洛德教育培訓機構上班時間

A. 佛山英語口語培訓輔導班哪個好求引薦

建議多比對一下，聽聽地下課有些牌子很響的學校，美聯、韋博、洛德教育是在佛山三家很不錯的英語口語培訓輔導學校，可以去試聽他們的課程後比對選擇。

B. 急！！在線等 老師要我介紹學數學的經驗方法 要演講的3分鍾左右 誰能幫我寫一份 最好分成幾點來說

怎樣才能做一名好教師？這是一個大眾話題。政府官員、專家學者、百姓和社會輿論都對教師表達了種種希望，教師們自身也在進行反思。然而，卻很少有人關心少年兒童——我們教育工作的服務對象，他們究竟想要什麼樣的教師。事實上，教師職業因他們而存在，教師職業因他們而崇高。那麼，孩子心目中的好老師究竟是什麼樣的？讓我們來傾聽兒童的心聲——

教室的四周掛滿了兒童畫，天真的孩子們指著自己的一幅幅圖畫，講述著一個又一個感人至深的故事。在場的教師們滿含熱淚，一邊聽、一邊記，一邊反思自己的教育教學行為。這種嶄新的培訓方式，這種跟孩子間心與心的交流，對教師來說還是頭一次。

前不久，北京教育科學研究院《班主任》雜志在全國范圍內組織了「兒童心目中的好老師」徵文征畫活動，共收到來自全國20多個省市3000名同學的作品，每一幅作品，都是兒童內心世界的真實寫照，是兒童情感的自然抒發。兒童渴望什麼樣的教育？兒童喜歡什麼樣的老師？3000幅兒童畫把他們內心的夢想表現得淋漓盡致，3000幅兒童畫是對師德的一次前所未有的檢驗，每一位教育工作者在這些兒童畫面前都不會保持沉默。為了讓更多的老師了解孩子的心聲，北京市教科院將這些徵文征畫作為教師培訓的極好教材，在全國各地開展了多次教師培訓，引起強烈的反響。

孩子渴望什麼樣的教育

這一幅幅稚嫩的兒童畫和徵文，帶給我們怎樣的啟示呢？請看江蘇省啟東實驗小學學生瑞的話：

我喜歡老師的8個理由：

1.我們班設立了圖書角，每個同學帶2本課外書，沈老師卻帶來了6本，大家都愛看。

2.春遊時，我把食品弄丟了，沈老師送給我一袋麵包、兩瓶酸奶，其實她自己帶得也不多。

3.上次語文考試，我只得了85分，很傷心，沈老師借給我5分，讓我下次考試還給她。

4.沈老師買了一個漂亮的轉筆機擺在教室的書櫥里，我們再也不用擔心忘記削鉛筆了。

5.上星期，我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶，同學們都怪我。我哭了，沈老師知道後，沒有批評我，反而安慰我。

6.沈老師每天和我們一起背古詩。古詩文擂台賽時，她得了第一名。

7.生水痘了，我一個人在家，很孤單。 沈老師帶了水果來看我，還給我補課。

8.大掃除時，沈老師不讓我們擦天窗，她怕我們摔著，自己擦了所有的天窗，累得滿頭大汗。

看了孩子寫的話，沈虹霞老師激動地說，這是怎樣的一份情愫呢？我再也抑制不住淚水潸然，早已淡忘的小事，孩子卻記得如此清晰，我該如何守住那份喜歡，那份源自內心的真誠呢？

江蘇省贛榆縣城西鎮第二小學孫運芳寫出了好老師的十條標准：

1.老師不能偏向女孩子。

2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。

3.春遊上哪去先問問學生。

4.學生犯了錯請家長，學生幹了好事也應該跟家長說一說。

5.能跟學生聊天。

6.老師要知道學生喜歡什麼不喜歡什麼。

7.老師應當注意自己的外表。

8.老師應當控制自己的情緒。

9.學生參加各種比賽，老師應該在場鼓勵加油。

10.課間十分鍾應該看看學生愛玩什麼。

內蒙古一位學生闡述了他喜歡老師的理由：「我們老師講課聲音抑揚頓挫，准確、生動、深刻，情感真實動人，好像這些事她都親自經歷過一樣，我們都喜歡聽她的課。」

蘭州市萬里小學四年級李欣彥同學這樣表達她對教師的渴望：「我心目中的好老師應當是一位知識淵博而又有心胸的人。我不注重她的衣著是否華麗、精美，更不注重她的長相是否漂亮，只希望她能認真講課，一絲不苟地對學生們負責。」

