Ⅰ 幼兒禮儀教育的目的及意義
一、將禮儀教育滲透到幼兒階段的重要性和必要性
一方面，禮儀教育是幼兒全面發展的需要。在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅是為了推進和創新幼兒園德育工作，更是提高幼兒文明禮儀素養、培養幼兒良好行為習慣、塑造幼兒健全人格的需要。另一方面，禮儀教育是社會發展的需要。前進的社會呼喚文明，文明程度的高低決定社會的進步程度。隨著經濟的發展，人們對物質要求日益滿足的同時對精神要求也越來越高，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧生存環境，尋求充滿文明與友善、真誠與安寧的交往空間。在交往與合作過程中，人們的禮儀是否周全，不僅顯示其修養、素質的形象，而且直接影響到事業的成功。文明禮儀不僅影響個人未來的發展，同時也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，對幼兒進行禮儀教育，是時代的需要，是提高全民族素質的需要，亦是社會主義精神文明建設的需要。
二、將禮儀教育滲透到幼兒階段的優勢
幼兒期是良好行為習慣養成的關鍵時期。世界著名教育學家蒙台梭利指出，兒童良好行為習慣的最佳養成期在2歲半～6歲，將禮儀教育滲透到這個階段可以收到最佳效果。
三、將禮儀教育滲透到幼兒階段的途徑
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活及各項活動中。3～6歲的幼兒好玩、好奇、好問、思維以具體形象為主，因此教師應採用適合幼兒年齡特點的方式將禮儀意識滲透到幼兒的生活和各項活動之中，讓幼兒在具體的交往中體驗感觸文明的世界，理解禮儀的重要性，學會禮儀行為。教師可採取以下方法對幼兒進行禮儀教育。
1. 在游戲中培養幼兒的禮儀意識。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因此， 在游戲中對幼兒進行禮儀教育成為重要途徑之一。幼兒為了讓游戲能順利進行，在與同伴、材料互動時樂意抑制自己的不良行為。特別是在角色游戲中，通過某一個具體角色的扮演可將抽象的禮儀知識化為具體的可模仿的行動規范，有利於幼兒的理解與學習。如，在游戲中將抽象的「接人待物有禮貌」具體化為「雙手接物」、「面帶微笑」，會使用「請」 等具體要求，更利於幼兒理解和學習。
2. 通過禮儀主題宣傳周和教育實踐活動，使幼兒成為文明禮儀行動的「小天使」。將禮儀知識內化於心、外化於行是幼兒禮儀教育的最終目的。幼兒園可通過主題宣傳和教育實踐活動，將禮儀教育滲透於幼兒園生活的各個環節，如，開展「尊師周」、「親情周」、「關愛周」、「感恩周」 等活動，形成「人人有禮貌、個個懂禮節、處處講禮儀」 的良好園風，可讓幼兒園成為文明禮儀的宣傳示範窗口。如，通過讓幼兒去養老院關愛老人，母親節給自己的媽媽製作小禮物等，讓幼兒在親身體驗中培養「講文明、懂道理、守信譽、善交往」的良好品質。
3. 利用牆飾、區角等環境創設對幼兒進行禮儀教育。（1）充分利用地面、空間（空中） 和牆壁立體懸掛、張貼文明禮儀格言和圖片，開辟「禮儀提示牆」，將階段性禮儀教育主題呈現出來。例如，將微笑、排隊等待等禮儀行為用畫個笑臉等形式表現，激發幼兒對禮儀環境的鍾愛和親切感。（2）將區域中的活動規則與禮儀相結合。在制定區域活動規則時，教師可指導幼兒根據禮儀要求來制定，因為幼兒參與制定的規則，通常認可度很高，繼而在活動中能更好地遵守和堅持。 （3）創立家園聯系禮儀專欄 。一方面要求家長要按照禮儀行為做好榜樣，另一方面幼兒在園學到的禮儀知識通過「家園聯系禮儀專欄」及時告知家長，以便家長能配合幼兒園對幼兒日常的禮儀行為進行監督和督促。
