❶ 語言領域心得體會總結在以後的工作中,我們應該避免哪些問題呢
語言領域心得體會總結在以後的工作中,我們應該避免的問題很多。比如和別人語言交流的時候，要學會委婉的去表達問題，那麼對以後的工作以及群體的融入都會有很大的幫助。
❷ 培訓心得體會怎麼寫
心得體會怎麼寫 1、什麼是「心得體會" 在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。
用文字的形式把這些感受和體會表達出來，就是「心得體會」
。「心得體會」是一種日常應用文體，屬於議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。 2、心得體會怎麼寫?
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成 I、標題 心得體會的標題可以採用以下幾種形式： 1)、在XX活動(或XX工作)中的心得體會 2)、關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得) 3)、心得體會 如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以採用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是「在XX活動(或X X工作)中的心得體會」，例如： 從小處著眼，推陳出新 ——參加班組長培訓的心得 II、正文 這是心得體會的中心部分 (1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。
(2)主體 由於心得體會比較多地傾向於個人的主觀感受和體會，而人的認識往往有一個逐漸發展和演變的過程，因此，在心得體會的主體部分的結構安排上，常常以作者對客觀事物的主觀感受和認識發展、情感變化為中心線索，組織材料，安排層次。具體的安排方
法主要有兩種：並列式結構和遞進式結構。 A．從不同角度將自己的感受和體會總結成幾個不同的方面，分別加以介紹，層次之間是並列關系。即： 體會(一) 體會(二) 體會(三) ………. 在每一部分內部，可以採用先從理論上總述，再列舉事實加以證明的方法，使文章有理有據，不流於空談。 B．遞進式結構比較適合於表現前後思想的變化過程，尤其是針對以前曾有錯誤認識，經過活動(或工作)有所改變的情況。 在層次安排上，遞進式結構應先簡述以前的錯誤認識，再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經過，然後集中筆墨介紹經過活動所產生的新的認識和感受，重點放在過去的錯誤與今天的認識之間的反差，以此證明活動的重要意義。 (3)結尾 心得體會的結尾一般可以再次總結並深化主題，也可以提出未來繼續努力的方向，也可以自然結尾，不專門作結。 (4)署名 心得體會一般應在文章結尾的右下方寫上姓名，也可以
在文章標題下署名，寫作日期放在文章最後。
3
、寫作心得體會應注意的問題
(1)
避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個
人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、
分析和研究，
力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓，
引
出規律性的認識，
用以指導今後的工作，
它注重認識的客觀性、
全面
性、
系統性和深刻性。
在表現手法上，
在簡單敘述事實的基礎上較多
的採用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。
心得體會相對來說比較注重在工作、
學習、
生活以及其他各個方
面的主觀認識和感受，
往往緊抓一兩點，
充分調動和運用敘述、
描寫、
議論和說明甚至抒情的表達方式，
在敘述工作經歷的同時，
著重介紹
自己在工作中的體會和感受。
它追求感受的生動性和獨特性，
而不追
求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以「只論一點，不計其
余」
。
(2)
實事求是，不虛誇，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實
際工作和活動中真實感受的反映，
不能扭捏作態，
故作高深，
更不能
虛假浮誇，造成內容的失實。
(3)
語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進行敘述、議論
的基礎上，
可以適當地採用描寫、
抒情及各種修辭手法，
以增強文章
的感染力。
❸ 選修課《語言藝術》心得體會，1000字左右，20積分送上
教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、惟 美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。
教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、惟 美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。
教師的語言是人類最美最美最美的語言。抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧、幽默是教師語言的機智美，聲情並茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩重，語氣溫和表現了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念；語句連貫表明了教師對內容的熟練，語句清晰反映出教師對內容的准確，語句完整體現了教師思維的縝密，語句優美彰顯出教師扎實的功力。優美的語言是給學生的最美的教育享受。
言語交流是師生互動的基本方式，教師語言具有教育功能。用生動的語言去講述內容，能激起學生的興趣；用准確的語言去講解知識，能激發學生的求知慾；用理性的合邏輯的充滿激情的語言去講演主題，能啟迪學生的智慧陶冶學生的心靈。講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調動學生的情緒；明顯的疑問語氣好像在告訴學生「要動腦筋想一想」，有意識地放慢語速意思是說「這里是重點千萬別錯過」。寓情於理和寓理於情的語言，能夠解開學生的千千心結；有條有理和層次分明的語言，能消除學生的重重疑惑。用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。
一個優秀教師的語言使一本教材的所有優點得以充分展示，一個較差教師的語言會使同一本教材的缺點暴露無遺。優美的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。我總覺得，教師的語言還是應少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點盪氣回腸、激情洋溢；少一點語言慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調的方言，多一點標准規范的普通話。
語言是有對象性、情景性的。小學教師的語言多了些童趣的兒語，中學教師的語言多了些成熟的腔調。數學的語言突出嚴謹而簡潔，文學的語言注重想像且領悟。體育教師的語言鏗鏘有力，折射出精氣神的豪邁和健康的體魄，藝術教師的語言婉轉動人，有如餘音繞梁和美的享受；地理教師的語言寬廣而豁達，給人無際的遐想，歷史教師的語言厚重而深沉，恰似一江春水向東流。
教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。
我親愛的教師啊，我和孩子們愛你那崇高豁達的品格，如同愛你那精彩絕倫的語言！
❹ 態度,語言,行為培訓過的心得體會
在培訓學習中，聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，並且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好!
