高中歷史校本培訓計劃

『壹』 廣州市知用中學的發展規劃

一 背景分析
廣州市知用中學是一所具有光榮革命傳統的歷史名校。學校於1924年由民主進步人士創辦。八十三年來，知用人秉承「求知致用」的辦學基本理念，恪守「格物求知、窮理致用」的校訓精神，形成以「學校歷史、辦學思想與理念、隊伍建設、校風建設、教學與科研、人才培養模式、校園文化與環境」等七個方面相互促進、和諧發展的知用文化。「名校出名人、名人促名校」是學校發展的歷史特色，魯迅、茅盾、歐陽予倩、廖承志、夏衍、薩空了等著名學者、專家都曾在知用中學任教講學。大革命時期的優秀共產黨人畢磊、世界衛生組織癌症研究合作中心主任萬德森教授、全國政協副主席羅豪才、廣州市副市長羅培元、廣州市政協副主任何炳桓、著名作家吳有恆、歐陽山、蘆荻，世界跳水冠軍陳肖霞、著名足球運動名將麥超等，都是數以萬計知用學子中的優秀代表。
廣州市知用中學是廣東省一級學校、廣東省綠色學校和廣東省現代教育技術實驗學校。學校現是具有40個教學班規模的完全中學，佔地16400平方米。多媒體教學平台進入課室，良好的辦學條件為學校的進一步發展打下基礎。學校取得了優良的辦學業績：
師資雄厚------擁有一支師德高尚、教育教學能力強的教師隊伍，現有高級教師40人，中級以上職稱教師佔90.13% 。2000年以來，教師中有299人次在全國、省、市的各項教學成果評比中獲獎，發表教育教學論文157篇，教學設計與教學課件142項，有109人次獲得全國、省、市和區優秀教師的光榮稱號。
校風文明------實踐「主體、互動、實效」為德育模式，近幾年來學校培養了廣東省「三好學生」黃伊雯、黃文灝，廣州市「三好學生」黃泳珊、葉思剛，廣州市「優秀學生幹部」王玉麟、劉恩，廣州市「優秀共青團員」張凡、魏芬芳等60名省市級優秀學生標兵，學生德育考核優良率穩定在95%以上，合格率100%，「三好學生」、優秀學生幹部、各類積極分子等學生受表彰率達到76%。
質量優良------多年在廣州市高考和中考獲市一等獎，培養出廣東省高考物理狀元梁粵華、中考語文狀元黃稚等一大批優秀畢業生，2000年以來高考800分以上有8人，700分以上163人次，650分以上701人次，高考本科升學率穩定在60%以上，省大專以上升學率達到99%；同時還取得了全國中小學生素質教育英語知識競賽一等獎、全國青少年無線電測向選拔賽第一名、全國青少年體操錦標賽男子團體第一名、省中學生生物聯賽一等獎等558項全國、省市和區的學科、科技、文體競賽獎勵。
學校進一步發展所存在主要的問題：
1 教育思想、辦學理念、師資隊伍建設和學校管理方面與教育的形勢發展和要求存在的差距。思想、理念、師資隊伍和學校管理等方面的相對滯後影響學校的進一步發展；
2 示範高中的建設使我校優質生源的流失，嚴重影響學校的教育質量的提高，進一步削弱學校的教育競爭能力；
3 辦學用地的狹小制約學校的發展。學校東西校區共有16400平方米（東校區約12400平方米，西校區約4000平方米）辦學用地、發展空間的狹小，嚴重製約著學校辦學水平的提高，不利於學校的全面發展、不利於我校所在區域教育的均衡布局、整體發展、優質學位的增加和教育質量的提高。
二 發展目標
（一）指導思想
以教育要「三個面向」和「三個代表」重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和國家教育方針，堅持「求知致用」的基本理念和「以完整的教育促進學生的全面發展」的基本思想，以德育工作和隊伍建設為基礎、課程改革為核心、課堂教學和素質培養為重點，努力提高教育質量，培養學生成為實現全面發展、適應社會主義現代化需要的建設者和接班人。
（二）辦學目標：
1、總體目標：
開展「隊伍、教育、教學、科研、環境、管理」六大建設，努力把學校辦成校風好、隊伍強、質量高、管理科學、設施完善、有特色的現代化廣州名校。
2、具體目標：
（1）以「名人為師、名人為范」。堅持德育工作時代性、開放性和實踐性，完善「主體、互動、實效」的德育特色，加強學校德育工作內容和途徑、方法的研究，提高德育效能。
（2）隊伍建設，以職業道德和教師專業化發展為重點，繼續教育、崗位培訓和教育科研為基本手段，大力開展教師隊伍建設，推進教師隊伍整體素質的提高。
（3）以課程改革為核心，構建適合學校發展、體現辦學特色的校本課程體系，為學生全面發展提供的選擇機會。
（4）構建打好基礎、提高質量、培養能力、有利於學生自主學習和發展的教學方式，形成「啟發、互動、合作、探究」的課堂教學特色（啟發——注重培養思維能力。互動——師生、生生互動，學生參與教學過程，開展合作學習。探究——實現課堂和課本的拓展，培養學生分析、解決問題的能力以及創造能力）。
（5）完成校園整體改造和布局調整。
（6）加強制度建設，完善管理，提高學校管理的整體水平。
（三）人才要求
堅持以學生發展為本，確立學生在學校一切教育活動的主體地位，使學生在實踐中學會做人、學會生活、學會學習、學會發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人。
1、學習能力
有明確的學習目的，主動、自覺、積極的學習態度和求知慾望。
有良好的學習習慣和學習品質，抓好預習、聽課、復習、作業、小結、課外發展等學習基本環節。建立階段性學習目標，制訂切實有效的學習計劃。培養勤奮刻苦、獨立思考、嚴謹縝密、不怕困難、謙虛求實、不斷完善的學習品質。
掌握良好的學習方法，學會知識的收集、選擇、吸收、重構，並內化為個人的知識系統，培養創造性和學習能力。善於對學習活動進行正確的自我評價，善於尋找和利用時間、空間，不斷積累知識、豐富知識和擴大知識視野。
2、品德要求
懂得自我認識。正確認識自己的長處和短處、優點和缺點，學會用發展的觀點看待自己，建立積極的自我意識，充分發揮自己的優勢，克服自身的不足。
懂得自我選擇。提高辨別是非能力，分清真假、善惡、美醜，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
懂得自我約束。遵紀守法，自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，按《公民道德行為規范》約束自己的行為，樹立良好的道德觀念，培養良好的道德品質，形成良好的行為習慣。
懂得自我調控。有明確的目標和方向，奮發向上。培養積極的情緒、情感和堅強的意志，提高心理承受能力，善於控制個人情緒，培養良好的心理素質。
懂得自我管理。有責任感和集體榮譽感，關心集體，關心他人，樂意為集體服務。學會理解、尊重、交往、合作，學會獨立生活、獨立工作。
3、發展能力。
有較強的自我發展意識和進取精神，培養堅定的理想信念、頑強的意志毅力、穩定的心理品質和完善的人格。
有廣泛的興趣愛好，初步具備觀察能力和想像能力。不滿足課堂和書本知識，勇於實踐和探求新的知識，培養創新意識和創造能力，為終身發展打下良好基礎。
對未來充滿希望，對自己充滿信心，不斷挖掘個人潛能，努力發展個性特長，敢於迎接挑戰，參與競爭。
三 實施策略
（一）德育工作
堅持以培養全面發展的人為目標,樹立「小贏在智、大贏在德」理念，通過制訂德育目標、拓展德育途徑、改進德育方法、豐富德育內容、提高德育實效，引導學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的道德品質、行為習慣、健全人格和健康心理。
工作任務：
1、形成全員參與，全面育人，全程管理的德育工作機制。進一步鞏固和發展「主體、互動、實效」的德育特色，形成學校、家庭、社區密切配合，營造全方位育人環境。
2、開展以「六大主題」教育（愛國主義、集體主義和民族精神教育；民主與法制教育；文明與行為規范教育；誠信教育；健康心理與健全人格教育；學習方法與學習行為教育）為重點，行為規范的養成教育為核心的德育課題研究，同時，要結合校史題材，開展以「名人為師、名人為范」的教育，進一步加強知用文化建設，探索和構建校本德育課程。
3、抓好學校共青團、少先隊、學生會的建設，完善共青團、少先隊和學生會的制度管理、活動內容和評價體系。
4、完善學生德育考核評價辦法，形成有本校特點的德育考核評價標准。
工作內容：
1、全員參與教育活動。全體教師和處室人員按照學校規定的任務和要求參與學生教育活動。
2、繼續以《公民道德實施綱要》、《中學生日常行為規范》和「社會主義榮辱觀」為主線，落實中學生行為規范和學生形象建設，引導學生形成正確的道德觀念和良好的行為習慣，培養良好的道德品質和道德行為。每月一次對學生進行德育考核。按先進班和文明班評比條件對班級的教育和管理實行嚴格考核評比。
3、實施校本德育課程
根據學生身心發展和德育認識水平的特點，開展六大主題教育。結合校史題材，加強魯迅文化的學習和研究，通過「名校出名人、名人促名校」的教育活動，構建校本德育課程。
加強校園文化建設，組織學校藝術節、體育節、科技節等系列活動，不斷促進學生身心的健康發展。
4、加強社會實踐，培養學生社會責任感和服務意識。
利用社會資源，形成學生社會實踐活動基地網路。學校深入開展以「熱愛祖國，了解社會，服務社會」為主題的社會實踐活動，引導和組織學生參加多種形式的社區服務、社會實踐活動。
5、完善學生自我教育、自主管理育人機制
學校將在學生個人德育考核、班級考核和學生社會實踐考核的基礎上，完善班、年級、學校三級管理機制，制訂班級管理制度和措施，開展班級管理評比活動。
調整和充實共青團、少先隊和學生會的領導，完善管理制度、進行活動課程建設，提高教育和活動質量，發揮共青團、少先隊在學校工作中的作用，促進學校德育的健康發展。
繼續辦好家長學校，根據社會發展和教育發展的新形勢以及青少年身心發展的新特徵，調整、補充家長學校授課內容。
6、系統地開展心理健康教育
學校通過開設心理健康教育和心理咨詢活動，增強學生心理保健意識，掌握心理保健方法，提高心理素質水平。通過建設專（兼）職心理教師隊伍、建立學生心理檔案、加強心理健康教育管理等措施，探索心理健康教育新途徑與新形式，提高學生心理素質。
（二） 隊伍建設
教師的素質決定學生的素質，建設高素質的師資隊伍對學校發展具有關鍵作用。學校要在教育實踐中引導教師樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到教學之中，促進教師的成長和專業化發展。
工作任務：
建設一支教育觀念新、師德風尚好、教育理論和知識能力水平高、有一定教育科研能力的教師隊伍。
1、加強學校領導班子和黨組織的建設，發揮黨組織在學校工作中的核心作用。
2、啟動名教師和青年教師培養工程，培養一批在省、市、區有影響的教育、教學骨幹，培養學歷高、師德好、能力強、教書育人的青年教師隊伍。
3、開設校本培訓課程。以教學技術手段為主要培訓內容，提高現代教育技術和課程整合水平。80%以上教師能開出一門選修課，指導一個研究性學習小組或課外活動小組。
4、完善教師綜合素質考核評價制度和獎懲制度。
5、引進和在職進修相結合，鼓勵教師以各種形式參加培訓，提高學歷層次，提高教學專業技能，提高研究生在教師中的比例。
工作內容：
1、抓領導班子的思想建設，堅持中心組學習制度，加強對黨的路線、方針和政策、國家的法令和法規、廉政建設、民主辦學、依法治校等學習，提高領導班子的思想素質、政治素質和管理能力。開展思想交流和民主生活，形成黨內學習、監督、考察的管理機制。
制定學校黨委工作規劃，從思想建設、組織建設、作風建設三大方面健全和完善黨組織工作，以「固本強基」、「保持共產黨員先進性教育活動」、「八榮八恥」為基礎，結合學校教育工作實際，組織開展系列活動，引導黨員在學校各項工作中起好先鋒模範作用，提高黨組織在學校工作中的核心作用。
2、加強師德建設，深入開展「三熱愛兩服務」（愛校、愛崗、愛生和服務學生、服務教學）的活動，逐步樹立和形成敬業愛生的奉獻精神，協調互助的合作精神，學習鑽研的進取精神，探究開拓的創新精神。
3、進一步落實教師工作崗位責任制度，從教師思想理論與專業技術的學習、教育科研（研究課題，撰寫論文，上公開課），教學研究（教研活動、集體備課、研究性學習小組和綜合實踐活動，開設選修課，培養尖子學生，轉化後進學生）、教學質量等四大方面加強管理與考核，完善教師工作管理機制，以制度化建設促進教師整體素質的提高。
4、繼續抓好教學「百花獎」工作，開展校本培訓和校本教研，提高教師的教學能力。教師100%參加計算機培訓和考核。
5、實施名師、骨幹教師和青年教師培養方案。
名師培養的具體要求：①擬定並主持科研題目，每學年寫出一篇較高質量的研究報告或論文，三年內總結出研究成果。②探索課堂教學改革，每學期上一堂示範課或公開課。③擔負1～2名中青年教師培養任務。
骨幹教師培養的具體要求：①獨立或合作實施科研題目並寫出論文或研究報告。②每學期承擔區、校或科組公開課。③任班主任所帶班要評上先進班或文明班集體。
青年教師培養的具體要求：①以老帶新，新老結對，加速青年教師成長。②做到「五個一」要求（一節教學公開課、一節班會公開課、一篇教學設計、一篇教學論文、一篇工作總結）。③每學年確定一個科研專題，開展課堂教學改革和研究；④參加本學科區、市教研室組織的各類評比活動。⑤參加學校組織的教案評比、現代教育技術課件評比、公開課評比、論文評比。
（三）課程改革
以素質教育基本理論為指導，貫徹《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案（實驗）》，在課程改革中貫徹和體現「求知致用」的基本理念，體現以全面提升學生素質為取向的教學價值觀，盡可能地為學生提供開發潛能和發展個性的空間和時間，讓全體學生都有自主發展的選擇機會。
工作任務：
1、以「優化必修課、加強選修課、提高活動課」為課程建設的基本指導思想。在執行國家課程計劃，提高整體教學質量的同時，提高學生人文素養和科技動手實踐能力，逐步形成有學校特點的課程體系。
2、加強限定選修課和開發任意選修課課程，提高限定選修課的教學質量，逐步建設任意選修和研究性學習課程的課題資源庫。形成可獨立或合作開設任意選修課程，指導研究性學習、綜合實踐活動的校內外師資隊伍。
3、落實學校體育衛生工作的兩個條例，抓好體育、健康課程的教學和藝術教育，抓好大課間體育活動，保證學生每天一小時體育鍛煉。
工作內容：
1、成立課程建設領導小組，加強義務教育階段和高中階段新課程實施的領導，規劃、指導校本課程建設。
2、完善學校「課程改革方案」和「學校課程開設和學生選課的指導意見」，制訂措施，落實工作機制，優化必修課教學，加強選修課教學和對研究性學習以及綜合實踐活動的教學指導，培養學生「基礎扎實、思維活躍、靈活創造」的學習品質，促進學生的全面發展。 3、加強對學科必修課程、限定選修課程的教學研究，從課程標准、模塊結構、內容特點、教學要求、方法手段、評價總結、質量跟進等方面進行研究，開展教學實踐，抓好專題總結，探索教學模式，提高教學質量。
4、根據教師的專業水平和教學專長，確定選修課課題，開設拓展型任意選修課程，鼓勵教師開設選修課。
5、建立課程建設保障體系，在師資培訓、教學及實驗設備、課題研究等方面給予充分的物質保證。制定每學年的學校必修課程、選修課程和活動課程的教學計劃，對課程的開設、教學的組織進行管理。落實體育與健康的教育。
6、改革學習評價方式，構建以學分管理為基本評價方式的高中學業評價制度。
（四） 課堂教學
以「求知致用」的基本理念指導課堂教學改革，樹立以學生發展為本的課堂教學價值觀，形成自主、合作、探究的新型教學方式和學習方式，提高課堂教學效率，培養學生終身學習的能力，為學生的持續發展打下良好的知識和能力基礎。
工作任務：
1、推進課堂教學改革，優化教學過程，提高課堂教學效率和課堂教學評價的優秀率。
2、各科組根據學科教學特點確定教改科研項目，開展研究，總結出具有學科教學特點的教改經驗。形成學科教學特色或學科課堂教學模式。
3、探索現代教育技術和課堂教學整合的教學方式，加強課型研究，提高課堂教學質量和效益。
4、實行教學民主，形成學生參與的教學評估反饋機制。完善發展性教學評價機制。
工作內容：
1、以行政班為基本教學組織，同時進行分層、分類教學和輔導，滿足不同層次學生學習需要。
2、課堂教學模式
探索「啟發、互動、合作、探究」教學模式，體現：四條基本原則---整體性、主體性、發展性和創造性；四種關系---教師主導與學生主體、傳授知識與培養能力、面向全體與因材施教、知識學習與健全人格培養；抓好教學過程六個環節---預習准備、課堂探究、實踐應用、復習小結、收集整理、延伸拓展；培養六個習慣---認真閱讀、細心觀察、思考質疑、勇於實踐、獨立作業、總結歸類；培養七種能力---閱讀記憶能力、收集信息能力、獨立探究能力、分析歸納能力、語言表達能力、實踐操作 能力、團結合作能力。
教學結構模式：
教師 學生
↓ ↓
提要啟示-------信------明確目標
↓ 息 ↓
導引點撥-------技------協作探究
↓ 術 ↓
反饋析疑-------的------知識建構
↓ 教 ↓
題型分類------- 學------補償校正
↓ 網 ↓
檢測評價------- 絡-------掌握學習
3、在教學的具體操作上，開展「新課程標准下課堂教學改革的研究」從「教學優化與學科教學方法」、「信息技術與學科課程整合」、「發展性教學評價」三個方面進行探討。以學科組為基礎，要結合本學科課程改革和學科教學的特點，選取本學科教研的課題，組織教師開展教學改革實踐。課題研究要注重：
學科特點：以學科課程改革、課型特徵、學科與模塊的關系、選擇教學模式、教學方法為重點；
注重實效：要具有針對性，與教學實際緊密聯系，以提高教學質量為主要目標，要四年整體設計，每學年分階段推進，注重過程和階段成果；
可操作性：有較強的操作性，分步落實。抓好課題研究的組織工作，課題的規劃設計、材料、數據的分析對比，研究材料的收集總結、成果的檢驗、課題研究報告或論文等；此外，還要結合課程改革完善學校的評教評學制度，把發展性教學評價的研究作為重點，探討和推進「學分管理」、「選課制度」、「考試評價」的研究。
4、現代教育技術在課堂教學的運用
教師要選擇、製作計算機課件並運用於課堂教學，提高計算機技術和課堂教學整合水平，適應計算機網路環境下的課堂教學活動，提高課堂教學效益。
5、加強課堂教學管理，改革課堂教學評價
建立教學分析制度，提高整體教學質量。建立個人、科組、學校三級公開課研討和評價機制。定期組織教學質量分析，開展教學質量跟蹤總結。完善學生評議教學機制。
（五）教育科研與信息化建設
教育科研、計算機網路建設和多媒體技術運用是學校現代化建設的重要組成部分。加強教育科研和信息化建設，推進學校管理、教育、教學的現代化進程，實現教和學的方式的轉變，使教師的專業化發展得到進一步完善，學生掌握現代學習方式。
工作任務：
1、以國家級「十一五」教育科研課題「新時期課堂教學民主與創新實踐的研究」的子課題「啟發、互動、合作、探究課堂教學模式的研究」為重點，以課題帶動開展教育科研的實驗工作，提高教育科研水平和教學質量。
2、建立良好的信息化建設運行機制，成立教育信息化建設領導小組，推進信息技術在教育、教學與管理中的應用，提高學校教育信息化整體水平。
3、通過系統的課程培訓、專業指導與科研實踐，建設一支教學、教研及管理能力強的信息技術應用骨幹隊伍和教育科研骨幹隊伍，進一步提高信息技術教學及管理應用的水平。
4、加強教育資源建設，採取引進與自主開發相結合的方法，通過信息技術教學應用的過程，有效整合教學資源，形成滿足教學需要的校本教學資源庫。完善1000M主幹校園網，為所有教室、實驗室和學科功能室配備和改善功能齊全、滿足信息技術教學應用的多媒體教學系統，充實和完善電子閱覽系統和電子讀物。
工作內容：
1、制定「十一五」課題研究的實驗方案，成立課題實驗工作小組，進行教育科研骨幹培訓和全員教育科研知識培訓；
2、堅持「科研先導、教研結合，課題帶動、骨幹推進，全員參與、注重實效」的基本方針，在學校總課題的統領下，確立德育、教學的子課題，做到教育科研與學校德育、教學、信息技術的應用相結合。組織教師開展課題立項、制定課題計劃、進行理論學習、探究實驗方法、關注實驗過程、研究實驗成果、交流經驗體會、提高研究水平。
3、按現代化規范化學校的標准，建設好校園網和學科功能室、為所有教室配備和改造多媒體教學平台。建設好校園網站，在有條件的學科，開設基於網路環境進行學習的選修課。進一步推進辦公自動化進程，全面推行網上辦公，實現學校日常工作的管理理念、管理方法、管理模式的轉變，提高學校管理工作的信息化水平。
4、通過系列的信息技術培訓課程，教師100%通過計算機培訓，90%以上教師具有熟練的把信息技術與學科教學整合的能力，50%以上教師能熟練製作開發課件，100%的教師會使用多媒體教學平台和能利用辦公管理系統進行網上辦公。
5、高中畢業生信息技術水平達到國家標准，信息技術課考核合格率100%。信息技術課程在必修課的基礎上，開設計算機選修課，培養計算機特長學生。
（六）學校規模調整
根據教育形勢發展要求和學校實際情況，對學校發展規模進行適度控制和調整，以利於學校的可持續發展，提高學校的辦學質量。
工作任務：
適度控制規模，通過四年的努力，學校規模總體控制在36個教學班，擴大學校教育用地和發展空間。
工作內容：
1? 按照省一級學校建設的要求，從「先改造、後招生」的原則，對西校區進行整體改造，使之適應中學教學的要求，每學年安排初中部分年級在西校區教學；
2? 對校區進行局部調整，提高教學用地、場所的使用率；
3? 適度調整辦學規模，逐步使初中班數為18個班，班額為46人。高中班數18個班，班額50人。
（七）學校管理
學校要實行科學、民主、規范的管理，體現以人為本的管理原則，建立有效的管理機制。加強目標管理和層級管理。通過管理，發揮人、財、物等教育資源的最佳作用，提高學校整體實力和辦學水平。
工作任務：
1、進一步完善和落實學校管理機制，形成嚴格執行制度，制度管理和情感管理相結合、獎懲分明、激勵為主的管理局面。
2、以教師的成長和發展為目標，制訂並實施深化人事制度改革的人事管理改革方案。建立激勵機制，實行優教優獎。
3、充分發揮家長和社會人士作用，使家長和社會人士成為學校的教育人力資源。
工作內容：
1、學校實行校長負責制，黨組織發揮監督保證作用，工會、教代會參與民主管理，健全校務公開制度。成立校務咨詢小組，定期研究學校重大問題。
2、加強層級管理，落實中層幹部職能、職責，完善崗位責任制，建立中層以上幹部年度述職制度，工會委員、教代會常委、科組長、級組長、處室骨幹參與評價。同時對處室工作人員的工作態度和工作業績進行評價。
3、加強科組、級組建設。
實行中層以上幹部聯系科組、級組制度。
充分發揮科組在學科教學改革、學科課程建設、教師學習培訓、教學科研和教學質量提高等方面的管理職能和作用。
級組由年級組長、黨小組長、工會小組長、骨幹教師組成年級領導小組，全面負責級組教師和學生隊伍建設、德育和教學的管理工作。
4、繼續加強工會工作，關心教師、職員工的思想、身體、工作、家庭和生活，盡可能改善教師的工作環境和條件、改善福利和提供午休場所。
5、進一步發揮班、年級和學校家長委員會作用，加強與社區的聯系，組織和動員家委會和全體家長、社區的力量，積極協助、支持、配合學校教育工作，參與學校管理。
6、建立教職工工作業績評估機制，完善教職工工作業績綜合考核評價標准，全面、准確、客觀評價教職工工作，提高教職工的事業心、責任感，調動教職工工作積極性。
7、進一步加強學校教導處、總務處的建設，從德育管理、教學管理、後勤管理、落實財務制度等四大方面落實崗位責任，提高管理水平。
8、進一步加強校園安全、文明的管理和學校計劃生育工作。加強學校圖書館、檔案室建設，檔案工作要上省特級。