俗話說：十年樹木，百年樹人。幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為的養成不是一朝一夕就能完成的，僅僅依靠幼兒園教育是遠遠不夠的，還需家庭和社區與幼兒園形成教育合力，增強幼兒園禮儀教育的效果，讓幼兒成為有氣質、有氣度、有教養的現代文明人。
Ⅱ 幼兒園教師如何結合日常禮儀開展師德師風交流會
禮儀在現代社會中是人與人之間交往的重要潤滑劑，體現了一個人的修養和內涵，逐漸成為社會思想道德和職業道德建設的基礎。嬰幼兒的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，是良好行為形成的關鍵時期，禮儀作為國際社交的重要組成部分，在幼兒期進行教育培養，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是...對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的作用。2007年我園向中央教科所提出關於《幼兒園如何進行幼兒禮儀教育》的課題申請，立項後，我們根據《幼兒禮儀》教材和幼兒特點進行了綜合分析，分別將其融入環境熏陶、教育活動、主題活動、情景活動、親子活動中進行，取得了良好的效果。 一、積極利用環境熏陶教育的自然性作用，習得禮儀 幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們首先培訓教師懂得禮儀，並要求教師一言一行符合禮儀規范，為幼兒以及家長做出示範和表率，積極為幼兒創設養成良好行為的物質環境和精神環境，力求對孩子進行潛移默化的禮儀教育。幼兒園專門開辟了「小朋友八榮八恥」專欄、「我是文明小市民」展示區、「教職工禮儀規范准則」、「學前兒童道德行為規范」等，在幼兒園的每個設施旁和各個場所均有溫馨提示，如：沿樓梯拾級而上， 小朋友會看到圖文並茂、易學易懂的話語：「不學螃蟹橫沖撞，不學小猴亂蹦跳，要學小貓輕輕走，靠右相讓好寶寶」；在每個盥洗間都會看見「不要讓水龍頭流眼淚」、「節約用水好寶寶」等以兒童化的語言進行教育提示，在操場上有：「我對花草點頭笑」、「我給垃圾找到家」、「人人齊動手，家園更美好」等，這些話語更像小朋友的一面鏡子，時刻督促著、提醒著他們從小就要做一個「講文明、懂禮儀」的人。 「環境育人」在兒童禮儀教育中起到了積極的作用，使我園全體師幼和家長置身於濃厚的禮儀教育氛圍之中。 二、積極利用教育教學活動的主渠道作用，滲透禮儀 日常生活的每個環節，都能成為也都應該成為對幼兒進行禮儀教育的機會。 早來園時，老師帶領孩子們一起關心今天不高興、不開心的小朋友，「關愛」在這里升騰；進餐點時，「孔融讓梨」的故事讓孩子們明白了謙讓是快樂的享受；集體給小朋友過生日時，暖暖的溫情和愛意使孩子們感受到了分享快樂時，快樂就會重復；游戲活動時，孩子們學會了等待和輪流，文明和規則使孩子們懂得了自律是一種美德；自由活動時，孩子們難免違反規則，及時組織大家討論「事件」，找到合適的解決方法，這樣使孩子們摒棄了原有的不良行為習慣，體驗到了良好禮儀行為給自己帶來的快樂。例如：大一班的許婭茹總是搶在小朋友前第一個來園，有一天，當我看到她拉著媽媽喘著氣跑到教室時，臉上顯出了不快之情，我把她攬在懷里，在她耳邊悄悄地問「婭茹，怎麼了？今天為啥不高興呀？願意告訴老師嗎？」只見婭茹低下了頭，好像眼裡還噙著淚花，喃喃地說：「我來遲了五分鍾，您把所有的小椅子都擺放好了，我今天沒能幫助您……」聽著孩子感人的話語，我的全身一股暖流涌過，好可愛的孩子啊！她每天搶先來園，就是為了幫老師擺放小椅子，就是為了表達對小朋友和老師的「愛」，她這種「愛勞動」、「尊師長」、「愛同伴」的良好行為正是我們開展禮儀教育的結果。