浙江省上虞市梁湖鎮江山小學李箐同學很喜歡他的老師，「她說著一口流利的普通話。對後進同學不諷刺、不挖苦、不放棄。」

江蘇省銅山縣張家集中心小學黃天同學開心地寫道，「您給我們上課的時候，會把一個人的錯誤講成笑話，我們覺得您很幽默。」「希望您能成為我們的大朋友，除了上課，還能和您說一說我們的苦惱，而且您還能給我們保密。」

當然，在這些畫和徵文中，不僅僅有對教師的贊美，也有對教師的批評。在另一組徵文里，同學們講述了他們的親身體驗，委婉地表達了對教師的不滿。

「老師總拿好學生作參照：你看看人家某某同學考得多好。」

「老師總是當著同學的面批評我們，其實，完全可以私下輔導我們一下。」

「你就是死貓扶不上樹。」「有的學生上課打瞌睡，教師用粉筆頭不客氣地打過去。」

「一次下課了，班長喊起立，幾個學生不起立，老師很生氣，讓我們重新起立，還有幾個同學不起立，結果，我們被罰坐了兩個小時。放學後，我們把沒有起立的同學揍了一頓。」

同學們的話語使老師們慚愧極了，他們看到了自己人文素養的缺失，深深為自己不經意間給同學們造成的心理傷害而愧疚。他們深切地體會到，兒童渴望老師維護他們的自尊，關心他們的情感需求，給他們自我表達的自由。對學生公平對待、充滿愛心和友善的老師是孩子們夢寐以求的好老師。

和大量感人至深的徵文相比，兒童用自己心靈畫出的畫更是催人淚下。有一位13歲的聾啞女孩畫了一幅《老師教我學說話》。一位耐心慈愛的教師認真地用自己的口型示範發音，女孩則努著小嘴努力地模仿，畫面是那樣地真切自然；更讓我們感動的是女孩用一隻纖細的小手輕輕地撫摸著老師的喉結——她正在感受老師發音的震顫。這情景不禁讓人感慨「世界上只有一種教育，就是愛的教育」。

在一幅老師和學生做游戲的畫下面，學生寫下了這樣一句話：「她和我們一起玩，一起學習，她把自己也當成了一名同學」。山東省博興縣第一小學賈樂成同學的畫簡直就是活脫脫的兒童課程觀，畫中的教師左手托著知識，右手托著天平，一男一女兩個同學端坐在天平的兩端，老師的身旁還放著計算機、豎笛、地球儀、籃球等兒童心儀的物品。不僅如此，老師的胸前還畫著一片湛藍的海，象徵著博大寬廣的胸懷，他綻開的笑臉上被別出心裁地畫上了一隻眼睛，彷彿是燦爛的太陽。

學生的畫和文章，讓老師們大吃一驚：「根本沒想到學生會有那麼多的想法。」

從學生的眼中看自己，在教師們看來是教育生涯中令人稱奇的事，他們在心靈震撼之餘開始對自己的教育方式進行反思。許多老師感慨道：這些拙樸卻又真切的圖畫和文字，帶給我們以強烈的沖擊。沒有想到孩子們的思維竟然會這么活躍、這么深刻、這么富有創造性。一位教師看過這些畫和文章後說，「我原來一直以為自己是一個優秀的教師，但是和孩子們的要求一比，才發現自己還有很大距離！」

孩子們的話使教師們震驚了，他們說，過去我們總說是「為了學生好」，因此有時不注意方法，甚至簡單粗暴，而學生特別在意教師的方式方法。教師與學生的接觸，應當是心與心的接觸，心與心的溝通，是心靈與心靈的對話。教師要了解學生的內心需求，特別要關注細節，因為細節帶給孩子的影響是久遠的、深刻的，學校每天的生活就是由無數個細節組成。因此，我們應當關注細節，研究細節，讓學生在細節中感受教育的魅力。學生在這無數個細節中成長，有時也是在一個個細節中受到壓抑、打擊。

