幼兒園課程游戲培訓計劃

㈠ 幼兒園開放日請家長執教一節課，跪求詳細課程或游戲方案，關鍵要對小朋友有教育意義

本人當過老師，家裡也有個上大班的孩子！就個人意見來講幼兒園分年齡段------大班以下，主要能讓孩子聽話，開心，能夠在幼兒園快樂、健康的度過一天，至於學到的知識，這些是其次的，寓教於樂，在玩樂中能夠融入集體，能和其他小朋友、老師正常溝通，教學目的就達到了！如果樓主的孩子屬於這個范疇，這個課程方案主要是，讓孩子門游戲，唱歌，跳舞，快樂就行！不用考慮要教會他們什麼知識！課前最好去學學幾首兒歌，溫習下小孩常做的游戲，輕輕鬆鬆一節課，讓孩子們樂呵，就非常完美了！ 而對於大班以上的孩子，年齡基本都在4歲半以上，基本都上過幼兒園升上來的，已經有了在校學習的行為模式，因此規矩方面不用再教太多，主要是培養孩子們的興趣！玩著、鬧著、學著就行。這個階段的孩子，教學大綱里已經要求簡單的識記，算術，聽說、讀寫！作為家長教學，個人建議如果你會畫點簡筆畫，可以教教孩子門畫畫簡筆畫（孩子都有油畫棒的，我家孩子就很喜歡畫畫！）如果你懂點少兒歌曲，帶領孩子們唱唱歌，不用講什麼高深的東西，哪怕你找本小人書，給孩子講故事都行！家長教學時間不會很長，這樣在玩鬧中就結束了！不必糾結與有多少教育意義！你回頭想想自己當年4 5歲的時候懂什麼.......而現在的孩子基本的都懂！ 還有一點無論講什麼都得有耐心，盡量語速放慢，吐字清晰，保持微笑！樓主自己也有孩子，把平時照顧自己孩子的哪些拿出來，就夠來！！！幼兒園老師，真不是老師，貼切的說是------保姆.....！ OK 就說這么多 有什麼需要再問，望採納！

㈡ 幼兒園如何實施以游戲為基本活動的課程理念

幼兒園的課程就是以游戲的形式進行和開展的。首先要有適合的教材和材料支持，其次是教師的游戲能駕馭能力，最後是園所要有相應的環境。

㈢ 幼兒園關於課程游戲教研活動有哪些內容

小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。 中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。

㈣ 幼兒園教師培訓計劃方案

1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。

㈤ 如何推進課程游戲化小班優化幼兒一日活動計劃

幼兒園一日活動包括晨間活動、教學活動、早操、早點、盥洗活動、午餐、午睡、午點、戶外活動、離園等環節。簡而言之，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個不同時間段所進行的各種活動的總和，《綱要》中指出：幼兒各種行規習慣的養成必須在幼兒一日生活各個環節中去培養。關於小班「游戲化的一日生活」中幼兒個性的培養，我從以下環節總結了幾點經驗： 一 、晨間活動環節 小班幼兒由於其特殊的年齡及心理特徵，在晨間入園的這段時間多數存在哭鬧、情緒極不穩定的現象。因此,教師要把握晨間這個有限的活動時間,開展形式多樣的活動並以游戲的形式展現出來，以調節小班幼兒的心理，促進幼兒個性發展。 在我班，為迎接小班新生的到來，設置了溫馨的娃娃家、玩具商店、照片牆等區角，老師每天在教室門口以 「××老師媽媽」的角色身份迎接幼兒的到來，然後帶領「自己的好寶寶」進教室區角活動，轉移幼兒分離焦慮的情緒，開心地投入到好玩的區角游戲中。待幼兒逐漸適應幼兒園集體生活後，教師為幼兒准備各種小動物頭飾，引導幼兒在角色扮演游戲中進行晨間體育活動，如：「小兔跳彩圈」、「豬八戒運西瓜」等，在游戲中初步鍛煉小班幼兒的跳、投擲等基本能力，培養幼兒勇敢、探究的精神，也愉悅幼兒身心。 充分利用晨間談話的時間，以音樂游戲、聽說游戲為載體，如適時地彈奏《我上幼兒園》、《打電話》等簡單歌曲，吸引幼兒注意力，鍛煉小班幼兒敢說、敢唱的基本能力，培養幼兒活潑開朗的性格。 二、教學活動環節 《規程》第二十三條指出「幼兒園的教育活動是有目的,有計劃引導幼兒主動活動,多種形式的教育過程獷(引自)要完成這個過程,我們必須注意在學習的活動過程中幼兒表現出來的個性差異。」小班幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特徵明顯。所以，我在教學活動中常以擬人化的活動形式讓幼兒理解和參與活動，滿足孩子愛模仿的心理需求。 我班幼兒中性格特別活躍、能說會道的幼兒，也有膽小、不敢表現自我的幼兒，更有隨著氣氛的改變來行動的幼兒，我經常在教學中融入好玩的游戲，創設生動形象的情景，藉助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力，多採用正面激勵的方式，給予反應靈敏的孩子高調的表揚，或物質獎勵，引導其他幼兒進行模仿，投入到教學活動中。 以語言活動游戲《我長大了》為例，在感受完自己以前用過的衣服、襪子等都穿不下，看到幾位幼兒完整表演兒歌並獲得老師表揚後，其他幼兒也覺得這非常有趣，迫不及待地舉手要表演，並很自豪地想夥伴炫耀自己長大的事跡，在模仿學習中很好地發展了幼兒的交往能力與語言表達能力。