在這個愛的氛圍中，孩子們的良好禮儀行為逐步養成。他們互相「攀比」著誰幫助別人多，誰關心別人細，誰的行為好，大家都爭著做「禮儀小標兵」，幼兒園里一片「其樂融融」的和諧景象。 在教育教學活動中，我們寓禮儀教育於健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的游戲之中，變理性說教為感性的趣味活動。孩子們理解了《小熊請客》中的朋友之情，理解了《小豬變干凈了》朋友之間的不離不棄，懂得了《小羊過橋》中的文明謙讓，了解了《保護資源》的重要性等等，在教育教學活動中，教師堅持把培養幼兒文明禮儀行為習慣標准放在重要位置，關注指導幼兒的學習、生活、交往的方式和習慣。以平時的儀表、言語為切入點，通過強化訓練，把《幼兒文明禮儀行為規范》落到實際生活中，真正地使禮儀教育行之有效。 三、積極利用主題活動教育的參與性作用，理解禮儀 我園多年來堅持以主題活動形式貫穿教育目標，收到了很好的效果，在2006年全國第二次貫徹《綱要》經驗交流會上進行了交流，2007年我園關於《幼兒園如何進行禮儀教育》的課題在中央教科所立項後，將禮儀教育納入了主題活動的范疇，主題活動就是通過預設與生成有機結合，幼兒園與家庭有機結合，來激發和幫助幼兒對禮儀的理解和落實。 如：小班有「我愛幼兒園」、「親親熱熱一家人」、「我會整理玩具」、「我們講衛生」等主題活動；中班有「同伴同玩」、「自己的事情自己做」、「爭做文明好寶寶」、「爸爸媽媽真能幹」、「誇誇好寶寶」等；大班有：「學會合作和交往」、「我已長大」、「不同職業的人」、「了不起的中國人」等等這些主題活動時，幼兒、家長、教師積極參與、積極互動，使禮儀教育進入幼兒園、進入家庭，進入每個孩子和家長、老師的心田。幼兒在參與主題活動的實踐中，「獨斷、霸道、無禮、自私」等缺點改掉了，變成了一個個講文明、懂禮貌、守信譽、敬長輩、善交往的好寶寶。 四、積極利用情景模式游戲的實踐性作用，踐行禮儀 禮儀教育的過程不僅是一個認識的過程，也是一個實踐的過程，根據教育目標以主題活動的形式進行，每周有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，如：《在家在園一個樣》、《做客和待客》、《參加聚會》等豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的情景表演活動中，全身心地投入，在比一比、看一看、議一議、想一想、做一做的實踐中，真正地理解了禮儀，幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中趨於規范化。 五、積極利用親子活動方式的長期性作用，強化禮儀 幼兒禮儀是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助它們建立禮儀習慣的有效手段。幼兒禮儀不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果，為此，我園組織課題組成員創編了《親子禮儀操》，家長和孩子跟著音樂一邊做，一邊說，每天早來園和回家後都可以跟著做，這樣禮儀教育走進了千家萬戶，為社會禮儀教育起到了作用。 我園不僅注重在園禮儀教育，還和家長共同研究在遇到禮儀問題時的處理辦法，如：「孩子見人不懂問候」首先，在見面前，一定要先告訴孩子「待會兒會見到什麼人」、「要如何稱呼」，以及「該說什麼」，讓他有心理准備，甚至可先練習一下。見了面，要給孩子留時間，而不是大人忙著說話，突然間，發現孩子還沒和對方打招呼，就急著催孩子，結果愈催愈糟。家長應該做的是鼓勵他把先前練習過的說出來，如果真是害羞，一時怯場，讓孩子點點頭，笑一下也可以。回家後，則要極力贊賞孩子今天所做的事。