1. 求培訓課程《目標管理》的培訓游戲
目標管理可以有很多種培訓方法，可以參加一些培訓機構的培訓，也可以在線學習一版些講師的現場課程。可權以到勝者在線學習網，應該有你所需要的視頻，本人也是常到裡面坐客的。
可以在里發貼加分的，這樣對在裡面學習很有幫助的。呵呵 因為我要好好的學習，所以才會天天在裡面研究，有什麼空子可以轉，呵呵
2. 黨政類培訓課程的培訓目標有哪些
幹部培訓 我們是到上海交通大學幹部培訓中心 幹部培訓中心具有10餘年的幹部培訓回工作經驗，與中組部、農答業部、上海市委組織部、上海市教育廳等保持著長期合作夥伴關系。
師資雄厚，校園風光美麗，交大校友取得傑出的成績，在裡面做培訓還能成為交大校友，多有面！
3. 培訓機構培養目標怎麼寫
一、指導思想
認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，按照縣教育局的統一要求，用心探索以校園為主要培訓基地、校長為培訓第一職責人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，實現培訓資料、培訓模式的校本化，促進教師專業成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。
二、培訓目標
1、建立主動參與、開放高效、滿足教師自主性選取學習需要的教師培訓體系，使我校的校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
2、更新教育觀念，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研潛力和創新精神的學習型教師隊伍，培養一批在課程改革的理論與實踐上有必須教科研潛力的研究型教師。
三、培訓對象
所有在職教師(50周歲以下，截止日期:20xx年9月)均需參加培訓和考核，提倡、鼓勵50歲以上的教師參加。
四、培訓學時
學年總培訓學時不少於80學時。
五、培訓資料
1、師德培訓
以鄧小平「三個面向」教育思想為指導，以「三愛」教育為主線，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。以優秀校長和優秀教師事跡為主，同時結合優秀教師的事跡作為活教材，進行學習和反思，提高教師愛崗敬來、樂於奉獻的精神品質。
2、現代教育理論培訓
認真學習教育理論，結合新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以課程改革為核心資料，以《特殊教育課程改革綱要》、《學科課程標准》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要資料，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、教育教學技能培訓
在全體教師中開展現代教學技能的培訓，包括個案研究的潛力、教學設計的潛力、科學運用教學評價的潛力、師生溝通的潛力、問題反思與問題解決潛力等培訓。個性是任教三年內的新教師，要加大培訓的力度。
4、校本培訓
⑴教材知識培訓:教材知識過關訓練資料為目前校園正在使用的學科教材，其中小學低段為一年級、高段為四年級、初中學段為七年級各學科教材。
①做課後題
a、每位代課教師應在進行上課前將所有的課後題練習一遍。
b、完成基礎年級課後練習題(低段一年級、高段四年級)。
②畫教材知識結構圖
a、教師們在進行新課前應將教材熟讀於心，畫教材結構圖，了解教材的重難點，能夠在課堂上做到有的放矢。
b、畫出基礎年級課後練習題(低段一年級、高段四年級)。
③錯題積累
各任課教師把所帶年級學生容易出錯的題目進行記錄，能夠在新一輪的教學中做到提前講解，避免學生再次出錯。
⑵教法培訓
校園將以課堂教學為基礎，圍繞「教學能手展示——教學新手匯報——全體教師賽教」的步驟，全應對校園一線教師進行教法培訓。
⑶基本功培訓
①智障學生管理知識培訓
透過啟智教研組組長進行每周一次的知識講座，全面提高啟智教師對於智障學生管理教育的水平。
