音樂培訓機構現狀

❶ 傳統教育培訓機構面臨哪些現狀

教育培訓是個很復雜的行業，為什麼辦學校越來越難？！
20世紀60年代以來，隨著人本化教育思潮的興起和世界范圍內對人的個性、創造性的張揚，分組教學再度被重視。它要求按照學生的潛能、成績、興趣等方面的差異進行分組教學，既不失集體教學對學生的積極影響，又有利於教師針對學生的不同特點和不同的學習准備程度採取相應的教學策略。
進行分組的基本前提就是要全面、准確地診斷學生的前期學習准備情況，識別學生的發展差異，尤其是識別那些高於或低於正常水平的學生，以便把他們分置在最有益的教育序列中。
比如北極星AI上的「智能測評」就能給學生進行多維度測評，除了診斷學生的基礎學習水平，還可以從心理、性格等多角度進行分析存在的問題，同時測評試卷還可以通過朋友圈分享進行營銷擴散。

❷ 音樂培訓這個行業目前的行情和利潤怎麼樣啊

在北京上海廣州等大城市，針對兒童的普及型（非技能型）音樂教育，很有市場，但要投資者有足夠的資金，和強大的師資隊伍。針對青少年的音樂教育主要以私家教師上小課為主，所以辦學形式不適合大規模開辦。除非投資者本人自己具備教授小課的能力和相當高水平。針對成人的音樂教育幾乎沒有市場。
市場利潤最大的是各大音樂學院的考前培訓，絕對暴力。但幾乎被各大藝術院校的老師所壟斷。但是在地方上這種被訓班由於沒有音樂學院的師資，所以很多都是騙人的，最後導致中途而廢。如果在地方辦班最好能找到一家北京上海等大城市的專業師資中介公司，就可解決這一問題。
據不完全統計2005年全國音樂院校報考生已達到了300多萬（含中專技校）

❸ 中國音樂教育目前存在一定問題，需要如何改進

我認為國內音樂教育體系最大的問題就是從小把學音樂區分為專業和業余，導致多數情況下，深入鑽研音樂過度功利，反映在其他領域的學習被忽視，而不以“專業”的名義去學習也難接觸到好的教學資源和學習環境。其他藝術類，尤其美術，也有這個問題。

國內的音樂教育大體上處於一個尷尬而又非專業的狀態，並且完全不受重視，對音樂的認識太初級。一個想學音樂的人，根本找不到合適的老師，學了之後也找不到權威的認定機構，更別提專業等級認定。上音樂學院似乎可以解決以上問題，但是機會甚少，加之畢業後又難以在國內找到與昂貴學費相匹配的工作，大多數家庭難以承受。

❹ 現在的教育培訓機構現狀如何

引言：隨著一些政策的下來，教育培訓機構不得不關門倒閉。本來家長是想把孩子送去培訓機構學習的，因為有些學生家長工作比較忙，也沒有時間對孩子進行輔導，所以把孩子送去培訓機構是最好的選擇。小編今天就來跟大家說一說，現在的教育培訓機構現狀到底是怎麼樣的？

三、未來會如何？

小編想跟大家說的是培訓機構未來其實也不會有很好的發展前景。因為現在有越來越多的培訓機構都面臨著倒閉，因為他們知道沒有學生就意味著開不下去，現在的學生都是在學校里進行學習的，老師當天就把布置的任務給批改了，沒有任何補習的必要。小編想要告訴大家的是補習班的前景和未來其實也是非常不好的，如果說你想當一名教師，那麼就要通過考試參加選拔，這樣的話才能圓自己一個教師夢。