『貳』 請問，現在陝西省高中歷史課本是哪個出版社出版的共幾冊

陝西人民教育出版社

2010陝西省普通高中新課程歷史學科教學實施指導意見（試行）

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標准（實驗）》（以下簡稱《歷史課程標准》）精神，加強和改進普通高中歷史學科教學工作，推進我省普通高中歷史新課程的實施，結合我省實際，特提出陝西省普通高中新課程歷史學科教學實施指導意見。

一、 認真學習、准確把握《歷史課程標准》內涵，進一步更新教育教學觀念

《歷史課程標准》是新一輪基礎教育課程改革的新成果。它在義務教育段歷史新課程的基礎上，根據普通高中教育的性質、任務以及課程目標的基本要求，構建了適合高中學生學習的歷史課程體系。在課程目標上，改變了過於注重知識傳授的傾向，強調了新的高中歷史課程對學生人文素養的培養，使學生學會學習，學會做人，全面發展；在課程結構上，改變了過於強調學科本位的現狀，以「模塊」加「專題」的形式，構建了重基礎、多樣化、有層次的課程結構；在課程內容上，精選學生終身學習需要的基礎內容，增強了課程內容與社會進步、學術發展和學生經驗的聯系；在課程實施中，強調學生探究式學習方式的養成，關注學生歷史思維能力和分析解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學方式以及改善自身知識結構；在課程評價上，努力探索新的評價機制，建立促進學生全面發展的評價體系。各地要廣泛組織教研人員和廣大教師認真學習、深入研討《歷史課程標准》，進一步轉變教育教學觀念，准確把握高中歷史課程的性質、基本理念和設計思路，全面落實高中歷史課程的目標，充分發揮歷史課程的育人功能，加強對學生人文精神的培養，促進學生科學歷史觀、正確價值觀和健全人格的形成。

二、規范開設必修課，靈活設置選修課，努力構建具有學校特色的高中歷史新課程體系

依據《歷史課程標准》精神，高中歷史課程由必修課和選修課構成。必修課分為歷史(Ⅰ)、歷史(Ⅱ)、歷史（III） 三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容。必修課每個模塊為36學時，2學分，共108學時，6學分。必修模塊可安排在高一和高二年級三個學期六個學段內完成，按照歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）的順序先後開設。

選修課是供學生選擇的學習內容，旨在進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發展。從我省普通高中歷史教師綜合能力、歷史教學水平及條件設施等實際出發，選修模塊學習內容統一規定為：「歷史上重大改革回眸」、「近代社會的民主思想與實踐」、「中外歷史人物評說」等三個模塊。每個模塊為36學時，2學分。選修模塊可從高二年級第一學期開始逐步開設，主要安排在高二年級第二學期和高三年級第一學期進行。

各地及學校要嚴格按照課程計劃，合理有序地安排歷史課程，在按計劃開設好必修課的同時，積極創造條件，逐步開設好選修課，從而高質量地完成歷史課程教學任務，形成具有學校特色的高中歷史新課程體系。

三、有效實施課堂教學，不斷提高歷史教學質量和水平

課堂教學是實現歷史課程目標的主渠道。要積極探索歷史課堂教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力促進歷史教學質量的全面提升。

一是要充分體現以學生發展為本的理念，全面落實歷史課程的「三維」教學目標，努力促進 「知識與能力」 「過程與方法」 「情感態度和價值觀」的有機融合。

二是要更新教學觀念，積極推進信息技術與歷史課程的有效整合，逐步實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現代化。要通過開展課堂討論、組織辯論會、舉行故事會、舉辦歷史講座、參觀歷史博物館、紀念館及當地愛國主義教育基地、考察歷史遺址與遺跡等各種有效的方法和途徑，從根本上改變學生被動接受學習的傳統學習方式，使學生掌握科學的學習方法，養成正確的歷史思維習慣，提高自主學習、探究歷史問題的能力。

三是要依據課程標准，對教材內容進行整合，使學習模塊中的每個主題更加鮮明，結構和層次更加清晰，更有利於師生的探究學習和成長。在具體的專題教學中，首先應明確闡釋專題的概念及內涵。其次要講清專題的發展演變歷程以及對當今社會的影響。最後使學生獲得某些歷史啟示，情感態度價值觀受到熏陶。

四是要在教學設計中善於從學生實際出發，營造教學情境、設計教學問題並引發學生發現、探究、解決問題，力求在知識呈現方式、內容選擇、問題設置、教學活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學生動手等方面，最大限度地激發學生的學習熱情。

四、建立歷史教學評價體系，加強對歷史課程的質量監控

歷史教學評價對歷史課程實施起著重要的導向和質量監控作用。要建立歷史教學評價體系，重視過程與發展，實現課程評價重點和功能的轉變，促進歷史新課程教學順利實施。

一是依據「全面、多元、發展」的評價理念，對學生的歷史學習進行全面客觀評價。要調動學生、家長、教師、學校和社會各界的積極性，通過學習檔案、歷史習作、歷史製作、歷史調查、考試等形式，注重學生學習過程評價；要將終結性評價與過程性評價有機結合起來，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級形式呈現。

二是建立歷史課堂教學評價體系。要按照教學目標、教學過程、教學活動氛圍、學生參與程度、教學效能等基本要素，採用課堂觀察法、訪談法、測驗法、問卷調查法等，建立歷史課堂教學評價體系，既關注教師的教，又關注學生的學，實現「促進學生發展和教師專業成長」雙重目標。

三是引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，建立有利於教師專業成長的評價體系。倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的教師評價制度。

四是加強高中歷史模塊學分認定工作。高中歷史模塊學習時間為36學時，修完模塊，達到規定要求即得2學分。模塊學分的認定應由綜合素質評價、學業成績（單元測試、模塊考試）兩部分構成。綜合素質評價包括學習檔案、歷史習作、歷史製作、調查報告及師生和家長的評語等，主要以材料的形式構成，可占模塊學業成績評定的25%；單元教學評價可以採取考試形式，也可以採用非考試的評價量表讓學生進行自我評定，可占模塊學業成績評定的15%；模塊教學評價一般採用考試方式，測試的內容應盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識，體現歷史學科「三維」目標要求，可占模塊學業成績評定的60%。模塊學業成績的最後評定以等級形式出現，可分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，達到C等級以上的可獲得本模塊的學分。

五、建立和完善歷史課程保障機制，確保歷史新課程教學工作順利實施

為確保高中歷史新課程教學工作順利實施，需要在師資培訓、課程資源開發利用、歷史教學研究等方面提供有力保障。

一是切實加強教師培訓，努力提高教師專業水平。師資培訓工作是歷史新課程教學工作成敗的關鍵。要切實做好歷史新課程教學師資培訓的規劃工作，確保歷史新課程實施與師資培訓同步進行並適當超前。要堅持 「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，將歷史新課程改革的有關內容納入高中歷史教師繼續教育核心內容。要採取崗前培訓、校本培訓、專業研修、專題講座等方式，對廣大歷史教師進行通識培訓、學科培訓、校本課程開發培訓等，使教師深刻領會課程改革的背景及新課程理念，准確把握高中歷史新課程相關專業知識，不斷提高教師教學能力和業務水平，促進教師專業成長。

二是積極開發利用歷史課程資源。在有效利用課程標准和教科書的基礎上，充分挖掘校內課程資源，通過學校圖書館等各類教學設施中的歷史教育資源、收集網上資源、製作歷史課件、展示歷史資料、製作多媒體教學軟體、開發歷史網頁和進行遠程學習等，精選蘊含學生終身學習所必備的基礎知識與技能，及時體現社會、經濟、科技的發展。要重視校外課程資源的作用，根據教學實際情況和學生發展的具體需要，發掘和運用社區及兄弟學校的課程資源，建立經驗交流和合作研討機制，實現資源共享。要注意有效整合校內外歷史課程資源，力求發揮各種歷史課程資源的優勢，為歷史新課程提供有力支持。

三是建立並完善與新課程實施相適應的歷史教學研究機制。要健全全省歷史學科教研網路，加強各級教研機構歷史教研員的配備。教研人員要深入教學一線，注意研究歷史新課程實施過程中出現的全局性問題，及時發現並總結、提煉和傳播教師在課程改革中形成的成功經驗和智慧，重視研究和解決歷史新課程推進中遇到的實際教學問題，有計劃、有組織地開展專題研究，為學校實施歷史新課程提供有效的專業支持。要充分發揮學校教科室、教研組的作用，積極開展歷史新課程校本教學研究。要加強區域之間、校際之間的交流和合作，促進教師教學研究能力和教學質量不斷提高，推動高中歷史新課程改革深入發展。

『叄』 想在廣州教高中歷史，北師大畢業，不知道廣州市中學難不難進，待遇如何

這是很容易測試，你目前的550點的基礎上，再沖刺，沒有任何問題。
廣州市41中學始建於1958年，早期成立的一所初中學校。 1969年，獲批准後，其優越的運行高中，成為完全中學。經過幾十年的共同努力下，工作人員和學生，1999至2003年的學校，然後上升到省一級學校，市一級學校普通中學躍升跨越式發展。為了適應新的形勢和布局調整學校的計劃，在2003年9月，沙園中學，合並，以滿足人民對優質教育的需求，在海珠區教育廳按照學校已形成兩個校區為核心的規模。

