課程改革小組長對組員培訓

『壹』 組長對組員的要求有哪些

組長對組員的要求有：遵守紀律、認真完成學習和工作任務，作為組長必須和組員站在同一天起跑線上。

『貳』 小組長怎麼管理組員具體操作過程是什麼

小組長管理組員常規、學習，督促組員學習，分配學習任務，注意分層討論。組員監督小組
長的操作，
配合小組長的工作。
讓小組長明白適當的管理工作有利於學習能力的提高，
管理
過程是愉悅情感的體驗過程。

『叄』 不知道課改中的小組評價機制是什麼

淺談小組合作學習評價機制的構建
淺談小組合作學習評價機制的構建

內容摘要：隨著新課程標準的實施和新教材的應用，使得新的課程改革勢在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學生為主體，把課堂還給學生，這無疑對學生提出了更高的要求，把課堂的質量、氛圍與學生的興趣、小組的參與系於一線。本文將從學生個體、學習小組和學科考評的機制中展開討論，從學生互評、小組互評、科任教師評價、班主任評價等方面激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，真正做到課堂的主人。
主題詞：小組合作學習 評價機制內容 評價機制原則 評價機制實施方法與保障
一、小組合作學習評價機制構建的意義
新的課程改革，要求將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，而教師只是從中點撥、引導。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統教學模式，其壓力與難度顯而易見。但課改勢在必行，我們不得不改！於是，各大學校、各個學科頂住壓力、各顯神通，想想到現在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴重，未能達到人們所期望的效果，具體表現在：
1、整個課堂死氣沉沉，學生不愛舉手，更不愛發言，教師說什麼就埋頭寫什麼，甚有「兩耳不聞窗外事一心只讀聖賢書」的味道。
2、合作探究環節比較混亂，學生抓不住重點，不知道要討論什麼。並且在這個環節，部分學生借機聊天，討論與本課無關的內容，給課堂質量帶來較大影響。
3、學生對本課的目標、重點和要求把握不準，在自主學習環節針對性不夠。
4、學生對小組的得分和教師的評價抱無所謂的態度，集體榮譽感相對缺乏。
5、部分學生太在乎小組的分數而發生爭辯，甚至對老師的評優產生抵觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進行。
6、缺乏必要的小組激勵與評價機制，組員的發言、討論得不到應有的肯定和表揚，因此學生對課改失去興趣，課堂氛圍也表現得不活躍。
小組合作學習，本意是鍛煉學生的自學、表達、合作的能力，但出現以上偏差，除了教師研究學生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學習評價機制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學習小組和學生個體的表現來探討小組合作學習的評價機制，希望能使小組合作學習的功能得到有效的發揮，使課改課堂活起來、學生動起來、聲音大氣來，讓學生真正做回課堂的主人。
二、 小組合作學習評價機制的內容
由組長對本組和其他組員進行考評。在實際操作過程中，為避免組長的不公平評價，可以在各個組中進行交叉考評，並且每周實行不同的交叉順序。每節課後，組員可以到相應考核組長處核對上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，並且每天到本組考核表上簽上組長的名字。本表上記錄的違紀情況，一定要嚴肅處理，記錄到個人操行評定中，並計算入本組的總分評比中進行公示（表三）。

此表由學科班長真實記錄每個學科的評優情況、同學們學習中出現的問題和困惑，並提出自己的改進辦法，每天交由科任教師簽字確認，以便老師掌握本科的學習情況。本表評優一次計1分，納入（表三）中進行計算。

此表中，學科評優積1分，學生發言一次積0.1分，違紀根據操行評定扣分乘以1/10計入最終的總分計算，最後根據總分進行排名，由各學科班長、考評小組和班主任簽字確認。

