人的素質的重要組成部分，沒有健康的心理就沒有幸福的生活。近幾年來，中小學教育中忽視心理健康教育的教訓是沉痛的。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往方面，會產生各種各樣的心理困惑。因此，開展小學生心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
城南小學從2000年開始全面開展心理健康教育。學校成立了心理健康教育領導小組，建立心理咨詢室，制定心理健康教育計劃；通過派員進修和請專家來校指導，開展心理健康教育研究等形式切實提高心理兼職教師和班主任的心理健康教育水平。在具體的輔導過程中，積極做到科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。
城南小學的心理健康教育取得了一定的成效。通過心理健康教育，幫助學生處理好人際交往中的矛盾，使他們與父母、老師、同學之間的關系更融洽了；通過心理健康教育，使學生有效地調節自我認識中的矛盾，激發了自信心，培養了健全的個性。心理健康教育，為營造學校民主諧和的教學氛圍，為學生的充分發展奠定了基礎。
3、改革德育評估辦法，建立激勵機制
幾年來，城南小學對以教師為主的德育評價進行了改革。首先，通過學習，引導教師在德育評價觀念上進行轉變，明確德育評價的功能不是甄別、分類、定性，而是幫助、引導、激勵，從而構建以學生自評為主，教師、同學、家長、社會共同參與的開放性的評價體系。其次，學校制訂了小學生德育評估細則，從培養學生良好的道德行為著眼，注重學生實踐，把學生的道德認識和道德行為結合起來；注重操行統一，把定性評估與定量評估結合起來。第三，改革德育評語。原有的評語千篇一律，枯燥乏味，缺乏情感，達不到激勵學生的作用。學校通過教師評語評比、學生「我來寫評語」等活動，積極推進評語改革。改革後的評語有三個顯著特點：一、具體化。將規章制度、德育細則上的術語與學生具體的活動，具體的表現結合起來，使評語客觀具體，形象生動。二、個性化。評語具有很強的針對性，能根據學生的特點進行描述，避免了千人一面。三、情感化。評語是教師真實情感的流露，能與學生產生感情共鳴，從而寓引導於肯定之中，寓教育於激勵之中。
富有成效的德育工作為城南小學學生的健康發展創造了良好的條件，為學校的持續發展提供了強有力的保證。學校先後被命名為溫州市第一批小學生日常行為規范達標學校、市紅領巾示範學校、溫州市文明單位。
二、構建培訓模式，激勵教師成長
學校的成長，離不開教師的成長。建設一支高素質的教師隊伍，始終是學校工作的關鍵。城南小學歷年來總是將師資培訓工作擺在重要位置，為師資培訓投入大量的經費，近三年教師赴外地學習就投入了12萬元人民幣。在多年的培訓過程中，城南小學打破了傳統的師資培訓模式，構建了「互動、體驗、多元」的立體交叉式的校本培訓。
1、多樣化的培訓
傳統的培訓方式較為單一，培訓的內容較為狹窄。為了改變這種現狀，使校本培訓從單一走向多元，城南小學在培訓方式和培訓內容方面進行了積極的探索，並形成了適合於城南小學教師的培訓方式。
（1）小組活動。城南小學的小組教研活動，語文數學以級段為單位，其他學科以校級教研組為單位。內容包括：計劃制訂，教材分析，理論學習，課題研究，滾雪球式的級段公開課等。每次活動都能做到有計劃、有主題、有記錄，同時，級段組各成員輪流主持。作為常規的教科研活動，小組活動為教師提供了交流合作、共同探究、共同解決教學中的實際問題的機會，為增強教師的合作意識，提高教師的實踐能力起到了良好的作用。特別是使用新教材的教師，這種級段教研活動更是不可或缺。
（2）微格培訓。微格教學是師范教育中最有效的手段之一，根據微格教學發展起來的微格培訓，對提高教師的教育教學水平同樣有著不可替代的作用。城南小學是浙江省現代教育技術實驗學校，先進的教育技術使微格培訓迅速發展起來。近幾年，凡是學校教師開課，必定對其課堂進行拍攝，課後對其錄像進行分析，以提高教師的教育教學水平。具體有以下幾種方式：一、教師自評。所謂「當局者迷，旁觀者清」，當教師以旁觀者的身份看待自己的課堂時，往往會有一種不一樣的感受。課堂中，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不夠 ，通過觀看錄像，就可以看得清清楚楚。例如，一位教師在觀看自己課堂錄像，發現自己向學生提問「誰知道花生的生長」 ，一名學生說了句「我知道」時，自己不予理會，而是繼續播放課件，致使這名學生在接下來的時間里一直做小動作，游離於課堂教學之外。觀看錄像後，這位教師寫了一篇案例分析—《尊重學生，從認真傾聽開始》，深入地剖析了自己的課堂教學，提高了自己的認識。教師經常觀看自己的課堂錄像，對提高自己的教學水平起到了重要的作用。二、專題研討。課堂錄像的好處就在於可以反復觀看，可以選段觀看。利用錄像的這一特點，城南小學進行專題研究。城南小學往往根據課堂教學中普遍存在的問題，確定一個專題，幾個星期都圍繞這個專題進行研究。在觀看課堂錄像時，城南小學專門選取與所確定的專題有關的畫面進行討論、研究。比如，城南小學曾確定了「低年級學生的合作學習」、「課堂中教師關注全體和學生全員參與」等專題進行研究。微格培訓下的專題研究成了教師集體總結經驗、發現不足、吸取教訓，從而提高教學水平和科研水平的重要手段。