在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我的教育有了一個新的認識。
心態培訓心得體會二：心態培訓心得（718字）
上星期天公司組織了一次針對全公司員工的《員工陽光心態》的課程培訓，在這次培訓給我的印象是老師的演講生動、形象與員工的交流還有台灣特有的記念幣發，大大的激發了員工回答問題的熱情。其中本公司眾多員工的關於每個創造角色心態的小品演出，更是贏得了大家的一陣陣歡笑聲。在一片歡樂、和諧的笑聲中老師迅速騰空講授了人在家庭空間、社會、公司里各個方面應該具備的良好心態，下面是我對本次培訓的一些啟示：
其一、要做事、先做人，多一個朋友比多一個敵人好。在這句話當中使我懂得了做人要多交朋友，少和人結怨，俗話說的好「在家靠父母，出門靠朋友」，多一個朋友，多一條路，廣交益友才能在今後的人生道路上走的一帆風順，才能在你遇到困難的時候幫你一把。
其二、陽光的心態可以修身、齊家、治國、平天下。這名話給我的感悟是好的心態可以增加人的素質修養、使家庭和睦幸福、使整個社會和諧發展，減少不穩定的因素。
其三、在公司上班要有主人的心態、團隊制勝、主動服從、付出心態、學習心態、謙虛歸零、標准意識、最後要有一顆感恩的心。以上的這些好的心態使我意識到：在企業上班要有主人翁的精神，要注重團隊協作，服從領導的安排，讓人家感覺你是一個值得信賴的人，不找借口。謙虛歸零把以前的榮辱都忘記重新開始，這樣才能學到更多的知識，要像和尚一樣做一天和尚撞一天鍾這個叫標准意識，做一件事情並不難，難的是把同樣的一件事千百遍的去做好做對。還好學會換位思考，多站在別的角度去想問題。最後還要有一顆感恩的心，感謝那些愛我、傷害我、欺騙我、蔑視我等等所有的人，因為他們鍛煉了我的成長。
❺ 幼兒園語言繪本和散文培訓心得體會
在暑假期間經過一段時間的學習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，說實話有一份好奇心在裡面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足！ 在沒有學習之前對於問題想的太簡單了，聽了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎麼能成為一名合格的老師呢！通過各位老師的講解也使我明白在以後的生活和學習中，自己應該怎樣去做！ 作為普通學校的老師最幸福的時刻，莫過於桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校老師最大的幸福來自於學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待！所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運！所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業！ 也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去！剛開始的時候認為自己只要對這里的孩子多付出愛心就夠了，現在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恆心和責任心！同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合！ 當然作為一名普通師范畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是手語和盲文。在學習的這一段時間里，通過老師的講解，對於盲文和手語也有了初步的了解和學習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開展工作！ 同時作為一名新教師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位老師學習，認真鑽研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己盡快成為一名優秀的特教老師！
❻ 如何優化語言活動的有效提問培訓心得
在<<綱要>>中，關於語言領域提出的問題是：提出語言交往積極性，發展語言能力。提問在教育教學中起著至關重要的作用。陶行知先生說得好：「發明千千萬，起點在一問。」這充分說明提問的重要意義。如何優化語言教育活動中的提問，激發孩子的求知慾望，應該遵循以下幾點：
