Ⅰ 大連哪有孤獨症 自閉症孩子的訓練機構或者託管的地方
大連唯一一家做自閉證全托訓練的是大連曙光未來星兒童成長中心
Ⅱ 大連加沐教育怎麼樣
大連加沐兒童發展中心從事兒童康復干預，專注於孤獨症譜系障礙（ASD）、全面發育遲緩、言語語言障礙／發育遲緩、多動及注意力缺失等相關發育障礙兒童的早、中期康復干預訓練，結合評估結果使用主流、先進的教育方式，包括DTT（回合式教學）、NET（自然情境教學）、結構化(ST)教學等為學生制定1對1的IEP計劃。通過社交、語言、認知等定向干預，解決孤獨症兒童個體的個性化問題，為孤獨症兒童的康復干預家庭-機構-社會的三維立體康復生態環境，終實現融入普教、回歸社會的康復目標.
大連加沐兒童發展中心的師資力量雄厚，豐富的教學經驗，從評估，干預方案的制定到干預方法的使用， 都以數據記錄和分析為依據，老師經過嚴格的理論和實操培訓，在教學過程中接受BCBA持續的培訓和督導。基於教學質量的一貫性與持續性，老師們每年仍須定期參加專業知識技能研習培訓，以期獲得更大的進步。
大連加沐兒童發展中心的使命，以專業康復自閉症兒童，用愛心倡導社會接納。促進有特殊需要的兒童青少年群體及家庭獨立、有選擇、有尊嚴和被尊重地生活。不僅為無語言自閉症兒童提供開音訓練，而且為有一定語言基礎但認知比較局限的兒童提供認知和思維訓練，為有社會交往障礙的兒童提供社交融合訓練。擅長自閉症兒童的語言康復、認知提升、社交技能、學業技能、生活自理等訓練。
另外，針對部分學齡前自閉症兒童需要進行特殊的入學准備，常規練習，認知輔導等急需請求，加沐兒童發展中心開設了有特色的集體學優班。由專業教師資質的老師採取「普通教育集體授課+特殊教育行為干預」相結合的方式，幫助自閉症兒童完成小學的過渡銜接。
我們的特點
l 科學、綜合的教學方法
教學訓練以「應用行為分析」（ABA）的理論為支持，根據兒童個體差異，在不同的干預訓練階段，採用科學、恰當的教學方法，綜合運用回合實驗教學（DTT）、結構化教學（TEACCH）、語言行為（VB）、圖片交換溝通系統（PECS）等方法，採用多種以兒童興趣為主導的課程形式，全方位調動兒童的參與意識。
在教學活動和情景互動中，強調把每個能力分成最小、最簡單的單元進行教學。有效幫助其提高生活自理能力、溝通交流能力、適應性能力、校園相關能力和社會交往能力，促進早期干預訓練高效率的推進與實施，使兒童的康復質量得以全方位的提升。
l 安全、舒適的環境
加沐兒童發展中心位於大連市美麗的星海廣場旁邊，交通便利，美麗的海邊風景有助於孩子們在上課之餘更好的融入自然和進行多種社會活動。
教學環境嚴格按照結構化教學的需求進行設置，超過200平的教學場地設置了明確的個別學習區,團體學習區,游戲區,及轉銜區等四個區域。設置有個訓室、集體教室、特色教室、咨詢室、評估室、結構化訓練教室、融合主體教室、幼小銜接教室等，為自閉症兒童提供舒適、多彩、專業的環境體驗。
l 專業、富有愛心的師資
同自閉症兒童交往更加要求教師與兒童建立親密的信任關系，讓兒童在愉悅的環境中激發出主動的社交慾望，逐漸學會如何與人進行正常交往，完成日常活動。加沐兒童發展中心要求教師在保持專業的基礎上要像對待正常兒童一樣不斷的同他說話，多給予感情上的刺激，要有耐心，堅持不懈的進行專業訓練。
課程設置
l 認知能力拓展課程
針對自閉症兒童的認知特點，加沐兒童發展中心更注重教授生活中實用的知識和培養兒童的抽象思考和學習能力。
在遵循兒童認知發展的規律來設計教學內容，廣泛安排教學進度，組織教學的同時，注意形象的直觀教學和引導性教學，結合生活實際進行有目的的教學，並必須注意提高自閉症兒童的自信心。
l 語言能力訓練課程
一個完整的語言表達過程涉及到聽覺和信息的處理、聲音理解、語言表達，最後通過口肌和氣息的綜合調控表現為語言。針對每一位兒童制定不同的語言訓練方案，著重提升自閉症孩子溝通和語言能力，從提升溝通動機、詞彙量和語句長度方面入手，當他們建立基本溝通能力後，下一步再教他們把話說得更清楚。
