民辦教育培訓機構野蠻生長

❶ 民間培訓機構和民辦教育培訓機構有啥區別

民間培訓機構和民辦教育培訓機構區別在於：
1、民間培訓機構可能是合法的，也回可能是不合法的。
民辦教育答機構，因為是」民辦「，必須是經過教育局許可，擁有辦學許可證才辦的學校。
2、民間培訓機構的培訓范圍要遠遠大於民辦教育機構。
比如武術，美容美發，挖掘機，服裝面點等，民辦教育機構很少涉及，大多是民間機構在做。

民辦教育機構是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。

《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所註明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委託或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。

❷ 社會民辦教育培訓班對社會有貢獻嗎

不僅是有貢獻那麼簡單，而且還很大，我們從來就不能否認教育培訓機構對教育本身做出的卓越貢獻，只不過因為一些沒有“德行”的教育機構的存在，讓人們對教育機構這個行業本身產生了極大的不滿。

孩子成績不好怎麼辦？可能把這句話放在二十年前，很多老一輩的父母會回答說“那就督促他學習啊”，但當你把這句話放在現在來問，那麼得到的答案就一定是“送他去補課啊”，在教育機構的發展過程中，家長們的訴求從最開始的為孩子查缺補漏，逐漸演變成為了讓孩子提升競爭力。而在這種心態轉變的催生下，教育培訓行業也水漲船高，各式各樣的培訓機構如雨後春筍般接踵而至。

所以，請正視教育培訓行業，不要讓一兩個黑心機構，蒙蔽了整個美好的藍天。

❸ 課外培訓機構如何野蠻生長

十幾年前，補課的大多是補差。如今，十個學生九個都在補課，差生補，中等生補課，學霸也在補。西安中小學學生課外培訓負擔越來越重，家長們也為高昂的培訓費叫苦不迭。

校外培訓機構的魔力在哪裡？它們野蠻生長的養分是如何汲取的？

一組數據

我國中小學生寫作業時長每天2.82小時

是全球水平的近3倍

2017年12月19日，中小學人工智慧教育平台「阿凡題」發布《中國中小學寫作業壓力報告》。報告顯示，近3年時間，我國中小學生日均寫作業時長由3.03小時降低為2.82小時，但2017年的最新數據仍是全球水平的近3倍。同為亞洲國家，我國中小學生寫作業時長是日本的3.7倍、韓國的4.8倍。

就國內不同地區的情況而言，湖北黃岡和上海的學生日均寫作業時間最長，超過3個小時，並列全國第一。然而，三四線城市的學生寫作業時長也正逐漸與北上廣趨於一致。

該報告還顯示，近8成家長每天陪孩子寫作業。學生年級越高，家長陪寫作業的時間越長，有7%的高中生家長每天陪寫作業超過4小時。陪寫作業已成為中國家長幸福感下降的主要原因之一，也是親子關系的殺手，數據顯示，有3/4家庭曾因寫作業「開戰」。

全國義務教育階段在校學生約1.42億人，家長翻倍，要是算上祖父母、外祖父母，以及老師們，被裹挾進「作業」洪流中的成年人，稱得上浩浩盪盪。

此外，還有大量學生及家長掉進課外輔導培訓的「泥沼」。中國教育學會的數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次。盡管各地存在價格差異，但「補習家教費用」在家庭開支中的份額不斷攀升已成普遍現象。而在此前的媒體報道中，有的家庭教育培訓支出甚至已經佔到家庭年收入的三分之二。

專家觀點

學校和課外補習機構應各司其職

每逢周末全民補課，孩子和家長不在補課，就在去補課的路上。中小學生課外負擔為何重？減負減得越多越好嗎？減負究竟應該怎麼減？

中小學生課業壓力和負擔來自哪裡？教育專家、西安交大韓城基礎教育園區總校長劉鵬認為，由於優質高等教育入學機會存在稀缺性，所以中考、高考明顯是帶有選拔的性質。但選拔性考試，必然帶來應試教育。最常見的就是「雙冷教學法」，即冷慫（陝西方言，意為「不停地」）地上課、冷慫地布置作業，除了課外作業多，家長還會積極主動地花費大量的金錢和時間，尋找課外補習機構進行超綱、提前、應試強化授課和訓練。

減負喊了很多年，為何減不下去？劉鵬認為，現行的減負措施存在幾個誤區：第一，認為讓學生早點放學就可以減負，事實上縮短在校時間，把學生推給社會、家庭，只能給家長帶來更大的負擔；第二，認為降低課本難度就能減負，事實上難的是試題；據此，有人認為降低考試難度就能減負，但事實上一份缺乏難度的試卷就會失去選拔考試的意義，甚至帶來招生錄取的嚴重混亂。

那麼應該如何幫助學生科學合理地減輕課業負擔呢？劉鵬認為，一刀切式的機械性減負在實踐中都會成為一紙空文，最合理的方法應該是：學校切實承擔學生學習的主導責任，不能缺位；課外補習機構作為補充，承擔學生個性化學習需求，切忌越俎代庖。我們必須形成共同認知的是，民辦補習機構不應承擔教育的主體責任，家長應根據自己的經濟實力和孩子的學習狀況合理選擇，絕不要盲目跟風。追求素質教育與應試效果完美結合，才是大多數家長的理想。

