線上課堂培訓計劃

⑴ 制定個人線上教學學習計劃條款式

這樣其實也是很簡單。
比如說每天堅持按時間進行
認真預習。
完成課後作業等等。

⑵ 對於近期停課不停學,線上上課,你打算怎麼來安排你的生活,怎麼保證有效學習

關於線上上課的問題你打算怎麼來安排你的生活，並且能夠保障有效的學習

就是線上課以及生活的安排計劃，做一個規劃和總結，把這個計劃敘述出來，然後提交給老師，例如，按時上網課，其他的業余時間吃些零食，看一些課外讀物，或者是幫媽媽做些家務等等，這些都可以作為計劃的范圍。

⑶ 怎樣制定線上學習計劃

不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感

⑷ 如何做好線上培訓課程

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⑸ 在線學習的課堂培訓

一、有趣的課堂培訓的結構測量
盡管企業培訓的方法花樣繁多，但無疑課堂培訓仍是國內企業培訓的最主要形式。在最近的一次「教學活動設計與培訓效率」的主題調研中，我們發現了有趣的三個問題：
1、知識傳授活動占據課堂培訓超過40%的時間。培訓師向學員傳授和介紹著關於課程主題的國內外得知識、技能和方法。一天課結束，學員收獲了厚厚的PPT講義或筆記。這在一定程度上，迎合了部分學員和企業的「shopping」心理。
2、小組討論、案例分析、游戲、答疑等活動占據課堂比重逐漸加大。這是出於活躍課堂氣氛、調動學員情緒的考慮，也是為了幫助學員更好的理解課程知識。
3、技能演練活動在課堂結構所佔比重不超過20%，且課程知識點數量與技能工具比例嚴重失調。當培訓管理者關注點從「課堂效果」轉移到「行為改善」上，培訓師普遍做出適應性的調整，但無法提供與課堂知識點數量匹配的技能演練工具。
二、E-Learning的曲線走勢
自1996年第一篇有關基於區域網培訓的論文在美國《培訓雜志》上發表以來，e-Learning就進入了一個快速發展的「蜜月期」。e-Learning憑借更低的低成本、更強靈活性等特點在企業所有培訓方式的比例年年遞增，目前在美國培訓市場已接近三分之一。
然而，在高速發展的同時，越來越多的問題也凸現出來：e-Learning學習者較高的輟學率以及學習者在學習時很多人感到不適應新技術，缺少人際交互，易產生厭倦情緒;缺少角色扮演活動降低了學習內容的應用價值，而且e-Learning在軟技能(如管理、人際交流、協商談判等)培養方面缺乏優勢，將學生的隱性知識向顯性知識轉化有一定的難度。
三、培訓形式的重新反思
在這種優勢與缺點相互交織的發展過程中，人們逐步認識到用e-Learning來完全取代傳統的課堂教學是不現實的，並且教學效果和投資回報率也會大打折扣的。
在e-Learning經過近五年多的高速發展從2001年開始，國外的e-Learning其實開始進入了下滑的階段，人們開始反思這種用全新的技術支撐起來的教學環境是否真的能夠到達預期的e-Learning的教學目標呢?是否能夠提高培訓者的現場績效呢?
由於已有悠久歷史的傳統課堂教學在社會性、互動性方面具有巨大優勢，有利於實現角色扮演、人際交流等學習形式，能夠充分體現人本主義學習，特別符合社會認知主義的觀點。鑒於此，人們便開始嘗試已經將這兩者的優勢相互混合起來的可能性。
做好在線學習的年度規劃
一、年度規劃的原則
在做年度規劃之前，我們應當首先知道一些基本的原則。
1.明確e-Learning工作的性質
目前，很多企業已經開展在線學習並實施了學習管理系統，多數企業有了專職的e-Learning管理人員，負責企業e-Learning的應用與推廣。作為e-Learning應用的管理者，除了事務性工作之外，我們必須清楚知道e-Learning與組織目標之間的邏輯關系。e-Learning是為更好滿足企業教育培訓服務的，企業教育培訓是為企業人才發展服務的，企業人才管理與人才發展又是為企業能夠達成目標服務的。這四個層次之間的關系，應該是清晰的，這樣，反過來我們就知道，企業e-Learning應用規劃要通過四個層次滿足組織目標，如果企業人才管理規劃或企業培訓規劃不清楚，很難制定出科學合理的e-Learning應用規劃。
2.內外結合
通常我們在制定e-Learning年度規劃時，首要主要考慮的是滿足組織內部的需求，這一點當然沒有問題。但是，我們仍然需要參照外部成熟的工具方法、應用案例等，以避免遺漏。特別是一些新的技術和方法，不參考外部應用，我們很難知道應用於企業是否成熟。例如，很多企業在制定培訓發展規劃時參照Bersin的企業學習架構，制定e-Learning規劃也可以參考這個架構。
3.應用為先
技術與內容是e-Learning建設的重點，但我們應該清楚地知道，這些都是為e-Learning應用服務的。制定e-Learning年度規劃應該先從應用開始，應用為先直接體現了e-Learning的價值所在，e-Learning應用包括了在線學習、混合式學習等各種包含學習技術的學習項目，也包括構建互動社區、知識庫等非正式學習應用。有了明確的e-Learning應用計劃，才能夠對技術開發、課程開發有更准確的需求。