❺ 中小學音樂教育現狀分析

我國中小學音樂教育現狀及改革思路

自改革開放以來，我國社會經濟持續高速發展，人民生活水平穩步提高，整個教育事業步入了良性發展的軌道。正是在這種大背景下，中小學音樂教育獲得了難得的良好發展機遇，受到了黨和政府前所未有的重視，並取得了有目共睹的成績。概括起來，這些成績主要表現在以下這幾個方面：第一，各級教育行政部門大都初步建立了中小學音樂教育的管理、咨詢、教研機構，改變了過去一直無專門機構和無專人管理中小學音樂教育的那種自發狀態；第二，制定了一系列指導中小學音樂教育工作的法規和文件，從根本上改變了我國中小學音樂教育無法可依的局面；第三，改變了中小學音樂教育長期存在著大面積空白的狀況，中小學音樂課開課率穩步上升，特別是1994年高中開設藝術欣賞必修課，更是結束了自新中國成立以來高中不開設音樂課程的歷史；第四，涌現了一大批中小學優秀音樂教師，積累了許多成功的中小學音樂教育教學經驗，中小學音樂師資隊伍建設初見成效；第五，開展了一系列有聲有色的課外校外音樂活動，有效地推動了學校音樂教育事業的發展；第六，編寫了一定數量和質量的中小學音樂教材，音樂教學器材配備在部分地區也已初具規模。

與此同時，我們也看到，由於我國中小學音樂教育基礎差，底子薄，發展很不平衡，因此，盡管取得了上述這樣的成績，但存在的問題還很多，這些問題包括：中小學音樂教育的管理機構和管理隊伍仍不健全；音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質以及學歷達標率和崗位合格率低，外流情況嚴重；對音樂教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學設備奇缺；對音樂教育的認識不科學全面；教學水平及教材質量不高等等。顯然，這些問題中的大多數是只有依靠政府行為才有可能得以逐步解決的，而不是科研工作者和一個或幾個科研課題所能駕馭和解決得了的。

在另一方面，我們也不難看到，中小學音樂教育目前所取得的成績更多的還是一種量的壯大和硬體上的加強。當然，沒有這些量上和硬體上的發展，就根本談不上音樂教育的質的發展和飛躍。但音樂教育的質的提高，或者說要想使音樂教育能夠可持續發展，除了要得到量和硬體這些外在條件的保證之外，還有一個十分關鍵的問題，那就是與此同時，我們應當更多地關注中小學音樂教育本身即中小學音樂教育內在的問題。因此，在20世紀行將結束，21世紀即將到來的時刻，認認真真地審視我們以往的中小學音樂教育，實實在在地回答中小學音樂教育自身所存在的問題，包括理論上模糊的問題和實踐中出現的問題，對我們音樂教育的進一步發展是迫切的和不可迴避的。

我們認為，目前我國中小學音樂課程本身存在著兩個較為嚴重和突出的問題，一個是音樂教育的非藝術化的傾向，即中小學音樂教育沒有很好地突出音樂藝術的特點；另一個是中小學教育的專業化傾向，即中小學音樂教育沒有很好地突出中小學生的特點，以至於中小學音樂教育往往在實踐中變成了非中小學的、非音樂的教育。上述問題可以說在中小學音樂教育的目的和任務、內容與形式、原則和方法等諸多方面都明顯地表露出來。

對於中小學音樂教育的目的和任務的理解，目前主要存在著下面幾種片面偏頗的觀點，這些觀點或者把專業音樂教育的目的和任務理解為是中小學音樂教育的目的和任務，或者把其他非音樂課程的目的和任務當作音樂教育的目的和任務來理解。一些人往往把教會學生掌握音樂教材上的知識技能看作是中小學音樂教育的目的本身，認為中小學音樂教育主要是為高一級專業音樂學院輸送專業後備人才，因而培養音樂特長生是中小學音樂教育的主要目的；一些人則習慣把音樂教育看作是「飯後的甜食」，是學校教育的一種點綴，是學校其他方面教育的附庸；還有一些人則喜歡把整個學校教育的終極目標簡單移植成音樂教育的目標，特別是在目前大家都在談論素質教育的時候，很多人更是喜歡人為地、空洞地拔高音樂教育的地位和作用，把音樂教育當作了醫治百病的良方。我們認為，上述對中小學音樂教育的各種片面理解主要是由於對中小學音樂教育本質特徵認識不足所至。一方面，中小學音樂教育是一種面向全體學生的基本素質教育，而不是面向個別尖子的專業音樂教育或職業培訓教育；另一方面，音樂教育是一種藝術的教育、美的教育，而主要不是一種科學的教育、真的教育甚至善的教育，而藝術教育、審美教育的主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質量。因此，中小學音樂教育應該是通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學生喜愛音樂，激發學生進一步學習音樂的興趣和慾望，並在此基礎上，使學生具備進一步學習音樂的基礎知識和能力，以及了解音樂文化發展的歷史，為他們在音樂方面的可持續發展打下基礎，同時達到潛移默化地促進學生素質的全面提高的目的。