孩子們的發言讓人感到心裡熱乎乎的。來自北京市宣武區的教師說，孩子們用自己的畫筆，表達了他們期盼好老師的心聲，描繪出他們憧憬好學校的意願。看了這些畫之後，真想流淚，它對我們教育工作者是一次心靈的震撼，教師應當發自內心地愛每一個孩子。

安徽的一位教師說：「學生一次沒考好，我們就另眼相待，幾次考不好，我們就將他定格為差生。學生的畫讓我們看到了自身人文素養的缺失，學生不僅需要老師給他們以知識，還需要給他們以人文關懷，需要平等、尊重、信任、理解，特別需要情感上的包容、關懷，滿足他們的不同需求。這些畫表達了兒童最響亮的聲音：好老師帶給兒童的不僅僅是教科書規定的知識與技能。其實，兒童更看重的是老師對他們的真誠關愛以及由此而獲得的情感體驗、發展的經歷。」

對此，教師們深有感觸地說，教師要想走進孩子的內心世界，必須讓孩子喜歡自己，他們喜歡有豐富閱歷和廣博知識的教師，這是我們今後的努力方向。

來自安徽的一位校長說，我們感謝孩子，他們讓我們重新認識自己。雖然我們每天接觸孩子、面對孩子，但並不真正了解孩子，這些畫幫助我們真正走近孩子，了解孩子，重新審視教育的問題。這些畫面令人深思，我們花了那麼多的時間和精力，毋庸置疑是想給孩子營造發展的空間，但需要我們反思的是，當我們做這一切的時候，是不是以兒童的視角、從兒童的需要出發？反思我們今天的教育，我們應該怎樣尊重學生？

一些教育專家也發表了同樣的看法。他們說，這些畫是一面鏡子，照出了我們教育教學中的問題。教育要滿足兒童的需求，那麼，兒童的需求是什麼呢？其實老師有時並不了解，而是憑經驗，憑想當然。每一個學生就像是一個世界，兒童作為活生生的人都有需要尊重、接納的內心要求。要做一名學生心目中的好教師，首先要了解學生，要學會「換位思考」，要設身處地地體察兒童的內心需求，要學會站在學生的角度考慮問題、考慮學生的內心感受。因此，教師的專業修養離不開「兒童教育觀」，即把兒童的視角和情感需求納入教育過程，以兒童愉悅的學習方式設計和組織教學。

以兒童的視角思考教育問題

對於這項活動的意義，多年從事教師教育工作的管理者和專家闡述了他們的看法。教育部師范司司長管培俊提出，希望這些直觀、拙樸而真切的圖畫和文字，引發廣大教師積極的反思，帶給廣大教師深刻有益的啟迪，幫助廣大教師塑造新的形象，以寬廣的胸懷關愛學生，以高尚的人格熏陶學生，以淵博的知識豐富學生，以文明的舉止引導學生，以現代教師的風采感染學生。

北京教育科學研究院副院長張鐵道認為，長期以來，我們的教育漠視兒童的感受，總是「應該怎麼樣」、「不該怎麼樣」，卻很少考慮兒童的感受、體驗和需要。過去，我們談論教育、談論教師，都是由教育專家談、上級領導談、教育科研人員談或者教師自己談，唯獨沒有兒童的聲音。好像孩子說不出什麼，因而沒有必要讓他們談。在我們的潛意識里，常常把學生假設成沒有情感需求的知識容器，給什麼，他就接受什麼，不需要選擇，也沒有能力傾訴，他們只要被動地接受、服從就行了。在教育的過程中，兒童並沒有發言權，他們只是被動地接受。許多時候，我們強調滿足兒童的需求，可我們並不了解兒童，兒童究竟喜歡什麼樣的學校，喜歡什麼樣的老師，被我們嚴重地忽略了。