l 社交能力提升課程
利用情景或角色扮演，使兒童在面臨相似的真實生活情境時，能用語言表達自己的願望，並作出符合社會規則的社交行為。教師在訓練中反復示範，並及時給予社會性強化，如贊揚、擁抱、代幣等，激發兒童的社會交往動機。
l 情緒管理課程
自閉症兒童的主要臨床特徵是社會一情緒及社會互動上質的欠缺，因此，為能協助這些孩子突破社會互動的困境、打破自閉症藩籬，我們從動機、主動、分享式注意力、情緒辨識、象徵游戲等方面設定教學項目，促進兒童社會情緒的發展以及自控能力的提高。
l 特殊教育學優班
我們力求訓練計劃的內容具體、明確，由簡單到復雜，措施要具有可行性、針對性、時間性，分小動作進行，循序漸進，在每完成一個動作後要立即給予鼓勵。
加沐兒童發展中心針對即將入學的特殊兒童制訂了面向學校生活的能力訓練，常規訓練和穩定情緒是班級管理的前提，力使兒童能適應學校規則，完成學校活動，保證集體生活的安全和情緒穩定。
l 注意力提升訓練
自閉症兒童由於自身的感統失調和神經發展障礙往往伴隨有注意力障礙。這使得自閉症兒童在集體環境中聽課容易收到很多干擾，注意力的轉移和保持存在一定困難，因此加沐兒童發展中心倡導以應用行為分析（ABA）理論為支持，根據兒童個體差異，在不同的干預訓練階段，採用精細訓練，生活訓練，游戲訓練等科學的教學方法以幫助兒童進行共同注意能力訓練，提升注意的廣度，穩定性，分配和轉移能力。
Ⅲ 大連市的融合幼兒園有哪些大連市有哪些可以接受特殊兒童的融合幼兒園呢，最好是有專門的影子老師陪伴或者
摘要 融慧兒童發展中心。 融慧兒童發展中心成立於2005年，是一家專注於兒童發展問題的干預機構和研發機構，在孤獨症兒童與發育遲緩兒童康復，語言發育遲緩和構音障礙干預，以及兒童感統失調、注意缺陷、多動與學習障礙等發展問題領域，提供系統解決方案和全面支持。涵蓋實施過程的評測分析、策略規劃、個性化方案、實施跟蹤等各生態環節
Ⅳ 大連有自閉症,孤獨症特殊兒童教育機構嗎
孩子需要多挑逗，自然就賊活潑，自閉症百分百父母不和小孩玩或者家庭不和諧導致吧
Ⅳ 孩子被醫院說是自閉症，告訴參加訓練，愁呀。請問一下大連有自閉症孤獨症的訓練機構嗎
沒有吧！多去戶外參加運動就好了
Ⅵ 大連自閉症兒童感統訓練哪兒好
兒童醫院~我以前帶個學生就是自閉症患兒，他就是去兒童醫院做感統訓練，另外還去中醫院扎感針~建議還是去大醫院比較好~
Ⅶ 大連哪個機構治療兒童孤獨症，(自閉症) 治療的好呀有語言訓練課 感統課 音樂課嗎急急急！！！！！！
三種課都有的，目前只有大連曙光未來星兒童成長中心了
Ⅷ 大連感統自閉症訓練哪家好
關於選擇機構的建議給家長：
1.請一定去實地查看 請一定去實地查看 請一定去實地查看。無論網路或者其他人如何宣傳，實地感受往往會不一樣，去看看哪裡孩子的狀態，和咨詢老師聊聊天，看看專業度是如何，一般來說越是語焉不詳而且喜歡做承諾就越不可信。環境的清潔，以及防護窗和轉角的防護板是否做的。
2.不要選擇不能聽課或者無法看到課堂教學過程的機構。可能有很多機構以干擾之類的理由阻止家長在教室內旁聽，但是實際上家長如果可以在教室內控制住自己的眼神和身體動作(好像裝成木頭人一樣)對教學的影響其實微乎其微。同時絕大多數的孩子也可以理解，改變規則的是環境而不是人。老師用心教孩子是本分，如果在沒有監督的情況下，很難保證教師盡了全力，沒有管我我上課一樣會放鬆和偷懶。能保證質量的只能靠制度不能靠自覺。這種借口是機構不自信的表現。
4.任何機構在沒有看到孩子的前提下就宣稱有效果，請對他們的專業度表示懷疑。因為不是所有的孩子都可以通過干預得到改善，確實是存在那種沒有任何辦法的孩子。
Ⅸ 大連有沒有訓練機構或者是自閉症(孤獨症)訓練機構
在老虎灘附近有