例如，「你今天和隔壁爺爺奶奶打招呼了，做得很好。」其實孩子都很精明，當他發現「嘴甜」可讓大家都開心，又可得到獎賞時，他會很樂意去做這件事。類似的還有：「孩子在公共場所吵鬧不休怎麼辦？」「如何帶孩子參加宴會」「大人講話時孩子應該做什麼」等等。 總之，禮儀教育蘊藏於幼兒生活的方方面面，存在於幼兒學習的時時刻刻，在幼兒園開展禮儀教育，可以重塑中華民族「文明禮儀」的新形象，形成良好的禮儀氛圍，構建良好的校園文化，促進和培養幼兒全面和諧均衡發展。 古人雲：「不學禮無以立，人無禮則不生。事無禮則不成，國無禮則不寧。」
Ⅲ 幼兒在職教師培訓心得體會1000~2000字
幼師在職頂崗實習報告總結
[幼師在職頂崗實習報告總結]時間的關系，我在**縣機關幼兒園的實習生活也結束了，幼師在職頂崗實習報告總結。雖然只有一個月的時間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實習讓我也受益頗豐。 萬事開頭難，剛進園實習初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不知道到底該從哪裡入手，看著指導老師(班主任)輕輕鬆鬆的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個個游戲。看著孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子。經過幾次失敗的打擊之後，我的緊張心理才逐漸退去。在實習過程中，讓我懂得了面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己獨特的內心世界。而作為他們的老師，要想真正走進孩子的內心世界不用心去發現他，捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心照顧幼兒，還要與幼兒家長溝通交流。在實習期間，我學著，試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實習過程中所獲得的最寶貴的東西。 在機關幼兒園的每個教師里都有幼兒一日，一周活動的生活常規時間表幼兒園教師頂崗實習總結(3篇)幼兒園教師頂崗實習總結(3篇)，實習報告《幼師在職頂崗實習報告總結》(article/l，轉載請保留此鏈接!。盡自己最大的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長知識。 其次，教育工作。面對上課，作為實現老師。心裡真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為只有一個月的時間，指導老師給我布置了七八節可得內容。我從教案到教具，一步一步的去准備，直到得到直到老師的認可，我才走上了 講台 。但當面對幼兒上課時，還是那麼的手足無措、由於對幼兒的不了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律。第一次正式上課沒有成功。不過又一次的講課中，我總結經驗教訓，就比第一次進步很多。隨後慢慢的進入了老師的較色。 再次，家長工作。作為教師，每天都要與家長打交道幼兒園教師頂崗實習總結(3篇)實習報告。家長工作也是幼兒教育工作中一項非常重要的內容 我們要虛心聽取家長的合理化得的建議，同時對於家長的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現要告知家長，取得家長信任。 經過這一月的實習，雖然時間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實屬不易。不但要具有深厚的教學經驗，還要有良好的職業道德。