學校簡介【基本屬於海珠區廣州市教育局的學校，是一所學校，廣東省，廣東省現代技術實驗學校「，」廣東省綠色學校「。的校園佔地面積25000平方米，建築面積？23000平方米。年初，在當前整個學校，學校共有58個班，3016名學生，教職員工220。美麗的校園環境，寫意深刻校園雕塑，潺潺的水生態景，處處洋溢著濃郁的文化氛圍。在學校的教育教學設施最先進的國家的學校設施情況有三個多媒體專業的客房，四間電腦室，電子閱覽室，語音室，，建立實驗或教物理，化學，生物和其他學科活動實驗室中，一共有30為特別室。每間教室都配備了一個多媒體平台，包括電腦，網路接入設備，液晶投影儀和國家的最先進的硬體，軟體資源豐富的校園網始建於2001年。清潔通風，採光強大的獨立的圖書館大樓（市，中學圖書館），先進的技術和科學觀測站，包括一個室內體育館，游泳池，PU200米的環形跑道，人造草坪足球場，塑膠地面籃球場和排球場為學生提供一個廣闊的學習和運動空間。天文設施
[教師的學校有220教職人員，已經畢業和14閱讀的方向碩士研究生，研究生課程進修班畢業18人，本科，大專學歷達標率100％;被被評為優秀教師，省，市，區60，一批教學骨幹常年活躍在市，區各學科的專業學術團體和研究活動。學校特色學校是有針對性的，現代觀念的教育，建立了「以質量求生存，以特色和促進發展，爭取一個著名學校」學校的基礎「的教育理念為每一個學生」的思想的發展，開發了「嚴重，嚴謹，勤奮，努力「的校風和愛生，自律，嚴格的教導精誠」的教學風格，1998年學校的「自我教育」的教育改革，2005年9月，我校研究項目二等獎「自我教育模式廣州市第五教學成果二等獎，學校於2006年6月承擔國家」十五「課題」信息技術資源的開發和應用「的教學模式基礎教育的有效性的研究的子課題的「自我發展」信息技術與課程整合的研究「被評為省部級科研獎」海珠區先進的科研單位。 「專業教師校本培訓學習各種科目，如研究，自1979年以來，學校堅持以教師和學生開展學雷鋒活動，堅持以」學雷鋒，樹新風，創建三個好「作為素質教育的載體。」雷鋒精神的時代「已成為學校的德育特色。廣州市委員會，共青團學校命名為」廣州青年學雷鋒活動教育基地。現在，學校正逐步邁向為「道德學校，科研興校，質量強校」的辦學之路。學校教育教學質量的辦學成果顯著改善的一等獎連續第六年高中畢業班工作在廣州，包括2004年本科上線超過61％，上線率100％; 2003年至2005年學年學年連續三年海珠區初中學校畢業的二等獎。 2003年3月校隊參加廣東省頭腦奧林匹克初中學校組榮獲一等獎。兩個二等獎，廣東省，在2006年的第10屆青年創新大賽。 [未來展望]我校將繼續深化教育改革，繼承和發揚優良傳統的學校，與時俱進，不斷發展和超越，建立一個環境優美，國家的最先進的設施，優秀的教師隊伍，質量領先，特色鮮明的著名學校。關於舒聲校長校長
舒聲，男，1956年出生，英國的本科第一負責人，華東師范大學97畢業的心理學專業培訓課程畢業，第四十一屆中學校長，廣州市海珠區，二級高級教師，教育評估專家庫成員，在廣州，廣州市，中學高級專業技術人員的懲戒法官專家庫成員，海珠區教育和科研研究會，廣州市海珠區，廣州市海珠區人民代表大會教育督導。從事教育工作中為多35年，長期從事教育和教學實踐，教育，教學，科研，管理能力是非常強的，而且顯著提高整體教育水平，初中畢業班，贏得了連續四年獲得一等獎，2007年香港高級程度會考優秀，代管3個教育和參加具體的研究項目，省，市教育二等獎。海珠區政府在2001年和2004年，分別表彰嘉獎，2006年，廣州市海珠區政府記功的認可，並於2004年被評為2002年至2003年，廣州市精神文明建設先進工作者，被評為2007年廣州市優秀教育工作者。 [SCE]
11中學，廣州市，廣東省，一所學校，廣東省現代教育技術實驗學校。學校的教育理念，為每一位學生的發展「，確立了」以質量求生存，以特色，促進發展，爭創著名的學校「的辦學思想的基礎上，注重以教育科研為先導，為核心，以教育教學質量，不斷提高辦學水平和辦學效益。學校堅持走內涵發展的道路，所以固體提高教育教學質量，校風，高中畢業班工作連續6年城市的畢業類是的第一個獎，初中的畢業類連續訪問的城市和地區的二等獎，2001學年，海珠區初中高學校畢業類的一等獎。學院高考考試在2003學年打新的高中歷史，高考上線率100％，超過61％的線路速率上本科的應急處理能力和水平學校的教學。校長：蜀生黨委書記：杏副書記：黃歸真，副總裁：陳李肇星，的黃規疹地址：工業大道北101號，廣州郵編：510250

『肆』 歷史系的學生是怎樣學歷史的有哪些必修課和選修課

陝西人民教育出版社

2010年陝西省新課程高中歷史教學實施指導意見（試行）「

實施部，教育部基礎教育課程改革綱要（試行）「，」高中課程方案（實驗）「和」高中歷史課程標准（實驗）「（以下簡稱為」歷史課程標准「），精神加強和改進普通高中歷史教學工作，在我們的高中歷史，全省經濟，特別是實施建議的新課程歷史教學的高中在陝西省指導新課程的實施。
BR />認真學習，准確把握歷史課程標準的意義，進一步更新教育觀念

歷史課程標准「的新的基礎教育課程改革的新成果。它的歷史新課程義務教育段的基礎上，根據高中教育的性質，目標任務和課程的基本要求，建立歷史課程的高中學生學習。改變課程目標的傾向過於注重知識的傳授，強調了新的高中歷史課程的學生在人文文化，讓學生學會如何學習，學習，全面發展，課程結構也發生了變化多強調學科本位的現狀，在「模塊」加「專題」建立以重量為基礎，多元化水平的課程結構，課程的形式，內容的基礎上，精選學生終身學習的需要，以提高課程內容和社會的進步，聯系的學術發展和學生的生活體驗，課程實施，強調培養學生探究式學習方式，讓學生關注歷史思維能力和分析解決問題的能力，並促進歷史教師探索新的教學方法以及提高自己的知識結構，課程評價，並努力探索新的評價機制，促進學生全面發展的評價體系。各地應廣泛組織認真學習和教學研究人員，和廣大教師，深入的討論「歷史課程標准，進一步轉變教育理念的高中歷史課程的性質，准確把握，基本概念和設計理念，全面實施的高中歷史課程的目標，充分發揮教育功能的歷史課程，加強學生人文精神的培養，促進學生的科學發展觀形成的歷史，正面的價值觀和健康的人格。

規范創造的一門必修課，靈活設置的選修課程，努力打造特色學校的高中歷史課程體系

根據歷史課程標準的精神，高中歷史課程包括必修課和選修課。必修課分為歷史（I），歷史（Ⅱ），歷史（III）三個學習模塊，包括25個過去，目前通過學習中國和外國相關的主題，反映了人類社會，政治，經濟，思想，文化，科學和技術等領域的重要歷史內容，所有高中學生必須學習的基本內容。必修課程每個模塊36小時，2學分，共108小時，6個學分必修單元可以安排內完成三個學期的高中畢業生和高二年級六個部分，按照歷史（I），（II）的歷史，歷史上的順序（III）已正式開通。

選修課程供學生選擇學習內容，進一步激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，歷史，並促進省的高中歷史老師，歷史教學水平和條件設施現實中的選修模塊的學習內容統一規定：歷史上重大改革回眸「，」現代社會的民主思想與實踐「的綜合能力發展學生的個性。 ，「中國和外國的歷史人物評」三個模塊。每個模塊36學時，2學分。從大二第一學期開始開設選修模塊安排在第一學期的大學二年級和三年級的第二個學期的。

國家和學校必須嚴格按照教案，合理，有序的安排，良好的必修課計劃在同一時間打開歷史課程，積極創造條件，逐步樹立了良好的擇，歷史教學質量的任務，新的高中歷史課程體系與辦學特色的形成。

有效實施課堂教學，歷史教學

課堂教學的質量和水平不斷提高，是歷史課程目標的主渠道。要積極探索的歷史課堂教學改革，以改變教師的教學方式和學生的學習，有效地促進努力提高歷史教學的整體質量。

是必要的，充分體現了學生的發展理念，並全面實施的「三維」教學目標的歷史課程，並努力促進的知識和能力來處理， 「情感態度與價值觀」的方法的有機融合。

更新教學觀念，積極推進信息技術與歷史課程，逐步實現教學形式，教學方法和手段的多樣化和現代化的有效整合。通過課堂討論，組織辯論，舉行故事會，舉辦歷史講座，參觀歷史博物館，紀念館和愛國主義教育基地，參觀歷史遺跡和文物，如各種有效的方法和手段，以從根本上改變學生被動的傳統學習方法的學習，使學生掌握科學的學習方法，養成正確的歷史思維習慣，提高自主學習的能力，探索歷史遺留問題。

學習模塊是基於課程標准，整合教材，每個主題更生動，更清晰的結構和層次結構，更有利於學生和教師的探究式學習和成長。具體的專題教學應解釋清楚的概念和內涵的主題。第二，我們必須作出明確的主題當今社會的發展和演變。最後，學生們收到一些歷史的啟示，情感態度和價值觀？培育出來的。

良好的學生在教學設計從實際出發，創造教學情境，設計教學中存在的問題，並引導學生去發現，探索，解決問題，並力爭在知識的介紹，內容選擇，問題設置，教學活動建議的課型的選擇，參加社會實踐活動，鼓勵學生動手操作，以激發學生的學習熱情。

建立的歷史教學評價體系，加強歷史課程的質量控制

歷史教學評價的歷史課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。要建立一個歷史教學評價體系，強調發展，課程評估的重點和功能變化的過程中，推動歷史新課程的順利實施。

首先，根據「全面和多樣化的概念，發展學生的歷史學習進行全面，客觀的評價」的評價。為了調動學生，家長，教師，學校和社區學習文件，歷史課程，歷史製作，歷史調查，檢查和其他形式的積極性，注重對學生學習過程的評價;要總結性評估和過程評估結合起來（優秀），B（良好），C（合格），D（不及格）四個等級的形式呈現。

第二是建立在歷史課堂教學評價體系。要根據教學的基本要素，教學過程，教學活動的目標，氣氛，學生的參與，教學表現，課堂觀察，訪談，測試方法，問卷調查，建立歷史課堂教學評價體系，既關注教師教學，也表示了關注學生的學習，以實現「促進學生和教師的專業成長發展的雙重目標。」

三是引導教師分析和反思自己的教學行為的評價體系，建立有利於教師的專業成長。倡導教師，學生，家長和管理人員參與的教師評價體系的建立。

四是要加強高中歷史模塊學分認定工作。高中歷史模塊學習時間為36個小時，完成符合要求的模塊，兩個學分。模塊學分確定的綜合素質評價，學業成績（單元測試，模塊考試）兩部分。 25％的總模塊的性能評估，綜合素質評價包括學習文件，歷史課程，歷史製作，調查報告和學生，教師和家長的評價，主要集中在材料的形式構成，單元教學評價可以參加考試的形式，也自我評估，使學生可以使用在非考試的評定量表，佔15％的模塊性能評估模塊教學評估檢查一般使用的測試的內容應盡可能全面反映歷史的模塊知識的主體，反映了歷史的學科「立體化」的目標和要求，模塊性能評估佔60％。模塊學術上次評估的層次結構形式，可分為四個等級，A（優秀），B（良好），C（合格），D（不及格），C或更高學分的模塊。

建立和完善，歷史課程保障機制，確保了歷史新課程教學的順利實施

要確保項目順利實施的新高中歷史課程教學，在師資培訓，課程資源的開發和利用，歷史教學和研究提供有效的保護。

首先，加強教師培訓，努力提高專業水準。教師培訓是新課程歷史教學中的成功的關鍵。要切實做好新的歷史教學教師培訓的規劃，以確保在新的歷史課程實施，教師培訓，同時，適當超前。第一，要堅持「的原則，培訓誘導後，培訓，不是職位」的歷史新課程改革中高中歷史教師繼續教育的核心內容。要採取的職前培訓，校本培訓，專業培訓，研討會，和自由的多數歷史老師，跨學科培訓，校本課程開發和培訓的培訓，使教師深刻領會課程改革的背景和新課程理念，准確把握高中歷史新課程相關的專業知識，不斷提高教學能力和業務水平，促進教師的專業成長。

第二個是一個積極的歷史課程資源的開發和利用。收集的網上資源，通過在學校圖書館的教育資源和其他類型的教學設施，生產歷史課件，展示歷史數據的歷史，製作多媒體教學軟體開發的基礎上，充分挖掘學校的課程資源，課程標准和教科書的歷史記錄頁面和遠程學習的有效使用，選擇包含了基本的知識和技能，終身學習的學生必須及時反映社會，經濟，科學和技術的發展。應注意的作用外課程資源，根據實際的教學和學生的發展，挖掘和利用社區和學校的課程資源，兄弟的具體需求，討論經驗的交流與合作機制，以實現共享資源。注意學校的歷史課程資源的有效整合，努力發揮的各種歷史課程資源的優勢，在歷史新課程提供強有力的支持。

三是建立和完善符合新課程的實施歷史教學和研究機構。我們需要提高全省歷史學科的教學和科研計算機網，與歷史教學和研究人員，各級加強教學和研究機構。教學和科研人員深入教學第一線，要注意研究的歷史，在課程實施過程中的新的全球性問題，發現和總結成功的經驗和智慧，提煉和傳播教師在課程改革中形成的重視研究和解決新的歷史推進課程在實際教學中遇到的問題，計劃進行研究，以有組織的方式，為客戶提供專業支持學校實施新的歷史課程。要充分發揮學校姣科蓍，教學和科研，並積極在新的歷史課程為本的教學中的作用。要加強對轄區內學校之間的之間的交流與合作，促進教師的教學和科研能力，不斷提高教學質量，促進新的高中歷史課程改革的深入發展。

『伍』 海口市靈山中學的歷史

海口市靈山中學始建於1961年，創建初期，全校只有 9名教職工， 3個教學班和132名學生。經過了五十年的風雨歷程，學校現已發展成為具有75個教學班，4100多名學生，300多名在職教職工；佔地總面積為147畝的海口市直屬中學。近五年來，靈山中學堅持教書育人的辦學宗旨，積極推進素質教育，努力把學校辦成「花園、樂園、學園」。現在學校正朝著「校園布局合理化、校容校貌園林化、辦學條件標准化、學校管理規范化，辦學特色多樣化，教學設備現代化」的方向不斷發展。建校以來，學校先後為國家培養了眾多的各級各類人才，很多校友以優良的思想品德，扎實的業務基本功在各自的崗位上積極進取，勤奮工作，為社會建設和經濟發展作出了卓越的貢獻，深受社會的廣泛歡迎，為母校贏得了榮譽。深信在上級領導、廣大校友的密切關注和大力支持下，靈山中學一定不負眾望，認真貫徹唐才忠校長所提出的「重規范、強管理、提質量、謀發展 」的工作思路，努力把靈山中學建設成為宜居、宜教、宜學、宜樂的品味校園，為國家、海南國際旅遊島培養出更多更好的人才，為海口市教育事業增光添彩！
五十春秋是滄桑
1961年 9月靈山初級中學創辦。 1968年學校增招高中班， 1971年搬遷到現址。 2004年，學校被海口市政府確立為二十所重點發展的優質學校之一。 2005年 9月，時任省委副書記、省長衛留成率省政府教師節慰問團到靈中慰問，充分肯定了靈中取得的成績，鼓勵全校師生再接再厲，爭創海口市乃至海南省農村學校的一面教育旗幟。
學校先後獲得全國教育科研先進學校、全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》先進實驗學校、海南省校本培訓示範學校、海南省學校體育工作先進單位、海口市校園文化風采大賽銀獎、海口市藝術教育先進單位等十多項榮譽稱號。
低進高出創品牌
2007年高考，本科第二批以上入圍率首次突破百人大關達到 108人，中考 11人考取滿分， 70多名學生被省市重點高中錄取。 2008年高考二本以上入圍率 110人， 300多人考入高等院校；中考 40人考取滿分， 90多人考入省市重點高中。 2009年高考首次實現單科上 800分，總分超 700分的突破；林美鳳同學中考獲得滿分滿星，成為海口市首個獲得滿分滿星的農村學校畢業生， 71人考取滿分。 2010年高考文理科總分均突破 700分大關，理科生最高分 737分，高出一本線 113分，本專科入圍率達到 95%，位居全省農村學校前茅；中考滿分 31人，被省市重點中學錄取 142人，首次突破百人大關。 2011高考一二本上線人數達 171人，上線率增幅居全市同等學校第一。中考 160人達到省市重點中學分數線，滿分 31人， 159人被省市重點中學第一批正式錄取。