㈥ 幼兒園大班結構游戲活動計劃

要根據自己院的實際情況做計劃，以下資料僅供參考，希望對你有所幫助！ 幼兒園大班教學計劃 一、現狀分析 本班有 46名幼兒，其中男孩 名，女孩 名。全班幼兒較為活潑開朗，在上學期實施的主題及整合活動中，孩子們的個性品質得到了進一步的提高，求知慾旺盛，各方面技能在幼兒原有的基礎上得到了發展，能積極參與各種認知活動，喜歡探究。游戲活動中，幼兒對角色游戲十分喜愛，有自己的想法，能創造性的進行游戲。並且樂意與同伴相互合作，能充分發揮自己的想像力和創造力。願意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽地表達自己的願望和請求，能主動積極參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力，能手眼較協調操作材料和工具，較熟練使用運動器械，並能注意安全。在家長工作方面，家長十分配合幼兒園工作。經常提出合理化的建議。但是由於幼兒的能力發展不平衡和家庭環境不同，還普遍存在一些問題： 1、存在個體差異，有的幼兒較安靜、膽小、不愛說、講，如呂邦義，黃嵐，楊妍晨等。有的幼兒非常好動，不遵守紀律，愛打人楊國航，張俊秋，張偉健。有的幼兒嬌氣、愛哭、任性、個性倔強，如：薛晨，張新渝等。 2、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。活動中完成任務速度慢，遇到困難容易畏縮，不能堅持到底。耐心、仔細的行為習慣以及幼兒的計數、理解能力還需要培養 3、個別幼兒動作發展不協調，有部分的幼兒對體育基本動作還未能完全掌握。 4、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。 5、游戲活動中還有個別糾紛現象，自行解決的能力有限。合作的方式、方法需要再培養。 6、幼兒大膽創造想像的能力有待進一步提高。 7、需充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系。 二、班級學期目標 （一）幼兒方面 1、培養幼兒活潑、開朗的性格及勇敢克服困難的良好品質。 2、知道自己的事情自己做，並能照顧比自己能力弱的幼兒。願意接受任務，努力做好力所能及的事情。 3、了解各種不安全因素，懂得基本的安全常識。 4、親近大自然，有觀察、了解自然物、自然現象變化與發展的興趣，有初步的環保意識。 5、喜歡參加游戲和各種有意義的活動並在活動中獲得快樂、自信。 6、喜歡參加體育活動，增強體質，提高技能。 7、喜歡探索周圍環境，樂於發現，能主動的參加各項活動。 8、喜歡動手製作。在教師的指導下，運用多種材料廢舊物品製作簡單的玩具 膽想像。 13、能按音樂節奏和樂曲的風格，協調而有表情地進行舞蹈游戲，表演角色的特點。 14、能比較完整地、連貫地講述圖片的內容，說話態度自然大方，無突出語病。 （二）教師方面 結合新《綱要》認真學習幼兒教育理念。更新舊的思想觀念，努力提高自己的專業技能，抓好科研項目，大膽嘗試，做研究型的教師。努力創設開放式的環境。拓展思路，繼續加強主題及整合課程的實施。從幼兒的角度出 發，經常的反思自己的教育行為和教育方法，以求做得更好。 （三）家長方面 1、明確教育的方向，了解家長的思想觀念。 2、更新家長的思想觀念，領悟素質教育的內涵。 3、對幼兒園的工作予以支持。了解幼兒園的特色教育。配合幼兒園工作，幫助幼兒正確、健康的發展。 三、具體措施 （一）幼兒方面 1、幼兒主動的參與目標的制定。生成自己喜歡的主題，提出他們所喜歡的所需要的。 2、幼兒自己創設喜歡的活動環境。通過豐富的活動材料大膽想像。充分發揮幼兒的優勢領域。 3、提供給幼兒豐富的生活經驗。讓他們在實踐活動中學習。在活動中形成良好的社會關系。多動手操作動手實踐。 4、加強體育鍛煉，保證幼兒身心健康的發展。 （二）教師方面 1、結合新《綱要》加強主題及整合活動的實施。 2、創設開放式的環境，寬松、和諧、平等的師生關系，促進幼兒健康的發展。 3、在選擇和使用材料上加以開放，支持和提高幼兒求異創造表現的能力。 4、及時的反思自己的教育行為和教育方法。 5、作研究型的教師。要研培一體化，抓好科研項目。 （三）家長方面 1、充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系，促進幼兒的全面發展。 2、利用家訪、家園之窗、家園交流等形式，增進與家長的交流與溝通。 3、結合節日開展各類活動，積極邀請家長來參與，把家園互動貫穿於節日教育中。 希望採納