清華大學教育科學研究所副所長史靜寰談了自己的看法：平時，在學校里，一些教師工作能力強，所帶班級成績好，被評為優秀教師、骨幹教師，而學生眼中的好老師並不是這樣的。我們自己認為的好老師，與學生期待的好老師有時是不一致的。其實，對於教師的許多做法，學生都有他自己的想法，比如，「對於基礎知識，老師總要求我們在課下掌握，而課下又發給我們大量練習題，我們哪有那麼多的課下？」「做的題不少，就是沒有看書的時間，沒有想的時間，全是機器般地做題，不去思考，下次做題仍不會。」

史靜寰老師舉例說，某地有一所小學和初中混合校，領導認為難管理，比如做操，混在一起，太亂，不整齊；老師也認為小學、初中混在一起不好，秩序亂，不好管理。

而史老師問：發生過沖突嗎？他們回答：「沒有。初中生知道照顧小學生。」「我們學校條件好，其他學校都是小學和初中分開的，我們一起討論教學、備課，很開眼。還去初中聽課，感覺很有收獲，這幾年聽得少了，教師不能自己聽初中的課，希望學校組織，這樣有助於小、初過渡。」

課間操後，與一群二年級的小學生交談：

問：你們喜歡這所學校嗎？答：喜歡，我姐姐也在這所學校，上初中。

問：你姐姐也喜歡這所學校嗎？答：喜歡，我還沒上學，她就和我說起過。

另一學生說：我見過她姐姐，還和她姐姐說過話呢。史老師說，可見，這種小學、初中的混合校，學生很喜歡。

通常，我們習慣於從成人的視角安排、實施教與學活動，而漠視了學生的需求。福建東山縣後林小學李育生老師講了一件很有意思的事：有一次到一所學校聽課，被那精美的「教學長廊」所吸引，信步走過去，這個教學長廊比我還高。「這么高，孩子看得見嗎？」我請來一位學生，讓他也看看，只見他仰起頭，很費力地看著。我問他覺得怎麼樣，他告訴我看不清楚。孩子的一席話，引起了我的思考，我們的布置是要給孩子看的，可他們卻看不到。而到另一所以美術教育聞名的學校參觀時發現，在該校的走廊和教室的牆上，到處掛著世界名畫和學生創作的美術作品。然而與其他學校迥然相異的是，這些畫都掛得很低，有些居然低到成人腰部的位置。校長解釋說：「對於大人來講，是吃力些，但對於兒童而言，卻正好呀。」這就是一種育人的理念，它企求一種深切的慰貼，那就是站在兒童的高度，與學生的眼光平等地對視，平等地交流。

北京教育學院教授季平舉例說，有一次，她去一所學校，發現學校建得很美，常常有外人來參觀學習。然而，就是這樣一所美麗的學校，在學生的心目中是怎樣的呢？請聽聽學生怎麼說。她問學生：「你喜歡這所學校嗎？」

「不喜歡。」學生回答。「為什麼？」季平接著問。「沒地方玩。」「教室太擁擠，東西沒地方放。」「上廁所要走很遠的路。」學生的回答令人深思——我們該如何滿足兒童的需要？我們該如何以兒童的視角審視學校的教育教學行為？

3000幅兒童畫帶給人們的思考是深刻的，長久的。作為教師、作為學校、作為社會，對於我們的孩子究竟了解多少？兒童是教育事業的服務對象，他們的學習需求與學習體驗的滿足程度，是判斷教育成效的一項重要指標，也是評價教師專業素質的根本尺度。滿足兒童的學習需求，不僅要提供科學的知識，應用的技能，還應以人文關懷滿足他們的情感需求。兒童作為活生生的人，都有被尊重、接納的內心需求，所以，教師要體察兒童的情感需要，實施適合他們需求的教學，教師的專業化應兼具科學和人文的品質。