三、小組合作學習評價機制的原則
合作學習的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要有利於學生多方面的發展，更要有利於班風、學風的形成，以及小組的健康發展。所以，根據小組合作學習的特點，我們應把握以下幾個原則：
1、評價要及時：考評表下發時，要強調小組考評和學科考評的及時性，即每堂課上要實時、真實地記錄每組的發言、討論和違紀情況，以及每學科的評優情況，下課後及時核對簽字，不能出現下午補登上午的評優發言情況。
2、評價要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關注細節，區別對待學生的舉手發言，做到每組發言數量的公平、質量的保證。評價時要從班級整體出發，客觀把握制定的評價標准，要讓每個學生都心服口服，保證大家的學習積極性。
3、評價要多元化：評價始終要圍繞班級班風學風和學習小組的健康發展而進行，而班級的組成是學生，學生要德智體全面發展，所以評價不應局限於學習成績，還應加入學生行為習慣的養成、道德素質的修養、體育藝術的發展等；評價的主體也不應局限於科任教師、班幹部，還應包括班主任、班上的所有學生。
四、小組合作學習評價機制的實施方法與保障措施
要使一個評價機制長久、有效地運行下去，我們必須采一些行之有效的措施，鼓勵、監督這個機制的運行，同時我們要在運行中不斷地思考總結，不斷地調整改進，以更好地調動學生，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量，讓學生養成良好的學習習慣，以幫助學生更快、更好地適應社會。
1、實施基礎：學生多為留守兒童，性格普遍比較內向，心理素質較弱，所以學校、班級應注重學生性格、膽量的鍛煉，比如多組織一些班會活動、演講比賽、體育比賽、文藝活動等，以調動學生興趣，活躍班級氣氛，讓學生認識到團隊的力量，形成自信、競爭的意識。
2、實施辦法：學習委員每周將表一、表二、表三發到各學科班長和組長手中，周末由考評小組統一核算結果，並將結果上報班主任處存檔；為了避免組長在記分過程的失誤或是作弊，每周應交叉考評，並不定時更換考評順序。學科考評表中，每節課的小組評優得分應有任課教師在相應位置簽字確認。
3、保障措施--監督：本機制的實施，需要有效的監督才能突出公平。因此，應激勵全民參與，相互監督、相互舉報，凡是被舉報弄虛作假經查實的，要堅決處理，可以根據情況嚴重性進行扣分或者一票否決制。
4、保障措施—激勵：評價機制的制定要結合學生的實際情況，而評價的結果也要結合學生的切身利益讓其產生效果，否則學生就會對此機制不屑一顧，達不到預期的效果。因此，評價的結果可以與學生的操行評定、清潔、評優、綜合素質等項目掛鉤，還可以對表現好的小組、個人進行物質和精神上的獎勵。
五、結束語
課改，任重而道遠。學生學習興趣，我們永恆的話題。二者要有機的結合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實踐。

『肆』 我是班裡的學習小組長 ，老師讓組長寫怎樣帶領組員進步，第一次寫，我不知道怎麼寫，各位幫幫忙，字多點好

向目標前進
我們有多少美好的夢想，我們卻沒有付出努力；我們有多少難得的機會，卻沒有爭取的得到；我們有多少寶貴的時間，由不得我們虛度光陰。在新的一年裡，這是一個新的轉折點，所以我們要有明確的目標、方向、計劃，不讓自己在緊張的學習中亂了陣腳。這不僅僅是靠小組組長的，還要靠大家的努力、配合，這樣才能讓組長和組員一同進步、向上！
我覺得現在開展的小組學習的效果非常好，我身為學習小組組長應該帶動組員一起學習，大家互相幫助互相學習，讓我們的學習氛圍變得越來越和諧。我覺得老師的安排也很合理，讓成績好的同學多督促在學習上自覺性不是很強的同學，讓每個同學都知道自己的不足，發現別人的優點，效果當然是事半功倍了。不止是這些，在發言、討論、作業、成績上也有顯著的效果 。發言中聽到了出乎意料的回答，歸功於討論；作業上看到了滿意的答案，歸功於發言；成績上有了驚人的提高，歸功於作業。
我相信在我的帶領下，我們學習小組一定會更加努力、團結、向上。在新的一年裡我們一定會以優秀的成績回報老師、家長，讓我們學習小組成就輝煌！

