❶ 求 幼兒園教師未來三年成長規劃範文 謝謝!
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2011幼兒園安全工作總結範文
1、加強領導，落實責任。縣局成立了由局長任組長、副局長為副組長、職能股室負責人為成員的重特大安全事故應急處置領導小組。各鄉鎮也成立了安全管理領導小組，配備了兼職或專職的安全管理員，使全縣幼兒園安全管理工作做到責任明確、組織有序、運轉協調。同時，教體局根據領導班子的分工，按照各股室掛鉤管理的原則，將幼兒園安全工作進行分解，分塊、分線、分片落實到相關領導、相關股室。縣局與各中心小學校長和縣直幼兒園園長簽訂安全管理責任書，強化了學校管理部門的責任，嚴格執行「哪一級出問題那一級負責」、「誰出問題誰負責」安全責任制度。
3、嚴格標准，強化管理。一是嚴格執行辦園安全准入制，要求新辦幼兒園必須取得園舍質量安全證明、消防合格證、衛生許可證、衛生保健合格證等方可辦園招生；二是建立健全確保師生安全的各項規章制度和防範措施，制訂安全事故應急處置預案。三是做好幼兒接送工作，嚴格落實接送卡制度。
3、注重防、改。對安全工作注重防、改結合，防患於未然。堅持做到兩手抓，即一手抓幼兒安全知識教育，一手抓園舍、活動器械等安全隱患的定期排查，力爭把幼兒園的安全隱患消除在萌芽狀態。每年堅持在新學年開學前及每季度，都要對全縣所有幼兒園進行一次「拉網式」的安全檢查。在檢查中做到邊檢查、邊整改，對檢查出的安全隱患及時制定好整改措施，落實整改責任，及時予以整改。通過防、改結合，各鎮（園）安全工作得到了進一步的加強。
4、強化培訓，提高素質。為提高幼兒園園長和幼兒教師的安全管理素質，縣教體局上學年舉辦了一期幼兒園園長安全管理培訓，舉辦了四期幼兒教師安全知識培訓。結合《中小學幼兒園安全管理辦法》和《學生傷害事故處理辦法》，圍繞「幼兒園事故及其類型」、「幼兒園出現事故的原因」、「
如何進行幼兒園安全防範」等，結合一些典型事例分析，使園長和廣大教師進一步明確了自己的崗位職責，加強了大家的責任意識和安全防範能力。
5、加大非法接送學生車輛的整治。在對全縣民辦幼兒園非法接送學生車輛進行了摸底排查基礎上，教體局、鄉鎮中心學校、各、幼兒園層層召開專題會議，通報近年來各地校車安全事故和危害，明確校車的有關規定和家長在學生乘車安全中的監護和教育職責。各鄉鎮中心校人員又到民辦幼兒園，對學生和家長，進行專題講座，教體局向全縣發放《致全縣中小學生家長的一封信》。按照屬地管理原則，各鄉鎮由政府組織綜治、安監、公安、教育等部門進行了專項整治，縣教體局協調綜治委牽頭，由綜治、交警、運管、教育參加對全縣民辦幼兒園非法接送學生車輛進行綜合整治。先後四次治理，現場處罰停運9輛。同時，公開舉報電話，做到有報必查，在嚴厲整治非法接送學生車輛的同時，提倡民辦幼兒園購置合格校車，申請合法營運手續，加強安全管理，全力提高安全系數。
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幼兒園安全工作總結範文
http://www.cnxuezi.com/zongjie/xuexiaozongjie/1321335905127712.html
❷ 根據教師教育振興行動計劃2018至2022年目標任務作為一線教育工作者從哪些方面
根據教育教育振興行動計劃，2018年至2020年任務，作為一切教育工作主抓學習。
❸ 如何提高中小學教師培訓的有效性
近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。
❹ 如何提高教師培訓的有效性和實效性
促進學生的全面發展是新一輪課程改革的根本目的。教師隊伍是這一重任的肩負者，教師隊伍素質的高低是教育事業成敗的關鍵。但是，目前教師隊伍素質高低參差不齊，教師的培訓、學習、專業發展、能力提升等問題依然至關重要。面對課改新時期教師培訓新需求，應如何改變教師培訓的模式，提高培訓的質量和實效性。結合教師培訓的現狀談以下幾點看法：
一、專業引領，提高集中培訓的實效性