『陸』 如何成為一名高中教師的目標規劃

一: 現狀分析 作為學校的一員,為了努力滿足社會各界對我校的各種期望,為了適應學校發展的需要,我 也就自身目前的情況制定了一個較為粗略的 5 年發展計劃. 回顧剛剛過去的一年裡,我努力地適應著從學生到教師的角色轉變.在這一年中,通過聽課的 方式不斷地向其他老師汲取教學經驗,通過各類教學活動學習盡可能多的教育理論,通過自身 的課堂實踐將努力將教育理論與教學實踐結合起來,這樣的一些方式,讓我的教育理論知識和 專業技能都得到了一定的發展,已經能夠勝任一般的課堂教學.但是,畢竟走上工作崗位的時 間還只有短短的時間,在教學經驗方面還比較缺乏,有的時候處理課堂上的突發事件還不夠機 智,理論和實踐的結合還不夠,這樣的一些情況都應該在以後的不斷學習不斷成長中逐步得到 改善. 二:發展目標 所以,基本上來說,在未來的日子裡,我最需要的仍舊是不斷地學習,不斷地成長,讓自己在較 短的時間內成長為一名能為我校爭創名校的有用之材. 三:具體措施 根據這個大致的發展方向,我為自己制定了以下幾點,在今後的日子裡我會努力做到做好. 1, 多聽課,不僅僅包括本學科,更要能汲取其他學科教師的特長; 2, 加強英語口語能力,有機會的話要參加英語口語培訓,以達到雙語教學的要求; 3, 課前認真備好每堂課,課後認真寫好教學反思; 4, 每學期至少撰寫一篇論文或教學雜記; 5, 如果有上公開課的機會,積極參加准備; 6, 積極參加學校組織的各項教育教學活動; 7, 盡力配合學校其他教師做好相關工作 8, 提高自己的基礎文化知識 每一門學科都不是孤立存在的,那就需要每一位教師都具備多學科的相關知識,現在的新課 程改革也提倡上綜合課,作為英語課又是能夠與多學科整合的科目,自己更應該對其他學科的 知識進行學習,了解,掌握,並且在教學中能夠應用在課堂上,給學生創造一個多學科整合的學 習環境,也是為培養學生的智能的多元化打下堅實基礎.所以,在以後的五年當中,我將利用課 余時間翻閱學習其他學科的教材及相關書籍,學習理論知識;利用閑暇課節去聆聽其他學科教 師的講課,學習他們授課的思路及教學方式;利用為其他學科做課件的機會學習其授課的知識 點及層次的組合.相信這樣能為自己在實際授課當中提高教學水平和能力積累下一些好的經 驗. 9,提高自己的教科研能力和水平 作為新時期的一名教師,不僅應該是一名合格的授課教師,還應該成為一名具有教研科研 能力的新型教師.一名教師的綜合能力是通過培訓,活動和實踐中形成的.所以,在以後的工作 中我將一如既往地刻苦鑽研專業文化知識,鑽研教育科學理論,做到以理論為指導,以實踐為 基礎,積極探索,大膽創新.積極參與學校的教研課題的研究工作,認真總結自己在教學中的經 驗與不足,撰寫論文,向教師的典型作用靠攏,起到典範作用. 10,提高自己的教育教學能力和職業道德水平 教師素質,師德為本.教師要有高尚的職業道德,就必須熱愛事業,具有強烈的責任心,事業 心和無私奉獻精神.學問好,還得品德好才能為人師表,因此作為一名合格的教師必須具備優 秀的思想品德品質.在這一點上,我將一直遵循著以優秀教師為榜樣,以其先進事跡作為動力, 嚴格要求自己,養成嚴格遵守職業道德,積極主動及創造性地開展工作的主人翁意識,扎實地 做好每一件工作的職業道德態度. 我將努力提高自己的各方面素質及能力,並為自己所制定的規劃目標而努力,將自己鍛煉 成為一名適應新時代要求的新型教師. 學會自立，是成才的基礎。自力更生是我們國家曾經多次提及的口號，可是光榮 傳統卻沒有很好的繼承與發展。看看我們的寢室，真是不好意思說，一片狼藉。 試問，一個不能自理自立的人，怎麼會成為一個會對社會有用的人？既然無用， 當然就不能成才，就是偶然成了，也是庸才一個。 學會自信，是成才的條件。有很多人，在家裡能頭頭是道，但是一旦走出家門， 就缺乏了自信，或者說是一種魄力。我想，社會需要的是一種遇事從容不迫、運 籌帷幄的人。一個人如果舉起不定、畏首畏腳地處理事務，那註定是要失敗的。 自信，理所當然包括了志向。自信，為立志確立了前提；自信，為成才指明了道 路；自信，為明志奠定了基礎。 學會合作，是成才的動力。與人為善，是成才的巨大動力。人是社會大家庭中最 基本的單位，是聯系社會各界的橋梁和紐帶。我們年輕人初出茅廬，不免有些年 輕氣盛、不知好歹，處理事務不知輕重、我行我素。古語 「兄弟齊心,其利斷金」、 「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」等等，都鮮明地指出了合作的重要性。 學會發展，是成才的源泉。人，只有不斷豐富發展，才能站在新的歷史高度；人， 只有不斷追求探索，才能書寫新的歷史畫卷；人，只有不斷摸索攀登，才能展望 新的歷史進程。鄧小平同志說，發展就是硬道理。我想這條真理應當適用於人才 的培養上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。自我發展，為個人的前途注入了 強大的動力和勃勃生機。 教師個人專業成長五年計劃 一、指導思想 通過學習，我深刻認識到振興教育的希望在於老師。老師教書育 人。作用至關重要。我要更新知識，提高素質，迎接新時代的挑戰。為 此，特此擬定個人專業成長五年計劃。 二、五年繼續教育工作目標 1、努力提高政治素質，加強政治學習，使自己具備較高的思想政治素 質和職業道德素質。 2、努力提高文化業務素質，積極投身於課程改革實驗中 。時刻要更新 教育觀念。 3、努力提高自身身體素質，加強鍛煉。 三、具體措施 1、要關心政治學習，積極擁有黨的方針政策，認真學習理論，學習三 個代表的重要思想，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保 護法》、 《預防未成年人犯罪法》、 《中小學教育職業道德規范》、 《新 世紀教師素質》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的 宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。 2、更新學生觀：用發展的眼光看學生的健康成長。 所謂學生觀，人們 通常把它定義為「對今天學生的總體看法和基本認識，它決定著我們的 教育行為。」不難看出，這是從教育者出發來定義的，是從教育者的角 度來看學生的，恐怕更多的時候是站在成年人的角度來看待學生的，甚 至是按傳統的觀念來評價學生，採取靜態的做法去評判學生的。這種做 法有欠公平，學生出現逆反心理在所難免。所以我們要有一種新的學生 觀，以 平視的眼光看學生，即從發展的角度來看學生。 學生是發展中 的人，他們的知識、能力、經驗、心理品質等均不成熟，因此，教師不 能簡單地以自己的認識、想法、觀念來看待學生，不能用自己的情感來 代替學生的情感，必須研究學生現有的認識、思想、情感。但我們很多 人仍然持有「以小看大」「養仔看細時」「爛泥扶不上壁」等諸如此類 的觀念， 很多時候把學生一棍子打死， 看不到學生的可變性、 可發展性， 這是非常有害的：導致一部分心靈脆弱、耐挫力本來就差的學生萎靡不 振，甚至產生破罐破摔的自毀思想，一些學生因此而怕學、逃學甚至與 學校對抗……這就要求我們的教師在工作中要摒棄那種靜止的、僵化 的、一成不變的思維定勢和「一俊遮百丑」的片面思維，用變化的、發 展的、進步的眼光去看待和研究學生，要看到學生的「遠處」，看到學 生的「未來」，要相信每一個學生都有多種發展可能性。中國有句古訓 「士別三日當刮目相看」說的也是這種道理，因而每個教師都應對學生 的可能變化和發展到更高水平持有信心。 3、認真學習，努力實踐。與同行合作交流，逐漸內化、充實專業知識， 培養專業技能。在這五年中，我要堅持參加一個科研課題的研究；每學 期讀一篇教育教學專著，並做好讀書筆記；每學期寫好一篇教育教學論 文；每學期上好一節研究課；每月瀏覽學校圖書館的書刊；努力學習， 掌握現代教育信息技術，以便更好地運用於教育教學實踐中；在觀摩中 學習別人的經驗，在自己地展示中獲得別人的意見和建議，從中獲得經 驗。隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足 人們對高素質教育的要求。因此，我要立足崗位，緊密結合工作實踐， 通過提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握 教育技術。積極參加校本研訓，要通過學生的眼睛來反思自己的教學， 通過邀請同事觀察研究教學來反思， 要通過問清理論文獻來反思自己的 教學，要通過學生家長對學生的發展要求反思自己的教學。 當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的專業水 平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀， 不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力的其他相關能力，為 全面貫徹執行黨的教育方針，為全面實施素質教育而努力奮斗。 教師個人成長五年計劃 2000 年 7 月我畢業於連雲港師范高等專科學校。從教 8 年來，我一直 潛心於小學語文教學實踐，並取得了一些可喜的成績。然而，在課程改革日 趨完善的今天，我越來越感到自己知識的貧乏，理論的欠缺。我深深地感受 到，再不學習就跟不上形勢了。於是，2007 年 8 月, 我主動報名參加了灌南 縣小學語文教師高級研修班。為了不斷提升自我，成長自我，我為自己的研 修學習訂了一個為期五年的成長規劃。現將個人成長規劃如下： 一 、 自我剖析我在工作中能認認真真，積極參與學校組織的各項活動，一絲不苟地做 好自己的事情。目前所存在的不足是：由於經驗有限，參與科研工作投入不 夠，自我感覺功底較淺，雖然經過課程改革的洗禮，但是還需不斷學習，特 別是業務方面的知識、理論方面的研究還有所欠缺；其次是個人基本功還有 待提高。有人說，人生是一本讀不盡的書。邁出人生的第一步，翻開人生的 第一頁，是至關重要的。作為一名小學教育工作者，我深深知道，自己的一 言一行都可能影響孩子們的一生。用真心、真誠、真語去解讀人生是我無悔 的追求。 二 、 規劃目標 1．樹立了終生學習的觀念，在不斷地學習中提升了自己的語文素養， 使自己成為了一個有內涵的語文教師。在研究中提升，在提升中研究，走一 條研究的學術道路。 2、養成了良好的閱讀習慣，每天分時段讀書，擴大讀的范圍，可以讀 古代文學、教育名著、教育刊物、教材等等,形成科學合理的讀書方法，在 追求量的同時發生質的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水 平，並能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市級獲獎或市級以上教 育期刊發表。 3、認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業特點，善於思考， 養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教 學風格。勤於反思，在總結經驗中完善自我。 4、加強高效課堂的研究和實踐，認真學習和實踐新課標理念，觀摩名 家光碟，取長補短，形成自己的教學風格，並得到縣級教育領導認同。認真 備好、上好每一節課，積極參加優課評比或基本功比賽，爭取在縣、市級以 上獲獎。 5、基本功方面不間斷地練習提高。鍛煉好自己，讓自己的專業知識、 教學基本功等方面都達到一個全新的高度，做一個真正優秀的教育者。 6、積極使用現代信息技術，每天寫一篇教學隨筆，將寫教育隨筆變成 自己的學習需要，爭取能成為一名優秀的博客寫手。 7、在教科研方面，努力探求教育教學的規律，用研究的成果指導教學。 爭取能有市、省級立項課題，提高課題的研究質量和價值。 8、積極完成上級領導下達的各種教育、教學任務。 三 、 附規劃表姓 籍 名 貫 孫曉 娟 灌南 本科 8 性 民 職 限 別 族 稱 女 漢 小一 8 出生年月 黨 職 派 務 教師 四年級 1980．4 最後學歷 教 齡 班主任年 任教年級 工作 8 年來，我的教學實踐經驗有了顯著提高，但在 理論知識方面還需不斷學習，如教育學、心理學的一些專 自我剖析 業知識等。 平時讀書較少， 對教育名家及名著的了解不多， 不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現 象。寫作水平較低，常有一種有感而發不出的尷尬，沒有 寫出高質量的教育隨筆。對教材的把握、開發和利用不夠 到位，等等。 五年自我發展目標 職稱目標 師德目標 教學能力目標 班主任能力目 標 小學高級 縣市先進德育工作者、省師德標兵 市骨幹教師或學科帶頭人 縣、市優秀班主任 自學理論書籍 教師專業培訓 公開教學 （含賽 課） 指導學生競賽 指導培養教師 學生滿意度 信息技術 教科研論文或 案例 教育理論 100 冊、學科知識 12 冊 專業培訓、校本培訓、其它 在縣、市級、省級獲獎 獲市、省級獎、獲國家級獎 每年 3——5 人 95％以上 操作運用，網路應用 撰寫有質量的教學論文 20 篇，獲優質獎 10 篇 教科研成果 （課 爭取省級課題立項，文章縣級以上刊物發表 20 篇， 題、發表文章） 核心期刊 2 篇 青年教師五年計劃 太倉市城廂鎮第四小學 顧燕 俗話說「凡事預則立，不預則廢」。大家都在行動，我作為新課改的實踐者， 迫切需要加強學習，盡快提高專業化水平，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿 的意識，樹現代化的育人觀和人才觀，不斷把握教育的真諦，更新教育觀念，改 進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應新課改 的需要，並努力成為新課改浪潮中合格教師，我打算從以下幾個方面做起，達到 五年的個人發展規劃。 一. 加強理論學習，不斷提高專業素質。 傳統的課堂教學是以知識為中心的，它脫離了學生的現實生活。陶行知先生 說：「沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有 生活做中心的書本是死書本。」作為教師應自學主動學習教育、教學理論，用科 學理論武裝頭腦，指導自己的教學實踐活動，使理論在頭腦中形成影象，並將其 實踐於課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。從下面幾個方面做起： 1.通過視頻、教研活動、集體備課等多種形式積極參加專業知識的學習，認真領 會新課改的教學理念，並及時寫出心得，學習體會等，將所學理論知識應用於教 學實踐。 2.認真備課、積極聽課，汲取老教師的教學經驗和年輕教師的閃光之處。 3.積極參加校本教研活動，多聽取其他教師對課堂教學的意見，探索適合各班的 具體情況的教學方法，提高信息技術課的教學水平，提升自己的教學藝術。 4.學習在工作中發現問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關 資料的收集和反思。 5.利用學校圖書館和網路等多種渠道，閱讀與教育教學相關的書籍，並寫好讀書 筆記，豐富自己的學識，開闊視野，充實自己的生活。 6.積極參加各級教育部門組織的教育教學論文的評選活動， 積極參加各種形式的 課件評選活動，提高自己的論文寫作水平。 二.加強自身的職業道德修養。 加強職業道德修養要從自我做起，這是由道德的特點決定的，教師不努力提 高自身的道德修養，就無法完成教書育人的任務。師德是教師職業的靈魂。作為 教師必須不斷地加強自己的師德建設、 師德修養， 才能更好地做好教育教學工作。 為此，要經常地反復地學習《中小學教師職業道德規范》，並逐條對照檢查本周 教育教學活動中有無違反的情況、不到位的情況，並記錄下來。若有不到位的情 況，寫出補正的措施。其次要每天笑對學生，給學生一張笑臉，說一句關心鼓勵 的話， 將愛生要求具體化。 認真查找本學期師德師風工作中的欠缺之處， 查原因， 定改進措施，以期在以後的工作中切實做好。 三.認真寫好反思，不斷提高專業水平。 反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我們保持一 種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀 念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而 經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新台階。教師越來越需 要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。因為「變化總是在發生，他們 總是不斷地拿走你的乳酪」。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教 學行為的反思，拿老眼光和經驗來對待一切問題，恰好犯了經驗主義和教條主義 的錯誤。要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，教師應該善於反思， 善於開展批評與自我批評。對於一個參加工作不久的新教師，我們更應該隨時更 新自己的觀念，對於自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好 的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。 以上是我今後五年中的個人發展設想，在今後的五年中，我會按照以上的設想不 斷地學習、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結。我相信一句話：用心去做， 沒有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而學習，因困惑而探索，我可以 一步一個台階，留下一行美麗的足印。