②手語訓練
繼續加強聽障教師的手語水平，延續上學年每周手語練習過關考核的做法，再指定兩位手語水平高的教師進行每周一次的手語講座，每學期安排一次手語大賽，透過教、學、練、賽等一系列的活動，使我校聽障教師的手語水平再上一個新台階。
③「三字兩畫(話)一機」培訓
繼續落實全體教師的「三字兩畫(話)一機」的培訓，堅持每一天午後保證培訓時間一小時，每周培訓五天。學期底每位教師要完成毛筆字作業兩本、鋼筆字作業一本、簡筆畫作業一本的作業量。本學期結束，力爭2/3教師都能取得四個計算機模塊證書。
⑷開展生活技能展示活動
繼續用心開展以生活為核心的技能教學，如開設生活語文、生活數學、生活適應等生活化課程。繼續開展「我有一雙勤勞的手」等生活技能教學和活動，讓學生在校學會自理生活，學習掌握必須的技能，養成健康、用心、向上的心態，構成良好的習慣。我們還將採取「一月一個主題，一月一次展示」的活動形式，開展生活技能展示活動，透過一個月的訓練使學生學會一項生活技能，然後在月末舉辦的「我有一雙勤勞的手」展示活動中進行現場展示。教師根據學生殘疾程度的輕重和個別化教育計劃中的目標評定該生生活技能的等級，登記並存入個人檔案袋。
六、工作安排:
九月份:
1、教學能手示範課。
2、「三字兩畫(話)一機」培訓啟動。
3、啟智生生活技能展示。
十月份:
l、新任教師匯報課。
2、「輕負高效」教學賽講
3、手語訓練(1)
4、啟智生生活技能展示。
十一月份:
l、師德培訓:學習小學教師職業道德規范，並撰寫體會文章，組織交流。
2、智障學生管理知識培訓。
3、啟智生生活技能展示。
4、手語訓練(2)
十二月份:
1、教師手語匯報展示。
2、組織教師觀摩拔尖人才展示課，並撰寫聽後反思。
3、啟智生生活技能展示。
一月份:
1、教師教學設計評比。
2、啟智生生活技能考評。
3、資料整理。
三月份:
1、教學能手示範課。
2、「三字兩畫(話)一機」培訓啟動。
3、啟智生生活技能展示。
四月份:
1、「輕負高效」教學賽講
2、手語訓練(3)
3、啟智生生活技能展示。
五月份:
l、師德培訓:學習小學教師職業道德規范，並撰寫體會文章，組織交流。
2、智障學生管理知識培訓。
3、啟智生生活技能展示。
4、手語訓練(4)
六月份:
1、教師手語匯報展示。
2、組織教師觀摩拔尖人才展示課，並撰寫聽後反思。
3、啟智生生活技能展示。
七月份:
1、教師教學設計評比。
2、啟智生生活技能考評。
3、資料整理。
4. 職業教育的課程教學目標有哪幾個
職業教育（vocational ecation）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
5. 如何成為卓越的內部培訓師課程目標
1、有強烈的使命感
你為什麼要做培訓師，有些人覺得培訓老師賺錢比較容易。我們公司也在招聘講師學徒，我們面試的第一個問題就是你為什麼要做培訓師，如果答案是賺錢的我們一概不錄取。假如你做這個行業是為了賺錢的我勸你轉行，因為做培訓師是很難賺錢的。世界上賺錢的行業實在太多了，不過選擇培訓師賺錢不是好的選擇！假如你只是為了賺錢培訓是很難做好的。你想要做一個有優秀的培訓師你就要問自己一個問題為什麼要？因為為什麼要比要什麼更重要！
在你下定決心之前最好先了解講師成長是怎樣的拿一個不大恰當的比喻：「別只看見,賊吃肉,看不見賊挨揍」有許多人來應聘我們公司的講師學徒。我第一個問題就是你為什麼要應聘這份工作？你對這份工作了解有多少？他們基本都答不上來。大多的是說看講師在講台感覺很好！那是他還不了解講師的成長過程。如果你肯定你是一定要的人，恭喜你已經向成功邁進最重要的一大步！因為這個世界不是你能不能的問題，而是你要不要的問題。目標不能達成的一個重要原因就是沒有下定決心。
2、對演講強烈的熱愛
講師是要用生命來演講的。我遇到許多對演講有興趣的人，他們也曾經試探做培訓師，他們是抱著試試看的心態，因為他們只是有興趣不是強烈的熱愛，只要有一些挑戰就會輕易放棄。所以有興趣和熱愛是不一樣的。曾經有人問張學友你為什麼歌唱這么好？張學友說就是熱愛歌唱，我每天都在唱連洗澡都在唱，我免費都唱的很快樂，當然有人付錢給我我會唱的更快樂！講師就是要熱愛演講！