【新聞背景】

1995年，聯合國教科文組織在世界范圍內進行了一次國際兒童書畫大賽，邀請8￣12歲的在校生，憑他們的自然感受，用文字或圖畫的方式回答「怎樣才是一位好教師？」此次活動共收到來自50個國家的500多名兒童用自己的童心完成的作品。一幅幅充滿童真的圖畫，一句句洋溢愛心的話語，情真意切，感人至深，說盡了孩子們內心蘊藏的對好老師的熱切期盼，展現了他們渴望老師關愛的內心世界。來自墨西哥的11歲的扎依拉小朋友，借用珍貴如油的春雨撒向乾裂荒漠的畫面，贊譽老師對於學生就如同滋養土地的雨水。紐西蘭的9歲的小羅絲滿懷希冀地對老師說：「你待人和善友好，充滿信任。你應當傾聽我們的心裡話，了解我們每個人，千萬不要發脾氣、不理睬我們。」來自葡萄牙只有10歲的小朋友卡特麗娜寫道：「一個好教師不僅是上課，更為重要的是，她帶給我們新的思想，幫我們明白很多事情，她能使教室成為樂園，而不是監獄。」

C. 怎樣才能學好韓語

一、可持續的「興趣」才是維系學習動力的關鍵。

興趣是最好的老師」——這句話講了很多年。小時候將它奉為真理，但長大後才發現，產生興趣很容易，但將三分熱度維持下去卻很難。有的人開始韓語學習後，苦於背單詞、語法、課文無限重復，開始不久就喪失了興趣，放棄了學習，我也自然是不提倡這種學習方法的！

二 如何保持韓語學習的熱情呢？

你關心什麼、喜愛什麼，就去做什麼，重點是不要停！

學韓語一定是有原因的。可能因為某個Idol，或者一部韓劇，甚至是因為美味的韓國料理。（工作狗不再贅述，你們一定是不得不學的，我懂）那麼，將注意力從無限的背誦中轉移出來，多多關心你家偶像的動態；繼續追各種熱門劇集；走遍你所在城市的韓餐廳。(工作狗應該不需要找動力了，防止失業就是最大的動力……)我們需要做的，是刺激我們的興趣源源不斷的產生，從而維持我們學習的意願，將「學習」的動作持續下去。

三 逼自己一把，給自己一個理由。

除去興趣，你還需要逼自己一把，作為一名重度拖延症患者，其實再感興趣的事情，我也是經常放棄的(學渣本性立顯啊)……所以，如果上文第一條對你不適用，就請關注本條內容：想學習韓語，你有沒有一個必須學好的理由？

舉我的例子：大學時期，學韓語只要通過考試就好，無所謂學好學壞——但是留學期間，如果講不好韓語，那可是分分鍾吃不上飯，出去玩找不回家的！工作時，也是分分鍾要丟工作的！所以，如果你跟我一樣，懶+拖延+眼高手低，那就一定學會逼自己，為自己找個必須學會的理由！心儀的韓國院校，是不是需要韓語等級證書？想當偶像的後援會會長，是不是要看懂點韓國字？去韓國旅遊順便幫忙代購，是不是要看看說明以免帶錯？遇見韓國歐巴過來搭訕，愉快的聊幾句是不是更能凸顯氣質？沒有強大自律能力的外語學習者，精神療法會更加適用。

四 為什麼很多人學不會韓語？太相信自學的自學能力了。

我們要做一件事情，特別是一件很大的事情，需要我們長期投入我們的時間和精力的時候，一定要首先了解一些事情，一些狀況，這樣我們可以不必為自己盲目的一腔熱忱付出不必要的代價，有些代價你玩得起，有些你玩不起。

人，特別是沒有經過特別訓練，或者是修煉的人，都不太具備長期吃苦耐勞的精神，他們的精神能量很低，他們往往過高地估計自己的心理減壓和承受能力，他們只模模糊糊地看到一條在理論上可以成功的空中橋梁，卻看不到翻山越嶺的艱辛。所以，一旦自學開始付諸實踐以後，成功者寥寥無幾。不光是學習韓語如此，在其他領域同樣如此。如果你想真的學好韓語，那麼就跟高手學習，讓有實力的人帶你，如果你僅僅想隨便學著玩玩，那完全可以自學，大部分人自學很少有學成功的，當然也有極個別的真的意志力很強大，自學成功了，但是畢竟是小概率事件。