❹ 1、校外培訓機構生長的原因是什麼

當前我國存在的校外教育培訓熱，主要原因在於義務教育不均衡，存在幼升小、小升初擇校熱，加之用單一的分數標准評價學生，導致以應試為特色的各類教育培訓機構野蠻生長。

❺ 山雨欲來風滿樓，培訓機構的未來將何去何從

❻ 與教育培訓機構發生糾紛，應找什麼部門維權

教育機構的業務主管單位是當地的教育局。所以如果你與教育培訓機構發生糾紛之後，可以找到教育部門進行維權，如果問題還沒有得到妥善的解決，可以選擇用法律的途徑來解決爭議。現在很多父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上，在孩子很小的時候都紛紛送到教育培訓機構裡面，導致最近幾年教育培訓機構野蠻生長，其中有一部分教育機構並不正規。

教育部門也應該加強對培訓機構的監管。特別是一些沒有資質的培訓機構，一定要及時查處，嚴厲打擊違規辦學的情況，維護每一個家長學生的利益，其實最好的老師就是家長。最好的學習環境就是在遠方，所以家長也不要給孩子太多的壓力，家長需要加強孩子的學習，也需要讓孩子放鬆一下，培訓機構對於孩子只是一種雪中送炭，是起不了絕對性的作用，關鍵還是要看孩子的自覺。

❼ 如何才能讓校外培訓機構不再野蠻生長

有一些好的教育培訓機構根據多元化的教育方式，有目的性地提高了學員的綜合能力。可是也是有許多培訓學校，一味追求完美經濟發展權益，不經意地生產製造教育焦慮、惡變教學秩序，變成當今文化教育內卷化的關鍵。

而要想完全整治校外培訓組織 ，標准、整治僅僅在其中一方面。全國各地教育局及院校還必須再次推進文化教育深化改革，尤其是中高考改革，持續擺脫唯成績決策升學考試體制，不但讓綜合能力變成選撥的關鍵規范，更要平衡地域教學資源，讓學員可以公平公正享有高品質教學資源。

❽ 民辦教育培訓機構糾紛有哪些亂象

暑期將至，針對少年兒童的各類輔導班又多了起來。許多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，會把孩子送到校外的輔導班，希望提高成績或者培養興趣。不過，市第二中級人民法院、北京西城區法院5月26日相繼發布的調研顯示，部分非正規校外輔導機構存在管理混亂等問題，由此引發的糾紛增多。

法官提醒家長，在給孩子選擇培訓機構時，要事先了解清楚其資質、經營狀況，考察清楚其經營環境，對於課時時長，學費概念等要了解清楚，並留存好相應證據。在訂立合同的時候，對一些模稜兩可的語句，要求機構解釋清楚，防止糾紛的產生。

❾ 培訓機構何以成為「失管地帶」

從調監控發現老師對學生「打臉」，到家長發現廚房內存放過期食品，再到官方回應該機構「無證經營」，安徽合肥一培訓機構接連被發現存在多方面問題。新華社這則消息質疑這家培訓機構為何「無證經營」一年多未被監管部門發現？

謹以涉事的「常春藤成長中心」為例，該培訓機構負責人朱莉君2016年作為法人在工商部門登記注冊了一家「合肥拿雲教育咨詢有限公司」，經營范圍是教育信息咨詢、教育培訓咨詢等，根本不具備開辦幼小銜接班和提供配餐服務的資質。拿著有「教育」字樣的營業執照辦培訓機構，其實所辦的營業執照和現在經營的機構不是一個概念。換言之，無證無照的「假學校」或機構租用場地掛靠有資質的單位進行欺詐性招生，或超范圍經營，擅自變更登記事項的范圍，未經審批跨區辦學，一證多點辦學等現象，確實帶有一定的普遍性，無非普通民眾很難分辨而已。

培訓機構成為「失管地帶」，相關部門確實負有監管責任，也與頂層設計和系統規劃的欠缺密切相關。具體而言，在新修訂的民辦教育促進法施行之前，教育行政部門僅有吊銷辦學許可證的處罰權力，對那些無證辦學機構沒有執法權，而在新修訂的民辦教育促進法施行之後，雖然對責任有了清晰的劃分，但由於沒有專門的執法機構與執法人員，依然難以開展現場執法。

一言以蔽之，解決民辦教育培訓行業發展的種種亂象，最重要的困難體現在機制層面，教育部門與民政、工商等部門的管理邊界尚有待進一步理清。惟有對症下葯，校外培訓機構才能從「野蠻生長」進階為「有序發展」。

來源：錢江晚報

❿ 校外培訓機構為何會野蠻生長

據報道，中國教育學會的數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模內超過8000億元，參加學生容規模超過1.37億人次,數據顯示，國內一家大型的培訓機構已覆蓋37個城市，線下學生接近400萬人，線上注冊用戶累計超過3500萬人。

減負背景下，課外培訓機構有市場需求。許多小學在減負政策的推動下，紛紛制定提前放學制度，有些學校甚至下午3點左右就放學。對於大部分工薪階層來說，因放學時間與下班時間不一致，導致接孩子難。早早放學，上課外培訓機構，自然是一個不錯的選擇。

專家表示，目前對民辦校外培訓機構的監管缺乏統一的國家標准，從全球視野來看，民辦校外培訓機構基本上是各國政策議程中的「盲點」，缺乏成熟而普遍的政策經驗參考。