幼兒教師不僅要有耐心、愛心、細心、更要有責任心。 上一篇：機電學生頂崗實習總結 下一篇：沒有了 幼師在職頂崗實習報告總結2第2篇 幼師禮儀心態培訓心得 〖預覽〗古人講「禮儀者敬人也」 ， 實際上是一種待人接物的基本要求。下面是學習啦帶來的幼師禮儀心得體會，希望大家喜歡。11月19日，我有幸參加了由北京遠道而來的尚艷艷老師為我們進行的禮儀教育培訓。在培訓中，尚老師不僅培訓了我們幼兒教師禮儀，還對我們進行了如何進行禮儀教育的培訓，我感覺收益匪淺。在這次培訓中，我懂得了禮儀是用最恰當的方式表達對他人的尊重;禮儀的核心和精髓是律己和敬人;品格指的是一切美德。我還了解了2.5歲-6歲是幼兒行為規范的敏感期，孩子們在這個階段善於模仿，在這個時期開展禮儀教育很重要，也感到自己身上的責任重大。在日常教學中，我們如何用最恰當的方式表示對家長和孩子的尊重。尚老師提到了很多細節，這些在生活中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓後，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做到一個有禮儀的人。在這次培訓中，我們學習了如何更好的使用這套禮儀教材，如何制定教學計劃，在制定教學計劃時應注意的問題。上課一般流程是熱身、示範練習、學兒歌、延伸。對於一些離幼兒園日常生活較遠的在幼兒園進行禮儀教育比較困難的部分，如公共場所禮儀，尚老師也給我們講了如何解決這個問題，用走出去加請進來的方式進行教學，為了更好的讓家長了解我們的禮儀教育，還可以用劇場表演的方式展示給家長看等等。總之，通過這次培訓，我的收……幼師在職頂崗實習報告總結3第3篇 幼師個人培訓總結 〖預覽〗近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨幹教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
希望對大家有所幫助！
Ⅳ 如何提升幼兒教師專業素養的途徑和策略
由於歷史原因和地域文化的限制，我區第一教育署學前教育呈現出明顯的地區差異。因此，縮短農村幼兒園與城區幼兒園教育質量的差距，實現城郊均衡發展，是我們當前工作的重中之重。幼兒園教師的專業素養直接決定著辦園水平的高低，由此，我們選取第一教育署內五所農村幼兒園為實驗園，著力探索區域層面提升農村幼兒園教師專業素養的途徑和策略。 一、提升農村幼兒園教師專業素養的途徑 (一)加強師德建設，提升教師的人格素養 教師的人格素養是其知識、能力、情感、意志和道德情操等方面的高度統一和集中體現。為了提升教師的人格素養，我們根據各實驗園教師的實際情況，開展了不同層面、不同形式的講座、論壇和實踐活動。 1．開設有針對性的講座與論壇 我們根據各實驗園教師的成長需要，開設了有針對性的系列講座。如根據新教師的需要，舉辦了「做一個有職業理想的教師」專題講座，幫助新教師重新認識崗位的職責和內容，形成職業認同感：根據成熟型教師專業倦怠的情況，開設了「讓教育事業充滿活力」專題講座，幫助成熟型教師走出職業倦怠期；根據師德建設工作的需要，邀請上海市幼教名師作「生命與使命同行」專題報告，讓教師從名師的教育思想和教學實踐中獲得感悟，激發自身投入教育的熱情和力量。 同時，各實驗園也開設了各種論壇。有的幼兒園根據中層幹部的成長需要，開展每月一次的網上主題論壇，如「教育無小事，教師無小節」「師德建設之我見」等。有的幼兒園結合「教師節」「三八婦女節」』等節日，開展了「無人看見的鞠躬」主題論壇活動，幫助教師認識教師禮儀的重要性和堅守職業紀律的嚴肅性。 2．開展豐富多樣的活動 圍繞農村幼兒園教師人格素養的提升，我們開展了豐富多樣的活動。