智慧航船 暢游大海
風浪再大 永不言敗！！！
（這是我小組的口號，把這換成你自己小組的口號就行了）

『伍』 學習小組組長激勵組員說的話

你們需要勇氣 勇敢的面對一切困難和挫折 在挫折面前要勇敢的笑

『陸』 小組長應該對組員有什麼要求

可以先通過組織團隊的活動，比較正式的活動，看一下他們是否把團隊的利益放在個人利益之上的，如果是的話，就容易很多，比如個人成績不好，對團隊不利~~當然這種可能性較小~~如果個性比較強的話，只能通過你個人的魅力，比如在他困難的時候幫助他，再比如可以通過他們的興趣，即通過共同的興趣作為橋梁來交流的話，會很容易~~也可以通過吃吃飯，出去玩玩之類的活動來增進彼此的了解，當然策劃的要有心意，有創意~~當然需要你下一番功夫的，不能只表面功夫，那樣知道實情可能會捨得其反~~強制手段，比如老師的命令之類的話，耗費的時間較少，但效果只可能是短期的，不穩定的：安撫或者交心的話，時間較長，但效果可能會影響整個人~慢慢通過一個個的人，進而影響整個團隊~~總之，建立在對他們了解的基礎之上的對他們具體問題具體分析~~還有不要自以為是，以成績好就高人一等，不要輕視任何人~~用真心去交流~~首先，以德服人啊，多與組員交流關心組員，讓別人在心中認為你是一個和藹可親的領導。
其次，在工作或者學習的時候就應該嚴格要求。

『柒』 小組長應該怎樣對組員

盡職盡責做到公平、公正、公開，盡自己最大的努力去幫助組員，使大家團結一致形成一個共同努力、共同盡步的優秀團隊。幫助下屬改進並提高業績是組長的責任.

『捌』 小組長對組員的知心話100字

工作小組長對工作小組的知心話如下：

謹以此文感謝我的所有小組成員。

我很高興，成為你們的組長，但我更高興的事情是，如此優秀的你們成為了我的組員。感謝在我們一起努力拚搏的時候，你們對我的不離不棄，感謝你們對我的支持和包容，信任與愛心。

我們是一個組，更是一家人。我們組的每一次進步，都離不開你們的努力，我們組的每一次成長，都和你們息息相關。希望在未來的日子裡，我們能夠共同進步。

辛苦了，我的夥伴們。

『玖』 急！！寫學習小組長與組員之間互相幫助的作文，越詳細越好，500字，要寫怎樣幫助

在給組員教授題目上面我認為應當先交思路與方法，再解題。例如數學幾何上面，要先明白為什麼這么做輔助線。英語上要知道用到了什麼語法，規則是什麼。

下面我再以組長的角度在如何組織組員學習等方面的方法進行一下交流：
1. 要以身作則：我認為組長組織組員們一起學習的基礎就是組長要在組中建立一定的威信，這樣在以後的學習中才能讓組員聽從組長的指揮。然而，建立威信的方法就是要在每一件小事上都為組員樹立榜樣，所以我認為組長組織好小組學習的第一個條件就是要以身作則。
2.要會根據小組情況制定計劃：每個組與每個組之間都是不同的，所以這就需要每個組長都要根據自身情況，量身打造一份適合自己組的學習計劃，這樣才會使平時的學習以及考前的復習更有效。
3.要組織好組內的互幫互助：我認為組長還應該組織好組內的互助，可以在一個組每個桌中都讓學習較好的同學與學習相對較差的同學結成一個互助組，剩下兩個學習中等的同學互幫互助。當有一個桌的人都解決不了的問題時就可以向其他組的同學請教，再進行討論。這樣就有利於成績的提升。
4.要會制定目標並多鼓勵組員：在每次考試前都要為組員制定要達到的目標，使組員們都能努力備考。並且在平時學習中也要多幫助組員、並且多鼓勵組員，這樣才會讓組員們更努力。

