課程培訓反饋表有多個講師

A. 培訓講師需要具備哪幾方面的綜合能力

知識更新能力：

作為講師，要想讓別人認可，讓別人尊重就一定要有文化內涵，所有職業講師的學學習能力一定要很強，最起碼要比學員的學習能力強，最少要一周看一本書。市面上流行的管理類書籍都要看過，把經典的理論搞通。

這樣才可以給學員很多東西，要不很難搞定，總講自己以前講的，也沒有多大意思。講師首先自己要有一桶水，才能給學員一碗水，講師的水桶要不斷地續水。

要有親和力：

很多朋友逗人為講師一定要形象好，讓學員看著順眼，不能長得對不起觀眾。認為學員總容易以貌取人，形象好的講師，學員看著喜歡，容易受到學員的歡迎，課程內容也容易被學員接受。

所以男性講師要在170厘米以上，體重最少要在140以上才好。其實這個我倒不贊同，因為學員使聽培訓師講師課，不是來看培訓師這個老師的。

如果是想看美女帥哥直接去看明星演唱會不就好了，那不是更有氣氛。其實這些朋友可能是理解錯了，看講師的形象並不是只看外表，學員注重的是這個講師是否有親和力，這樣子學員才能夠和講師更好的交流學習。

語言表達：

語言表達包括了講師的聲音和普通話等，作為講師還要聲音好，學員聽著感覺好。課程內容要通過講師的聲音來傳達，如果聲音不好，比較尖細，學員會不舒服，接受起來要受到影響。講師的普通話要非常標准，學員也會喜歡，可以增強講師的說服力。

如果新來的講師，覺得自己的聲音不夠好，可以在看中央電視台新聞聯播時，電視上說一句，培訓師跟著說一句，體會兩者之間的不同，一個月下來，聲音的悅耳度一定提高。

身體素質：

作為講師還要身體好。講師沒有生病的權利，所以作為講師要經常鍛煉身體。企業在挑選內部講師時，最好挑選身體好的，耐造的優秀分子來培養。

服務心態：

師者傳道授業解惑也，所以講師要樹立以學員為中心的服務理念，具備很強的服務心態。培訓就是以學員為中心的一個服務過程。

B. 講師培訓費一般是多少

內部培訓講師大多是一天300-500，我所在的單位是一天200，作為補助。

外部講師根據培訓課程的范圍不同，收費也不同，一般按天收費，價格從1000起步到好幾萬不等。戰略、領導力等高層課程收費相對較高，基層課程相對便宜。但也有培訓機構通過包裝，將一般的老師或者自己內部員工包裝成知名大師，收費一路飆升。

講師，高等學校教師的學銜或職務名稱之一。1912年，中華民國臨時政府教育部公布的《大學令》，開始規定大學在必要時得延聘講師。

1927年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，正式規定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立後沿用未變。1960年3月5日，國務院頒發的《關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》。

任職基本條件：

1、大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作。

2、能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好。

3、掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。

專業技術人員所取得的學歷必須同申報晉升職務的專業相同或相近，否則一般應視為不具備規定學歷。

對先參加工作後取得規定學歷的人員（以取得學歷證書為准），取得學歷前後的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的，可以申報高一級專業技術資格。正常申報中級職務，任助理級的總年限最低不得少於4年。