在區域層面，開展了浦東新區第一教育署「愛崗敬業師德標兵」評選活動，涌現出一批新農村幼兒園教師的師德楷模：舉辦了「情系一署、心系教育」「愛的奉獻」為主題的師德演講、師德論壇活動，為農村教師提供了情感溝通與思想交流碰撞的平台。在幼兒園層面，各實驗園也紛紛開展了師德建設活動，如有的幼兒園倡導「愛崗敬業、樂於奉獻」的精神，以故事的形式撰寫和交流「我身邊的好人好事」，挖掘先進事跡。有的幼兒園舉辦了「愛崗敬業、教書育人」教師演講比賽，開展了「師愛、師魂」師德格言徵集活動。有的幼兒園在加強師德建設的過程中，開展了「我為幼兒園添光彩」「呵護天使的翅膀」「我驕傲，我是幼兒教師」等系列專題活動。這些活動激發了教師的責任意識和職業認同感，成為推進幼兒園教師師德整體水平的有效途徑。 (二)注重培訓和教研，提升教師的知識和能力素養 幼兒園教師的專業知識和專業能力是指教師從事學前教育教學工作必備的理論知識、實用性知識和實踐能力。我們主要通過各種培訓和教研活動，提升農村幼兒園教師的知識和能力素養，有計劃、有目標、有步驟地開展工作。 1．區域培訓，豐富教師的教育理論知識 教育理論知識是每位教師必備的專業知識。據統計，農村幼兒園教師普遍存在「教師職前接受系統師范學習的人數較少，教育理論知識普遍匱乏」的情況。因此，我們為教師創設各類學習機會，鼓勵教師積極參加高一層次的師范類學歷培訓。經過努力，許多實驗園的教師不僅獲得了師范類大專、本科學歷證書，而且得到了系統的教育理論知識培訓，獲得了相應的教育理論知識。此外，我們還鼓勵教師參加各級各類教育專業理論培訓，如浦東教育發展研究院開設的「教育科研骨幹培訓班」，了解實施教育科研的方法、途徑和策略，為農村幼兒園開展實踐研究積累知識經驗。 2．園本培訓，扎實教師的教育專業知識 上海市二期課改的全面實施打破了傳統的教育觀念和教學方式，教師必須重新審視以往的課程觀和教育觀，強化專業知識學習。為此，我們要求各實驗園根據園情和實際需要制訂「園本培訓計劃」，有計劃、有目的地對教師進行專業知識培訓，提升教師的專業知識素養。如有的幼兒園針對本園新教師多、非專業教師多的特點，成立了「非專業教師專業發展園本培訓組」，開設了「教師的儀態」「計劃與記錄」「理想、信念與價值觀」「家長工作」等專題講座，提升非專業教師的專業知識素養。有的幼兒園在園本培訓中採用「講述教學中的故事」的形式，讓教師們共同解讀幼兒的行為、分析幼兒的需要，共同探討教育教學策略，增強教師解讀幼兒、指導幼兒的水平。有的幼兒園通過開展高密度、多層面的園本培訓，使每位教師都在培訓期間接受一定的信息量和學習內容，幫助教師打開思路，轉變教育觀念。 3．園本教研，提升教師的專業技能 為了更好地發揮園本教研對教師專業技能提升的價值，我們要求實驗園加大園本教研力度，提升園本教研質量，並組織開放園本教研活動。在這一過程中，我們注重做到以下三點： 一是引導教師對自己的教學行為進行反思。幼兒園教師在長期的實踐中容易形成思維定勢，往往意識不到自己的成功做法和經驗，也不能及時總結提煉。究其原因，一是教師個體沒有形成反思意識，二是集體中還缺乏反思的氛圍。由此，我們組織開展了關於「反思——教師專業成長的助推器」的專題研討活動，通過一個個鮮活的案例，讓教師感受到反思的價值和力量。緊接著這一活動，各實驗園又相繼開展了「我反思，我成長」「反思+實踐=成長」「現在你學會反思了嗎」等各類實踐研討活動。 二是倡導教師間的交流與互助。教師們普遍認為，教師之間的合作與交流是提高教學能力最有效的方式之一。在調查中我們也發現，很多教師在教學策略、教學方法等方面遇到了這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何解決。