教師集中培訓也就是通識培訓、課程標准培訓、教材培訓，還有一些專題培訓。集中培訓的理念必須富有前瞻性，必須發揮其專業引領和指導性作用，能為教師個人反思、同伴互助交流掌舵護航，指明方向。如果沒有先進的教育理論來引導，教師的行動研究只會在同一水平上重復，就談不上個人專業發展和能力的提升。集中培訓的重要性，也是我們教師培訓管理部門應該特別重視的問題。特別是全區、全校的集中培訓，組織每一次培訓都要先確定主題，定位目標，把握住培訓的方向，選擇好有能力、有實力的專家或教師授課，確保培訓內容和理念與新課程改革的步伐同步或超前，使參與培訓的教師切實受到啟發，得到實效。每次培訓後，都讓學員寫出學習筆記和心得體會，切實提高了集中培訓的實效性。
二、立足校情，探索校本培訓的有效途徑
「以校為本」的教學研究是促進教師專業成長的最為有效的途徑。事實表明，教師真正的成長僅靠崗前培訓或外出學習是不夠的，學校才是大熔爐，是研究中心，教師個人就是研究者，教師能力的顯著提高是在教育教學實踐中。因此，我們要立足校情，發展特色，把培訓與教師的教學實踐、教學研究融為一體，使校本培訓成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的過程。
1、建立培訓的保障機制，營造和諧的培訓氛圍
成立校本培訓領導小組，分工明確，責任到人，小組成員始終站在教育教學改革的最前列，是教育教學的「領頭羊」。制定並落實校本培訓工作計劃，完善培訓制度，促校本教研規范化。如：理論學習制度、集體備課制度、隨堂聽課制度、教學反思制度、師徒結對制度等，從制度上保障培訓的質量和效益。還注重創造有利於教師研究的氛圍和寬松的環境，以釋緩教師的心理壓力，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，形成長期有效的機制。
2、打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍
堅持政治理論學習與業務學習相結合，以師德建設為核心，深入開展師德教育活動，將師德教育活動納入學校教育教學的全過程。強化教師敬業愛崗、教書育人、無私奉獻的精神，進一步提高教師的師德水平，造就了一支師德高尚，業務精湛的教師隊伍。特別注重引導青年教師端正教育思想，樹立良好的職業道德，敢於挑戰，勇於創新，讓他們明確自己肩負的重任，盡快勝任自己的教學崗位。
3、發揮骨幹教師的示範作用
在教育高速發展的今天，只有發展了教師，才能發展學生，也才能發展學校。因此重視教師的專業發展。引導教師不能滿足於做一名教書匠，要爭取做研究型、科研型教師。
4、深入課堂，進行實踐探索
過去的實踐證明我們要改變那些形式上的集中、報告式的培訓，應當多進行個案分析和現場指導。而課堂是實施這一舉措的主渠道，是教師獲得發展的重要平台。因此注重開展課堂研討、即席指導的培訓形式效果最好。應不定時的派出教學經驗豐富的優秀教師進行現場的課堂指導。
5、強化反思意識，提升專業水平
反思是以校為本的教學研究中最有效的途徑，正如葉瀾教授所說「寫一輩子的教案未必成為名師，而堅持寫三年的教學反思卻能成為名師。」 在實施過程中，嘗試如下做法：
（1）多次備課。要求教師根據教學中和教學後所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確存在問題和今後改進方向，從而不斷增強教育教學效果。
（2）寫教後反思。教師寫下自己的經驗和教訓，可使有益的經驗及時得到總結、提煉和升華；可使失敗的教訓得以改正。
（3）選擇優秀教育教學案例研討交流，並鼓勵教師參與各級競賽或投稿。通過以上方法逐步增強教師的問題意識和反思能力，有效指導自己的教學行為，不斷提升專業水平。
6、以課題研究為抓手，促進教師轉型
教師除了參加培訓和教研活動外，還要增強研究意識，不斷提高研究和解決實際問題的能力，一個沒有研究能力的教師永遠只是一個「教書匠」。因此，我們鼓勵教師從自己的問題出發，從自己的需求出發，幫助每一位教師制定專業發展計劃，進行個案研究，結合學校和個人的實際情況，選擇和確立總課題和子課題。使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進了教師的轉型。
三、建立服務平台式的管理機制為培訓提供保證
1.創建管理機制