一、提問應具有導思性
優化語言教育活動中的提問，應從啟發、激勵孩子的思維出發。古人雲：「智者問得巧，愚者問得笨。」說明提問貴在一個「巧」字。一個接一個的，瑣碎的「好不好」「對不對」「是不是」只會使孩子機械地、不動腦筋地去回答、去應付、失去學習的興趣。但如果問題太難，孩子們則會啟而不發，導而不思、「百思不得其解」，從而挫傷孩子學習的積極性。因此，教師的提問要考慮孩子的認識水平，使問題具有一定的導思性。如在美術活動《我的名字》中提問：「請你介紹一下你的名字？」幼兒只會說一下名字，我又重新提問：「介紹一下你名字的由來？」孩子們都能說出起名的緣由。這樣的提問，不僅能夠引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對問題的理解，具有一定的導思性。
二、提問應具有想像力
優化語言教育中的提問，應設計能培養想像力的問題。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉，提問要具有開放性和挑戰性。如在詩歌《爸爸媽媽和我》中提問：「你會編出你爸爸媽媽和你的詩歌嗎？」孩子們思維活躍，有的把爸爸比作太陽，媽媽比作月亮，自己比作星星。充分發揮了孩子的想像力。
❼ 幼兒園五大領域授課技巧培訓心得
幼兒園五大領域課程集社會、語言、科學、健康、藝術為一體，淡化教師的"教"，強化幼兒的"學",使幼兒真正的成為活動的主體，強調幼兒的主動參與、操作、體驗和感受，突出在玩中學，在做中學在活動中發展的思想。在《綱要》的學習與探索中，我們將新的教育理念融入課程設置中。將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、學習中。本學期，我們開設了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《顏色萬花筒》等主題活動，重視幼兒的興趣需要，根據幼兒的需要有計劃、有目的地開展活動。綜合運用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發模式。以主題的形式綜合幼兒各領域的學習內容，並把五大領域間的知識相互滲透。把主題內容直接和幼兒的真實生活經驗聯系起來，使主題建構在幼兒已知和想知道更多的知識背景上。每個主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯系起來。 加強戶外活動，開展好園本課程研修的工作，根據大、中、小班體育活動的結構和模式，開展適宜幼兒發展的體育活動。針對幼兒已有的運動基礎，本學期我們通過一物多玩、區域性體育游戲、班級運動會活動等多種方法，進一步促進幼兒基本動作的發展，及初步創造性游戲的能力，同時也提高教師的創造性的工作能力。根據幼兒特點在開展豐富體育活動的同時注重幼兒安全教育的開展，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。 結合《幼兒園快樂與發展課程》的精神，開展各年齡段幼兒發展的目標化的活動區活動。本學期我園根據幼兒年齡特點以及教學活動所需，開展形式生動、有趣的、豐富多彩的區域活動促進教育活動的開展，從而實現教育活動的目標。開展適合各年齡段幼兒的區域活動，鼓勵幼兒大膽參加自己喜歡的游戲。開展"我喜歡的活動區""我設計的活動區"等活動。在教學過程中，教師們努力為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，並為他們提供自由表現的機會，鼓勵幼兒膽地表現自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂等，以求幼兒身心全面發展。 通過探索，教師們針對五大領域構建起了富有商幼特色的教育體系，尤其在社會教學領域取得了一定的成效。開放與互動的教學方式極大的激發了幼兒的學習積極性，孩子們的動手操作能力與創新思維方式在寓教於樂的教學環境得到了很好的發展。 與此同時，教師加強了反思的能力，在反思中探究適宜幼兒發展活動，探究教師的適宜指導方法，在反思中提高教師的教育經驗。能寫出有價值的反思，積極參加幼兒園組織的敘事性教育反思的徵文活動。總之，學習使我們更具活力，更具競爭力!