（3）師徒結對。師徒結對是城南小學的傳統。幾年來，城南小學的師徒結對取得了良好的效果，並有了自己的特色。城南小學的師徒結對有以下兩個特點：一、師徒結對與其他培訓活動融合在一起，每一次培訓活動後，師徒可以在一起討論，師幫助徒進行反思，同時也引發自己的反思。師與徒組成一個互助組，沒有嚴格意義上的「師」，也沒有嚴格意義上的「徒」。二、每隔一年都要重新組合師徒，以克服個人的局限。三、每學期學校對每對師徒進行鑒定，評選優秀對子。
（4）專家指導。校本培訓不是關起校門搞培訓。沒有專家的理念引領，校本培訓是低效的。幾年來，城南小學每學期都要請教育專家和學科專家定期來城南小學指導。全國小語會理事長崔巒教授，特級教師錢正權、黃愛華、陳祖玉、朱樂平、斯苗兒等學科專家都曾多次來城南小學指導。這些專家深入課堂聽課評課，不但為教師帶來新的教育理念，而且解決了教師在課堂教學中存在的實際問題。
（5）自我學習。自我學習主要是教師在業余時間自己學習。當然這種學習既有自由選擇的學習內容，也有學校規定或推薦的學習內容。比如，2003年上學期，城南小學要求全體教師精讀三本書——《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》、《走進新課程：與課程實施者對話》及各教師所任學科的課程標准解讀。閱讀相同的幾本書，在小組活動中聯系課堂實踐進行討論，老師有興趣，也覺得有意義。有時候，小組成員為了解決教學中的實際問題，大家去尋找資料，閱讀書籍。比如一年級段的語文教研組，針對一年級學生的識字教學回生率高，合作學習難以組織的問題，專門組織了幾次專題研究。在這一過程中，老師們閱讀了大量有關這兩個方面內容的書籍、論文。同時，城南小學在創建學習型學校的過程中，還組織了文學社、書畫社、全員英語培訓班、合唱團、器樂隊等十多個教師社團，使教師在豐富文化生活的同時，提高自己的文化素養。
（6）反思實踐。教師必須進行教學反思，可以這么說，沒有反思就沒有提高。鼓勵教師對自己的教育教學實踐進行有效的反思，對於教師轉變教育觀念，調整教育教學行為，促進其整體素質的提高具有重要的作用。幾年來，城南小學大多數教師特別是青年教師，都能堅持撰寫教學日記、教學反思、案例分析。
此外，城南小學還有「教育科研」、「專題調研」、「案例分析」、「行動研究」、「進修學習」等多種校本培訓方式。
教師最關心的是自己課堂教學中發生的事，感到困惑最多的也是課堂教學中遇到的問題。所以，城南小學的校本培訓始終以行動研究為載體，注重實踐反思，立足於具體的教育教學工作；以問題解決為核心，注重「做中學」和「學中做」，致力於解決教學中的實際問題。
2、人性化的培訓
傳統的培訓方式往往忽視教師的情感需求，忽視教師的內在動機，忽視教師的發展需要。在培訓中，教師不是主動地參與，而是被動地接受。所以這種培訓往往事半功倍。為此，城南小學將激發教師的參與興趣作為校本培訓的主要策略。
（1）營造民主氛圍。民主是創造力的沃土。在沒有民主的學校里，教師不可能有主人翁精神，不可能發揮自己的創造性。為此，城南小學積極推進民主建設，樹立民主管理理念。首先，要求校務會成員強化管理的服務意識，明確自己的管理是為師生的教與學服務。其次，強化每一位教師的民主意識，明確學校的全體教職員工既是管理者，亦是被管理者。第三，在教科研活動中克服「職務等於業務」的片面認識，不要求在教科研活動中形成共識。
（2）關注全體教師。學校所有的教職員工都是校本培訓的對象。城南小學在教師培訓計劃及其實施中，盡量為每位教師創造平等的發展機會，使每一位教師在「公平、公正、公開」的環境里發展自己，成就自我。從而避免了教師邊緣化，避免了個別教師游離於培訓之外，游離於教學之外。
（3）尊重個性差異。每位教師都有每位教師的特點，那種單一的培訓方式並不適合每一位教師。在制定培訓計劃之前，城南小學領導總能和教師傾心交談，研究每位教師的特點，為培訓奠定基礎。通過有差異的培訓，促成有差異的教師取得有差異的成功。
（4）尊重個性體驗。創新的前提是個性的解放與張揚。創新總是與多樣性聯系在一起的，而多樣性正是來源於對個性的尊重。城南小學的校本培訓特別注重教師的主動參與，注重教師的合作探究，注重教師的個性體驗和多元認知，注重教師的探索性和創造性。