㈦ 幼兒園怎樣才能做到課程游戲化、游戲課程化

課程游戲化，游戲課程化是一種低結構化甚至是一種無結構化的課程模式，不需要老師去專門設計一個教學活動，課程游戲化和游戲課程化所持有的課程理念是以兒童的自然發展和兒童的一般能力為出發點，遵循兒童發展的年齡特徵和愛玩的天性，通過玩、游戲能夠吸引幼兒的注意力、好奇心，從而使幼兒對課程產生濃厚的興趣，願意主動積極的投入到活動之中，以此來促進幼兒的體、智、德、美的全面發展。這種教學方法要求老師要有很好的臨場發揮能力和專業素養以及能力，能隨時應對活動中的突發情況，並能及時的解決幼兒游戲過程中遇到的問題，而且教師本身應該作為一個啟發者、誘導者的身份出現，以夥伴的角色跟幼兒一起解決問題一起互動，課程教育形式可以採取個別、集體、小組三種形式，以形成性評價為主。

在幼兒園里設計教學活動是離不開游戲的，但更要注意的是應該把游戲和教學結合起來，而不是單純的游戲或者是教學，這兩個都是幼兒園教育活動的極端，為了實現游戲和教學的最優化結合，前提是要充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，從形式上可以分為:分離式、插入式和整合式三種，整合式則是一種高級形式，實際操作起來有時很難區分什麼是游戲，什麼是教學了。需要老師善於把握兒童的所思和所感，有應變地處理教育過程中所發生的教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。選擇內容與幼兒的經驗相一致，活動主題由幼兒發起，或者幼兒與教師共同確定學習的目標，動機是幼兒的需要，比如某一天的課外活動中，幼兒看到有好多螞蟻，而且對有好多幼兒聚在一起討論等等，教師可以針對這個組織一次教學活動。低結構化的教學活動主要體現在活動區活動、探索性主題活動中，以及方案教學中。

㈧ 幼兒園課程論 幼兒園課程計劃包括了哪些方面的內容

幼兒園課程的主要特點： 1、啟蒙性： 3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知慾，但他們仍需睿智的引導者的引導。幼兒園教育就應該成為這樣的一個引導者。因此，幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務。所以，幼兒園課程的關鍵就在於我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發他們優良的個性品質。 2、生活化： 幼兒的年齡特點和身心發展的需要，決定了幼兒園教育目標內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。兒童只能在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特徵，課程內容要來自於幼兒的生活，課程實施更要貫穿於幼兒的生活。 3、游戲性 游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學習途徑。在幼兒園課程中，學習與游戲的關系是辯證統一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學習與發展。因此，幼兒的游戲活動本身就是幼兒園課程結構中的重要形式，是實施素質教育的重要渠道。即使在教師專門設計、組織和指導的學習活動中，「游戲性」也是非常重要的，即要符合幼兒的興趣，讓他們在沒有壓力的情況下，生動活潑、積極主動、富有創造性地學習，並獲得愉快的情感體驗。為此，《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育工作的基本原則之一，是「以游戲為基本活動」。 4、活動性和直接經驗性 兒童心理學表明，兒童主要通過各種感官來認識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經驗的基礎上，才能形成對世界的理解和認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知特點，使得他們與環境相互作用的活動成為其心理發展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。 對幼兒來說，只有他們在活動中的學習，通過直接的經歷、感知和相互作用，他們的學習才是有意義的學習，他們才能理解這種學習的價值。離開兒童與環境相互作用的具體、生動的活動，幼兒園課程往往就缺乏了鮮活的生命力。所以，脫離了兒童的活動和直接經驗，教學就會變成記憶力的訓練。 5、潛在性 上述幼兒園課程的種種特點，決定了它與中小學課程的另一個不同點，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過環境影響幼兒的的發展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學課程的最根本的不同。

㈨ 課程游戲化背景下如何安排幼兒園園本教研的內容與形式

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很內難產生興趣。容孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。

㈩ 如何關於幼兒園課程游戲化工作計劃

江蘇省從全面提升幼兒園教育質量的角度出發，設立了幼兒園課程游戲化建設項目。課程游戲化是什麼？大家可能有疑問，因為過去對這個問題沒怎麼提過，或者過去課程和游戲是分開提的，當它們組合在一起，大家會有一些不同想法。站在質量的高度，站在兒童獲得完整經驗的角度，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度，我們應該對課程游戲化作出一個回答。課程游戲化項目的推進，最終目的是促進幼兒發展，同時提升教師課程建設的水平，提升課程實踐的水平。我們通過提升課程建設水平和課程實踐水平，來提高幼兒園整體教育質量。課程游戲化項目推進的過程就是教師成長的過程，尤其是基本的教育理念、教師課程意識、教師的專業水平、專業能力提升的過程。因此，我認為此項目是一個從小的切入點去推動整體幼兒園課程建設的過程。