『柒』 浙江省雲和中學的歷史沿革

雲和中學從1938年創建開始至2012年，在74年中經歷了波浪式發展前進的六個歷史階段。
一、雲和簡易師范應運而生（1938—1949）
雲和縣簡易師范是雲和中學的前身，1938年7月，在地方紳士的倡議下，經省主席黃紹硡批准，縣政府撥款籌建雲和簡易師范學校。時值上海、杭州等地一批進步知識青年到雲和縣政府任職，縣政府選調唐文粹擔任校長，在城東獅山建校。那裡依山傍水，景緻秀麗，利用閑置寺廟屋舍和新建的兩個簡易教室作為校舍。把傳播陶行知教育思想，提倡「教育救國」作為辦學宗旨，實施「手腦並用」「教學做合一」的辦學模式。學生白天在學校學文化，晚上深入附近農村宣傳抗日，興辦民眾識字班。
雲和簡易師開辦以來，先後聘到杭葦、陳懷白、俞子夷等一批社會鴻儒碩生來校執教。從開辦到1949，培養出700多名鄉村師資，完成了歷史使命。
二、改制易名雲和初中從頭越（1949----1958）
解放後，學校改制易名，遷至城南瓦窯村，原處州師范舊址，定名為「雲和縣初級中學」，這是雲和中學改制轉型的起始階段，張壽松先生任學校主委，主持工作。
學校改制之初，規模很小，僅有4個班級，114名學生，15位教職工。辦學條件很差，設備極其簡陋。理化儀器只有幾只燒瓶，幾支試管，圖書資料廖廖無幾，只有幾百本破損藏書。流生現象嚴重，每學期開學初，全校教師分頭下鄉做流生工作，走村串戶動員學生入學。
至1952年，度過了恢復期，迎來了燦爛曙光，縣委、縣府加強了對學校工作的領導，由縣長兼任校長，廣大教職工員經過思想改造運動，精神面貌有了較大變化，增加了主人翁思想，端正了辦學方向。專設青年團專職幹部，負責抓學生的思想教育和生活管理。在學生中加強團隊建設。在教職工中有了工會組織，從而逐步建立起教學新秩序。
隨著全縣社會改造基本完成，學校又出現了新氣象，到1957年規模有所擴大，已發展到7個班級363名學生。
三、辦高中步履艱難（1958——1978）
應形勢發展需要，1958年春開始招收26名新生，提升成為完全中學，這是發展過程中的一個新階段，先是練習先生任校長。
興辦完中步履艱難，首先是師資缺乏，其次設備簡陋，再次生源不足。1965年前，絕大多數年份只招收一個高中班，卻要向麗水、景寧兩縣招收部分學生才能湊足名額。所以，從1958年到1968年的十年間，畢業生總共只有429人。由於生源不足，起點低，加上「左」的思想干擾，全校師生在「大躍進」中，參加大辦鋼鐵、大辦農場、大辦飼養場，勞動時間過多，搞亂了正常的教學秩序。政治批判之風又連年不斷，廣大教師象驚弓之鳥，積極性受到嚴重挫傷。因此，三年困難時期，教學質量明顯下降，以致1963年學生參加高考理了「光頭」。
面對嚴峻的教育形勢，教育主管部門和學校領導認真反思，總結經驗教訓，整頓教學秩序認真反思，調整充實師資力量，組織學生「學雷鋒、創三好」，教學質量開始回升。1964為高校輸送了20名合格新生，學校扭轉了被動局面，增強了工作信心，認真貫徹德、智、體全面發展的教育方針，學生素質明顯提高。66屆高中畢業班大多數學生喜獲思想、學習、文體活動三豐收。可惜1966年夏文化大革命開始，高校停止招生，使許多同學失去了金榜題名的機會。
1966年6月起，學校「停課鬧革命」，開始大鳴大放、大字報、大辯論、大串連，寧靜校園陷入一片混亂。1968年學校變成雲和縣「鬥批改」幹校，全校教職員和全縣機關幹部一起集中學習，搞「清理階級隊伍」，不少教師遭受迫害，教師隊伍嚴重分裂。
1969年，工人宣傳隊進駐學校，搞「復課鬧革命」。初高中相繼恢復招生，學制均由三年改為二年，課本使用省編教材。1971年校革委會成立，工宣隊仍繼續左右學校形勢，連年大搞批判「資產階級」。不但破壞了正常的教學秩序，派性斗爭還有增無減。1974年又掀起「批林批孔」和「反擊右傾翻案風」惡浪，部分教師又受到批判，學校再度陷入混亂。
在十年浩動期間，由於廣大師生對極「左」路線不斷進行抵制和斗爭，學校原有教學儀器設備和圖書損失甚少。在堅持以學為主方面仍付出了不少心血；在參加社會實踐活動，學工、學農、學習雷鋒做好事方面，仍取得了良好成績，涌現出一批品學兼優的學生，現在已為祖國的「四化」大業，為雲和的振興做出了成績。
四、上重點山花爛漫（1978——1995）
1976年10月，「四害」掃除，大地回春，雲中走出困境開始新生。雲和縣委決定改組校革委會，任命徐治仁同志為主任。1977年9月，一批忠誠於人民教育事業的教師進入領導崗位，領導班子充滿生機，富有活力，團結一致，率領廣大師生撥亂反正，著力整頓師資隊伍，逐步恢復和建立規章制度，教學秩序很快穩定下來。學制改為五年制，高中三年，開始使用部偏教材。1978年畢業生參加高考首戰告捷，取得了良好成績，最為突出的是張海濤（15歲，稱「少年大學生」）和吳華生，分別被北京大學和復旦大學錄取，曾先後留學美國，取得博士學位。
黨的十一屆三中全會以後，學校發展進入嶄新的歷史時期，首先改革了管理體制，實行校長負責制，縣委縣府任命劉紹同志為校長，全面主持學校工作。1980年雲中被列入省重點中學。規格提升了，既增加了動力，也增加了壓力。黨支部認真落實知識分子，徹底平反冤假錯案，積極慎重地在教師中開展建黨工作，從而迅速形成「堅持團結向前看，齊心協力育新人」的新局面，為全面貫徹黨的教育方針，提高教育質量創造了良好氛圍。
接著根據教育部關於辦好重點中學決定的精神和學校的實際情況，把工作著重點及時作了轉移，千方百計加強師資隊伍建設，提高師資質量，腳踏實地狠抓校園校貌、理化實驗、圖書資料等各項基本建設。1986年增設了政教處，1989年又成立了德育工作領導小組和保衛科，加強政治思想教育和安全管理，強化學生行為規范。有計劃地調整招生計劃和辦學規模，學制初高中分別從二年改為三年，課本採用部編教材，每周授課時數也適當作了調整，增加基礎課授課時數，增設勞技課，保證體育課，為學生的全面發展和質量的提高奠定了良好基礎。1984年起學校還增設了一個高中民族班，為少數民族初中畢業生製造更好入學條件。
從1978年至1993年的15年中，學校領導班子主要成員雖幾經調整充實，都能始終保持著十一屆三中全會以來的好傳統，講事業、講團結、先後在劉紹、陳光來、周和標三位校長的帶領下，全校師生和衷共濟，傳承艱苦奮斗，求真務實，奮發向上的精神風尚，弘揚新時期拼搏、創新精神，不斷創佳績、膺佳譽。1981年學校黨支部被評為地區先進黨支部，受麗水地委表彰。1982年理化實驗室被省教育廳、省教育工會評為「五講四美為人師表先進集體」。同年，群體工作也被評為省先進集體。1985年，被評為省教育工作先進集體，再次受省教委表彰。1987年被評為省級「文明單位」，受浙江省委、省政府表彰。同年，省人民政府又授予「民族團結先進集體」榮譽稱號。高中證書會考工作、學校檔案工作、工會工作等先後跨入先進集體行列。魯有福、高榮照等11位教師先後分別榮獲省級和省級以上優秀教師、先進工作者和教壇新秀榮譽稱號。
高考成績高低，上線人數多少，是反映一所學校教育質量的重要標准，從恢復高考制度以來的15年中，高考成績名列地區前十名考生幾乎年年有，按人均比例評估，升學率年年屬地區上游。按上線絕對人數評估，在麗水地區各重點中學中居於中游，好的年份可進入地區四強，文科可進入三強。1989年10個學科有7科平均成績居地區前四名。張海濤、吳華生、毛少偉、林秋明、樓建波、梅利軍、錢征、陳麗萍、張應杭、尤慧萍、李海霞、胡月靜、徐欽等是其中的姣姣者。史地學科異軍突起，1988年全省576所學校參考，歷史學科名列第26名，成為會考成績的姣姣者。
第二課堂碩果累累，尖子輩出。參加全省數學、作文、物理、化學、政治等學科競賽，共有李衛義、陳麗亞、錢征、朱正茂、魏旭濤、雷群芳、韓凝春、廖昕等22人獲獎。
在籌措辦學資金，加強學校基本建設，改善辦學條件方面頗有特色，能抓住機遇爭取外援，先後與水電部十二局、緊水灘發電廠簽訂廠校掛鉤合同，建立互利互惠的合作關系，改建和新建20個教室，36套教工宿舍，一幢40多間的學生宿舍，50%的資金都是通過合作得到解決。四層科學樓的基建資金三分之一依靠集資解決。在雲和鋼球廠的扶植下學校辦起鋼球分廠，提高了造血功能。
回顧雲中被列入省重點中學以來的辦學經歷史，令人鼓舞，極大地提高了雲中的知名度，贏得了社會認可。
五、十年創建，舊貌換新顏（1995—2005）
隨著社會改革開放的深入，市場經濟的發展，省里推出省重點中學創建等級機制。雲和中學1995年從三級起步創建，到2005年達到一級標准通過驗收。從三級到二級化了9年時間，從二級到一級用了1年時間。在創建期間高洪波任校長9年，林志龍任校長1年。全校教職員工負重拼搏10年，完成了一級普通高中的創建任務，也保持了省文明單位的榮譽稱號。
在創建過程中進學校黨組織建設得到進一步加強，黨員人數人從1995年的41人，到2005年65人，增加了24人。2005年建立黨總支，下設四個支部；教工代表大會進一步制度化、規范化，增強了民主監督力度；1997年學校開始設立科教處，對加強教學科研工作，實施人才強校戰略，進一步健全骨幹教師培養機制，營造教研氛圍，強化課題研究精品意識起到了良好作用；學校共青團組織在學校德育工作中發揮主力軍作用，運用「業余黨校」「業余團校」「劉玲英支部」「校園文化周」等載體開展多種形式活動，活躍校園文化，推動了精神文明建設；後勤工作邁出了科學管理的改革步伐，食堂從1995年起推向市場，改由社會人員承包經營，原有的富餘人員改做校園服務工作；在學校管理上也進一步完善，校長室於1995年修訂了《關於改革管理機制的若干意見》，對出勤等8個方面做出規定，以後又不斷出台新的管理規定，並由教代會審議通過實施，如2000年推出的就有《教職工聘任方案》。
創建工作的另一重頭戲是加強校園硬體設施建設，改善辦學條件。經過10年努力，校園舊貌換新顏：拆了舊禮堂，舊教學樓、女生舊宿舍、教工宿舍和東風樓、封堵了西側小門；新建東側校門、體育館、綜合樓、學生餐廳、新圖書樓、新實驗樓、400米標准田經場，並改建教工宿舍衛生間48套，投入大量資金栽種苗木，綠化、美化校園，進行花園校區建設。同時改善了教學配套設施，多媒體教室從無到有，至2005年一次性建成22個多媒體教室，實現了多媒體進教室的目標。還有2個學生機房和課件製作中心。校園區域網和校園廣播系統於2001年建成投入使用。學校藏書量不斷增加，2003年一次性就購進1萬多冊，並制定了比較系統的訂購計劃，極大地豐富了教學資源。理化生多科儀器設備也得到充實和更新，為教學質量的提升創建了較好條件。
10年來，學校規模不斷擴大，辦學模式不斷轉型。2001年初高中完全分離，成為單一的普通高中班級從94年的23個到2005年已達到36個，學生從94年的1106人到05年已增到1624人，教職工人數從94年112人，05年增加到147人，其中具有高級職稱的23人，中級的55人，初級的56人。在創建的10年期間，有黃少英、高洪波等幾位老師獲得省級和國家級榮譽稱號。青年教師盧偉輔導學生參加生物競賽2人分別獲得國家級一等獎和二等獎，6人獲省級獎。學校除保持省級文明單位榮譽稱號外，並曾多次獲綜合治理工作先進單位榮譽稱號。
學校實驗室1996年再次被評為省級先進集體。學生參加高考也取得了一定的成績，升學率按縣人口比例統計年年可處於地區中上水平。
六、辦人民滿意高中任重道遠（2005----2012）
2005年順利通過省一級重點普高中評估之後，學校發展躍上新台階，辦「人民滿意高中」成為新的目標。
根據我縣只有一所普高，初升高的比率已達到90.13%的客觀現實，普高教育向普及型轉變，雲中必然要擔負起普及與提高的兩大任務，構建承認個體差異，拓寬因材施教，堅持人人發展，滿足各類學生需求的辦學模式。
加強學校內涵建設，辦人民滿意高中，林志龍、葉俊兩位校長率領全校師生員工已奮戰了六年，開始形成自己的辦學特色。
學校規模繼續擴大，為滿足了初中畢業生入學需求，2012年9月在校學生有三個年級共34班，學生總數達1501人，在校職教職員工148人，其中專職教師116人，具有高級職稱的52人，中級職稱的44人，具有本科學歷的129人，研究生3人。男教工74人，女教工74人，黨員71人（包括退休11人），35歲以下74人。
根據年輕教師結構比例偏高，各教研組高水平的領軍人物不足的情況，進一步推進和落實多層次、多元化的校本培訓計劃，深化「青藍工程」、「名師工程」，與校外建立走出去請進來互動交流學習機制，不斷提升教師品德修養和業務素質，開展「教、研、評」一體化建設，注重實踐與反思。
大膽改革招生制度，推進教學改革，堅持和拓展因材施教，開設小班、特長班、分層教學班，施行「3+1」教學，「2+1」分流，逐步形成具有雲中特色的課程體系和辦學特色。切實關注學生個體特質，做好「輔優補短」工作，提升教學質量。在參加學科競賽和體藝類高考方面成績喜人。三年來共有43人次獲省級獎，其中屬省一等獎的有數學4人次，生物1人次。參加高考「體藝類上線萬人比」在全市重點中學一直居前三位，有上北影和空軍學院、民航學院。2009年在浙江省首屆中學生舞蹈大賽，雲中「校園華爾茲」舞獲省一等獎。2012年參加高考，質量高端人數雖然不多，但增量不少。535人參加高考，成績優秀，獲縣委、縣府獎金130萬。在各類研究性學習比賽中，三年來，7個學生成果獲省級獎，學生的品德、意志和能力得到良好發展。
學校的德育工作始終擺在學校工作的首位，認真落實全員抓德育工作的舉措，對學校原有德育工作的管理模式不斷進行總結和思考。採取以對學生評價為切入點，以「陽光學子」評比活動為載體，積極進行勵志教育。通過對學校原有的德育管理模式和資源進行有效整合，進一步完整了德育工作機制，構建起學校、家庭、社會三位一體的德育工作網路。校團委、學生會積極開展各種學生社團活動，社會實踐、志願者活動，加強了校園文化建設，有效地拓展和提升了學生素質，進一步為學生創設了體驗成功的平台。六年來，取得了安全責任事故零發展的良好效果，先後獲得浙江省法制宣傳教育先進集體，麗水市「治安安全單位」，雲和縣「平安校園」等榮譽稱號。全體教職工的主人翁意識也在不斷增強，學校日益呈現出心齊、氣順、勁足、和諧的局面，2009年，被評為「省級模範職工之家」。
繼續堅持硬體先行，節約管理，為各項事業的發展保駕護航。近三年又投入450多萬元建成塑膠跑道、教學實驗室、通用實驗室和兩個計算機教室，更新了12個教室的多媒體投影和校園廣播網等設施，全面美化了校園廣場。現在，學校審時度勢，及時利用「校安工程」改建項目，籌措1300多萬元資金，建設小班新學區，為雲中今後更好更快的發展奠定物質基礎。