很多同學說，我也不想自學啊，但是不知道找誰帶啊，那我可以給同學們介紹一個，我以前也經常他的課程，講的通俗易懂，非常容易理解，在韓語學習中給人一種醍醐灌頂的感覺，他每天都會在網上講免費的視頻公開課，想聽的同學，可以聽一下他的課程，絕對對於你們的韓語學習受益匪淺，既然想學好韓語，就要邁出自己行動的步伐奧。想聽的同學可以進入老師的味新*（諧音）：首先位於前面的一組是：m6，其次排在後邊的一組是：kaka 把以上兩組數字按照先後順序組合起來即可。備註：明道。

即便你依然堅持自學，也有必要借鑒一下別人的思路和精華，自以為是的閉門造車，只是在蒙住自己的眼睛，我們的目的是學會韓語，運用韓語，而不是自己和自己較真，時間寶貴，少走彎路。

四 清楚認識到瓶頸期，做好心理建設。

想要堅持下去，需度過這兩個瓶頸期，大家是不是能愉快的開始韓國語學習了？但有了良好的開始，我們還需預估困難，提前做好心理建設，以免畏難情緒擊垮我們脆弱的小心理，導致中途放棄。

韓語學習過程中，有兩個明顯的瓶頸期。

第一個發生在初學語法一段時間後。學習完發音後大家基本都會進入簡單的課文學習階段，通過學習文章累積單詞、語法，從而提升韓語能力。這個階段，經親測是非常枯燥的，需要不斷的記憶、背誦，毫無樂趣可言。特別是中國的教育環境下，常常我們進行了一年甚至更長時間艱苦卓越的努力，最終學成了啞巴韓語——自己能磕磕絆絆的說一些，聽本土人講話卻完全聽不懂。

這個階段可能持續的時間較長，大家可以更換一下學習方式，比如脫離課本，閱讀一些原文書籍(勵志類和方法論內容的韓語書籍較容易閱讀，小說類的不推薦)；模仿韓劇經典片段、韓語話劇排練；最常用的看韓劇、聽韓文歌；利用各種有趣的APP——總之需要利用一切資源重燃學習熱情；用學習的成就感鼓舞自己繼續下去，從而度過這段較難熬的時期。

第一個瓶頸期順利通過的話，基本你已經能取得韓語四級左右的水平了(大家可能知道三級和四級是兩個概念)。第二個瓶頸期，存在於高級之間的跨越，用能力考試水平來描述的話，則是五級到六級水平的跨越。

很多國內的韓語系學生，畢業可以達到五級左右的水平，取得六級水平且聽說能力符合翻譯行業要求的，只有極少數的優秀畢業生。想完成這之間的跨越，則需要下點「猛料」。如果沒有這樣的條件，大家可以在生活中盡可能增加與韓語的接觸，例如使用韓語交流、瀏覽韓語網站、播放韓語語音、赴韓國游學或度假、或者進入翻譯行業長期、大量的參與翻譯工作等，短時間內高頻率的曝光韓語，培養韓語思維，將會得到韓語能力的飛躍。限於篇幅，不再詳述。

當你認為六級很難挑戰，或者已經取得六級、聽說能力卻很差的時候，你要意識到這是大家普遍的瓶頸時期，要勇於邁過這個坎，而不是就此放棄。

五 多元化刺激，多方位學習。

抓住一切機會將語言利用起來我曾經思考過為什麼韓語水平在留學期間可以得到巨大提高。因為像我性格偏內向，不會主動與人交流，在韓期間完全是被動的一種提升。最終我的結論是，在韓期間，不論是在學校學習，還是日常生活都是一種學習過程。比如坐地鐵，比如去超市買東西，就連點個外賣都需要到韓國網站上找個離家近的商家撥打訂購電話。接觸的人也是方方面面——教授、前輩、房東、打工店的老闆、教會姐姐、外賣大叔等等。如此通過多方位的接觸、應用韓語，逼迫自己在不同的場合，與不同的人使用韓語，達到了韓語的全面提高。