在中小學音樂課程的教學原則和教學方法方面，目前存在的問題同樣也比較嚴重。這首先表現於在具體的教學實踐過程中，人們往往採用沒有突出音樂藝術特點的、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學；在理論上，雖然近年來學者們也提出了許多音樂教學原則，但其中的一些原則也同樣沒有突出藝術的特點，因而很難對中小學音樂教學實踐發揮出應有的指導作用。總之，目前中小學音樂教學過分知識化、理性化，重教師的講授，輕學生的參與體驗，重教學的結果，輕教學的愉悅過程，重知識技能的教學，輕音樂實踐活動的開展，教學模式單一，教學效果不好。以至於普遍出現這樣的情形：幾乎所有的學生都喜歡音樂，但卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。我們認為，教師所採用的教學方法的非藝術性，必然地使音樂教育中摻雜了一些非音樂、非藝術的成分，其存在勢必會影響到學生作為音樂欣賞、音樂表現和創作主體的那種主體地位。因此，音樂教學方法上的改進，歸根到底就是要真正確立學生在音樂教學中的主體地位。音樂課是活動性、實踐性課程，音樂教學活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學的形式和方法也就必然不同於其他知識性、學術性的學科。對於音樂教學來說，學生的主體地位主要體現在學生是否真正成為了音樂教學，即音樂實踐活動的主人。如果音樂教學的形式和方法照樣是以教師講授為主，那麼學生的主體地位就不可能得到保證，音樂教學就不可能為學生提供足夠的參與音樂活動的機會，就不可能使學生真正獲得審美愉悅體驗和成功的滿足。因此，音樂教學的首要任務就是為學生創造主動參與音樂的機會，讓學生真正成為音樂教學活動的主人。

在內容及要求方面，目前中小學音樂教育也存在著較為嚴重的專業化、成人化的傾向。總體上講，現行中小學音樂教學大綱及據此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內容上、體例上，還是在要求上，受專業音樂藝術院校的相關影響比較深：內容與要求追求全面、系統，難度偏大，既超出中小學生的現有水平和接受能力，也超出中小學生在音樂方面發展的需要，許多知識和技能是一個非專業音樂工作者所無需掌握和不可能運用的；而在體例安排上，各類音樂知識往往成條塊分割狀態，沒能夠很好地將它們融合在一起，使它們以完整的音樂形象而不是以相互分離的知識點呈現在學生面前，致使學生接觸到的往往只是一些孤立的知識點而不是真正的音樂。同時，教材編排過分強調自身嚴密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下多少創造的餘地，與音樂學科本身的創造性格嚴重相悖。我們認為，要想有效解決這一問題，就必須充分尊重音樂課程自身的規律和特點，也必須充分遵循中小學生身心發展規律和中小學生音樂審美特點。

由於對中小學音樂教育的目的和任務存在著認識上的偏差，也由於目前我國中小學音樂教育實踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學音樂教學評價也相當落後並存在著嚴重的問題，可以說，目前我國還沒有建立健全科學合理、具有統一標準的中小學音樂教學評價制度，以至於在實際工作中，一些合符中小學音樂教育規律的行為往往被人們認為是錯誤的，而一些違背中小學音樂教育規律、與中小學素質教育大目標相背離的行為，則往往被人們加以肯定並推廣。因此，認真探討並建立中小學音樂教育的評價標准，對我國中小學音樂教育的健康發展將具有十分重要的作用。