4.恰到好處
網路時代，新的技術和應用讓人眼花繚亂，有些技術很炫、很時尚，但是否真的適用於企業學習之中，需要培訓經理們仔細考量。把握的原則是「恰到好處」。不要過分追求新的技術，只要能夠滿足員工的需要和組織的需求即可。電子郵件、OA、錄像、光碟等，算不上新的技術，但是在企業培訓中仍然發揮重要作用。
二、e-Learning年度規劃的方法
總體而言，我們可以從兩個角度制定e-Learning年度規劃： e-Learning應用項目的實施與e-Learning基礎設施建設。與蓋一座大樓的原理一樣：首先。我們需要有設計藍圖，其次按照設計藍圖建造大樓，建造大樓的過程又分為地下部分（地基等基礎設施建設）和地上部分（大樓主體工程）。藍圖就是我們的規劃；地下部分就是我們技術體系、內容體系與運營管理體系；而地上部分就是我們一個一個的e-Learning應用項目。
1.e-Learning應用項目規劃
e-Learning應用項目的外顯的，是對企業價值的具體體現。每個項目均包括了受益群體、設計與實施方式。e-Learning應用項目主要包括正式學習與非正式學習兩個部分。企業可以根據企業具體情況，分別從這兩個部分篩選具體應用項目。
（1）正式學習部分
e-Learning在正式學習部分的價值具體體現在三個方面：輔助培訓管理、輔助培訓項目和輔助績效。輔助培訓管理指對培訓事務的信息化管理，包括培訓資源、培訓流程等。通常企業在實施學習管理系統初期就完成這部分的應用。輔助培訓的價值只能在e-Learning應用初級階段有所體現；輔助培訓項目的價值是持續性的，包括用在線學習或混合式學習的方式來輔助傳統的培訓，從應用對象來看，包括培訓部門主導的通用培訓、業務部門主導的專業化培訓以及對企業上下游的培訓等。通常，企業均可以篩選出很多有價值的培訓項目；輔助績效主要指發揮e-Learning在量化員工學習效果並促進績效管理方面的價值。包括在線考試、學習積分、崗位認證、IDP管理等。與輔助培訓管理不同，輔助績效不是從「點」上推動e-Learning的價值，而是從「面」上發揮更大的價值。無論從那個角度是實施e-Learning對績效管理的促進，通常企業在實施e-Learning之後每年都應
（2）非正式學習部分
依據Bersin對非正式學習的劃分，非正式學習主要包括：即時學習、WEB2.0與嵌入學習三個方面。企業可以從這三個角度來規劃e-Learning的應用。e-Learning在即時學習上的應用包括知識庫、知識檢索、視頻、自主學習課件等；e-Learning在WEB2.0上的應用則主要指網路化人際互動的方式方法，包括博客、微博、學習社區、即時通訊等；近年來，新的網路應用越來越多，大大促進了非正式學習方式的多樣性，但另一個問題也非常明顯，如何確保員工在使用這些網路技術時是為了工作相關的目的，而不是與工作無關的個人行為。因此，企業需要設計讓非正式學習與工作結合更為緊密的項目。
除了正式學習與非正式學習之外，e-Learning在創建企業學習文化、傳遞企業文化上，有其特殊的價值。研究顯示，e-Learning應用深入與否與組織的學習文化有著密切的關系。而e-Learning在促進企業學習文化建設上有著特殊的作用，企業可以通過設計學習門戶網站、開始視頻網路直播、實行與學習相關的有獎徵文/項目評比等活動促進企業學習文化建設。
2.e-Learning基礎設施
正確的次序是在完成e-Learning應用項目的規劃後再著手開始e-Learning基礎設施的建設。所謂的e-Learning基礎設施就是指滿足當前e-Learning應用項目所必需的技術條件、課件內容、或者所需要的人員/制度的保障等。
a）學習管理系統相關的工作
應用學習管理系統的企業通常會對系統進行有計劃的升級，我們建議企業每年升級一次LMS，升級的內容包括滿足新的需求、新技術整合等。
b）內容建設相關工作
與e-Learning相關的內容是指企業的數字化學習資源。包括了整體規劃與開發建設兩個方面。內容規劃是e-Learning年度規劃的重要部分，一般需要根據企業課程規劃而確定。在內容建設方面，幾乎每個具體的e-Learning應用項目均包括需要建設開發的內容。既包括正式學習中的內容資源也包括非正式學習中的內容資源。
c）運營與管理相關工作
運營與管理工作同樣也是圍繞計劃中的年度的e-Learning應用項目而展開的。包括組織人員的保障、供應商的選擇、相關制度的制定和完善等。另外，e-Learning管理者也需要制定持續的年度學習計劃，不斷提升新技術、新模式應用能力。
三、輔助工具
為了便於企業e-Learning應用推廣，在線教育資訊發布了企業e-Learning應用架構，將e-Learning應用全部要素體現在這個架構之中，企業在制定年度規劃、評估e-Learning體系時均可參考這個架構。