教師繼續教育是法律賦予教育行政部門的一項義務,也只有在教育行政部門的統一領導下,實行分級管理、分工負責,教師培訓才能取得實效。首先要有專職的繼續教育指導中心,它是科研工作小組的聯絡員和領導者,其職責就是領導工作小組開展教學科研活動,幫助在職教師達成專業目標和滿足專業需求,改革教師教育管理機制,為教師的繼續教育和專業發展提供管理制度上的保障。
2.搭建網路服務平台
一方面根據各級不同標准製作學習模塊和課件以用於遠程教育。利用軟體環境進行自學是遠程教育主要學習方法,面對起點不同、層次各異的教師,必須依靠不同層次的任務模塊才能激勵他們學習。在這種學習活動中,我們的重要工作是構建良好的學習環境和驅動學員學習的「任務」,通過任務組織學習,同時要注意讓學員用自己的方式來學習,而不是強迫,讓學員在自學中盡力發展自己的能力並安排教師進行網上授課及答疑。另一方面建立網站,負責搭建網路交流平台及做好網路宣傳。通過網路的聊天室、QQ群、MSN等即時通訊工具和網路論壇,使學員能相互交流學習心得體會及相關資料,同時也成為了解教師培訓需求的一個場所,網路也使全體教師能更方便快捷地了解教師培訓的現狀及相關政策。
3.建立保障機制
一方面加強教師教育的政策保障。以政府文件統一教師的認識,對教師繼續教育進行系統、科學的管理及規劃。另一方面,建立了教師繼續教育合理的經費分擔機制,使教師繼續教育經費的來源得以保證。
四、培訓效益的科學評價
教師培訓的目的是提升教師的專業素養,促進教師的專業發展。如何通過培訓實現教師專業發展的目的?我認為,在重視培訓過程的同時,要發揮培訓結果的效應。在現實中,往往是教師參加培訓後,拿到證書就意味著培訓到此為止,至於學習什麼,學得怎樣無人過問,這種現象的出現是教育資源的極大浪費。培訓結果的有效性就是要體現在培訓結果利用的最大化上。因此,無論是培訓的舉辦者或培訓對象的派出單位(學校),首先都應該重視對教師培訓後的跟蹤考核,要給受訓老師留作業(比如向同事匯報培訓心得或進行某項專題研究,進行實踐活動交流等),充分利用受訓教師的學習成效進行校本培訓。特別是要發揮骨幹教師、學科帶頭人培訓對象的示範輻射作用,實現學習資源共享;其次培訓效果如何,最有發言權的是參與培訓學習的教師自己,可參照國際教師培訓評估的有效做法,專門設計培訓效果評估表,以半開放式問卷的方式,對教師培訓的效果進行現場評估調查;另外建立成果集,將受訓教師的科研成果和論文集合成冊在全市范圍交流,方便教師經驗的交流,同時也便於向學術期刊、學報等推薦發表。
❺ 提高教師整體水平 打造高素質教師隊伍
提高教師整體水平，打造高素質的教師隊伍——幼兒園隊伍建設培養計劃
一、情況分析
1、教師基本情況
我園教師的年齡結構比較合理，學歷也基本達標，除了兩名即將退休的教師未達標外，其餘教師達到大專學歷，目前我園教師的本科學歷達到16.67%,比區學前教育三年行動計劃要求的30%本科學歷只差13.33%，我園教師本科在讀達到教師總人數的一半以上，三年後我園教師本科學歷將超過教育局規定的要求。教師隊伍中小高級職稱教師比例高，但沒有中高級職稱的一線教師。
2、教師的層次結構
我園有區級骨幹教師2名，她們是駿馬獎的三連冠，在教學上形成了自己的教學風格。我園還有一批中層骨幹教師，有兩名園級骨幹教師獲得耕耘獎，她們在教研上起著引領作用。我園有一批35歲以下的青年教師，她們生機勃勃，努力學習新的知識，吸收新的觀念，有積極進取的精神。
3、教師的思想素養
教師整體的思想素養比較高，目前有黨員5人，入黨積極分子6人，在工作中能以高度的責任心關愛孩子，得到家長的信任。近幾年多次收到家長的表揚信、錦旗。
4、教師的專業素養
區級的骨幹教師有較高的教學能力，形成了自己的教學風格，但是在職稱上還沒有提高，沒有在市裡形成一定的知名度。其他教師教育素養較好，但是鑽研精神和創新意識不夠，專業能力還不強：如：獨立設計活動的能力，觀察幼兒的能力；教學研究能力；教學創新能力等。二、指導思想
1．充分認識隊伍在學校建設與發展中的重要地位，加大才資源整合力度，創新隊伍建設工作機制，提升隊伍專業化水平。
2．構建目標明確、層次清晰、促進優秀人才可持續發展的培養和支持體系，通過多途徑，多方位的培養手段，加強骨幹教師的培養力度，形成一支優秀的教師隊伍。三、基本原則