『拾』 通過小組合作學習的再培訓，說說自己在班裡是怎麼進行小組培訓的

課堂教學改革如同一股強勁的東風吹遍了教育界的各個角落。我校的課改模式是 「三步六引學」，實施這個教學模式已有一年多的時間，在此期間，我不斷的探索，不斷的研究，不斷的改進，終於讓自己從剛開始的不適應走到現在的能比較靈活的使用模式上課了。在使用「三步六引學」的教學模式上課時，小組合作學習成了學習的主要方法，它是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的學習任務的目的，效果顯著。但我們在操作過程中，小組合作學習也存在很多問題，比如，小組合作探究時的交流、匯報展示前的准備工作等都不容忽視，它會大大影響合作學習的效果。那麼，怎樣提高小組合作學習的有效性呢？我從以下幾方面談談自己的看法：
1．正確選拔小組長
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇「。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓——如：要教會他對組員進行合理而簡單的分工；要督促組長積極主動地組織合作交流；要指導組長組織合作交流時，有序的安排，要鼓勵組員大膽發言等。總之，要培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。
2.科學劃分學習小組。
為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按「組內異質、組間同質」的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利於小組之間的公平競爭，又有利於小組內成員互補互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之後，學生面對面地進行小組討論。
3.組內成員分工明確。
大組長，也就是每個小組的一號同學。保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什麼，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議；負責講解疑難，幫助同學快速完成學習任務等。二號為紀律組長，教給學生學會用兩種聲音說話，一種用於小組討論，這種聲音的范圍是「20厘米的聲音」，另一種是「全班的聲音」，是指一個學生說話時全班都聽得見的聲音。每個小組的德育管理員用自己的方式來管理小組的聲音。三號為衛生組長，負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒並進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。四號為作業組長，負責各學科作業的收交、發放、檢查，並將小組作業完成情況匯報給各科課代表。課代表再將全班的作業、及完成的質量、數量等情況報各科任教師，並量化在班級小組評價中。科任教師在批改以後對各組及同學進行評價。五號為藝體組長，音體美課的課堂及作業完成、陽光體育的到場及秩序、音體美成績統計，校內、班內、組內文體活動的組織安排等。六號為記錄員，負責各項成績的記錄，材料管理、周成績匯報等。
4.掌握良好的合作技巧。
為了展示更有效，在小組合作學習中，必須採取：「一個聲音措施」、「兩分鍾措施」、「互不幹擾措施」。逐步讓學生形成合作學習習慣，掌握合作學習的技巧和技能，培養學生合作學習能力.
「兩分鍾措施」，在小組交流或全班展示時，學生要提前組織語言，發言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鍾。這樣既有助於規范學生用語精煉，又能讓更多的同學有參與討論的機會。
「互不幹擾措施」，在組內交流時，學生交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為標准，不能影響其他組同學的學習活動。在課堂上，對學生發言的一般要求是合作學習暢所欲言，展示學習簡潔凝煉。
「一個聲音措施」，在小組合作學習中，學生要在小組長的組織下交流，發言時一個人發言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質疑。
小組合作學習的關鍵還有交流技能的培養。要培養學生「五會」：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇於接受他人的意見並修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。
小組合作時要求：（1）交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為准，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；（2）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便於交流活動；（3）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，防止一言不發、人雲亦雲的依賴心理；（4）嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；（5）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速。
5.把握好合作學習的內容
為了使合作學習收到實效，而不是「形式化」，「合作學習的內容」也很關鍵。小組合作性學習並不是每一個教學內容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預習，課後的閱讀，課外實踐更離不開小組合作。因此，教師要根據教學目標內容以及訓練要求，把握合適的時機進行合作性學習。
涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。當學生因知識儲備和生活閱歷的限制，獨立完成有困難時，可通過小組合作學習，互相啟發，多角度思考，充分發揮其群體創造性。
有爭論性的問題適合小組合作學習。爭論性的問題教師包辦代替，學生只知結果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會越辯越明。這樣，既發展了學生的個性，又體現了語文教學文無定論的特點。
課外閱讀和語文實踐活動適合小組合作學習。課外閱讀和課外實踐是語文課堂教學的延伸，也是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒於學生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學生組成合作性的讀書學習小組，並設立閱讀專題，教師還可定期評定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進行獎勵，讓學生在活動中優勢互補、共同提高。
6.建立星級獎勵制度。
小組學習大多都是圍繞「質疑」和「解疑」進行，所以，為了調動組員的積極性，我採納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出「最佳提問者」和「最佳解疑者」。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。然後根據每個學習小組合作學習的情況，及時定分，加分設置問題知識點分，質疑分，創新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質疑能力，創新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。每個同學參與課堂展示的得分多少，排出名次，並且根據分數定出星級。按時統計，定期公布，對參與星級高的同學和表現突出的學習小組提出表揚。在學期末，要根據星級評價選出明星小組和明星小組長以及明星小組元。通過長期的實踐，小組就能形成一個良好合作學習、積極參與的氛圍。
另外，要想讓小組合作學習更有效，就必須是學生經過自主學習、獨立思考後再開始合作。老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。
總之， 「小組合作學習」既有利於體現學生的主體性，又有利於張揚學生的個性，還能增進同學間的合作和友誼，在教學過程中，我們要不斷地更新教學理念，探索教學模式，優化學生的學習方式，關注學生的學習過程，要努力為學生創造條件，為他們提供合作學習的空間，有效提高小組合作學習的有效性，我相信，我們的語文課一定會越來越鮮活，越來越精彩！