物理學生核心素養培訓計劃

Ⅰ 如何培養初中學生的物理核心素養

如何培養初中學生的物理核心素養
在初中階段學生剛接觸物理，對物理的認識充滿好奇、有新鮮感，同時對物理的學習方法、研究內容又感茫然。人們常說：好的開端相當於成功的一半。在初中階段早准備、有計劃、有目的的培養學生的動手能力、探究意識、科學的態度，這對於學生今後形成優秀的核心素養是非常有益的。物理課堂教學是培養學生核心素養的主陣地，有著不可替代的作用。
一、物理教師要多學習、更新理念，要努力提高自身素養
現在教學一線初中物理教師教學任務繁重，每位教師都有3個班的教學任務。很多老師認為沒有時間來學習，每年都以已有經驗進行教學，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學生教成了木頭人，缺少創新意識、創新精神，也就是科學素養低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當今時代知識爆炸、科技迅猛發展，社會發展快速向前，時代在呼喚優秀科學素養的人才。教師的知識應為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學生學習物理的啟蒙教師，教師的科學素養水平直接決定學生科學素養的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學習、多鑽研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養。
二、聯系生活培養學生科學素養
物理來源於生活而又服務於生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成物理科學素養的鮮活源泉。例如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水裡取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什麼物理原理呢？原來一般的物質都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。明白了這個道理，對我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟輝器」里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。物理新課程標准指出：「教師要緊密聯系學生的生活環境。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境」。所以我們教師就應該引導學生發現生活中的物理現象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源於生活同時又是解決生活問題的基本工具。
三、關注科學前沿與物理教學的結合
物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊的課本禁錮學生、消磨學生的學習興趣。通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的緊迫感和創新思維，以實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現代科學技術和國際科學綜合實力競爭的需要。物理教學和科學前沿相結合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力。第二，教師要結合新知識、採用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發展，現代物理學中的某些基本概念與傳統物理學相比已經發生了根本變化，所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法，避免用太過絕對、太過確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產生。第三，教師在教學中要採用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、工廠、生活的每一個細節，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養出物理學思維，才能避免物理知識的「片段化」，使學生不僅了解物理學的過去、體驗物理學的今天，更能預知物理學的未來。
四、言傳身教、實事求是地分析處理各種現象、數據
在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數據偏差或錯誤，而無法得到預定的結論。此時，有的老師就會更改數據或對一些數據置之不理。這樣非常不利於培養學生優秀的科學素養，同時這也是教師懶惰的一種表現。學生雖不言，但記在心裡，學在其後。我認為出現數據偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態度，學生看在眼裡，記在心裡，學在其後。無言中的身教，勝過數句贈言。在學生探究過程中也經常出現數據偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現象、數據，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申、拓展；錯誤的要引導分析，辨因糾錯，總結歸納、鼓勵加油。
五、物理學科與多學科的整合
盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法、技能，不同的科學領域以及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等。它們之間聯系緊密，不可割裂。所以提高學生的核心素養必須依靠多學科的整合。

Ⅱ 物理核心素養是什麼

物理學科核心素養主要由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面構成。

物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生科學素養的重要構成。

解讀

物理學科核心素養是在發展學生學科核心素養的基礎教育課程總目標的框架下提出的，是對物理教育領域關於物理學科教育價值的長期研究和實踐成果的總結概括，發展學生的物理學科核心素養引領著基礎教育階段物理課程的方向。

學生物理學科核心素養的發展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的長期發展過程，需要通過初中和高中兩個階段物理課程的學習來實現。義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程，是學生物理學科核心素養發展的初級階段。

此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。

Ⅲ 物理學科的核心素養

一、形成物理基本觀念。
隨著時間流逝，我們在學校所學的大量學科知識都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨我們一生發展並持續發揮作用的不是具體的學科知識，而是知識升華後留存在我們思想意識層面的東西。當學生將具體的物理知識都忘掉的時候，在他的頭腦中「剩下的東西」是什麼呢？應該是學生通過物理知識的學習，所形成的從物理的視角認識事物和解決問題的思想、方法、觀點，即植根於學生頭腦中的物理基本觀念。物理基本觀念包括物質觀、時空觀、運動觀、物理價值觀。
二、掌握科學探究方法。
學生的能力與過程方法是不可分離的，能力必須通過一定的科學方法訓練才能得到。科學探究是學生的學習目標，在物理學科教學中，要讓學生經歷與科學工作者相似的探究過程，從而領悟科學探究方法，發展科學探究能力，能夠提出問題、形成假設，並通過科學方法檢驗求證、得出結論，體驗科學探究的樂趣，養成勇於創新的科學精神。
三、形成良好科學思維。
思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程。科學思維是形成並運用於科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系。物理學科教學要通過對學生科學思維的訓練，引導學生尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規范行為等。
四、培養正確科學態度。
何謂科學態度就是合乎事物客觀規律的認識,並據此在言行中有相應的表現,即包括正確的認識、健康的情感和科學的行為方式. 物理教學不能「為知識而知識」，而應將知識作為育人的載體，充分挖掘知識建構過程中蘊含的情感因素和內在價值，通過相應活動培養學生強烈的家國情懷，積極的人生態度，事實求是的科學精神。