❽ 學完語言與行為美課程有什麼心得體會
不好意思 同學 我是學中文的 不懂這個哦！
但是我在網路里幫你找了點材料 這個應該夠你應付公選課了！ 希望對你有用！
語言與行為美於我
有時候，人的虛假，甚至是虛偽，都是必要的。這話怎麼說？就像是，別人問你，他穿的這身打扮如何，而你明明覺得糟糕透頂，但由於不好意思把別人踩得一文不值，你只好悟住良心說：「算可以啦。」對，這明明是謊話。如果對方是你的一大客戶，你的謊話更不得不造得更誇張：「行！好看！」謊話嘛，有時是人類圓滑的工具。這種說謊話的行為，就是虛假言語行為。不過，虛假言語行為有時又是我們做出攻擊的工具，指桑罵槐也是一個很好的範例。
語言的運用有技巧的話，可以動搖人的內心；行為的運用有技巧的話，可以影響人的心。所以，就好像那些心靈比較脆弱的人那樣，一些短小的鼓勵性的話語或動作可以給他們以正面的力量；一些短小的惡意性的話語或者動作可以給他們以負面的影響 。
語言美和行為美有什麼異同嗎？有人認為：行為美勝過語言美，這是一種客觀真實，可實際中的語言美的魅力卻比行為美好。但依我看來，行為美和語言美同等，都是美，心靈上的美，都可以對人帶來同樣的力量。有人認為：更喜歡行為美，畢竟是真實的，語言可以虛假。這就錯了，行為也可以虛假，就如做戲一般。我認為就是因為語言與行為都可以給人們帶來同樣的力量，所以，語言美和行為美歸納在一起讓我們去探索學習。
外國特別是西方國家的語言行為與中國的語言行為大捷不同。西方國家的語言相比之下較為直接，但當遇到**裸的冷嘲熱諷時，那可真夠難受的。中國的語言行為就婉轉很多，但是當遇到話中長刺啊、骨頭啊的時候，那又是一令人難堪的下場。說到底，中西方的語言行為各有千秋，都有其獨特而又美麗的閃亮點。
我個人比較佩服且崇拜那些交際能力頗強的人，他們通常也是語言行為方面上的能人。譬如那些當主持的，那些跑業務的成功人士。他們的語言行為達到的層次有起死回生的效能。這方面的人才往往都是能在這個社會上處於不拜之地的。我這人很知足，不強求很成功，不敗就行了。我們要在日常生活中不斷從身邊的人身上發
這個學期剛開學不久，班委發出通告。讓各位同學進校園網選一門選修課，回到寢室，我用自己的學號登陸進了校園網。看著五花八門的選修科目，心理犯起了難。而《語言與行為美》在我眼前一亮。腦海里，極力檢索著這幾個文字的組合，所涌現出的意與義。然而，具有雙重性格的我，時而熱情，時而冷漠。在平時的交際中也因此存在著諸多問題。於是，抱著試一試的態度，輕輕的用滑鼠在勾選了這門科目後的下方，單機了確定。
出人意料的是，《語言與行為美》的廖舞艷老師，卻通過豐富的互動和肢體語言，將這門課上得活靈活現，很受同學們的歡迎。而我，也被這樣的氣氛所感染。通過這門選修課的學習，使我從中受益匪淺。
剛來到廣輕學院，還是很不會說話的。一次，吃完午餐過後，在洗手間碰見一個有點面熟的人，卻又實在想不起他叫什麼。他看見我，很熱情的跟我打招呼。可是，一時間我也不知道該說些什麼好。於是，一句沒經過大腦的話就這樣誕生了。：「嘿，吃了沒？」他聽完這句，尷尬的笑了笑，然後默默的走掉了。然而，第二次再見到他時，他失去了那種熱情。只是談談的說了一句：「你好。」這時，我才意識到，也許是因為上次的緣故，所以他才變得如此冷淡。另外一次，我正在打飯的地方排隊，等了很久，終於就要輪到我了。想不到，突然一個身影插到了我的前面，當時很又熱又擠，我氣壞了。直接排了排他的肩，說道：「你，給我滾後面去。」他挑釁的看了看我，大聲回道：「我，就喜歡這里。」此時，我二話不說，直接將他推了出去。他正准備還手的時候，被其他人拉開了。可是，這樣還不算完，沒過兩天，我在朋友的宿舍二樓的陽台上擺弄著新買的網球，一個不小心掉了下去。我順勢往下一望，竟然又是那廝。正當他嗷嗷亂吠的時候，我打斷了他的吠聲。冷冷的問：「又是你，上次沒被打夠是吧？」他似乎屏住呼吸，我竟然透過他那廉價的眼鏡看到了一絲驚恐。但是很快，他恢復了平靜。接到：「很好，你給我等著。」可是，他再一次被我無視了。過了半個多鍾頭，響起了敲門的聲音。我懶懶的走了過去，打開了門。他沖進來二話不說，伸出雙臂想直接推我。說時遲，那時快。我輕巧的往後一退，結果自然是，他推了個空。露出詫異表情的他，自然想不到，雖然我體格鮮明，但由於長期堅持鍛煉，身子早已變得像貓那般靈敏。可是，門的弧度達到一百八十度時，我才發現，原來這廝帶了兄弟。還不是一個兩個。瞬思過後，我立即搶佔了主動權，吼道：「你會叫人，我不會？你等著，我去一樓叫兄弟。你給我等著。」邊說著邊往門口走去。那廝拌酷，說：「等的就是你。」我走至一樓時，回過頭望去。左顧右盼的他還在無盡的等待，已經能看到他眼中的焦慮。嘿嘿，我早跑了。
通過一個學期的學習和生活，我發現，自身不僅在語言與行為方面存在很多問題。我竟然還叫不全班裡的人名。這時的我，才意識到問題的嚴重性。但是，自從學了《語言與行為美》以後，我深刻的意識到，在那廝的事件上，我也有一定的過錯。如果當時，我能像廖老師說的那樣。為人客氣一點，冷靜一點。或許，這樣的事就不會發生了。所以，我覺得同學之間應當相互寬容，相互理解，遇事要冷靜，不要沖動。也是通過這門課的學習，上次在和一位我叫不出名字的女同學聊天時，另外一位同學明知道我叫不出她的名字，所以在旁邊搗蛋，大聲質問我：「斯陽，考你個問題。」我自信的打了個OK的手勢。那搗蛋鬼奸笑道：「你對面這位大美女叫什麼名字呀。哇哈哈哈…(以下省略一百字)」或許是受到搗蛋鬼的影響，那位女同學也向我投來質疑的目光。我定了定神，一字一句從容的對那位女同學說：「呵呵，我忘誰，也不敢忘你啊。」自信又重新回到了我的臉龐。
感謝廖老師的《語言與行為美》，又讓我在人生的道路上增添了幾分美好的情趣。
❾ 通過學習指南語言領域的收獲和怎樣運用
目標任務
宏觀目標：
1.