對此，我們倡導各實驗園將教師們遇到的問題進行整理和匯總分類，梳理出教師普遍感到困惑的問題，並組織各實驗園集中開展園本教研，結合各園的教學案例和視頻資料，教師可以共同探尋解決問題的最佳途徑。 三是提供專業支持。受教師聘用、考評、教學負擔等因素的影響，很多農村幼兒園的園本教研活動多流於形式，集體備課更是紙上談兵。教師忙於教學業務，很難抽出時間學習教育教學理論，缺乏先進的教育理論指導，只能在同一水平重復。因此，我們結合當前教師教育和基礎教育改革與發展的重大問題、熱點問題和難點問題，研究教師成長的客觀規律，以科研成果的形式為實驗園和教師提供專業支持。此外，我們還邀請從事教育學、心理學、教學法和教育科研方面的教師和專業人員深入實驗園，開展研究和服務活動，為幼兒園園本教研提供專業支撐。 二、提升農村幼兒園教師專業素養的策略 (一)自助式策略 自助式策略即教師根據自己的強項或弱勢，自主選擇學習內容，揚長補短。在運用這一策略時，我們注重讓能力強的教師「跳一跳」，獲得更大的提升；讓能力欠缺的教師「學一學」，增長見識與能力。如實驗園中擅長語言教學的教師，會自主選擇「應彩雲繪本教學」培訓班；擅長數學教學的教師，則選擇特級教師李慰宜培訓中心的「幼兒數學實踐研究班」學習；擅長科研工作的教師參加市、區級的科研培訓班。根據農村幼兒園非師范類教師普遍存在專業技能薄弱的情況，實驗園還建立了「特長教師工作坊」，如「馬曉紅鋼琴工作坊」「朱麗華故事工作坊」「蔡翠華繪畫工作坊」「張妤清舞蹈工作坊」「陸梅編制工作坊」等。工作坊的建立，為一批特長教師的專業成長搭建了平台，也為有專業提升需要的教師創設了學習的機會。自助式策略使教師的優勢更加凸顯，實現了教師的強勢更強、弱勢不弱。 (二)頓悟式策略 頓悟式策略是指針對同一個教學活動，教師反復進行活動設計、組織，在嘗試錯誤的過程中領會活
Ⅳ 幼兒園禮儀工作計劃怎麼寫
幼兒園禮儀工作計劃篇
本學期我將從以下幾個方面來進行。
一、常規工作
(一)、按時為教師發放禮儀月計劃、周計劃及教案;
(二)、及時更換小、中、大班的禮儀家園聯系欄內容
(三)、繼續以發放宣傳單或調查問卷的形式，保持家園聯系;
(四)、堅持每周一的幼兒升旗儀式;在培養大班幼兒練習升旗儀式的同時，選擇少部分中班幼兒觀看並進行有目的的培養。
二、禮儀工作的培養與訓練
(一)、幼兒常規培養
●堅持早入園禮儀小明星接待工作;統計幼兒及家長主動問好的百分率，在此基礎上有針對性的對幼兒進行問好禮儀的教育，並以此來帶動家長。
●復習上學習已經形成的如廁、洗手、喝水、小椅子、排隊、穿脫衣服、穿脫鞋、有序取碗等常規禮儀的鞏固，
●培養幼兒新增禮儀禮儀常規項目;
(二)、教師禮儀常規培養
●教師儀容儀表;堅持上班園服制、不化濃妝、不披發、不美甲、不穿高跟鞋等制度。●教師禮儀知識培訓與學習;繼續利用業務學習時間培訓教師禮儀知識，使教師通過系統的學習，了解並掌握相關的禮儀常識，提高教師隊伍的整體素質●堅持班級禮儀明星的評比工作，並給與幼兒小獎勵。
三、活動的開展
(一)、開展一至兩個幼兒活動，充分的開闊孩子們的視野，增長見識;
(二)、開展教師的「大家評我課」活動;即為每位教師錄制一節多媒體或是四段式教學課程，並在業務學習時間播放，讓上課教師自己及其他教師對其課上的優缺點進行總結，提高教師的重視程度及整體上課水平並及時對禮儀教案中的不足進行改進
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金正昆，1959年出生，浙江東陽人。知名禮儀與公共關系專家，博士生導師，現任中國人民大學國際關系學院外交學系主任，禮儀與公共研究中心主任。主要從事外交學、傳播學、禮儀學與公共關系學研究。主要著作有《外交學》、《現代外交學概論》等。
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