在國內沒有這種語言環境的小夥伴們，也應該靈活運用各種機會，例如學校的韓語交換、中韓各類地區會議及慶典或者行業內中韓交流會翻譯、韓語兼職，以及上文提到的一切學習方式，接受韓語的刺激，全方位的學習韓語，尋找一切機會將這門語言運用起來，才能盡早掌握它。這樣，是不是好過於每天背誦、抄寫單詞和課文，考前刷題幾百道呢？比起後者來，前面的方法可謂一條捷徑。

六 在紛繁復雜的語法中尋找規律。

建議你以標准韓國語第一冊的語法為基礎。這本書中每一課的語法都有一個側重，基本不會重復，而且非常實用，會一直伴隨著你學習的歷程。以它們為主線，將以後學到的語法穿插進去，在比較區別時加入例句的對比。這些工作是要大家在課下自己完成的。很多同學在上課時非常明白，但是回去後疏於整理，三天之後就已經忘得差不多了，應用的時候又會發生混亂。「忘記」是非常正常的情況，語言學習就是不斷重復的過程，但是你有沒有一個，在你忘記時，可以幫你迅速恢復記憶的，自己的語法手冊呢？

七 了解韓國人的語言習慣。

對一個韓國人來說，判斷他的國語水平高低，一是看他的連詞應用是否靈活得體，還有就是看他寫的句子有多長。如果在對話中或者一句話，一種邏輯意思出現數次，那麼他可能會選擇不同的連詞應用，以避免重復。這些連詞本身的區別不大，先用哪一個，有的時候全憑個人習慣。對待這樣的語法，理解了意思之後，多讀讀例句就可以。遇到相同的情況，自己能模仿著說就沒問題了。

同時，韓國人還習慣長定語的形式，比如這樣的一句話：「韓語由朝鮮王朝時期的世宗大王創立，距今已有幾百年的歷史了。」，如果按照韓語的習慣，一般會寫成：「由朝鮮王朝時期的世宗大王創立的韓國語距今已有幾百年的歷史了。」，這也是句子比較長的原因之一。對於這樣的句子，就要努力找到中心詞，而那些平時讓我們最感厭煩的助詞便派上了大用場。首先去除時間、地點狀語，這些詞後面通常都有個에，然後找出定語部分標示出來，接著去掉副詞아주,너무,참,무척,많이，和以-게,-히結尾的形容詞副詞，剩下的東西就不多了。第二步便是根據連接詞尾的含義，確定每一部分的邏輯意義。一般說來，지만,면서,고,때문에等詞，常常是將句子劃分成前後兩個部分的標志。最後提醒一點，如果句中定語過長，可以在翻譯時把它提出，單獨成一句話，這樣就方便理解句義了。

八 運用時間的法則。

有時對於某些語法，實在感到混亂時，可以暫時不用理會，先將它記錄下來，繼續下面的學習，過了一段時間之後再回過頭看去，往往就有所領悟，迎刃而解了。這是時間神奇的力量啊，給了你的大腦一個理解吸收升華的過程，還有就是語言各個部分之間的關聯性在幫助。

九 明確學習語法的目的。

語法是為語言服務的，永遠要在語境中學語法，也不要怕出錯，被人糾正的語法往往是印象最深刻的，也是以後永遠不會再犯的錯誤。明確了語法規則，就趕快找個人練練，寫篇文章試試吧。

總結：戰略上藐視，戰術上重視；了解習慣，尋找規律，在練習中成長，在錯誤中前進。

十 最古老的方法——背誦法。

最後一個關於學語言，特別是學習一門新外語的方法，就是那個眾人皆知的，最古老，最耗時，最痛苦但是最有效的——背誦法了。背誦的好處，相信大家都很清楚，它可以幫你建立語感，了解句型應用的相關語境，同時將眾多的詞彙形成系統，還可以鍛煉記憶能力„„ 這種方法雖然在開始時最耗時，但從長遠來看，它是最省時最有效的。