熟練運用
「
三次備課兩輪打磨
」
這一校本教研方式，呈現一個完整的
教學研究案例的打磨過程，
教師發現實際教學中存在的問題和誤區，
凸現針對問題開展觀課、
評課和總結反思的過程，體現教師在磨課過程中的成長。
2.
圍繞
「
引導第三學段學生在閱
讀中積累和學習運用語言文字，初步領悟文章的基本表達方法
」
這一主題，通過課例打磨，
教師進一步明確學習語言文字的運用在語文教學中的重要性。
微觀目標：
1.
在課堂教學
中，
根據教學目標，
採用靈活多樣、
富有實效的教學策略將領會文章的基本表達方法與對課
文內容的理解這兩方面有機結合，
特別突出領會文章的基本表達方法，
學習語言文字運用這
一核心目標。
2.
根據語文課程標准規定的年段目標、文本特點、學生的實際情況，在教學
過程中採用質疑討論、讀中感悟等多種教學策略，
引導學生自主建構，
自我領悟，
發展學生
運用語言文字的能力。
3.
在課堂教學中，精心設計和組織教學活動，以小組學習、合作學
習為依託，充分發揮學生的主體作用，落實教學目標。
4.
注重課堂書面練習的設計，課內
安排語言文字運用的練習，及時總結評價教學目標的達成情況。
研究問題
研究問題
1
．如何結合文本特點體現學習語言文字運用這一核心目標。
在實際教學中，教
師鑽研教材往往不到位，
對課文語言表達的特點、
作用、
效果等方面研究得不夠，
不能准確
地把握課文在語言文字運用方面的特點。在這次磨課中，我們將重點討論：怎樣才能准確、
深入地解讀文本，
我們應該在課文中尋找什麼，
發現什麼，
來與學生共同體會語言文字運用
的精妙。
2
．如何做到
「
由多到精，刪除枝蔓
」
，篩選出最有訓練價值的語文因素。
一節課
的內容要相對集中，
教學才能相對透徹。
我們將重點討論如何強化主幹，
精心設計教學活動，
做到一舉多得，省時高效。
3.
如何引導學生在語言實踐中學習語言文字的運用。
語文課程
是一門學習語言文字運用的綜合性、
實踐性課程。
對於學習語言文字運用和領悟文章的表達
方法，
教師生硬講解多，
學生自讀自悟少。
我們將重點討論運用怎樣的教學策略體現學生的
主體地位，引導學生在自讀自悟、相互討論中有所收獲。
說明事項
說明事項
1
．按照
「
三次備課兩輪打磨
」
的要求，做實打磨過程，完成各項打磨任務，並做
好數據統計和分析，
及時上網展示並實施研討。
2
．研修組要積極爭取國家課程專家、
省課
程專家的指導，組織開展教學研討、專業培訓等專題活動。通過活動，提高認識，集中解決
磨課中遇到的問題，
促進打磨計劃的順利實施。
3
．按照平台關於打磨的環節及要求，
研修
組長、
執教老師、成員認真按時的完成相關的研修任務。
群組成員之間要群策群力，互幫互
助，體現集體的智慧和力量。
4.
及時與其他專題組交流信息，努力提高磨課的質量。