（5）注重情感需求。校本培訓不能只停留在技術層面，而更應關注教師的情感。每個人的成功都需要他人欣賞，每個人的喜悅都需要他人共享。在校本培訓中，城南小學總是以鼓勵、發展的眼光看待教師，為教師的點滴進步而歡欣鼓舞，使教師在校本培訓中找回自信，贏得自尊。
3、制度化的培訓
校本培訓是一項長期的工作，必須制度化。城南小學建立了以校長為第一責任人，副校長分管負責，各科室成員負責人為組員的校本培訓領導小組。制定了教師培訓的長期規劃、學年計劃及實施方案。同時採用以下幾種方法保證培訓的正常進行。
（1）以評比促培訓。學校定期舉辦各類評比活動，如「青年教師課堂教學評比」、「優秀教案評比」、「現場評課評比」、「教學反思評比」等，來激發教師參加學校教研活動的積極性，讓教師展示自我，成就自我。
（2）以考勤促培訓。學校規定，每周二至周四為各級段教研組常規教研活動時間，每個教研組每周活動必須在一次以上。同時在活動中，有規定的內容，有中心發言人，有原始記錄。所有培訓活動均採用簽到制。
（3）以考核促培訓。所有培訓內容，都要進行階段性考核，對於考核不合格的教師，學校給予幫助，並要求限期達標。考核結果均作為評職評優的依據。
（4）以評價促培訓。重建教師評價制度，注重過程評價和自主評價，建立促進教師不斷提高的評價體系，先後制定了《城南小學教師評價實施方案》、《城南小學教師工作評價表》，並在學校內形成正確的輿論導向。另外，學校還建立了教師成長記錄袋，教師可以將自己在教育教學工作中或在教科研活動中取得的成績放入記錄袋。學校通過成長記錄袋評價激勵教師。
校本培訓是城南小學主要的師資培訓方式，是城南小學教師成長的重要載體。幾年來，城南小學教師的專業水平和教育水平有了明顯提高，28位教師被評為市、縣教壇新秀、教學能手。三十多位教師成功地執教了一百多節全國、省、市、縣的各類公開課，一百多篇教師論文在各級教育行政部門組織的論文評比中獲獎。
三、把握改革契機，促進學校發展
2001年秋季，當中小學課程改革實驗工作的38個國家級實驗區的70萬學生、3萬教師正式進入新課程的時候，城南小學的教師為之欣喜，為之鼓舞。為了孩子的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，城南小學的全體師生毅然決然地走上課程改革之路。
1、未雨綢繆，為課程改革的啟動夯實基礎
為了能在2002年秋季順利啟動新一輪的基礎教育課程改革，城南小學在2001年秋季開始積極做好各方面的准備，主要體現在以下三個方面：
（1）思想上的准備。2001年課程改革剛剛開始時，城南小學就時刻關注國家級試驗區的實驗工作，定期組織教師閱讀來自實驗區的論文、體會、總結，使教師們欣喜地看到新一輪課程改革對教育產生的前所未有的影響，深切感受實驗區教師高漲的改革熱情。
（2）理論上的准備。學校選派教師參加國家級課改研修班和各實驗區的教科研活動。組織教師深入學習《基礎教育課程改革實施綱要》和各科課程標准（實驗稿）。定期組織教師學習實驗區教師的課改經驗、課改體會。組織教師赴上海、杭州等地參加課改的通識培訓和學科培訓。
（3）行動上的准備。有了思想上和理論上的准備，城南小學教師躍躍欲試，紛紛在自己的課堂教學中嘗試體現新課改、新課標的精神，在平時的教科研活動中努力實踐課改理念。學校及時聘請錢正權、朱樂平等特級教師來校指導，幫助教師改革課堂教學，形成新的教育理念。
通過一年多的努力，城南小學教師的教育觀、學生觀、質量觀有了較大的改變，對課程改革表現出極大的熱情。
2、建章立制，為課程改革的推進提供保障
2002年秋季，城南小學與溫州實驗小學一起率先在溫州地區啟動新一輪課程改革。為了使課程改革順利推進，城南小學建立了適應新課程成長的保障機制。
（1）制訂課改方案。學校精心篩選經過通識培訓和學科培訓的骨幹教師擔任實驗班教師。經過集體反復討論，制定《永嘉縣城南小學基礎教育課程改革實施方案》。
（2）制定教研製度。學校組織實驗班教師充分討論，制定實驗教師教研製度。主要內容為：每周兩次級段教研活動，兩位教師開課；每天撰寫教學反思或教學日記；每月撰寫兩篇教學論文、一篇教改體會；定期進行專題研討。
（3）改革評價制度。為了適應新一輪課程改革，城南小學根據《綱要》的要求，對原有的師生評價進行改革，建立以促進師生共同發展的、以自評為主全員參與的評價制度。首先，組織全體教師進行專題學習，明確評價的功能是導向、總結、激勵與改進。其次，討論制訂《城南小學教師評價方案》和《城南小學學生學業評價方案》即相關的評價表。最後，建立師生成長記錄袋，徹底改革成績報告單。