C. 講師培訓感悟

以前總聽身邊的同事說講師培訓就是一次魔鬼訓練，上課有很大的壓力，而且壓力中有著慢慢的收獲。這么一聽也就勾起很大的好奇，一直想去看看也體驗體驗魔鬼般的訓練，充滿期待。可惜因工作出差的原因，連連錯過好幾期的講師培訓。這次突然看到講師培訓的報名通知，就主動申請報名參加培訓，通過培訓學習作為講師應該注意的細節問題和為後期組織會員活動中擔當活動主持人工作做准備。
對於講師培訓的初印象是魔鬼訓練，所以一直以為培訓是快節奏、高強度，當開始講師培訓的第一節課時感覺沒有想像中的那麼誇張，培訓的進度和節奏都還好，在能接受的范圍，有時候甚至希望體驗快節奏、高強度的訓練挑戰自我極限，突破常規。同時也能明白老師的良苦用心，畢竟班上每個人的接受能力不一樣，老師只能按照多數人可以接受的方式開課，而我需要自我調整，盡快融入到講師培訓中，學習自己想學的、該學的，在麻木的工作生活中找到一點學習激情，畢竟社會淘汰的一定是不愛學習的人，為了生存和發展只能加油學習，趕不上別人前進的步伐，也要緊緊想隨才不至於掉隊。
這次參加講師培訓感觸和收獲很大，參加這次講師培訓認識了很多來自紅河、文山、大理、廣西等各地的朋友，雖然大家僅相處短短的4天，彼此間的交流也是簡單、單調，但它已存在記憶的某個角落，不能被取代，只要善於發現每個人身上都有閃光點，同時他們用他們的行為教會我很多東西，很感謝這次講師培訓讓我們相聚在一起。
以前沒接觸過講師培訓的內容，所以在日常培訓中很少注意一些細節，比如站的位置、語速語調、感性和理性兼容等一些技巧處理。對於培訓總覺得就是站在上面把要講的內容講完就差不多了，雖然看到有些老師講課很生動，學生很喜歡，可是到了自己講課還是一味的自己講，很少關注聽的人的反應。記得有一次出差去培訓，培訓結束後問同行的夥伴培訓情況，他說講的內容還不錯，有些引用說得很好，只是語速快了點，有些我都沒怎麼聽清楚，還有在某些地方PPT翻頁太快，下面的人還沒有抄完。這時發發覺講課並不是講一講那麼容易，其實當天自己也能明顯感覺語速有點快，但覺得只要把內容說完一遍就可以了，所以也沒有做調整，導致根本沒有關注到下面聽的人的反應，所以也就成了一次枯燥、機械化的培訓。後來想做要做調整，只是有些地方還是不知道怎麼處理才會更好。通過這次培訓，幫我解答了平時中的一些疑惑，也知道接下來在培訓時該注意的細節，有些東西知道不等於做到，只有勇敢的邁出第一步，有了實際行動才能算是真正的明白。在上課期間，老師問什麼才是真的，話說眼見為實的也未必是真的，親耳聽到的更不一定是真的，只有經住時間檢驗的才算是真的，又或許自己認可的就是真的。就如講師培訓，我以為就是一場魔鬼訓練，可經過親身實踐告訴我它不是魔鬼訓練。實踐出真知，我們做不到每個人都喜歡自己，所以用自己認為正確的方式做該做的，其他的留給他人去評判，嘴是別人的，我們管不了它會說什麼。就如工作，每個人都希望能按照自己喜歡的方式安排，但眾口難調，事情最終一定會以一個折中的方式操作，這樣就會有人不滿。
很多時候我們都在理所當然中生活，很難改變習慣，其實換種方法做事或根據別人的喜好做事，能有一些意外收獲，為何不試一試呢。就如培訓中，老師總不按常理出牌，考驗我們的反應和適應能力，可能感覺到最多的是不適應，但因此鍛煉了你的大腦，說不定哪天就能發揮它的神奇之處。這個我感觸很深，有次不經意看的書，不久後居然幫了大忙，所以不用抱怨突然其來的任務，因為我相信它的出現一定有它的用意，用心做。很多人喜歡抱怨工作或生活的不如意，抱怨解決不了問題還影響心情，以其抱怨不如找解決問題的方法，方法很簡單能忍就留下，忍不了就走人。生活是簡單的，但我們都習慣性的想的很復雜，導致有些事還沒做就給自己種種假設。人最戰勝不了就是自己，生活確實給了我們很多苦難，有時候很是想不通，覺得沒必要承擔這么多，但能怎樣，這就是生活，這就是命運，就像前輩說的再大的苦難也要含著淚默默接受，不做聲響的繼續生活。在培訓中，我領悟到每個人生活不一樣，每個人都有每個人的難處，不管再難也要微笑面對生活。有時候還是應該在什麼年紀做什麼事情，有些事想太多也沒用，順其自然的就好。
很感謝講師培訓的時間，一切來得剛剛好，不早不晚。這是一次學習，一次進步，同時更是一次調整和休息。感謝能在這個不恰巧的時間遇上這么一群可愛的人，讓我們共同度過這么短暫而美好的4天時間，雖然只是簡單的交流和溝通，但它讓我成長，讓我平靜，謝謝。