Ⅳ 如何在物理課上培養學生的核心素養

核心素養的培養一定要時刻保持「全人」思考，不能只看見「部分」而忽略了「整體」。它的提出有助於進一步推進學科素養實施，同時也有助於把握教育實踐的方向，由核心素養頂層設計的「人」出發，經過各個環節的具體實踐、反思，最終再回歸到「人」——培養出健康發展、幸福生活、成功應對未來挑戰的人。教育應該促進每個人的全面發展，應該使每個人藉助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力。

Ⅳ 物理學科核心素養是什麼

物理學科的核心素養是指學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

是學生通過物理學習內化的帶有物理學科性質的品質。物理學科核心素養包括物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。

(5)物理學生核心素養培訓計劃擴展閱讀：

物理學核心素養的內涵

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

中國學生發展核心素養總體框架包括三個方面六大素養：

1、自主發展：學會學習、健康生活

2、社會參與：責任擔當、實踐創新

3、文化基礎：人文底蘊、科學精神

Ⅵ 如何培養學生的物理學科核心素養

1、熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實驗基本技能。

2、掌握基本儀器的使用是物理實驗的基礎。物理實驗中常見的基本儀器有刻度尺、天平、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器、電阻箱等等。當前中考對基本儀器儀表的考查主要從三個角度入手，一是從選擇儀器（含量程）入手。

3、為了加深學生對基本儀器操作的印象，教師可採取邊復習相關內容，邊提出問題邊作演示的做法。在學生回答問題時教師進行操作演示，以幫助學生糾正錯誤。

4、熟練掌握探究基本環節，發展實驗探究能力。按照課標對科學探究能力的要求，學生應掌握的科學探究能力有提出問題能力、猜想（即預測研究結果和方向）能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等。

Ⅶ 談在物理教學中如何培養學生的核心素養

在物理教學中，物理實驗佔有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大高中物理教師需要深入思考的問題。筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面著手，讓物理實驗教學的價值得以體現，並讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。
一、重視物理實驗教學，培養學生動手操作能力
物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對「物」進行實驗、歸納和總結，得出它的「理」。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，並找到解決問題的辦法。因此，物理教師要重視物理實驗教學，讓學生自己動手去探究，通過學生對實驗的操作，提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。同時，物理教師也要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗，並進行大膽的嘗試和探索，通過學生自己思考和研究，並進行操作、實驗，通過自己動手操作，激發對物理實驗的興趣，從而培養學生的動手操作能力，並感受到物理實驗所帶來的樂趣。
二、重視實驗基本操作，培養學生的實驗探究能力
新課程改革下的物理教學，提

Ⅷ 如何在物理教學中培養學生核心素養

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。
由「精英教育」改變為「大眾教育」。義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養，所以該階段基礎物理課程應該滿足所有學生發展的需要，提升我國公民的科學素質。同時，課程的設置應主要以學生的發展為主，而非學科體系自身的完備。
在教學中，教師要觀注全體學生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。耐心地幫助他們提高學習，發展能力。同時，要優選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。
2、從生活走向物理，從物理走向社會。
課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什麼物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。
3、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。
在教學中，教師要注重科學探究的教學。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數學處理物理問題的能力。同時養成正確的科學觀和價值觀。
科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。
4、注意學科滲透，關心科技發展。
隨著認識的深入，人類把關於周圍世界的知識分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質的優點，但也喪失了對於自然界的整體把握。然而，近代科學的進一步發展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯系，發現了原來被分割開的各門學科之間的聯系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這種綜合中，自然界的本質進一步得以顯示。因此，為了培養符合時代發展需要的理想人才，為了使學生全面發展，要讓學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的相互滲透等。
科學技術的發展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。
讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。
在教學中，教師能以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養成了正確的科學情感，態度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系。這將大大地提高學生的科學素養。