新一輪的基礎教育課程改革，對城南小學的辦學理念、學校管理、教育教學工作產生了深刻的影響。通過課程改革實驗，促進教師更新了教育觀念。教師對課改理念逐步理解、接受並融入自己的實際教學中，課堂中的師生角色已經在發生根本的變化，師生互動、平等參與的課堂教學已經給師生帶來意想不到的驚喜。通過課程改革， 極大地激發了教師的改革熱情。在改革中，教師參與教研活動，參與課題研究，參與課程資源開發的熱情超過以往任何一次改革。
同時，城南小學的課改工作，為溫州地區2004年全面啟動新一輪基礎教育課程改革積累了寶貴的經驗，提供了有益的借鑒。2004年，城南小學被溫州市教科院確定為溫州市校本教研聯系校、溫州市課程改革聯系校。
四、發揮辦學優勢，致力特色教育
城南小學學校按國家的課程設置，開足開齊各科課程以外，根據自身的辦學條件和學生發展的需要，大力加強藝術教育、現代技術教育、英語教育，使之成為城南小學的特色教育。
1、藝術教育
樹立正確的藝術教育觀是藝術教育健康發展的保證。藝術教育用形象生動的感人形式、濃厚深刻的人文內涵，貼近學生的生活，打動學生的心靈，表達學生的情感和文化追求。為了避免將藝術教育的目標定位為比賽獲獎，使藝術活動淪為機械的訓練，被動的接受，城南小學採取了一系列的措施。第一，確立藝術教育評價制度。將每一位學生是否真正喜歡藝術，享受藝術，體驗藝術作為主要的評價指標。第二，積極開展藝術教育研究，促使教師樹立正確的藝術教育觀。
綜合藝術形式是學生主要的藝術表現形式。城南小學在藝術教育中非常重視學科的整合。在音、體、美、書法、舞蹈分科教學的同時，注重這幾門學科的綜合，為學生創造這幾門學科相互支持相互補充的藝術學習環境。在藝術教學中，藝術教師引導學生或將音樂的體驗表現為美術，或將繪畫的流動演繹為音樂，或將各種藝術形式融合在舞蹈之中，使藝術學習變得更加輕松活潑，使藝術能力的形成更自然、更容易。同時，城南小學還提倡藝術課與其他學科進行整合。例如，信息技術課與美術、音樂學科的整合（信息技術課中的網頁製作、圖像處理，無不與音樂、美術相關），語文課與藝術課的整合（新教材中的「展示台」其實就體現了語文學科與其他學科整合的理念）。
注重學生差異是藝術教育個性化的基礎。在課堂活動中，城南小學特別關注學生參與程度和動態呈現，關注教師是否充分考慮學生的各種差異，關注教師採用怎樣的評價來保持學生持續的學習熱情。在課外活動中，城南小學成立了器樂隊、舞蹈隊、書法小組、野外寫生等15個興趣小組；教師引導學生根據自己的愛好特長參加一個或多個興趣小組。在學業評價中，採用「自選強項」、「多次擇優」的辦法，使每一位學生都能展示自己最好的一面。
藝術教育為城南小學的發展注入了活力，藝術素養成了城南小學學生素養的重要組成部分。在濃郁的藝術氛圍中，學生更加自信、自愛、自強、自尊，更加懂得熱愛生活、熱愛他人。在學生自主參加的各類藝術才能比賽中，城南小學二百多名學生、二十多個集體項目獲得到省、市、縣的個人獎、集體獎。
2、英語教育
社會的發展，使英語這種國際通用語言越來越顯示其重要性。城南小學尤為重視英語教育，英語教師十四名。作為永嘉縣英語教育實力最為雄厚的學校，城南小學2002年被命名為永嘉縣唯一的英語教育實驗基地，2004年被確定為永嘉縣外國語實驗學校（籌）。近幾年來，城南小學的英語教育主要從以下幾個方面進行探索：
（1）合理設置英語課程。 城南小學曾經嘗試各種形式設置英語課程，最後確定按照「短時間，高頻率」的原則設置。這樣設置的好處是：符合兒童學習特點；符合非母語學習特點。
（2）開展英語教學研究
城南小學英語教研組積極開展以如何培養學生的英語素質，激發學生的學習興趣，如何引導學生在口語交際中學會口語交際為研究重點，以課例分析為主要方式的英語教學研究。近兩年，城南小學英語教師承擔了市、縣大多數的英語課觀摩教學。在城南小學的英語課堂中，那種使學生視英語學習為畏途的機械傳授式的傳統英語教學已經淡出課堂，代之以生動活潑的、以游戲和活動為主要載體的充滿情趣的英語教學。
（3）營造英語氛圍
沒有一個良好的英語環境，英語教學是很難成功的。為此，城南小學利用多種形式營造濃郁的英語文化氛圍，讓學生盡量多地接觸英語，使用英語。例如，在校園內張貼英語宣傳畫，學生跟老師用英語打招呼，平時鼓勵學生用英語交流等等。同時定期舉辦英語沙龍、英語角、假日英語、英語藝術節等活動，讓每一位學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的活動形式，使學生在活動中學會英語。
通過幾年努力，城南小學學生想說英語，愛說英語，會說英語；英語會話已經成了城南小學學生的時尚。
3、現代教育技術
現代教育技術對傳統的教學帶來前所未有的沖擊，為人的終身學習創造了必不可少的條件。作為省現代教育技術實驗學校，城南小學在現代技術教育方面做了許多有益的探索。
（1） 建設學校電教設施