總之，目前我國的中小學音樂教育在發展，但與此同時也面臨著諸多亟待解決的問題。應該說，我們在上面所指出的問題只是其中的幾個主要問題而已，還有如學校音樂教育與社會、家庭音樂教育的脫節，音樂教育與其他學科教育的分離，學習國外音樂教育理論不能與我國具體實踐相結合等等問題也較為嚴重。這些問題能不能得到根本地解決，關鍵就看音樂教育的改革是否適應21世紀社會與教育發展的需要。

❻ 為什麼很多以老師作為投資人的音樂培訓機構很難走的遠

為什麼很多人老是做為操作人的生音批准機構很難找呀？他們為什麼說這樣的話呢

❼ 藝術教育這個行業的市場前景怎麼樣

根據數據統計2019年全國0-12歲人口2.3492億人，人口與機構數量的不對等照成巨大市場缺口，因有強大的需求量，我國藝術教育培訓市場規模逐年增長，從2013年的402億元增長至2018年的937億元，復合增長率為13.02%；2019年我國藝術教育培訓規模達到937億元，較上年增長11.81%。看的出是投資對這片市場的認可。

根據教育部通知：高考改革勢在必行，全面支持藝術教育，實行加分政策對於藝術教育行業瞬間成為「香餑餑」。2014年，國家教育部又發表文件《教育部關於推進學校藝術教育發展的若干意見》。《意見》制定了一系列促進學生素質教育的保障政策，其中包括要將藝術課程納入必修課范疇，要求藝術課程課時不低於總課時的9%。一經發布，全國已有53所高校率先響應藝術特長生加分政策。素質教育勢必成為國家重視且重要的教育類型。藝術教育機構的也會迎來噴井式發展。

❽ 如何看待完善的音樂培訓機構的

1、師生雙向選擇，更放心。 琴行是沒有給你選擇老師餘地的，往往幾個月老師就會因為各種原因離開機構，而我蒙悅琴行的鋼琴老師把關嚴格，長期穩定是前提。並且師生是雙向選擇，學員可以預約經濟能力范圍內的任何鋼琴老師，教學特點、資質背景真實可靠明了。確定老師見面前，還需要電話溝通一次。2、師資真實有效，更可靠。 琴行很難招到好鋼琴老師，甚至讓人以次充好。而蒙悅琴行是合肥的鋼琴老師師資都是專業出身，對於師資真實性要求嚴苛，有嚴格的鋼琴教師把關渠道和機制。優秀、權威鋼琴老師們願意加入合肥蒙悅琴行。3、 收費情況合理，更公道。 琴行實行學期收費制度，更讓孩子從養成學鋼琴的良好習慣。鋼琴老師的薪資標准與教學能力、負責程度成正比，一年一度的鋼琴考級、學生的考級通過率都是檢驗一個老師的專業素質！ 幼兒園、琴行、培訓機構往往是集體課或者一個一個挨著，老師不會很用心地對待每個學生，許多都是表面功夫好（筆記記得好，經常表揚孩子），其實孩子已經被老師「帶壞」，甚至有些都是老師「陪」出來的，真正保證孩子的能有所學成、教育模式的先進度是不可或缺的，蒙悅琴行其一直堅持的一對一教學、專業素質高的老師任教都是為了保證每一個琴童能學有所成。5、按學員要求找老師，更舒心。 「我們會在不 影響琴童的學習的寶貴時間內，給琴童找到符合您要求的鋼琴老師」。蒙悅琴行擁有華東地區90%以上的優秀鋼琴老師，合肥蒙悅每個分校都擁有華東地區最優秀鋼琴老師。6、後期回訪老師上課情況，更貼心。 雖然只是一個電話，但是可見我蒙悅琴行的用心。我們回訪客戶，詢問學員學琴是否有進步，老師的教學狀況如何。這些都在我們的老師後台有備案，以便我們對更多的客戶來推薦這位好老師。因為師資眾多，我們不會偏袒老師，如果老師雖然專業卻教授不夠認真，我們會考慮舍棄這位老師，畢竟孩子是國家未來，耽誤不起！7、權威老師分享鋼琴教學文章，更高端。 蒙悅琴行的老師首頁的鋼琴教學文章，大多都是鋼琴老師們的原創文章，甚至有些是教授級老師所發表的。為的就是讓鋼琴老師與學琴者分享教與學的經驗和理念，分享快樂。分享快樂，其實也是古典音樂帶給我們的財富！8、蒙悅琴行老師網重視學琴者的鋼琴教育。 琴行的老師往往有時會「趕客戶」，有些孩子被琴行、音樂學校、幼兒園帶壞了、沒興趣了，我們會建議家長先讓孩子停一段時間再來找老師；我們不會像許多機構一樣強迫鋼琴老師減慢教學進度來收取更多的課時費，等。