『捌』 誰能告訴我廈門金雞亭中學的簡介，拜託了～～～～『

改革鼓點聲聲，課改春風陣陣。在市教育局和市教育學院的直接領導和指導下，在全體教師的共同努力下，我校深入學習貫徹《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》（試行）精神，根據《國家基礎教育課程改革廈門實驗區實驗方案》和市教委、市教育學院的有關要求，制定《金雞亭中學課程改革實施方案》，樹立課改新理念，以高度的責任感和嚴謹的科學態度組織實施，努力構建以思想道德為核心，以發展學生創新精神和實踐能力為重點，以構建素質教育的評價體系為保障的、開放的、充滿活力的教育教學體系。
一、轉變觀念，深入研究，全面完整實施課改試驗方案
課改實驗工作一啟動，我校成立了以鄭訓龍校長為組長的試驗領導小組，下設課改辦公室、學科指導組、校本課程開發小組，對我校課改實驗驗工作進行全面部署。在實驗進程中，領導小組成員深入教學第一線，調查研究，發現問題，與廣大教師共同研討，不斷探索，著重解決以下三個問題。
l、傳統教學觀念與課改新理念的矛盾
課程改革蘊含著素質教育的嶄新理念，體現著鮮明的時代特點。有的教師在過去長期使用舊教材的基礎上，積累了豐富、嫻熟的知識教學基本功，形成了自己的一套教學思想和教學模式，面對新教材，在教學方法處理上，頗感不適應。《人民日報》評論員文章指出：「這次課程教材改革要取得真正的成功，光強調課程的改革和教材的更新是遠遠不夠的，還要改變教師的教學行為和學生的學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。」明確指出了課程改革的關鍵，是把素質教育的思想和先進的教學理念，真正轉化為實際的教學行為。我們充分認識到教育理念的改變乃當務之急，重視對全體教師的通識培訓，充分認識到理論學習的重要性和緊迫性，堅持以校本培訓為主，先後組織了以下幾種形式的學習：
（1）組織有關教師參加市教委組織的暑期和寒假通識培訓，每位教師撰寫一篇課改培訓心得體會，可謂學有所得。教科室已把這些心得體會匯編成冊。
（2）做好校本培訓。組織全體教師學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課改文件，利用星期三教師政治學習的時間觀看暑期通識培訓的部分光碟。
（3）組織承擔課改實驗科目的老師認真研讀新課程標准和新教材，深入理解課改理念，指導課堂教學，並要求每人每個月撰寫一篇心得體會和一篇個案。
（4）校領導、有關處室主任和課改教師先後參加了市教委組織的專家報告會和創新研討會。
（5）學校購置許多的有關課改教學理論方面書籍和音像資料，加大設備投資力度，提高現代化教學手段。
（6）邀請市教育學院院長助理易化做學術報告：《我國基礎教育課程改革基本情況介紹》；市教科所所長譚南周做學術報告：《教育科研論文撰寫的若干問題》；市教科所胡勝利做學術報告：《建構主義學習理論與教學設計》。
（7）組織教學觀摩研討活動，推廣「集體備課，資源共享，個人加減，課後反思」的備課研討模式，相互學習，共同提高。
通過以上形式多樣、內容豐富的學習，全體教師充分認識到新一輪基礎教育改革的重要性和必要性，增強了課改實驗責任心和緊迫感，能以新課程的理念指導教育教學工作，逐步提高對新課程的認識和適應程度，為課改實驗的實施和未來的滾動推進奠定必要的課改理論基礎。
2、教材內容多、學生活動多與課時少的矛盾
新舊教材比較，刪去了一些舊內容，增加了現代化新知識，倡導學生自主探究，體驗知識形成進程，活動多，凸顯授課課時不足，這一矛盾成為課改中較為突出的問題。我們是如何解決這一矛盾的呢?
(1)學校領導深入教學第一線，同教師共同研討《國家課程標准》，理解新教材的編寫要求，鼓勵課改教師用新理念、新方法大膽處理教材。在沒有增加課時的情況下，較好地完成各部分教學任務。
(2)加大現代教育技術設備的投入，多渠道利用教育資源。在教學硬體上，多媒體教學手段走進課堂，已有的教室和3間理、化、生實驗室添置了多媒體教學設備；開通校園網和寬頻網，拓寬教師和學生獲取教育資源的渠道。
(3)充分利用我校現有教學設備，鼓勵教師自己製作教學課件、幻燈片、模型、教具，改進小實驗，增大課堂教學容量，向40分鍾要質量，提高課堂教學效果。
(4)針對不同學科、不同教學內容，採用不同的教學方法，如生物科的案例調查法，延伸拓展學生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導學法，教師對新教材作增減處理、設計出幾個問題，組織學生討論，根據學生的疑難問題，教師加以點撥，讓學生成為課堂的主體；歷史學科的活動與探究，是課內或課後的學習活動，有小組討論、小游戲、故事會、小製作、看圖分析、動動手等。
(5)優化課堂教學過程，把提高課堂教學效率和促進學生學習方式轉變作為教學研究的重點，各學科教研組研究活動每周一次，定人主講，逐單元逐節課討論。
(6)鼓勵教師撰寫課改總結，在校辦刊物《教研之窗》交流探討。
3、基礎知識教學與創新精神、實踐能力培養的矛盾。
《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：「繼續重視基礎知識和基本技能的教學，並關注情感、態度、價值觀的培養。」針對課堂教學中普遍存在的，教師對基礎知識教學抓得比較緊，而對培養學生創新精神和實踐能力重視不夠的種情況，我們採取了幾條措施：第一，要求教師在課堂教學中改變教學方法，開展合作式學習，變「教師為中心」為「學生為中心」，把課堂時間和空間還給學生，讓學生自主學習，鼓勵學生提出不同觀點。第二，課後要給學生布置小實驗、小製作、小調查、小觀察，指導學生閱讀，或上網查詢與本學科相關的資料。第三，利用活動課給學生介紹一些科學發展史，並在科學方法上加以指導，閱覽室、實驗室、電腦室向學生開放，培養學生獲取知識，處理信息的能力和動手能力。第四，鼓勵學生從社會和生活中發現問題，並提出自己解決問題的辦法或思路，寫出報告，教師給予指導。
二、努力實踐，積極探索，全面解讀驗證新標准新教材
2001年9月，我校史、地、生、體、音、美六個學科首先啟動課程改革實驗，其中歷史科和生物科是廈門國家課程改革實驗區學科基地校，2002年9月以後滾動推進到其他學科。我們認為，承擔課改任務的老師轉變教學理念，積極探索課堂教學方法是做好課改實驗的關鍵。啟動課改工作以來，我們先後進行了以下幾種類型的校級觀摩研討活動：課改觀摩研討；非課改科目「舊課新上」的觀摩研討；創新課堂教學觀摩研討；「常規教學中心理健康教育」觀摩研討。
通過觀摩活動，廣大教師對課改的理念及與課改理念相適應的課堂教學方法改革有了初步的感性認識，在各教研組認真評議的基礎上，為營造濃厚的課改氛圍，總結經驗，進一步推動我校課程改革實驗的深入開展，我們先後召開四次校級課改觀摩研討會。研討會上，開課教師做了授課說明，各教研組代表做了點評並交流了對本學科課改工作的做法和思路。通過研討，由點帶面，使廣大老師對課改工作的認識上升到一定的理論層面。
通過觀摩活動，改變以教師為中心的結構和學生舊的學習方式，將教學的傳統知識灌輸過程轉變為學生的主動學習和參與的過程，建立民主、平等的師生關系，已成為我校全體老師的共識。在課堂教學中，我們通過多渠道、多形式，積極創造機會與學生溝通、交流，拉近與學生的距離；通過和諧、民主的師生關系，營造寬松、愉悅的課堂氛圍；通過改進教學方法，運用多媒體手段，充分調動學生學習的興趣和積極性；如歷史課堂教學通過「動腦筋」、「活動與探究」、「練一練」、「手抄報」、「歷史小論文」、「課堂小辯論」、「課堂討論」、「專題辯論」、「研究性學習」等形式解放學生眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時間，使學生勤學、樂學，真正成為學習的主體；如生物科的案例調查法，延伸拓展學生的知識，提高分析問題、解決問題的能力；地理科的問題導學法，教師對新教材作增減處理、設計出幾個問題，組織學生討論，根據學生的疑難問題，教師加以點撥，讓學生成為課堂的主體。
三、開展課題研究促進課改，推進學校教育科研進程
1、 加強課題管理，建章立制。
課題研究是突破課改重點及難點的重要途徑。學校頒發《金雞亭中學教育科研管理辦法》和《金雞亭中學教育教學論文評選及獎勵條例》，以科研帶動教研，以教研促進課改。鼓勵教師在改革課堂教學方式、學生情感及態度、價值觀的形成、學生的學業評價等方面進行課題研究，並積極申報校級和市級的科研課題。各教研組制定科研、課改工作計劃，確定校級科研課題，初步形成校本課題和市級課題的科研網路，抓課題研究的落實，做到有計劃，有過程材料，有階段小結，形成市級和校級課題研究體系。校領導帶頭進行課題研究，真正做到以課題研究促進課改。
2、 科研氛圍濃厚，成果顯著。
（1）、 營造學校課題研究的氛圍，教師普遍具有課題研究的意識，參與課題研究的教師面較廣。教師中參與校級以上課題科研人數達到100%，其中包括：市「十五」科研規劃課題兩個：鄭訓龍校長主持的《中學生心理教育模式的研究》，全校科任教師都參與；吳金忠書記主持的《陶行知「真人」教育與新課程整合的研究》課題組成員10人；市級首批課改課題《初中歷史教學中培養學生創新思維品質問題的研究》，課題成員4人；校級課改課題15個，課題成員50人。
（2）、 初步形成以市級課題為龍頭，校級課題為輔助的課題研究網路。
實行課題分級管理，建立相應激勵機制，與年度考核相結合。
（3）、重視應用性研究以及研究成果的收集和推廣，課題研究有實
效。已經出版了中學心理健康教育專著《實踐與探索》（鄭訓龍校長主編），在中學心理健康教育活動課案例和理論方面進行研究和探索。
（4）、校級科研刊物《教研之窗》創刊至今已編印58期，刊發本校教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，與各校交流，效果良好
（5）、先後編印《金雞亭中學教育教學論文匯編》（四、五）、《金雞亭中學「舊課新上」案例匯編》《金雞亭中學課改心得體會》（一）、《金雞亭中學素質教育案例選集》（一）、《金雞亭中學首屆陶研論文匯編》等。
（6）、2001年9月啟動課改實驗以來，本校教師有60多篇課改論文或者案例在市級以上專業學會或者雜志上發表或者獲獎。
以課題研究和教育科研促進課程改革是我校課改實驗的一個重要特色。通過課題研究深入探討教育教學中的一些重要問題，如心理健康教育問題，學生創新思維品質的問題，課堂教學方式的轉變問題，多媒體技術的運用問題等，教師在教育科研及其應用研究中，不僅逐步提高了教育理論水平，也優化了課堂教學，提升了教學品位。
3、辦好《教研之窗》，形成特色。
在鄭校長的嚴格把關下，《教研之窗》先後編印了「初一年課改實驗研討專集」、「中學語文研討專集」、「中學英語教學研討專集」、「中學德育研討專集」和「課改觀摩課研討專集」、「2002年課改階段總結交流專集」、「課堂教學創新案例專集」等58期，刊發了刊發本校教師教育科研研究文章500多篇，近百萬字，一篇篇文章匯聚了老師們勤於實踐，勇於理論探索的心血和智慧，也凝聚了校領導關注教育科研，提高教師教育教學水平的殷切期望。《教研之窗》成為倍受廣大教師歡迎的教學研究、教育科研交流園地，對提高我校教師的教育科研水平，起到積極的促進作用。
四、檔案管理，分門別類，全面規范課改檔案專項管理要求
檔案管理是課改實驗的一項重要工作。我們做到專項管理，專人負責。我們建立了以下幾種課改檔案門類：上級課改實驗的有關文件，校內課改實驗的有關文件，課改實驗通訊報道，課改心得體會及論文，個案分析，課件製作，教學錄像和錄音材料，課改學科教師業務檔案，家校聯系等等。市課改調研組認為，我校「檔案材料很有特色，從材料中可以看出學校把課改工作放在學校的整體工作之中，真正溶入學校的工作之中。檔案材料翔實，規范有序。材料非常好、實在，是一種很好的建檔方式。」
五、組織選修課、活動課教學，探討校本課程，完善學校課程體系
l、在選修課安排上，根據實際開設了文學欣賞、演講技巧、英語口語、數學競賽、書法繪畫欣賞、音樂欣賞、計算機教學等課程。
2、在活動課安排上，開設了音樂合作與作品分析、電腦網路知識和網頁製作、環保教育、旅遊地理、廈門歷史變遷及人文景觀水土人情等課程，要求全體學生參加，保證活動課有具體內容並就活動課的評價問題進行積極探索。
六、探討綜合評價體系，促進學生全面發展
1、新一輪的課程改革強調，要建立起能夠促進學生全面發展的評價體系，在評價中關注學生的發展。我校在改革原有評價辦法的基礎上，加強了以下幾個方面的研究。(1)學生學習方式方法的評價，促進學生轉變學習方式；(2)學生生活經驗的評價，鼓勵學生對生活進行提練和超越，引導學生善於觀察生活，發現問題，提出問題，做出假設，制定計劃，進行探究，得出結論；(3)學生情感態度的評價，讓學生在獲得知識經驗的過程體驗喜悅、成功，形成正確的價值觀；(4)實驗過程、調查過程的評價，促進學生主動參與，提升動手能力，學會合作。
2、建立學生成長檔案袋。如地理科讓學生把認為優秀的作業、小製作、小論文、課前收集的材料等裝入袋中，老師定期進行抽查和評定，使學生建立自信，正確認識自己。
3、嘗試建立課改學科學生綜合評價體系。課改學科以促進學生發展為出發點，加大綜合能力的評價，把學習態度作為重要的考核目標，把平時課堂討論發言、製作、實驗、撰寫小論文、製作手抄報、參觀、調查活動、競賽活動、閱讀課外書籍等都列入評價的內容

『玖』 中小學校長如何為學校建設一支強有力的教師隊伍

堅持教師優先發展努力建設一支高素質專業化的中小學教師隊伍
一、近幾年，我們著重抓了以下幾方面的工作：
1、加強教師FAff-建設的科學規劃和宏觀指導。
2、著力推進教師教育創新。
二是優化配置教師教育資源，努力構建教師培養新體系。
三是按照中小學各學段教師的實際需求，我省適時停止了培養專科層次初中教師的招生計劃，調整了學科專業結構，大力培養中小學信息技術、英語、藝術類和綜合類等農村基礎教育急需的學科教師。同時，根據新時期農村教師隊伍建設的特點和基礎教育課程改革要求，優化課程結構，加強職業道德教育，強化實踐環節，努力提高師范教育質量。2008年，我省開展了師范生頂崗實習的試點工作，152名學生在農村小學的頂崗實習收到良好的效果。

3、全面開展中小學教師和校長培訓。一是從2003年開始，我省扎實開展了以基礎教育課程改革為契機，以校本培訓為基礎，以遠程教育為依託，以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點內容的新一輪中小學教師繼續教育。據統計，至2007年底，全省義務教育階段教師全部完成了新課程培訓任務，40．8萬名專任教師接受了240學時的崗位培訓，15萬和25.5萬人分別參加了信息技術初級、高級培訓，4.8萬名教師參加了國家、省、市州三級骨幹教師培訓。

二是強化農村義務教育薄弱學科教師培訓。從2004年開始，我省針對農村教師學科結構失衡的突出問題，由省本級籌集專項資金，以本科院校為依託，為全省農村鄉鎮中小學培訓了英語、計算機骨幹教師近1萬名、農村小學音樂、美術、體育、生命與健康等學科省級骨幹教師1500名。全省各市州普遍開展了相應專項培訓，有效緩解了農村學校薄弱學科教師短缺的矛盾。

三是狠抓中小學教師學歷提升。我廳先後下發《關於推薦優秀在職小學教師通過繼續教育達到專科學歷水平培訓的通知》、《關於推薦優秀在職中學教師通過繼續教育達到本科學歷水平培訓的通知》等一系列文件，採用遠程教育和自學考試相結合的方式，每年組織2萬名小學教師和1．5萬名中學教師免試入學，分別進行專科和本科教育學歷提升培訓。同時，鼓勵教師通過成人教育、自學考試等多種形式和途徑提高學歷層次。據統計，小學專科及以上學歷教師比例和初中本科及以上學歷教師比例分別從2000年的12．94％和11．26％提高到2008年的65．64％和46．61％。

四是大力開展中小學校長培訓。認真落實中小學校長「持證上崗』』的規定，加大對農村、民族地區校長培訓的力度，有計劃地安排相對薄弱學校的校長到較發達地區學校掛職鍛煉、發達地區優秀校長到民族地區學校任職。2003—2007年，共有3．5萬名中小學校長、幼兒園園長和教育管理幹部參加了崗前培訓，累計選拔了340多名民族貧困地區中小學校長到較發達地區學校掛職鍛煉。

五是健全中小學教師培訓網路，積極推進示範性省級教師培訓機構建設工作。目前，全省108個縣級教師培訓機構的辦學水平有明顯提高，有9個已通過了省里的評估驗收，其中2個受教育部通報表彰。2004年，我省建立了兩個用於中小學教師學歷提高培訓的遠程教育平台，並在90個縣市區設立教學點，為邊遠地區教師通過網路獲取優質資源、提升自身學歷水平提供了條件。2007年，我廳又利用省電大系統的網路和資源優勢實施中小學教師遠程學歷教育。2008年，又投資600萬元建設湖南省中小學教師遠程培訓專用平台和開發學習資源，為開展中小學教師繼續教育非學歷培訓開辟了新的途徑。

4、不斷完善教師工作體制機制。一是進一步明確教育行政部門管理教師隊伍的職責。2004年，省政府發文重申「中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流、檔案管理和考核獎懲等管理職能統一歸口縣級以上教育行政部門」，並將教師管理體制落實情況作為縣級政府及其黨政主要負責人教育實績考核評估的重要內容。同時進一步完善中小學教師繼續教育的經費保障機制。省政府明文規定「教師繼續教育經費在教職工工資總額1．5％范圍內，由事業費開支」，「教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5％安排，用於教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支』』。據統計，2003--2007年，省、市、縣三級政府用於中小學教師繼續教育的財政專項經費累計達到2．92億元。

二是全面實施教師資格制度。根據《教師法》、《教師資格條例》，制定了《湖南省(教師資格條例>實施細則(試行)》等一系列規范性文件。教師資格認定工作進入規范化軌道。2004年，我省全面開展了面向社會人員的教師資格認定工作，出台了《湖南省教師資格認定教育教學基本素質和能力測試標准及辦法(試行)》、《湖南省教師資格認定教育學心理學考試辦法(試行)》等操作性文件，加強了非師范教育畢業生申請人員的教育教學基本素質與能力測試工作。截止到2008年底止，我省已累計認定各類教師資格53．39萬人。

三是完善教師職務和特級教師評審制度。從2001年開始，我們將中小學教師高級職務評審權有計劃地下放到各市州教育行政部門。2004年明確規定評聘教師系列專業技術職務均應取得相應的教師資格。從2005年開始，實行職務評聘向農村教師傾斜的政策，凡在農村工作滿20年、符合規定條件的鄉鎮以下教師可在3年內獲得一次參評中小學中級職務的機會，凡沒有中學高級教師的農村中學可至少允許1名符合條件教師申報中學高級教師任職資格。2002年，我省修訂頒發了《湖南省特級教師評審實施細則》。在2008年特級教師評選中，明確規定80％的申報指標用於教學一線教師，重點保證農村教師特別是農村義務教育階段教師。

我省中小學教師隊伍建設工作所取得的成績，是全省各級教育行政部門和工作在教師工作第一線的同志們共同努力、不斷創新、務實工作的結果。我省中小學教師隊伍建設工作曾多次受到教育部及有關領導的高度評價。教育部兩次編發專題《簡報》推介我省做法；2006年，原副省長許雲昭同志在教育部『『推進義務教育均衡發展現場經驗交流會」作專題發言，介紹了我省加強農村教師隊伍建設的舉措和經驗：2007年，新華社以「湖南推行免費定向培養農村教師計劃，，為題專門編發一期《國內動態》。

二、准確把握教師隊伍建設面臨的新形勢

當前教育事業正步入新的發展時期，中小學教師隊伍建設面臨新的更高的要求，也面臨著前所未有的機遇和挑戰。對此，我們必須保持清醒的頭腦，認真分析和正確判斷面臨的形勢和問題，積極研究新形勢下的教師隊伍建設工作，主動適應新的變化。

1、充分認識時代發展對教師隊伍建設提出的更高要求。從現在起到2020年是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期。緊緊抓住當前這一重要戰略機遇期，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，努力實現從人口大國向人力資源強國的轉變，全面提升我國的綜合國力和國際競爭力，是全國人民的共同心願和奮斗目標。在實現這一偉大歷史使命的過程中，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，建設人力資源強國，教師是關鍵。

從教育事業自身發展來看，教師隊伍的科學發展，是教育事業科學發展的重要基礎和保障，對於實施教育優先發展戰略具有直接的影響。當前，實施素質教育在一些地方還沒有取得實質性進展，很多中小學教師對基礎教育課程改革深感「不適應」，其中最重要原因之一，是教師隊伍的教育理念、思想素質和業務水平與教育事業改革與發展的要求之間存在仍然存在較大的差距。在一定意義上說，師資的水平決定教育的水平，教師的質量就是教育的質量，教育的差距就是教師的差距。全面實施素質教育，關鍵在教師的作為；提高教育質量，關鍵在教師的素質。

當前，隨著義務教育的基本普及和高等教育大眾化初步實現，廣大人民群眾對於優質教育的需求與日俱增，「有學上、有書讀」的要求正在被「上好學、讀好書』』的願望所取代。大力推進義務教育發展均衡發展，努力破解擇校、學生課業負擔過重等教育熱點、難點問題，成為大眾關注的焦點。解決問題的根本出路在於發展高質量的教育，提升教育的內涵。要全面提高教育質量，辦讓人民滿意的教育，最首要而關鍵的，仍然是教師隊伍的師德和專業水平。因此，加強教師隊伍建設，對於提升國家綜合實力和全民族素質、促進教育事業持續健康發展和滿足人們群眾對優質教育資源的需求，都具有舉足輕重的重要意義。我們一定要增強使命感、責任感和緊迫感，努力建設一支師德高尚、業務精湛、甘於奉獻、充滿活力的教師隊伍。