學校按照浙江省現代教育實驗學校設施配備標准配足配齊各類設備，先後投資300多萬元建成程式控制電話、雙控電視、智能廣播、校園網四大系統，配置兩個機房和所有辦公室的電腦，建設課件製作室、語音室、電子閱覽室和25個多媒體教室；投資80多萬元購置教學軟體。
（2）提高教師教育水平
信息教育水平是現代技術教育的關鍵。城南小學主要從三個方面提高教師的信息教育水平。一是技能的培訓。從1999年秋季開始，城南小學就制定了計算機培訓遠中期計劃，有計劃、有步驟地對全體教師開展計算機操作系統、教學軟體、辦公軟體、課件製作軟體、網頁製作軟體的應用培訓。二是理論的培訓。組織教師積極開展現代教育技術教學研究和課題研究。由教科室牽頭的省級課題和市級課題《小語「四結合」教改試驗的研究》和《運用現代教育技術優化思品課教學》已經成功結題。在研究過程中，教師樹立了先進的現代技術教育理念，很好地做到了現代教育技術與其他學科的整合。
（3）培養學生信息素養
良好的信息素養能使學生以以往不可能的方式來學習。在學習過程中對信息技術的應用，能夠使學生積極地參與到學習中，促進學生對知識的主動探究。城南小學 1～5年級每個班級每周開設2節信息技術課，並在課余組織不同形式的信息技術興趣小組，如網頁製作興趣小組、電腦繪畫興趣小組等。信息技術課著重培養學生信息素養，培養學生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和發布信息的能力。城南小學學生對信息技術課都有著濃厚的興趣。信息技術成了他們學習探究的工具，表達思想感情的工具。
幾年來，城南小學在德育工作、教師隊伍建設、課程改革、特色教育等方面均取得了顯著成績，先後獲得「全國語言文字規范先進集體」、「浙江省現代教育實驗學校」、「浙江省綠色學校」、「溫州市文明單位」等38項榮譽稱號。2004年學校被評為永嘉縣唯一的一所「浙江省示範小學」。

G. 一年級語文培優輔差計劃

參考一下吧

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校「自主——創新」課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標准走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學,《國家數學課程標准》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標准及新教材培訓學習，並參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標准及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的台階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標准，和我校「自主——創新」的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前准備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節,七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由「是——也是——還是——總是」最後概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。」較強的數學思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性「學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。」這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括弧達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從「相距——縮短——交叉——相背」兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手； 在11月30日進行的處第5批「推門好課」教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示範小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，並在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持「以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力」，以「自主——創新」課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：「這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨傑通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。」