❾ 如何拯救中小型藝術培訓機構的市場現狀

中小微培訓機構面臨的最大三個問題：
1、由於品牌比較弱，所以招生成本比大機構高很多。試想一個打算學外語的學員選者新東方，還是不知名的小培訓機構；
2、招生轉化低，同樣由於品牌和管理問題，大機構有10個意向客戶，可以轉化7個，中小微往往只能轉化3個，差距明顯；
3、管理成本。由於大型機構都有自己的教務管理系統，中小微機構還是粗放管理，這就導致效率差距非常大；
如何解決呢？
目前課棧互聯教務管理系統推出了多項服務。培訓機構的管理主要是三個方面：招生、教學教務、財務管理。

對於剛開的培訓機構最重要的是招生，只有招上學生才能保證機構的正常運轉，但是如果有投資人另當別論。
招生
所以這個時候擴大生源是首要問題，線上可以入住一些教育的平台，利用他們流量擴大生源；線下則需要管理好地推銷售團隊，多組織參加招生活動擴大意向學員的同時，提高銷售團隊的銷售轉化率;續班提醒和跟蹤可以幫助機構對老客戶及時轉化；

教學教務管理
教學教務管理最麻煩的是排課和簽到，大機構必須有管理系統才能完成這一繁重的任務，推薦使用課棧互聯管理系統。

財務管理
財務管理除了日常收入之外，主要是對銷售和老師的績效工資比較難統計，這個時候需要結合招生和教務來統計，例如意向、預約、接待、試聽、續課每個環節不同人員提成比例，老師課時和學生消課管理的統計，如果沒有一個統一的系統，將會成為非常麻煩，而且容易出錯的工作。

❿ 教育培訓機構的發展前景好嗎

「未來的發展總是有跡可循」

想要透析培訓行業的前景，首先我們要了解培訓的起源、現狀，再分析它的發展軌跡。

作為發展中國家，我國大部分經濟體制是參考發達國家的。我國的培訓比美國晚了50年。90年代外資企業將培訓的概念帶入我國，沒過幾年，傳銷和保險變利用培訓的概念進行組織擴張和企業的規模發展，培訓概念漸為人知。

後來培訓在媒體的大肆宣傳和政府的支持下大火，開始規模化發展。進入互聯網之後，培訓也很趕時髦的從線下轉到線上，就像我們平時經常接觸的線上學習平台和e-learning系統。

到這里再把目光放到發達國家。培訓在發達國家也是經歷了這些發展歷程，最終發展出像麥肯錫、波士頓這類全球領先的大型企業管理咨詢公司。大型企業管理咨詢公司主要是幫助企業發現問題並且提出改進意見和建議，從而使公司的發展不落人後，避免被淘汰。

再回過頭來看我國的培訓市場。目前我國還沒有哪家培訓公司可以出來做培訓行業的領頭羊，因為培訓的基本概念為人所知，但是國民對於培訓還不夠更深層次的了解，所以導致很多企業出現「跟風培訓」「盲目培訓」「培訓無果」的現象。從這個角度來看，我國的培訓行業目前還處於一個上升期，國民對待培訓的素質還有很高的提升空間。而深入了解、科學開展、正確利用培訓，使培訓發揮最大的潛力，為企業帶來事半功倍的效益，則指日可待！