3、良好的學習力
我發現有一些人想做講師但又不愛學習，也沒有投資學習的觀念，自己都沒有做到那又如何來教別人呢？假如有人三年前聽過你的課程，今天又聽你的課程幾乎是一樣的就沒有新鮮感沒有知識性和趣味性。講師的知識面一定要廣。最好你所講的別人都是沒有聽過的，那你的聽眾就有興趣了。我們來看看社會上已經取得成功的培訓講師如陳安之、李強、尚致勝、李踐等這些老師他們都是投資許多時間和金錢在學習上。要成為優秀的講師一定要不斷的提升自己，與時具進。
4、有一個好的導師
運動場上所有的世界冠軍都是教練教出來的，如果能有名師指導你將成長的更快。讀萬卷書不如行萬里路行萬里路，不如閱人無數閱人無數，不如有高人指路有高人指路。有一句名言：走自己的路，讓別人說去吧！走自己的路不如踏著成功者的腳步。學習有三種方式：從書本上學習，從實踐中學習，向成功者學習。也許別人的經驗不能給完全復制，最起碼有許多借鑒的地方。成功總是有規律可循的。如果有一個好的導師在你的職業生涯將減少一些彎路，縮短你的奮斗歷程。
5、良好的人際關系
到現在我還沒有發現哪成功者他沒有很好的人際關系。做一名優秀的講師也一樣（如果你只在企業內部做培訓另當別論）也是需要另好的人際關系。講師不是你講的好就有課程講，要有很多的人幫助你推廣你才會有更多的課程講。
6、有愛心
做為一名講師一定有愛心，你的出發點不以賺錢為目的，應該是幫助更多的人成長或者其他方面。
7、思想有獨到的見解，有自己的風格
一個優秀的講師應該有自己獨到的思想見解，不然你所講都是其他老師一樣，一般那些老師多比你有名氣有許多人已經聽過了你所講的就沒有價值了。在風格上以前出現許多模仿秀，現在看來那些靠模仿的多數不長久。一定要有自己的風格，我就是我自己，我不需要模仿任何人。
8、言行一致、所說的就是所做的
講師就是講故事、除了講名人的故事、身邊的故事，當然最重要的是自己的故事。你所說就是你所做的，你所做的就是你所說的。講師要言行一致包括其他事情，給別人要有信賴感，要使自己成為一個有影響力的人。所以講師一定要為自己創造故事，看看已經成名的講師他們都是在講自己的故事！
6. 培訓課程內容
培訓課程是為實現培訓目標而選擇的培訓內容的總和，與教育的學科課程相比，其功利性非常突出。
要素
課程基點
要求基於企業的現實需要和學員的成人差異性；
課程目標
要求能夠盡量在短期內轉化為工作績效；
課程內容
更多是跨學科的內容組合，根據培訓目標進行針對性地選擇；
課程執行
要求遵循成人的認知規律，更多採用參與式、體驗式的培訓方法；
課程評價
要評價培訓「過程」的質量，即學員對培訓內容的接受程度；二要評價培訓「結果」的質量，即培訓內容轉化為工作績效的程度。評價方式有課程考試、培訓效果調查和工作績效考評等，而不是限於學科課程的考試和分數。
課程分類
戰略落地類課程
戰略落地類課程的開發邏輯是助力變革推動，按照變革導入、變革設計、變革推動的邏輯展開。例如，企業推動績效管理體系建設，首先需要進行績效管理變革意義的導入，然後進行績效管理體系設計，最後進行落地推廣。
這個過程前兩個階段需要的培訓一般由咨詢公司提供支持，企業基本不需要開發課程，而第三階段的變革落地則需要開發績效管理體系落地的課程，包括針對公司管理者的「某公司績效管理體系解讀及執行」，針對員工的「績效管理體系解讀和應用」。此外，類似的課程還包括「企業文化落地」「公司戰略宣貫」「信息化建設落地」「六西格瑪質量管理落地」「5S」等。
7. 培訓計劃和發展目標怎麼寫
1.先分析需求，需求從幾個方面，一個是組織需求，這個就要進行崗位分析回和人力盤點，二答是通過對領導的訪談，了解他對培訓的需求（對員工的要求，）三是針對不同層級進行培訓需求調查。簡單的就是做最後一個，但是培訓效果不能保證。
2.根據分析整合需要什麼樣的課程，做出課程體系。
3.根據課程體系整合資源，尋找內外部講師，開發、修改課程。
4.合理安排課程時間、地點。