這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級後帶回家，有時把班裡同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比後對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，並將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，「一得」交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班裡抓單元驗收的段段清，並跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標准落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，並對本班前後5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

H. 小學語文教研組工作計劃

一、指導思想
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。
二、工作目標
（ 一）、學好理論，更新觀念，提高素質
語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論 ，通讀一、二本理論專著。 結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、 及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收並消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學「內功」。
3、緊密結合教育教學實際和課題研究，並根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
（二）、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知慾，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，學校將請專人負責製作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課後，及時評課。
（三）、加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重於引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼於培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
（四）、培養青年教師，促其健康成長
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。 各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
（五）、開展科研，突現重點
1、 通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。
2、加強教研論文撰寫工作，寫好有質量的實驗經驗論文，多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養。
3、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，組織校「大課堂、跨學科」、 語文大組課堂教學活動，組織一年級教師對家長開課，圍繞主題，開展「同課異構-連環改進」校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
月工作安排
二月份
1、根據班級實際，制訂好語文教學計劃。
2、進一步抓好學習規范養成性教育。
3、第一次教研活動，討論並制訂教研組工作計劃。
4、一年級教師家長開放日公開課。
5、學生詩歌朗誦比賽。
三月份
1、學生寫字比賽。
2、集體備課的聽課、評課活動。
3、學生作業檢查，評比。
4、學生班級內朗讀比賽
5、組內教師互聽課、評課活動。
四月份
1、 學生班級間課文朗誦比賽。
2、 組內教師互聽課、評課活動。
3、 討論期中全面素質評估事項，期中檢查
6、 語文新課程實驗教師開課。
8、 集體備課聽課、評課活動。
五月份
1、 集體備課。
2、 「一課多上」，組內教師互聽課、評課活動。
3、 組內老師專題座談會。
4、 課外閱讀知識競賽。
六月份
1、制定復習計劃。
2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結。
3、教研組上交工作總結
4、組織學生期末考試
5、期末試卷分析

I. 一年級的小朋友怎麼計劃學習

接下來搜集了一年級孩子的學習計劃，歡迎查看。
1、每天跳繩10分鍾。
2、保持正確坐姿，保護好視力。
1、愛惜時間的習慣。做事不磨蹭，吃飯在保證質量的前提下速戰速決，半小時內吃完，及時就寢，9點上床，保證9個小時的睡眠時間，上課不遲到，每天作業一般一個半小時做完，最多兩個小時內完成。
2、獨立思考問題的習慣。保持好奇心，要勇於發現問題，提出問題，敢於發表自己與眾不同的見解。
4、巧於學習的好習慣。每門功課做到課前預習，課後復習，及時鞏固;准備《錯題難題本》，及時復習。
5、熱愛勞動的習慣。自己的房間，周末做些小家務。
（一）語文
1、每天朗誦課文、預習課文、復習課文。
2、每天堅持讀課外書15分鍾。
3、認真完成老師布置的作業。
（二）數學
1、算，每天口算訓練一頁。
2、每天認真完成老師布置的作業。
上午 6：30起床
☆ 6：40英語對話練習
7：00吃早飯
7：30自由活動
☆ 7：50抄寫數學題——————每天一類或乘法口訣
8：30休息
☆ 9：30看課外書————————作文類書籍，《詩詞故事》
☆ 10：00寫小作文、背古詩古詩三天背會一首
11：00休息
12：30看動畫片
下午☆ 1：20練田字格——————課外書、作文、古詩中不認識的字
2：00休息
☆ 2：30背古詩、乘法口訣—————————加深記憶
☆ 3：00看課外書——————理解《成語故事》內容
3：30休息
☆ 4：30寫日記、看課外書—————————學寫《小學生日記》
5：30休息
7：00體育活動
8：00睡前准備
☆ 8：30古詩、乘法口訣、英語—————加深記憶
9：00睡覺
2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問並能積極回答問題的好習慣；
3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；
4、培養學生完成課外閱讀和錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。
1、預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。並由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之後，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鍾時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。
2、聽講習慣。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以，我每節課都告訴學生教學的內容，明確學習的要求。教師的語言生動、聲調變化、鼓勵性評價語、各種競賽、小獎勵都使學生養成專心聽講的好習慣。
3、答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢於"說"的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。
4、思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什麼問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。
5、作業習慣。培養按時完成作業的習慣。要求學生當天的作業當天完成，並請家長配合檢查督促。讓學生掌握常規的作業格式要求，書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、卷面整潔、及時訂正，不拖拉，不抄襲。
6、及時收集錯題，經常錯題集。