11.靈活學習，學以致用，融會貫通。

依照課文全程背誦，只是第一個階段，還要學以致用，融會貫通。先從課文中的句型替換練起。盡你所能得去替換單詞，最簡單的句型也不放過。不要知其易而不為，這種練習會強化句型在你腦中的印象，將韓語直接和事件進行聯系，減少漢語的參與度。大家一定都有過這樣的經歷，明明心裡知道這個句子學過，但是就想不起怎麼說。而替換練習就是幫助你最大限度的減少這種情況的發生。練習可以和朋友一起做，也可以對著鏡子自己說，或者在腦中幻想語境自己分角色練習。

在韓語學習的最初階段，幾乎所有的人都會感覺很難，如果你在這時翻開英語書，會突然發現自己對英語熱愛了許多，讀起來也會覺得更加親切。這是每個人都有的，一種對新事物的排斥心理。只要你堅持下來，至多一個月之後，當你再去看第一個星期學習的東西，就會覺得非常簡單了。這就是所謂的入門了。請你在入門之後，趕快找個韓國朋友，打開一部原聲韓劇，牛刀小試一回吧。浪漫美麗的韓國，已經向你敞開。

12. 解決韓語學習中的發音問題。

隨著「韓流」的襲來，「韓國語熱」使很多人奮不顧身地投入到了學習韓語的熱潮中。語言是通向另一個世界的橋梁，然而語言是通過聲音來傳達思想的，如果發音不準確，那麼交流的效果必然大打折扣。可以說，學習任何一門語言都要從發音開始，並貫穿於整個學習過程的始終，因此發音的好壞對於外語學習具有至關重要的作用。國人在韓語發音中容易出現很多問題，該如何避免糾正這些問題呢？

問題一 ：肆意添加聲調。

漢語中的每個字都有一二三四聲調，但在韓語中，每個字沒有一二三四聲。根據我們母語的習慣，會有意無意地按照漢語的聲調和節奏習慣來說韓語，這聽起來感覺生硬，很不自然。

問題二：松音、緊音分不清。

韓語的輔音根據氣流和緊張度分為松音、緊音和送氣音。國人在發韓語輔音時，常常有按照韓語聲母發音的傾向，所以在發音時無法很好地加以區別。

問題三：讓我如何是好。

發音時有一個容易讓大家忽視的關鍵——就是舌尖要放在上齒齦附近，然後送氣，使氣流沖出成顫音。舌位是決定?發音是否准確的關鍵，只有舌位擺放無誤，才不會發錯音

問題四：母音?和?，到底誰是誰

受到漢語習慣的影響，發音分不清韓語? 和?的大有人在。母音?發音時，重要的就是雙唇向前攏成圓形保持不變，如果不能堅持保持不變就很自然地發成了漢語拼音中的ou了。

13.學習中該如何克服這些問題？

①先聽後說。

先反復聽，用心去感受朗讀人的一字一句，觀察他人發音時的嘴型。然後模仿別人的發音，口形、舌位、音位，這些都要注意。練習時可以對著鏡子觀察自己。

②要張嘴。

不張嘴，是學語言的大忌，克服靦腆，扔掉面子，是學好語言的第一步。真正外語學得好的人，沒有一個是臉皮薄的。

③ 結合單詞、句子練發音。

單純地從嘴裡迸出一個個音，時間長了，會厭煩。沒關系，我們可以拿出新學的單詞和課文來讀。

④ 練習跟讀。

當熟讀到一定程度時，扔掉材料，跟錄音進行完整的朗讀。整體跟讀中間不停頓，能使你更好地感受到會話的連貫性。

⑤自我檢查→錄音。

也許一開始你會覺得跟原因相差很大，但是慢慢的你就會發現你一直在進步，有助於提高學習積極性。

D. 我打算去學韓語 現在在佛山看了振亞教育教育 還有普菲迅 洛德教育 這三個學校 一個星期應

洛德教育好像更好一些吧

E. 信用卡出現不明消費,顯示是佛山市洛德教育信息咨詢有限，但是我從未去消費過，請問如何追回

先自己查詢清楚
是否用過刷卡機
有得機器跳碼厲害
如果刷到跳碼進就不要報警處理
否則這個卡永遠無法提額
如果被盜刷
及時補辦新卡，這個卡注銷