5.培訓考核方法
6.預算
發展目標要配合公司的戰略目標，最終是為達到使員工能夠達成完成戰略目標所需要的技能和素質結構。
8. 通過培訓可以實現什麼目標
培訓效果評估可謂是培訓領域的終極問題
為什麼要做評估呢？答案無法以下幾種：有人是為了論證自己有價值，有人是為了應對領導的挑戰，有人總是在懷疑培訓的價值……
而評估的前提是要有清晰明確的可衡量的目標，很多人的培訓沒有目標就直接後期評估，評估什麼呢？這個目標一定是基於業務問題、與利益相關者達成共識的，絕不是在辦公室閉門造出來的。
設定目標只需要問3個問題：
1、通過培訓，學員能使用什麼？
2、通過培訓，學員能輸出什麼？
這是成果層面的思考維度，正如現在流行的OKR，輸出成果是學習項目的重要目標。
3、通過培訓，學員能成為什麼？
這是結果層面的問題，假設是學員通過學習要發生改變，那變成什麼樣的人呢？
說明一下：1）未必每一個項目都要設定這3個層次的目標；2）3個目標之間有邏輯遞進關系。
舉個例子，有一次我訪談某大型保險公司分公司的總經理，該公司要開展一次銷售經理的訓練營，他對該項目的期待是，能夠選拔出10個儲備幹部，學員能夠制定出所在團隊一季度的績效考核方案。
輸出什麼？一季度的績效考核方案
使用什麼？知識萃取、課程開發、課件撰寫等工具方法
輸出什麼？基於內訓師工作經驗的課件
成為什麼？內訓師
顯然僅僅上一次TTT課程無法實現上述目標。接下來我們具體剖析三層目標的設定方法。
一、應用層：學員會使用什麼？
很多人將培訓目標的設定還停留在「了解、理解、掌握」這樣模糊的詞彙層面，結果是無法評估。在布魯姆教學目標分類中，早已對設定表現性目標進行了清晰的解釋。每個培訓從業者都應該熟練應用這個方法論，本文不做贅述。
在互聯網時代，純知識的學習已經完全可以通過線上來解決，線下學習更應該側重於應用層。
培訓前梳理出需要學員學習的工具、方法、模型、技巧等有哪些，最簡單的要求就是學員要會使用這些工具。比如績效管理課程中需要學員學習的工具可能包括指標分解、SMART法則、指標溝通技巧、跟進輔導方法、績效評估工具、績效反饋方法等。對學員的最低要求就是會使用。
我們可以將這些知識分為3類：
1、人際技能類，要求學員進行大量的情境模擬；
2、智慧技能類：要求學員基於老師給定的案例或者學員自己的案例進行練習；
3、動作技能類：要求學員在老師示範和指導下，進行大量的操練。
比如，我最近參加了混沌大學的創新教練訓練營，在第一模塊中有12個創新模型，顯然屬於智慧技能類。所以教學安排是每天上午學習模型，下午和晚上學員會尋找案例來分析和應用這些模型，然後第二天一早PK。
因此，我們看到，在目標設定的同時，也就確定了教學活動。
二、成果層：學員能輸出什麼？
OKR成為人力資源領域的又一熱點，而其底層思維是管理哲學。OKR體系的全稱是Objectives & Key Results，即目標與關鍵成果，也除了業務指標還要輸出有形的成果來評估，每個團隊要有目標，而個體的目標要和團隊一致，對於個人來說，目標的實現形式是個體要有階段性成果。
在傳統培訓中，我們過多關注內容本身，而忽視了學員的學習輸出。我們盡管認識到學以致用的重要性，卻往往將學以致用環節默認為是學員的自發行為。但其實我們的客戶（往往是學員的上級或業務部門負責人）是有期待的，甚至對於輸出成果有清晰的認知。比如前文提到的保險公司的培訓項目。
再舉個案例，有一次我訪談某教育集團的業務負責人，他們要給新校長和教務長培訓，我問到她對該項目的期待時，她希望能夠輸出《新校區運營手冊》，不希望校區運營靠的是隱性經驗的傳幫帶，希望用更清晰的顯性化方法來管理。
9. 培訓課程的要素有哪些
培訓課程是指為實現培訓目標而選擇的培訓內容的總和，與教育的學科課程相比，其功利性非常突出，目標是能夠盡量在短期內轉化為工作績效。
課程要素有：課程基點、課程目標、課程內容、課程執行、課程評價。
10. 網路營銷人員培訓，主要課程目標是什麼
主要以企業崗位的實際需求為目標，強調針對性、應用實踐性與學員的可持續發展相結合。以實踐為主線，基礎理論和應用技術相結合。