⑹ 如何做培訓計劃方案

▫⋅①要明確員工培訓內容：從企業現階段的需求出發，依據不同崗位員工的喜好和特點，選擇符合條件的課程內容，在搜集課程內容時需要多關注課程內容的廣度和專業性。
②選擇合適的培訓方式：在規模較大、工作人員較分散的公司開展員工培訓時，需要根據員工的工作性質選擇線上還是線下的培訓方式，也要運用豐富的學習工具和獎勵機制，比如課堂直播、趣味互動、學習小組PK等方式，來提高員工學習的意願，激勵員工主動的參與培訓。
③制定考核與管理方法：做好培訓課堂的簽到考勤，並實時記錄老師與員工的反饋，在培訓中期和後期設定培訓考試，從考試成績來檢測培訓結果，也讓企業通過成績對培訓成果進行分析，從而更好地優化下一次培訓方式。

⑺ ui線上培訓與線下培訓課程方面有什麼區別呢

所說的線下就是面授課程，線上就是視頻授課，可以這么理解，面授課程容易接受，遇到問題及時解決，這是很好的優勢，建議選擇面授課程。

⑻ 怎樣開展線上與線下課堂復習

第一，教師要摸清學生的學情。線上教學學生哪些知識掌握了，哪些知識還欠缺，為線下教學找准靶子。因為線上學習期間有部分學生養成了一些不良的習慣，所以要規范這些學生的學習習慣，從要求課堂上專心聽講和作業認真完成抓起。要先檢查前期線上教學的效果，做好知識內容的「承接」，復課後把線上學習的內容進行檢測，摸清底細、查缺補漏，有層次地把線上學習的內容進行復習。梳理線上教學期間授課疏漏，了解學生對知識的掌握情況，組織一次測試，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。找出原因。
第二，要精心做好教學計劃。讓學生能夠在連續的學習過程中保證前後知識的銜接，不至於落下賬、補不起來、填不上，影響今後的學習。做好教學方式的「延承」，線下教學開始後，微課講解重點、模塊化學習、將知識點貫串成線，形成明晰的知識鏈，精選典型題目，分類進行針對練習，從線上到線下讓學習真實發生。一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前後知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。對於有特殊原因沒有及時進行線上學習的學生，要重點幫扶。對於知識掌握較好的班級，可採取學習新課與補學鞏固講解並行；對於兩極分化的班級進行同伴互助式教學。對於不適應線上學習而產生的新學困生，應給予個別輔導。
第三，要強調個性化教學。線上學習過程中留有知識缺陷的學生，要給這些同學補起來。另外一些學習條件不夠的學生特別要加強關心。

⑼ 線上培訓平台有哪些

線上培訓平台，分兩種，一是K12教育版塊，一是企業培訓版塊，我來說回明的是企業培訓版塊。答
企業培訓線上平台，2000年後國外傳入國內的培訓理念和工具，從以前的電腦端到現在的移動端，其中的培訓機構還是比較多的，最早算是時代光華，大量課程包放光碟、放硬碟、放區域網，最後放在線上形成平台，然後加入培訓的各種功能，支持企業培訓工作。
後來，就有比較多的玩家了，詳細可以查看@培訓雜志後面機構名錄，有拿風投做線上培訓平台的，比如雲學堂，也有企業自己內部做得好外賣的，比如平安「知鳥」，還有做線上平台課件的，比如「網龍」，還有就是直播平台，比如「微吼」。
當然，整個企業培訓版塊玩家的成熟度，或者IP化、資本市場化，都比K12教育版塊要差很多。這個，可以查看一些報告中的產業圖譜和數據。
最後，本人是2008年開始接觸企業培訓行業，也是一直在做線上培訓平台業務合作和實施，希望可以多多交流，助力線上培訓平台業務更加成熟，從信息化管理走向內容IP化運營。加油！