2、充分認識當前教師隊伍建設工作面臨的深層次矛盾。經過多年的努力，我省中小學教師隊伍建設工作取得巨大成績。但是我們也要清醒地看到，當前教師隊伍建設還不能很好地適應時代發展和教育發展的新要求，在教師編制、資格、待遇、管理、培養、培訓等方面還存在著一些深層次的矛盾亟待解決。近幾年來，各級政府確保教師工資及時足額發放，但隨著收入分配和公務員工資制度改革的推進，教師津貼、福利和住房、養老、醫療等社會保險方面的問題又凸顯出來；教育發展對新進教師的素質要求不斷提高，但教師資格、聘用等准入制度的改革完善相對滯後；提高現有教師素質的要求日趨緊迫，但教師的培訓制度、激勵機制和退出機制尚不完善；教師資源配置成為促進教育公平和均衡發展的關鍵因素，但相應的教師聘用、流動和合理配置的體制機制還在探索當中；農村學校基本辦學條件不斷改善，但與城市學校教師素質和待遇等方面的差距仍然較大，在一些地方還有擴大趨勢；尊師重教已經成為社會共識，但教師的法律地位仍不清晰。特別是在市場經濟和文化多樣化環境下，如何建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，培養優秀教師和新一代教育家，仍然是我們面臨的全新課題。

3、充分認識當前我省中小學教師隊伍自身存在的突出問題。我省現有普通中小學校18058所，有教職工553848人，其中專任教師496486人。經過長期不懈地建設，我省中小學教師這支隊伍結構明顯改善、整體素質不斷提升，為我省教育事業特別是基礎教育事業的改革發展作出了重大貢獻，是一支很好的隊伍。但這支隊伍自身仍存在一些突出問題。

一是中小學教師結構性矛盾較突出，短缺與超編並存，學段、學科不配套。目前，一方面我省農村初中和小學教師總體超編，另一方面，中小學各學段教師結構性缺超共存，如全省高中與幼兒園學段教師，按照現行標准分別缺編10142和39321人。學科結構性矛盾突出。中小學信息技術和英語專業教師嚴重不足，音樂、美術、體育及綜合類學科專業教師短缺，如音樂、體育、美術學科教師，按課時比分別需補充5666、14532和6245人。從客觀上看，這一問題與教師來源、補充以及當前基礎教育課程改革對中小學課程門類和學時比例進行調整等因素有關，但按照基礎教育改革和發展的要求及時補充部分學段和學科的專業教師，成為當前亟待解決的問題。

二是教師隊伍整體學歷水平有待提升。按照國家現行各學段的教師學歷要求，目前我省小學、初中和高中教師的學歷合格率分別達到99.49％、96．82％和90.23％，均略高於全國平均水平，但各學段高層次學歷水平教師比例與我省教育事業發展水平在全國所處的地位很不相稱，如2007年，我省小學具有大專及以上學歷的教師比例為62．5％，僅位列全國第22。隨著教師專業化和我省建設教育強省進程的加速，我省基礎教育師資整體學歷水平亟待進一步提升。

三是農村小學教師隊伍相對老化。我省小學45歲及以下教師比例為61.43％，51歲及以上教師比例為24．35％。但同比在城市分別為79.36％和11.96％，在縣鎮為68．06％和18．O％，在農村則為54．54％和30．1％。且農村小學教師年齡老化問題在隨後5年還會進一步加劇。

四是中小學教師專業發展亟待加強。上世紀末，我省全面啟動了基礎教育課程改革，從實施新課程以來的情況看，教師專業發展亟待加強的問題已凸顯出來，並成為影響和決定素質教育全面實施及課程改革順利開展的關鍵。雖然我省已建立每5年一輪的中小學教師全員培訓制度，也花大力氣開展了新課程、信息技術、班主任和骨幹教師等專項培訓，由於對中小學教師專業發展規律的認識不足，實施培訓的針對性和實效性不強，培訓對提升教師專業素質的作用並未充分地發揮出來。從總體上看，我省中小學教師隊伍專業水平與當前經濟社會對教育提出更快更好發展的要求之間，與滿足人民群眾日益增長的對優質教育的需求之間存在較大差距。

我省中小學教師隊伍存在的這些突出問題，原因是多方面的，既有當今世界教師專業化發展的趨勢加快，以及我省教師教育和教師隊伍建設受到我省尚不夠發達的經濟發展水平制約的原因，又有改革開放以來人民群眾對優質教師資源的需求持續地增長，其增幅超出了教師教育發展速度的影響，還有教師教育在改革過程中不可避免地產生各種新情況和新問題等因素。

在當前經濟社會與教育事業發展快速發展的背景下，我們要順應時代發展和教育發展的客觀規律，按照科學發展觀的要求，從主觀方面總結和思考，查找自身在教師隊伍建設中存在的不符合、不適應科學發展的突出問題，准確把握新時期教師隊伍建設的發展方向，抓住機遇，積極主動、創造性地工作，一步一個腳印、扎扎實實地推進教師隊伍建設，努力把我省中小學教師隊伍建設成為一支高素質專業化的隊伍。做好當前和今後一個時期的教師隊伍建設工作，要切實把握好以下幾個方面。

1、必須堅持教師隊伍優先發展。教師是發展教育事業的第一資源和核心要素，教師隊伍建設在教育事業的總體格局中之所以處於優先發展的戰略地位，是國家經濟社會和教育事業發展的需要，也是教育規律使然。

全省各級教育行政部門及從事教師工作的同志，必須充分認識新時期教師隊伍建設的重大戰略意義，在教育改革發展的總體格局中把教師隊伍建-i=瑟N-在最為優先發展的地位。要將教師隊伍建設作為國家的事業和政府的責任，結合當前突出問題和未來要求對教師隊伍建設作出統籌規劃；要堅持政府主導、運用國家公共財政的力量、採取有效的措施解決教師隊伍建設中面臨的突出問題；要著眼於制度創新，下更大的決心，建立加強教師隊伍建設的長效機制，為教師隊伍建設創設良好的發展環境，將教師隊伍優先發展的戰略地位落到實處。

2、必須堅持以提升教師隊伍整體素質為核心。2020年，我國將初步實現教育現代化，教師隊伍不僅在規模結構上，更是在水平質量上要適應更高的目標要求。就我省的情況看，目前中小學教師隊伍的數量和規模已基本滿足教育事業發展的要求，提升質量成為我省教師隊伍建設自身發展的必然要求和核心任務。2007年，省委、省政府關於建設教育強省的決定出台後，又專門制定了《教師隊伍整體素質提升計劃》，作為落實建設教育強省要求的一項重要配套措施予以重點保障。

金省各地要將教師隊伍建設工作的重心迅速轉到提高教師隊伍素質上來，要將提升素質作為教師隊伍建設的一項根本任務，進一步採取切實有效的措施優化教師隊伍結構、提高教師的思想和業務水平、提升教師學歷層次，努力達到《計劃》的各項目標和任務，為實現教育強省提供強有力的師資保障。

3、必須堅持以促進教師專業發展為主題。教師專業化是當今國際教師職業發展的重要趨勢。從全球教育改革與發展的趨勢看，教師專業化的進程正在加速，世界各國教育改革與發展的經驗表明，建立一支專業化的教師隊伍是促進教育持續健康發展的關鍵。教師專業化的主要內涵是教師專業發展，即教師自身在思想道德、專業知識、技能和專業能力等方面持續不斷的努力和提高。教師專業發展是一個長期、連續、復雜的發展過程，是高水平教師成長的必由之路。

教師專業發展是教師自身發展的現實需要，也是教育規律的客觀要求。作為專業工作者的教師，要不斷適應教育改革和發展的新要求、滿足不同學生多樣化的學習需求，只有持續不斷地進行專業研修、不斷提高專業素養；對於教育事業而言，提升教師隊伍整體素質有賴於每一位教師自覺進行專業發展、提升素質。因此，各級教育行政部門要進一步提高認識，將教師專業發展作為教師隊伍建設的內在要求和主要內容，制定積極的政策和措施，為教師專業發展創造條件，為教師提升素質提供平台。

4、必須堅持以農村師資建設為重點。近年來，通過採取一系列特殊政策和措施，我省農村教師隊伍建設得到加強，農村教師隊伍的整體素質明顯提升，整體面貌正在發生新的變化。但當前農村師資力量相對薄弱的狀況尚未得到根本扭轉，城鄉師資配置差距仍然較大，尤其是農村教師結構失衡、骨幹教師缺乏、待遇偏低等問題還沒有從根本上得到解決。農村教師仍然是教師隊伍中最為薄弱的環節，嚴重製約著整體教育質量的提高，影響著人民群眾對教育的滿意程度。因此，今後一個時期，我們各級教育行政部門要牢牢牽住農村教師隊伍建設這個牛鼻子，以更多的精力、更大的財力，進一步加快農村教師隊伍發展步伐，促進全省教師隊伍建設工作科學發展。

三、扎實推進當前幾項重點工作

當前，全省上下正在開展深入學習實踐科學發展觀的活動，全省各地從事教師隊伍建設工作的同志要自覺運用科學發展觀指導中小學教師隊伍建設實踐，把思想和行動統一到學習實踐科學發展觀的要求上來，不斷增強把握方向、統籌全局、解決問題和推動工作的能力。要抓住機遇，乘勢而上，全力推進教師隊伍建設工作。關於2009年度全省中小學教師工作，湘生同志剛才已作了安排和要求，我這里強調的是今年乃至今後幾年要重點把握的幾項工作。

1、調整優化結構。當前，我省中小學教師數量矛盾基本緩解，教師資源的結構性問題迅速上升為主要矛盾。在當前我省教師隊伍諸多結構性問題中，最突出的是結構性缺編與超編並存的問題，也就是說，當前中小學教師總數不少，但某些學科教師特別是合格的專業教師缺乏，已經成為嚴重影響教育教學質量的突出問題。前面已經談到，我省中小學音樂、體育、美術三個學科教師短缺，其實還不止是這幾個學科。中小學教師隊伍中還有一批「教非所學」的教師。專業是專業化的基礎，沒有專業基礎，專業化從何談起?

今後幾年，我省的學齡人口和教師供求關系都會發生較大變化，我們應當抓住這一有利時機抓緊進行教師隊伍的結構性調整。一是要根據基礎教育事業發展要求和本地區教師隊伍建設實際情況，認真做好中小學教師隊伍建設規劃，加強教師特別是農村學校教師分學科分專業培養的計劃性，從培養源頭上有效控制學科專業結構的失衡；二是在教師補充環節上，要按學科(課程)教學工作任務配置編制，按學科(課程)教學需要進入，同時新補充的小學和初中教師分別應具有專科以上和本科以上學歷，切實把好新進教師「入口關」；三是加緊對「教非所學」且在所教學科專業有培養前途教師進行所教學科專業培訓，有效緩解教師隊伍專業結構失衡的矛盾。

2、狠抓素質提升。教師的水平決定教育的水平，教師的質量決定教育的質量。低水平的師資絕不可能有高質量的教育。為此，一是要普遍提升中小學教師學歷水平。學歷水平是反映教師隊伍整體素質的基本要素，目前我省小學具有大專及以上學歷、初中和高中具有本科及以上學歷教師比例的排位分別位居全國23、23和15位，這與我省教育事業發展水平極不相稱。各級教育行政部門要高度關注、加大工作力度，把教師學歷提升作為一項過硬的任務來抓。

二是切實加強中小學教師培訓。要認真組織實施新一輪中小學教師繼續教育全員培訓和其他各類專項培訓，研究教師培訓的目標、課程內容和施訓方法，努力增強培訓的針對性和實效性。要切實加強教師教育教學能力的培養與培訓，使每一位教師都成為師德令人敬佩、教學令人滿意的合格教師。

三是充分發揮骨幹教師的引領和示範作用。中小學名師、特級教師和專家型校長是為人師表的典範，是教師隊伍的中堅力量，是教師專業發展的領軍人物。要充分發揮這些骨幹教師團隊在教育教學中的引領和示範作用，帶動和促進教師素質提升。

3、關注農村教師隊伍建設。我省是個農業教育大省。農村教師占教師人數的87％，同時，農村教師隊伍建設仍然相對薄弱。農村教師整體素質不高，城鄉教師資源配置失衡，成為影響提高我省基礎教育質量的重要因素。今後一個時期我省教師隊伍建設要突出大力加強農村教師隊伍建設、提升農村教師整體素質這一重點。

加強農村教師隊伍建設，關鍵在於促進優質教師資源流向農村。為此，我們一是堅持面向農村地區和農村教育，加強師資培養工作，為農村教育儲備、輸送更多高素質的優秀教師。二是積極探索區域內教師定期交流的制度和辦法，加大教師交流力度，推進城鎮教師支教農村，縮小區域間師資差距。三是加強縣級教師培訓機構建設，開展農村教師專項培訓，提高培訓實效。四是制定加強農村教師隊伍建設的政策，補充完善農村教師扶持措施，防止農村骨幹教師流失，穩定農村教師隊伍。

4、創新建設機制。加強教師隊伍建設的根本出路在於制度創新。在市場經濟體制下，教師職業的選擇性、多變性明顯增加，教育勞動力市場的人才競爭機制和自主擇業機制日益形成，這一轉變在客觀上要求各級教育行政部門將中小學教師政策定位在激活教師專業發展的內在需求、促進教師努力提高自身學識能力和水平、提升競爭能力上，大力推進教師教育和教育人事制度創新，建立有利於教師終身學習和專業發展的長效機制。

一是研究建立提高教師社會地位和職業吸引力的機制，吸弓f優秀人才投身教育、長期從教、終身從教的政策措施，嚴格教師資格制度，讓優秀的人才「想進來、進得來」，讓不合格的人「想進來、進不來」。

二是研究制訂激勵教師專業發展、不斷提升自身素質的制度，讓廣大教師能夠「想教好、能教好」。

三是研究制訂培養造就教育家的制度和倡導教育家辦學的制度，讓骨幹教師「出得頭」。

四是研究制訂防止優秀人才流失和讓不合格教師退出的制度，使優秀教師能夠「留得住」，讓不合格人員能夠「出得去」。
同志們，在過去的幾年中，我省教師隊伍建設工作取得了可喜的成績，積累了一定的經驗。今天，我們遇上了我省教育事業推進科學跨越、建設教育強省的良好時機。我相信，只要我們自覺運用科學發展觀指導教師隊伍建設實踐，進一步解放思想，以更加積極的態度和堅定的決心，以改革創新的精神，不斷探索教師工作的規律和有效的工作方法，我們就一定能夠走出一條適合我省省情的教師隊伍建設新路子、在湖湘教育的歷史上書寫新的篇章!