1．牢固樹立人才資源是第一資源的指導思想，堅持以人為本，積極實施「人才強校戰略」。
2．擴大視野，拓寬渠道，挖掘潛力，切實抓好培養人才、用好人才兩個環節。
3．積極探索保教隊伍專業化發展的方法和途徑，以園本培訓為重點、專家引領為扶持，科研突破為抓手，基地建設為目標，形成階梯培養方式，培養出符合學校發展和幼教事業需要的優秀教師和專家型教師，提升我園保教隊伍的專業水平。
4．堅持德才兼備原則，以提高創新能力和弘揚科學精神為核心，大力推進創新團隊建設，注重青年人才培養，加大人才資源整合力度，加快人才隊伍建設步伐，促進人才可持續發展。
5．創新培養工作機制，設立「首席教師制和星級教師制」，努力營造人才隊伍建設的良好制度和政策環境。四、總體目標
通過課題研究，運用科學的方法，了解教師的需求的基礎上，全面提升保教隊伍的專業水平。到2010年全園教師本科學歷達到70%；培養出1——2名具有中學高級職稱的在區、市級有影響力的教師；挖掘1——2名有潛質的教師作為骨幹教師培養對象加以扶持；培養一批具有科研能力的第一線教師，通過帶教、專家引領和園本培訓，全面提高保教隊伍專業水平。五、具體措施
1、提高教師隊伍的學歷層次
★ 35歲以下的青年教師和區骨幹教師到2010年全部達到本科學歷。
★ 對於達到本科學歷的教師給予獎勵
★ 鼓勵中年教師進行學歷進修，到2010年我園教師本科達標率為70%
2、提高青年教師的實踐能力
★ 通過園本培訓，加強對青年教師思想道德教育，樹立教師職業道德觀
★ 通過教研活動，開展教學實踐研究，提高教師實踐能力
★ 通過培訓、帶教、教育沙龍、校際交流等方式，提高青年教師教學能力
★ 運用駿馬獎評選機制，選拔優秀的青年教師，作為骨幹教師的後備力量
3、提高教師的研究能力
★ 開展科研工作的園本培訓，提高教師研究能力
★ 用科研的方法開展教育專題研究，提高專題研究水平
★ 建立科研沙龍，讓青年教師自願報名參與
4、加大對骨幹教師的培養
★ 建立星級教師制和首席教師制，為骨幹教師搭建平台
★ 為骨幹教師創設學習機會，到外省市，外區學習，並參與區的中心教研組
★ 每年為骨幹教師搭建展示的平台，形成一定的影響力
★ 指導骨幹教師獨立承擔課題研究
★ 運用多方力量，爭取到2010年有1—2名骨幹教師達到中學高級教師職稱
5、加大對青年教師帶教的力度
★ 完善帶教制度，建立帶教的網路，形成規范的帶教體系
★ 建立層級帶教：專家帶教區骨幹教師；區骨幹教師帶教園級骨幹教師，園級骨幹教師帶教青年優秀教師；青年優秀教師帶教新教師
★ 建立帶教獎勵機制，對於優秀的師徒給予獎勵
6、建立園本培訓機制
★ 建立五個模塊的園本培訓內容：師德與心理健康專題；教育科研專題；基本教育技能專題；環境教育專題；個性化培養專題
★ 建立教師培訓手冊內容包括：集體培訓；個性化培訓；自我培訓
★ 建立培訓獎勵機制，將培訓和考核掛鉤
★ 建立培訓效果評價：記錄每次培訓活動內容、參加人員和效果；每次培訓後隨機抽取參與者進行匿名評價；每個專題完成後進行階段性評價
7、建立教師成長檔案
★ 建立教師成長檔案：教師個人現狀分析；個人發展計劃；參加培訓記錄；學期學年度考核表；個人榮譽；業務檔案
★ 檔案由教師自我管理，自我完善
8、形成教師評價機制
★ 教師自我評價
★ 家長滿意度調查
★ 專家和管理者評價
★ 幼兒發展行評估
❻ 如何設計教師培訓方案設計
案例：
一、指導思想：
為了加快素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合指導綱要，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。
四、具體工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
(三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容)
❼ 高校教師培養培訓工作的四個原則是（）提出的
C．《中國教育改革和發展綱要》
❽ 怎樣提高教師培訓效果
一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。