D. 培訓效果的好壞，關鍵取決於培訓講師的培訓內容實用性如何

書面表達培訓目的 一個好的培訓目的，其基礎在於行為動詞。顯然，具體的行為動詞類型取決於我們希望被培訓對象發生什麼樣的預期變化 ，其中包括認知、情感和心理方面的變化。認知方面的變化常常與這樣的行為動詞相關聯：了解、解釋、綜合、評估和認同等 。情感變化通常體現在如下的行為當中：對特定行為發生興趣，接受個性與眾不同的人，自願承擔特定的職責等。而心理變化 一般情況下是最容易說明的，因為它涉及的行為包括執行、實施、操作、控制和設計等。 此外，在表述培訓目的時還要定義「明確的程度」。很多培訓項目的實施是為了實現組織的整體目標，比如，增加銷售額 、減少事故率或促進創新等。設置這種目的的問題在於，它們無法明確對於某一名被培訓對象來說，怎樣才能實現這種具有普 遍性的目標。我們建議，培訓項目的開發人員應明確為實現這種廣義目標所需要的個人行為，並利用這些行為制定相應的培訓 目的。 獲得管理者實際有效的支持，是保證培訓效果和培訓評估體系建立的關鍵。一個真正重視培訓和人才培養的管理者，會把 培訓放在第一重要的位置。 現實中我們不難發現，能真正做到這一點的都是優秀的企業，如海爾集團能有今天的輝煌，其中一個重要的因素就是集團 公司內部有一套完整的員工培訓機制，不斷地創新，不斷地給員工提出更高的工作標准和要求，使企業獲得更廣闊的市場和更 高的經濟效益。因此作為企業的管理者，應自始至終地參與培訓計劃地制定，保證培訓經費到位，關注培訓的效果和培訓結果 評估。 制定評估標准 在確定了培訓項目的目的之後，下一個步驟就是制定相應的尺度或衡量標准，以檢驗培訓項目的目的是否得以實現。 對於一個特定的培訓目的，我們可以利用多種標准衡量其實現情況。 選擇一種適當的評估標准，實際上是一個權衡檢驗標準的適用性與培訓目的在時間、資金和可行性等方面是否客觀實際的 過程。在制定培訓標準的時候可以參照科克帕特里克模型。 、明確學員對培訓項目的喜愛和接受程度 衡量被培訓對象的反應一般可以在培訓結束時進行，可以要求被培訓對象完成一份簡短的問卷，收集被培訓對象對培訓實 施情況的評估。一般情況下，經常需要對培訓人員、培訓內容以及培訓項目的環境單獨進行反應評估。 反應性標准傾向於關注某些外在的方面，而忽略一些更為重要的方面。因此，培訓者也許會在如何取悅被培訓對象或是在 美化外在形式方面投入過多時間，而淡化了如何強化被培訓對象的行為能力，或是如何更好地保證培訓內容與工作需求相互一 致。 ，有實用參考價值還是泛泛而談、照本宣科;講師的培訓技 巧是否到位，學員是熱烈參與還是乾巴巴的聽講;培訓現場的控制能力如何等。另外，講師的培訓時間長短把握如何，講師的 准備是否充足認真等等，這些指標都應納入培訓評估體系的考核。

E. 培訓學習意見和建議怎麼寫

培訓學習意見和建議：

1、本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。

2、做為一名職能部門的員工，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。

3、提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。

4、課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。

5、授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師另外，也給我們的學員提出一點建議。

6、那就把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。

F. 做講師，需要參加哪些培訓

一個培訓師講課應該具備以下幾個特徵：

一、有效性。一個稱職的培訓者，應該使聽課者參加培訓之後，在很大程度上了解到怎麼解決所面對的問題，或者說培訓者必須給聽課者以認知、分析、方案、實施等真正解決問題能力上的收益——而不只是單純堆積知識和培訓者的所謂經驗。這其實應該是底線的要求，但在國內市場幾乎成了高的期望。