『拾』 寧波市鄞州高級中學的鄞高概括

2004年已首屆招生10 個班417 人，學校以國家教育方針為指導，崇尚「自由、自律、博學、博愛」的辦學理念。以造就具有自由人格的人，造就能自我教育的人，造就胸懷開闊博學會用的人，造就對社會富有愛心和責任的人為培養目標。
鄞州高級中學初步建設成了一支年富力強、結構合理、敬業奉獻、業務精良、求實創新的教師隊伍，有不少教師在全市具有較大的影響力。至2009年底，學校有高級職稱教師38人，占專任教師28%，中級職稱教師37人，占專任教師27%，中高級職稱占專任教師的55%； 35周歲以下89人，占專任教師65.9%；大學本科及以上學歷133人，占專任教師100%。其中碩士研究生學歷18人，占專任教師13.1%，省教壇新秀4人，省優秀教師4人，獲省、市優質課比賽一等獎的教師涵蓋語文、數學、化學、生物、歷史等多學科。市級教壇新秀10人，5位教師由於指導學生參加全國中學生學科競賽成績突出，分別獲全國或省級優秀園丁獲。有19位青年教師參加市特級教師帶徒活動已畢業。 創辦五年來，學校積極構建自己的教育特色。在政府支持下，學校全面實施英語小班化教學；全面營造「書香校園」的特色文化，以「無門圖書館」影響巨大；課程建設全市領先，是寧波市新課程實驗示範學校，初步建成規范而富有特色的課程體系，體育藝術模塊教學在全市具有較大的影響；四年來，盡管招生政策經歷許多調整，但學校憑借高品質的教育和良好的辦學聲譽，初步形成穩固優質的生源。
尤其值得驕傲的是，學校創辦時間雖短，但教學績喜人。2007年學校首屆409名畢業生參加高考取得優異成績，第一批上線為209人，重點率達51%；本科率99.02%；上線率100%。2008年再創輝煌，在整體生源質量有所下滑的情況下，高考重點上線人數246人，上線率率50%、本科率98%，上線率100%，2009年高考又進一個台階，高考重點上線60%，本科率99.8%，上線率100%。高考各學科的平均成績參照全大市所有的省一級重點中學，幾乎全部晉身全市前十位。連續三年的高考證明，我校整體教育質量已躋身全市一流重點中學行列.四年來，各科會考平均合格率達到100%，優秀率大都在90%以上。這一結果超過了第一個五年規劃的設定目標。
各級各類競賽開局喜人。數理化生每屆競賽都在全市同類學校中前茅，並多次學校寧波賽區B組集體優勝獎；語文、藝術等在各級各類競賽中均有不俗表現；校機器人競賽選手以寧波市機器人大賽高中組第一名身份代表市隊參加省決賽；繼2006年四人進入中央電視台「」希望之星英語風采大賽寧波賽區大賽前十名，其中兩位同學代表寧波市參加浙江賽區決賽後，2007、2008年各有一位同學代表市隊參加浙江賽區決賽。
在全體教職員工的努力下，學校學風好、校風正。教師敬業愛崗、甘於奉獻、勤奮踏實。贏得了家長的普遍信任，政府的高度肯定及社會各界的鼓勵和贊譽。辦學聲譽鵲起。學生全面素質好，遵紀守規、文明禮儀、勤學樂學已成風氣。學校的全面工作陸續得到各級主管部門和政府的肯定和表彰。相繼榮獲區先進工會、先進教工之家、區群眾體育先進集體、市「五四紅旗團委」、市第三批行為規范示範學校、寧波市文明學校、寧波市現代教育技術示範學校、市園林式單位等榮譽稱號。 在確保各學科教學的前提下，英語學科適傾斜。每個教學班配一名外語教師，實行20 人一班的單班授課，讓每位學生有充裕的語言交流機會；每周固定的外教授課特色英語活動，為學生提供全真的英語學習情境；中小班教學
學額每班約40 人，英語授課每班20 人，在全市公立高級中學率先實行中小班化教學。為每一位學生建立在校獨立的生活、學習、健康、社區活動的成長檔案袋，定期的家校聯系，全面的敘述學生情況反饋。讓每個學生真正受到更多的關注。 自由
教育不是束縛、不是扭曲、不是愚弄、不是服從；教育是寬容、是發展、是啟迪、是成全。
只有解放人，才能發展人。
倡導教育自由就是倡導個性，標立特色，張揚創造。
自律
真正意義上的教育是自我教育。
教育是創造新人的藝術，通過教育人認識自己，理解存在，表達生活，形成精神變革。
教育的價值只有通過受教者成為一個自律者才得以體現。
一個自律者就是在道德上自持自愛、人格上自尊自重、學習上自主自能、生活中自強自立的人。
博學
博學、審問、慎思、明辨、篤行。
學會學習、學會思考、學會實踐。
博愛
只有愛才能贏得愛。
沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有愛的教育是失敗的教育。
教育的真諦就在於「愛人」，在於對人本身的無比崇拜和無限信心。
教育要以博大的愛心去滋潤受教育者的情懷，使他們能以不竭的愛去關懷和追求人間美好的一切。
以「品質、品位、品牌」的管理理念，形成高品質的學校管理體系、精英化的師資隊伍、穩固優質的生源和獨特的學校文化，確立鄞州高級中學的教育品牌。將學校辦成一所現代化、高品位、有特色的，躋身省一流重點中學行列的，在全市基礎教育界享有較高辦學聲譽並具備實驗示範作用的新型省一級重點中學。 鄞高講壇：為學生增加知識、點撥智慧。
英語小班化教學
夏秋午睡 春冬長跑 從2003年7月開始，學校由政府全額投入超億元新建，地處鄞州新城區，佔地約180畝，建築面積五萬五千餘平方，計劃辦學規模36班，在校生約1600人。全面實行中小班教學。政府對鄞州高級中學的辦學寄予著極高的希望，同時也給予了盡可能的政策傾斜和財政支持。將鄞州高級中學辦成一所現代化、高品位、有特色的，在寧波市基礎教育界享有較高聲譽和地位，在若干領域具有試驗示範作用的新型普通高中，是全區上下的共識。
鄞州區是基礎教育的強區，教育均衡化特質明顯，全區8所普通高中已有4所被評為省一級重點中學，除本校新建，其餘均為省級重點中學。各校教育質量普遍較高、綜合實力強，因此辦學競爭激烈。 學生：擁有健全的品行和良好的學習、生活習慣，有一個不同程度的愛好和特長，身體健康。每年高考近100%學生上線，40%左右學生上重點大學錄取線。在各級各類學科、藝術、體育、科技等特長競賽中有一批學生獲獎。
教師：建立一支師德高尚、業務精良、有良好的社會聲譽的師資隊伍。擁有在全市乃至全省范圍內有影響的一定數量的名師和特級教師。高級教師的比例達到30%以上。擁有碩士學位和研究生學歷的教師達到20%。5-10%的教師有過國外考察或短期培訓經歷。教師年齡結構、性別結構、職稱結構較為合理。教師樂業安居、身體健康、有成就感。
學校：設施先進、環境優美、制度完備、富有特色，全面教育質量高，五年內形成一套適合學校發展的管理體系、結構合理的高質量的師資隊伍、穩固優質的生源和獨特的學校文化。力爭首屆畢業生的綜合素質達到省一級重點中學的基本水準，確立鄞州高級中學的辦學聲譽。確保評上省二級重點中學，爭取學校的綜合實力達到本市省一級重點中學的基準。 第一個五年是學校的立基固本之年；第一個五年是學校的立足生存之年。
堅持辦學方案中確定的精品辦學、特色立校的辦學策略。堅持把教學品質視為學校的生命，使全校教職員工牢固樹立使命感、責任感、危機感；至上而下根據崗位職責建立學校品質保證體系，以高品質的管理造就高質量的學生。自始至終把教師隊伍的建設視為學校和學生發展的支點，全心全意依靠教師、尊重教師、要求教師、發展教師，只有教師的發展才有學生的發展，才有學校的發展。建立一套引進、任用、培養、考評和選拔教師的有效機制。打造以「中小班教學」、「英語強勢」、「書香校園」和「學生成長檔案袋」為主的教育亮點，通過引進特長教師，開設特色課程，構建特色課堂，開展特色活動，建設特色文化，經營鄞州高級中學的特色品牌。以優秀學科組建設為基礎、優質常態課建設為核心、以名優教師培養為把手，不遺餘力狠抓教學質量。 全面實行中小班教學，英語教學推行不超過24人的小班化教學。以現行課程體系為依據，以新課程改革為參照，構建以必修、選修、活動課程為主幹的課程結構體系。根據國家標准開足必修課程，確保基礎性課程。待客觀條件許可，即專設閱讀課、英語口語課和研究型實驗課等特色課程。
建立完善學校選修課程結構。根據課程改革的要求，不斷更新選修課題，完善選修辦法，保證選修課題數量和質量，編訂《寧波市鄞州高級中學選修課指導手冊》。試行選修學分制度，將學生選修學分作為學生獎學金、評優及畢業的必備依據。
活動課實行俱樂部制度。編訂《寧波市鄞州高級中學活動課程俱樂部會員手冊》，科技、藝術、體育、學科競賽、社團等特色活動實行俱樂部制，學生根據個人的興趣及特長選擇自己喜歡的、可以作為終身愛好的項目。鼓勵學生參加各類公益性的社會活動、體驗性社會實踐活動。開設勞動課。充分利用社會、社區教育資源，保證每年開設不少於10個高質量講座，開拓學生的認知視野。
根據學校辦學實際及學生發展需要，做好「培元工程」，辦好「培元班」，使「培元班」成為學校教育質量的一個品牌。落實培元班的管理、教學、輔導責任，靈活調整「培元」課程，制定《寧波市鄞州高級中學「培元班」管理手冊》，使培元班的選拔、施教、管理制度化。
確立視教學質量為生命的通識。以優秀教研組、備課組建設為基礎、優質常態課建設為核心、以名優教師培養為把手，以教學質量評價獎勵辦法為保障。不遺餘力狠抓教學質量。
以教風、教藝為教研組、備課組建設重點，以課堂教學、個別輔導為突破，以多種形式的學科活動為載體，推進教研組、備課組建設。每學期推出優秀教研組和優質備課組，制定《寧波市鄞州高級中學優秀教研組、備課組評比獎勵辦法》。
在強化教學常規檢查同時，大力倡導個性化教學，為教師的教學創新營造自由空間。對於考評優秀、學生滿意度高的教師實行常規免檢免查。
健全學校聽課、開課、評課制度，全年實行推門聽課，倡導主動開課、聽課不打招呼的氛圍，教研組經常性組織評課，做到聽課、評課、開課有記錄。
加強教研活動的規范化，教研活動要有計劃、有主題、有特色、有總結。繼續實行「教學開放日」活動，繼續開展「與名校同行」活動，爭取和名校教研組建立幫扶聯系。通過優質常態課評比，形成校內「教學明星」隊伍。有計劃引進高質量、高規格的各級大型教研活動，拓寬教師教學視野，為教師的專業成長搭建舞台、提供機遇。
加強考試研究，由教研中心組織骨幹力量進行高考命題研究，搜集模擬資料，建立研究性題庫，邀請高考研究專家來校講座；加強應考策略研究，注重對學生的考試心理和考試技巧的輔導。從青年教師到老教師，定期進行高考模擬測試，測試成績列入教師考評項目。
推行學情分析常規化，重要考試後，由年級組負責召集學情分析會議，教務處和教研中心參與指導。每班必須有學情分析報告，份要落實到學科、落實到學生。
完善教學質量評價獎勵辦法，將教學質量與教師的績效資薪掛鉤，在學校財政條件許可的范圍內，不斷加大教師教學業務型競賽和高考成果獎的獎額。 自始至終把教師隊伍的建設視為學校學生發展的支點，全心全意依靠教師、尊重教師、要求教師、發展教師，只有教師的發展才有學生的發展，才有學校的發展。建立一套引進、任用、培養、考評和選拔教師的有效機制。
加大引進名優教師力度，區教育局相關政策的基礎上，加大名優教師引進的安置補貼。實施學校的教職工「安居工程」，在現行政策環境下，本著使全體教師安居樂業的願望，試行安居補貼。
應屆優秀大學生的招聘，在保證質量的前提下，逐步向引進優秀的名牌大學畢業碩士方向靠攏；在教師引進過程中，充分考慮各學科教師的年齡結構、職稱結構、性別結構、學歷結構和地域結構。
建立以校本培訓為主的教師培訓制度。形成教師的始業培訓、專業培訓、師德培訓為構架，短期培訓和長期培訓相結合的師訓機制，爭取部分優秀教師赴國外考察和短期培訓。
加快新教師培養步伐。做好校內「師徒結對」，評選優秀對子。為每學年在教育教學中表現突出的新教師設立「新葉獎」。每年抽出適量資金，爭取和市特級教師協會建立幫扶關系，能成為市特級教師協會的教師培養實驗基地。鼓勵青年教師通過考試，積極參加寧波市特級教師帶徒活動。全力支持各學科邀請省內外名師來校訪問講學。
制定並逐步完善《寧波市鄞州高級中學教職工考核評聘辦法》，以制度形式確保師資隊伍優勝劣汰、合理流動，確保教師多勞多得、質優多得，合理拉開教師收入差距。堅持以學生滿意、德才兼備、專業加特長作為考評教師的基本標准。
提升教師的教研意識。貫徹在教學中科研的教研指導思想。堅持教研和課堂結合、教研和學生結合、教研和學校的辦學特色與學科特色建設相結合。根據學校特色辦學、錯位發展的思路，優先確立「中小班」教學模式、「英語強勢」學科建設、「書香校園」文化建設、數字化管理等相關的課題。
依據《寧波市鄞州高級中學教職工績效工資實施辦法》設立專門的教科研成果獎，教研成果列入教職工學年度考評。鼓勵教師以案例研究為主要研究方式，不斷積累教研成果，全力支持教師著書立說，對於確有學術價值的教師個人著作可由學校聯系出資出版。 建立完整的學校決策、議事、監督制度。教代會作為學校最高決策機構，學校重大決策須經教代會討論通過。校長依據教育行政部門賦予的權力及教代會通過的決議依法管理學校。學校成立顧問團，聘請專家擔任決策顧問。
充分發揮黨組織的核心作用，學校的重大決策須報請黨支部醞釀討論，保證黨組織對學校管理的全程領導和督促。
除教代會制度，為了保證教職工正常的參事議事、民主管理學校，設置議事廳，學校定期確立議事主題，共商學校大計。為表彰在學校政策制定過程中表現積極、意見和建議被學校採納的教職工，設立「金點子獎」。
學校的重大決策、財務、招生、評先等依據國家規定實行校務公開，接受民主監督。對於在教育管理中有重大決策或管理失誤的，可以由教代會啟動彈劾程序。
建立並不斷深化、細化《鄞州高級中學教職工職責規范》、《鄞州高級中學績效工資實施辦法》、《鄞州高級中學教職工考核評聘辦法》、《鄞州高級中學財務管理制度》等一系列教育教學管理、評價及分配製度。注重細節管理，力求教育教學管理有據可依。
著手幹部隊伍的建設。建立一套行之有效的幹部隊伍的舉薦、考察、任用制度。試行校內幹部述職、民主評議制及重大責任事故主管問責制；在教職工隊伍基本穩定的前提下，試行中層崗位競聘。逐步充實管理隊伍，加強幹部隊伍的培訓，提高部門獨立決策、獨立管理的能力，加強各部門分管工作的計劃性，強調重在落實，成在細節，不斷提高工作效率。制定部門工作考核辦法，幹部能上能。
強化管理中的職責權關系，加強部門職能意識，強化部門管理許可權，逐步提高與部門工作職責相符合的責任薪資和崗位津貼。 建設「全員德育」 、「體驗德育」和「愛心德育」。開展多種形式的德育主題活動，活化德育活動的載體。通過德育和校園文化建設的結合，德育和周末大舞台的結合、德育和主題班會的結合、德育和特定時期節日的結合、德育和社會實踐活動的結合等途徑，開展「養成教育」、「禮儀教育」、「法制教育」、「生命教育」、「感恩教育」、「科普教育」等德育主題活動。以「愛情課堂」（青春期教育）、「形象大比拼」（養成教育）、「我的心事有誰懂」（心理健康教育）、「模擬法庭」（法制教育）等諸如此類的創新的德育形式變德育知識為德育體驗。
充分發揮學生在德育中的主體地位，形成學生自主教育、學生自我教育的德育機制。實行德育量化考核，通過德育量化考核讓學生確立對自己的言行和成長負責的自主意識和責任意識。利用團組織和學生會的作用；建立「學長團」，幫助學生學會互助、學會合作、學會自我管理。
建立並不斷細化全員德育制度，設立全員德育獎，明確人人都是德育工作者，落實育人責任，將學生的人身安全、心理健康，優秀班集體的建設和每一位任教者的工作業績掛鉤。
提倡「愛的教育」，在全體教師中形成「教育是愛的事業」的共識，全面關心、愛護和要求學生。設立「愛心基金」。
建立多樣化的德育渠道。成立家長委員會。聯系建立固定的社會實踐活動基地、國防教育基地、勞動基地。
制定《鄞州高級中學「學生成長檔案袋」實施方案》，做好「學生成長檔案袋」工作。加強班主任隊伍建設，在制定落實《班主任職責規范》、《班主任學期考評細則》和《班主任工作常規》的基礎上，加強對班主任隊伍的管理理念和管理藝術的培訓，提高班主任工作的管理水平。班主任隊伍建設「四個一」——每學期組織一次外出考察學習、和每一位學生一次以上談話、讀一本教育專著、寫一個教育案例。確保班主任待遇，在崗位津貼、聘齡津貼、考評等方面向班主任傾斜。造就一支有視野、有水平、有愛心的過硬的班主任隊伍。
建設以「學習化」為內核的「書香校園」。根據辦學方案，逐步建成有特色的文化走廊、全開放的師生圖書館、文化藝術廳、學術研究中心和「學術吧」；啟動教室文化、寢室文化和辦公室的文化建設，讓讓書籍走近學生從而讓學生走進書籍。在環境建設中充分考慮「書香校園」工程，設置「讀書座」，開辟「書香角」，設立「閱覽窗」。結合硬體建設，開展全校性的形式多樣的讀書活動。讀書作為考評教師的指標之一。每年設立「讀書周」，邀請專家開讀書講座。涵養學生的書生人格。 依託政府的投入和教育局的大力支持，在五年內全面完成學校的各項應加安設施建設，逐步完善校內環境和學校周邊環境。
完成校內所有教育教學場所的現代教育設備添置。建成適合各種教育教學活動的教室、實驗室、活動室、報告廳、演播廳、機房、電子閱覽室、小班化特色教室。
建成機器人俱樂部、車模俱樂部、生物標本室等特色活動室。
建成集網路、電話、電視、校園印象、安防為一體的信息中心。完成高規格的校園網建設，實行教育管理、人事管理、財務管理、後勤管理的數字化，實現管理、辦公、教學、考評、消甚至是家校聯系等的網路化、一卡通。成為省內外數字校園數字化管理的示範。
建成集閱覽、借書、購書為一體的開放型圖書館。在現有建築條件下，逐步完善藝術中心的設施設備，建成專用的音樂欣賞室、藝術創作室、健身房。
建成適合訓練、比賽、集會合一的可擁有一千餘座位的大型球類館和室內游泳館。
建成適合訓練和活動的網球場。
制定設施設備的使用和管理辦法，提高設施設備的使用效率。逐步完善生活設施，完成一、二、三餐廳的簡易裝修和環境布置工作。加強餐廳的衛生和食品質量管理，健全善管會職能，有效控制菜價，力爭師生滿意。在最短的時間內建成學校超市，依託名牌超市，嘗試超市運營新模式，方便師生生活。
在市政供熱不到位的情況下，在2006年上半年確定並實施學校供熱方案。綠化、美化、凈化校園環境。初步形成有防護帶、課間休閑區、沿河晨讀區、對岸生態林構成的校園綠化環境格局。根據學校的辦學理念，在校內合理布置藝術小品，增加環境品位。在第一期「篳路藍縷」植樹活動的基礎上，繼續鼓勵師生參與校園綠化建設，開展集創業與綠化為一體的建校綠化活動。
開展節能活動，提倡節約校園，擬定用電用水標准和電器設備的使用時限，加強檢查，將節約和師生考核掛鉤。制定嚴格的衛生制度，堅決推行校內垃圾分類處理辦法，提倡保護環境、從我做起。