二、整個培訓內容的針對性。聽課者有什麼樣的特徵，是帶著什麼樣的問題來聽你的課的？一個好的培訓師應該在課前了解這一點，並使培訓帶有針對性。不幸的是，很多培訓師一上來就開始瓜啦瓜啦地講。這在聽課人多的時候當然無可厚非，人少的時候就能看出差異了：也許了解了聽課者，但接下去仍是瓜啦瓜啦地講——因為他也不知道怎麼去針對。

三、培訓過程中的針對性。培訓師對聽課者在培訓過程中提出的問題，應該有能力給予思路清晰的分析和建議。我把培訓看做「咨詢式培訓」——別人是要解決問題才來聽你的課，就應該從自己的角度提供解決問題的方法和思路——你可以不熟悉聽課者問題的具體情境，但應該對所講授的專業領域思路清晰、經驗豐富。但遺憾的是，能做到這一點的好像不多。

四、趣味性。趣味性是一個附加性的，或者說「有則更好」的要求。幽默能讓學習輕松，提高興致，從而提高學習效率，但要適可而止。有時聽到聽課者反映「聽得非常開心，笑話全記住了，講的內容？恩……」，這樣就有點偏離了。當然，能做到這樣的培訓師也屬難能可貴了。

我所經歷並欣賞的培訓，講課者往往思路清晰，知識全面，富於經驗，能引導聽課者積極思考和參與，且風趣幽默，課堂氣氛活躍且良好——這應該是一個培訓者為自己設立的標准。

G. 如何設計培訓講師填寫的培訓效果反饋表

公司要設計一套培訓反饋體系，分別包含學員反饋表、生產現場反饋表和培訓講師反饋表。培訓講師反饋表主要以講師的視角對培訓項目進行評估，如何設計此表才能更好的體現培訓評估目標呢？比如包括學員素質，課堂紀律等，還可以添加哪些要素呢？

H. 求一份培訓信息反饋表

培訓信息反饋表：
為了改進與提高培訓工作的質量，請將您聽課後的感受與要求反饋給我們。請在符合您要求的選項前方框劃「√」。填寫完整後，請於此次培訓結束時交回現場工作人員。謝謝您的配合！

培訓課程名稱
時間
一、對於課程內容的評價

1、您對此次培訓內容的總體評價？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


2、您認為此次培訓內容對您的工作實踐是否有幫助？
□ 非常大 □ 大 □ 一般 □ 較弱 □ 沒有


3、您認為此次培訓內容的重點是否突出？
□ 非常突出 □ 突出 □ 一般 □ 較突出 □ 不突出


4、您認為此次培訓內容的新穎性如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


5、您認為此次培訓內容的深淺程度如何？
□ 非常深 □ 深 □ 一般 □ 較淺 □ 淺


6、您對此次培訓內容的了解程度如何？
□深有研究 □比較熟悉 □實際應用過 □簡單了解 □沒接觸過


二、對於授課老師的評價

1、您對此次授課老師的總體評價？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


2、您認為此次授課老師語音、語調、語速與課程進度的掌握如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


3、您認為此次授課老師表情與肢體語言的運用情況如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


4、您認為此次授課老師對於課程主題的把握與邏輯性如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


5、您認為此次授課老師將課程內容與討論、活動或游戲的結合效果如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


6、您認為此次授課老師在授課中實際案例的運用情況如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


7、您認為此次授課老師對於課堂氣氛的把握與調節控制如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


8、您認為此次授課老師對於學員的提問與建議反饋情況如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


三、對於培訓組織工作的評價

1、您對此次培訓活動組織的總體評價？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


2、您對於此次培訓課時的安排感覺如何？
□ 太長 □ 長 □ 剛好 □ 短 □ 太短


3、您對於培訓場地、後勤服務等培訓硬環境的評價如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


4、您對於此次培訓教學組織、課堂紀律等培訓軟環境評價如何？
□ 非常好 □ 好 □ 一般 □ 較差 □ 差


四、建議與要求

（注:可在背面續寫）